作为一位无私奉献的人民教师，常常需要准备教学实录，借助教学实录可以更好地组织教学活动。那么教学实录应该怎么写才合适呢？
课程名称：《观潮》
授课时间：20xx年xx月xx日（星期一）第三节课
授课地点：xx班教室
授课教师：xx老师
一、教学导入
1、教师首先通过引导学生回忆和讨论大自然的美丽与壮观，进而引出钱塘江大潮这一“天下奇观”。
2、教师会询问学生是否见过钱塘江大潮，并展示大潮的录像或图片，以激发学生对大潮的兴趣和好奇心。
二、教学内容与过程
1、潮来前的准备
教师会引导学生回忆和讨论潮来前作者所描述的情景，如观潮的时间、地点、江面和江边的情况，以及人们期待大潮到来的心情。
2、潮来时的壮观
教师会引导学生仔细阅读描述潮来时情景的段落，并找出自己最喜欢的。句子和词语。
学生会分享他们喜欢的句子，并解释为什么喜欢（例如，声音像闷雷滚动，形态像千万匹白色战马齐头并进等）。
教师会引导学生理解这些词语和句子如何生动地描绘了钱塘江大潮的壮观和雄奇。
3、潮头过后的情景
教师会简要提及潮头过后的情景，但主要聚焦于潮来时的描写。
三、朗读与背诵
教师会指导学生如何有感情地朗读课文，特别是那些描绘大潮壮观景象的段落。
鼓励学生熟读成诵部分语句，以加深对课文的理解和记忆。
四、写作方法与情感体会
教师会指导学生理解作者如何按时间顺序、抓住事物的特点来描写大潮。
引导学生体会作者对大自然美景的热爱和赞美之情，并鼓励学生表达自己对大自然的热爱和敬畏。
五、教学方法与手段
教师在教学过程中会采用提问、讨论、朗读、背诵等多种教学方法和手段，以激发学生的学习兴趣和主动性。
教师会借助多媒体设备展示大潮的录像或图片，帮助学生更直观地感受大潮的壮观和雄奇。
六、总结与延伸
在课程结束时，教师会总结本课的学习内容和重点，并鼓励学生继续探索和学习有关大自然的知识和故事。
教师可能会布置一些相关的作业或活动，如让学生写一篇关于自己见过的壮观景象的作文，或让学生搜集和分享有关大自然的资料和图片等。
【学习目标】
1、认识7个生字，会写13个生字。
2、有感情地朗读课文，边读边想象，感受钱塘江大潮的壮观。
3、搜集有关钱塘潮的资料，了解大自然的神奇。
【学习重难点】
理解生字新词和有感情地朗读课文，感受钱塘江大潮的壮观。
【课前准备】
1、多媒体课件。
2、课前搜集有关钱塘潮的资料。
【课时安排】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
1、启发谈话。
2、课件播放钱塘江大潮录像。
二、学习新课
1、初读课文，读准字音：
⑴ 同桌对读生字词。
⑵ 抽读生字卡，师正音。
2、导学课文，理解字词：
⑴ 学习第3自然段，结合句子理解字词，并指导朗读：
① 听师朗读第3自然段，勾出带有生字的词语。
② 读后提问。
③ 理解词语：
人声鼎沸。
④ 总结学法。
(小黑板出示。)
⑵ 用同样的方法学习4、5自然段中的生字新词(2分钟)。
① 同学们还有哪些生字新词不能理解？
② 师答疑。
3、同桌互相检查这些生字新词是否都理解了。
4、教师抽查并总结。
三、析字形，写生字
1、学生找出难写或易写错的字，大家分析，老师在黑板上板书示范。
2、学生练习，将黑板上的字一个写一遍，再分小组评议，说说�
四、作业
1、抄写生字。
2、朗读课文。
第二课时
一、激趣导入，引出壮观
1、谈话，板题。
2、理解“观”的意思，引出“天下奇观”。
3、导入3、4自然段。
二、观看录像，感受壮观
看看画面，听听声音，感受这一天下奇观。
三、小组合作，感悟壮观
1、谈话激发学习兴趣。
2、合作学习提示：
⑴ 你喜欢文中的那一�
4、组内合作学习。
5、反馈合作成果，构建全体读书感悟氛围。
6、引导小组感悟：
⑴ 朗读文中描述大潮的句子；
⑵ 课件展示描述的情景；
⑶ 感情朗读。
四、听听读读，发现作者观潮顺序
1、范读课文，听后练习：
刚才大家很有感情地朗读了这些描写潮水的语句。不过，把“观潮”的顺序给打乱了。其实，作者写得可有顺序了。下面，我们就先来做一个听的练习。
听老师读这段话(出示)，看谁本事大，能听清作者是用哪些词语把这四处的描写给连接起来的。待会儿，请你把听到的词语写下来。
师读生听：
午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动……过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。(再近些)，只见白浪翻滚，形成一道两大多高的白色城墙。(浪潮越来越近)，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
2、感悟发现：
作者是按从远到进顺序来描写潮水的；抓住了大潮的声音和大潮的变化描述出了大潮的雄伟壮观。
3、齐读课文，感受壮观。
五、思路引导，背诵壮观
1、出示思路提示句子。
2、出示音乐、画面，激发背诵兴趣。
3、评价：
背诵得多有感情啊！我们仿佛站在钱塘江畔，和作者一起感受到潮水越来越近，声音(越来越响)，浪头(越来越高)，气势(越来越大)。钱塘江大潮真不愧为(天下奇观)!我们为之自豪，为之(骄傲)!
六、创设情境，运用语句
1、积累词汇：
今天，我们学习的两个自然段里，词语非常丰富，你们想不想把它们积累起来？听老师说词语的意思，看谁的反应快，老师语音刚落，就能很快地站起来说出哪个词语表达了这个意思。
(人声鼎沸、山崩地裂……)
2、用词汇：
看得出，同学们在阅读课文的时候，还挺注意词语的积累，不过，会不会用了 呢？咱们来自我检验一下，我这儿有一段话，可是不完整，你们能不能在括号中用上今天学到的词语，使这段话表达得清楚通顺呢？
师出示一段话：
今天，我去海宁观潮。潮来之前，江面上( )。可潮来时，却一浪一浪( )，一浪一浪( )。湖水声犹如( )，海堤上尽管( )，但竟听不出他们在说些什么。渐渐的，潮过去了，消失在( )的地方。
(学生分四人一小组讨论，然后选派一代表报告。)
3、师生共同评价。
七、全课小结
【教学目标】
知识
1．理解课文内容，了解把“想到的”写进句子使表达具体形象的方法，初步领悟“留心周围的事物”的要求。
2．背诵三、四自然段。
能力
1．能运用“一边读一边想”的方法阅读课文，理解内容。
2．能说出把“想到的”写进句子的好处。
3．有感情朗读课文。
个性品质
1．体会钱塘江大潮的壮丽雄伟，激发热爱和探索大自然的情感。
2．大胆表达自己对语句的理解和体会。
【教学重点】
领悟“留心周围的事物”的要求。
【教学难点】
能说出把“想到的”写进句子的好处，了解把“想到的”写进句子使表达具体形象的方法。
【教学准备】
POWERPOINT幻灯片、钱塘潮录像
【教学过程】
一、复习导入
1．导语：上一节课，我们学习了课文的生字词，读准、读通了课文，好像让作者把我们带到了浙江省杭州湾，亲眼观看了一年一度的钱塘江大潮。这节课，我们继续让作者带我们观赏钱塘江大潮，好吗？
一边播放录像，一边用课文的语句解说。（再一次整体感受钱塘潮的壮观，激发学习课文的兴趣。）
2．学生谈观感。（自由发表见解，板书：天下奇观）
作者为什么能用手中的笔把钱塘江大潮的雄伟壮丽的景观写下来，是怎么样写下来的呢？这是我们这节课要学习的主要学习目标。现在，就让我们一块来学习课文。
二、分层达标
（一）自读探究，感悟词句，体会大潮壮观。
1．出示学习提纲：
（1）读课文，划出描写钱塘大潮壮观景象的语句。
（2）读语句，“一边读一边想”，理解内容，体会大潮的壮观。
（3）读语句，把自己的理解、体会读出来。
请同学们按照学习提纲，先读读课文，把描写钱塘江大潮壮观景象的语句划下来。然后，运用“一边读一边想”的方法读读这些语句，看自己从语句中理解到什么，体会到什么。最后，有感情地朗读，把你的理解、感受读出来。
2．学生按照学习提纲先个体学习，然后小组交流。
（二）汇报交流，引导精读，品味感悟。
1．汇报划出的语句。（引导注意顺序）
2．交流理解、体会，引导精读，品味感悟。（重点引导细读课后练习2的语句；在此过程中，运用多种形式的朗读，师生共同评价，引导学生达标，熟读成诵。）
（1）课后练习2语句的教学。
1）在这些语句中，�
3）自由读语句，注意填空的部分，思考这个句子好在哪里；小组合作解决。
4）交流汇报。（重点引导谈出好处：想像部分能把大潮的形、声、推进的速度写形象、具体。）
5）小结归纳：作者在观察钱塘江大潮来到时，做到了留心周围的事物，不但用眼睛看，用耳朵听，还用脑子想，所以课文读起来，让我们有如身临其境，如见其形，如闻其声。我们也要像作者那样做个有心人，时时留心周围的事物，养成多看、多听、多想的好习惯。
（2）其它语句的教学。
1）江面很平静，……一层蒙蒙的薄雾。
2）午后一点左右，……闷雷滚动。
3）过了一会儿……出现了一条白线。
4）那条白线很快……白色城墙。
5）霎时，……两丈来高了。
三、总结归纳
这节课，我们通过读文，如同亲身观赏到钱塘江大潮的壮观景象，深深地感受到钱塘江大潮雄伟磅礴的气势。下一节课，我们也学着作者，展开想像，按照潮来前、潮来时和潮退去的顺序，说说钱塘江大潮的壮观景象。如果大家也能像作者那样，用眼、用耳、动脑，多看、多听、多想，做到留心周围的事物，做到注意积累，就同样能写出一篇篇优美的文章。
【板书】
观潮天下奇观
潮来前：江面平静 闷雷滚动 风平浪静 越来越大 一条白线
潮来时：横贯江面 白色城墙 山崩地裂 白色战马
退潮去：风号浪吼 余波涌来
时间：20xx年xx月xx日 星期三 上午第四节课
地点：xx小学四年级（x）班教室
教学内容：《观潮》
一、教学目标
1、让学生了解钱塘江大潮的壮丽景象，感受大自然的神奇魅力。
2、培养学生观察、分析和描述自然现象的能力。
3、提高学生的朗读和口头表达能力。
二、教学过程
1、导入新课
老师通过提问或展示图片等方式，激发学生对钱塘江大潮的兴趣。
简要介绍钱塘江大潮的`背景知识，如地理位置、形成原因等。
2、初步感知
学生自读课文，了解课文的基本内容和结构。
老师引导学生思考作者描写钱塘江大潮的顺序（潮来前、潮来时、潮头过后）。
3、深入理解
老师指导学生细读潮来前、潮来时、潮头过后的部分，分析作者如何运用生动的语言和恰当的比喻来描绘大潮的壮丽景象。
学生分享自己喜欢的句子或段落，并解释喜欢的原因。老师可以就学生的分享进行点评和指导。
4、观看录像
老师播放钱塘江大潮的录像，让学生直观感受大潮的壮观场面。
学生观看后分享自己的感受，老师进行引导和补充。
5、指导朗读
老师示范朗读，强调语音、语调、停顿等技巧。
学生模仿老师进行朗读练习，老师巡回指导。
6、拓展延伸
老师引导学生思考如何运用所学的观察、分析和描述方法去观察和描述其他自然现象。
学生分享自己的观察和描述，老师进行点评和指导。
7、课堂小结
老师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
布置课后作业，如背诵课文、写作练习等。
三、学生互动反馈
在教学过程中，老师应鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己的见解和感受。同时，老师也要关注学生的反应和表现，及时调整教学策略和方法，确保教学效果的最大化。
时间：20xx年xx月xx日 星期三 上午第一节课
地点：xx小学四年级（一）班教室
教学内容：《观潮》
一、导入新课
教师首先介绍钱塘江大潮的背景，强调其作为“天下奇观”的壮丽与雄奇。
通过提问或讨论，引导学生分享对大自然的热爱和敬畏之情，为新课学习营造氛围。
二、初读课文，整体感知
教师指导学生初读课文，了解课文的主要内容和大意。
引导学生注意作者的写作顺序，即先写潮来之前，再写潮来之时，最后写潮过之后。
三、深入学习，理解课文
1、潮来前：
教师引导学生讨论潮来前作者所描写的情景，如观潮的时间、地点、江面和江边的情况，以及人们期待大潮到来的心情。
通过朗读和讨论，让学生感受到大潮来临前的'宁静与期待。
2、潮来时：
教师指导学生重点学习潮来时的部分，引导学生找出描写大潮声音和形态的句子。
引导学生讨论这些句子是如何生动地描绘大潮的壮观和雄奇的，如“隆隆的响声，好像闷雷滚动”、“犹如千万匹白色战马齐头并进”等。
通过朗读和模仿，让学生感受到大潮来临时的气势和震撼。
3、潮头过后：
简要提及潮头过后的情景，让学生理解大潮的短暂和珍贵。
四、总结归纳，深化理解
教师总结课文的主要内容和特点，强调作者按时间顺序、抓住事物特点的写作方法。
引导学生回顾和讨论自己对课文的理解和感受，加深对大自然壮观景象的热爱和敬畏之情。
五、拓展延伸，提升能力
教师可以布置一些相关的作业或活动，如让学生写一篇关于自己见过的壮观景象的作文，或让学生搜集和分享有关大自然的资料和图片等。
鼓励学生利用现代信息技术收集和处理信息，培养自主学习和团结协作的能力。
知识目标：
1、识记重点字词；
2、熟读课文，准确地翻译课文。
能力目标：
通过朗读正确的翻译本文内容，体会本文的创作特点，体会作者蕴含的思想感情。
教育目标：
培养学生热爱祖国河山的豪情，培养学生的爱国热情，激发学生的社会责任感。
重点难点：
能力目标
策略与方法：
讨论式、启发式、分析
教学媒体：
投影仪、录音机
教学设计：
课前二分钟演讲。
一、新课导入：
同学们我现在提问大家一个问题：中国第一大潮是什么潮？它产生的原因是什么？今天我们就来学习一篇古代描绘钱塘大潮的文章《观潮》。
二、整体感知：
简介作者：周密，字公谨，宋代人。听录音，疏通文意。对照注释，解释下列重点字词熟读文章的第一自然段，提出疑难问题。
回答问题：
1、本段主要运用了哪些说明方法？本段的说明顺序是怎样的？
2、本段的描绘的主要内容是什么？
三、揣摩体味
熟读全文的第二了三文四自然段提出疑背问，回答揣摩与体味熟读全文的第二三四自然段提出疑问。問題點
熟读全文的第二、三、四自然段提出疑难问题，并回答问题：
1、这两段主要运用的表达方式是什么？每段主要从侧重于哪些方面描绘钱塘江大潮？
2、阅读文后的《酒泉子》，它描绘的内容本文哪个自然段中有详细的描绘？
3、本文的第四自然段属于什么描写？人们看钱塘江大潮的原因有哪些？
四、拓展延伸：
一方水土养一方人，钱塘江大潮的壮观景象在客观上带动了当地经济的发展与进步，你对此有何看法？如果你是当地的负责人，在今天，你又将如何利用好这一旅游资源？如何更好的实现它的可持续性发展。
五、布置作业：
熟读全文，并且将《酒泉子》这篇文章改写成一篇记叙文。梳理本文的知识要点。组织学生进行识记导入新课讲授知识要点，指导学生回答问题组织学生学习知识要点组织学生朗读全文，指导、点评学生回答问题朗读课文，然后在全班范围内进行交流组织学生识记重点知识。
课后记：本文应该从修辞上入手，帮助学生理清全文的思路，在熟读课文的基础上准确翻译全文，力求让学生通过文字的解读感受钱塘江大潮的壮观景象。
一、以学生为主体，让学生主动积极学习
学生的语文能力主要是通过学生自己的语文实践活动习得的，不是老师教会的。所以语文教学中要特别注意调动学生学习的主动性和积极性，让学生愿学、乐学，才能真正提高学习的实效。我们在设计教学时，牢牢地树立以学生为主体的教学思想，并且力求在各个教学环节中体现出来。比如朗读课文潮来时这一段，我们设计让学生选择自己喜欢的句子读给大家听，要读得让其他同学也能喜欢这些句子。这样处理朗读，学生就会读得更加主动，更加投入，也更加有兴趣。改变了以往那种不管学生有无兴趣，都必须按照教师所提的要求进行朗读的被动局面。还比如学习新词，教师领读，学生跟读，天经地义。可是设计中我们让学生当老师，老师当学生。学生既然都会读，而且都愿意领读，那为何不能让他们当老师，教师来作学生呢这种角色的转换，所得到的效果可能远远胜过学生被动跟读的常规做法。
以学生为主的教学思想还应该体现在让全体学生参与学习上。语文课上训练不能只面向个别尖子学生，每一个学生都应该是课堂的主人。所以教师必须仔细考虑所设计的教学环节的难易度，以便让每一个学生都有参与学习的可能。课堂上的练习，听课文写词语的练习，朗读背诵课文的练习，包括最后的说一段话练习，都是全体学生都能参与的，体现出面向全体的思想。
二、注重积累和运用，加强语言文字的训练
如果学生上完《观潮》只了解了钱塘江潮是怎么回事，那么这堂课就成了地理课。语文课教师的主要任务不应该只是让学生理解课文内容，应该借助课文内容，设计各种语言训练的情境，千方百计地让学生进行各种形式的语言实践活动。这堂课的教学设计，我们比较注重课文语言的积累和运用。比如课文语言的积累，我们通过各种形式的大量的朗读，让学生熟读成诵，从而使学生在读懂理解的基础上，比较轻松地达到积累课文语言的目的。
对课文中的新词，我们改变了以往一开始先集中教新词语的做法，而是渗透在读课文的过程中，联系具体的语言环境有机地让学生进行理解。在读完课文后再让学生根据意思说出词语，然后通过朗读让学生加深记忆。这样教学词语不仅节约时间，也十分有利于学生对词语的积累。
词语教学的最终目的是要让学生学会运用，因此教师教学词义时就要有这种意识，尽可能考虑如何让学生学会运用。这堂课中人声鼎沸和闷雷滚动两个词语的教学设计就力求体现出让学生会运用的思想。教师先在课堂中创设出具体情境，然后让学生根据情境运用课文中的词语来概括。这样教学词语，� 不仅解决了意思理解的问题，更为学生以后的独立运用作好了准备。
从学习语言的心理过程看，积累和运用是两个不同层次的学习水平级。如果能创设新的情境，将学过的词语、句子用一用，给学生有语言实践的机会，这样对学生内化课文的语言，对学生语言的发展极有意义。这堂课的最后一个环节，就是结合课文内容，设计了一个综合运用本堂课学过的部分词语、句子的练习。由于不是课文内容的简单重复，而是要求学生根据自己的理解灵活运用学到的词句，各种层次的学生都能参与，从实际的教学效果看，这个练习设计是比较成功的。
三、优化课堂教学结构，注重课堂教学效率
学生学习一篇新的课文，最有兴趣的是在第一课时。可是按照传统的教学模式，教师往往是第一课时扫除生字新词，读懂读通课文，教学的重头戏是在第二课时上。从教学的实际效果看，往往是第一课时逛西湖，第二课时打老虎；从学生的兴趣看，实际上是错过了学习课文的最佳时机。因此如何优化第一课时的教学，提高第一课时的教学效率，很值得研究。
《观潮》是一篇以写景为主的散文。文章语言优美，词语丰富，句子变化错落有致。特别是潮来时一段，把钱塘江潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。教学中我们将这一段作为教学的重点，并且安排在第一课时教学，以期先声夺人，从一开始就紧紧抓住学生的注意力，激发起学生学习的兴趣。所以我们是这样安排课时的：
第一课时：学习课文第3、4自然段，了解钱塘江大潮潮来时的情形，理解、积累并运用课文中描写潮水的语句。熟读成诵部分语句。
第二课时：先用一小部分时间来读懂理解潮来前和潮来后几节课文，然后将大部分时间放在积累和运用课文的语言文字等训练上。
事实说明，这样设计教学过程的最大收获是第一课时的教学效率大大提高，学生学习的兴趣也增强了。
说明：《观潮》教学实录（名师）可借鉴性强，本文仅供大家教学参考。
师：这天，我们一块儿来学习第23课：观潮。课文写的是哪儿的潮？
生：（齐答）钱塘江大潮。
师：钱塘江在我们祖国的浙江省，远离你们可爱的家乡――云南有好几千里。如果说云南的石林举世闻名，那么浙江的钱塘江大潮就可称为“天下奇观”了。
（板书：天下奇观）
师：“观潮”和“天下奇观”，两个词语中都有一个“观”字，这两个“观”字意思一样吗？
生：“观潮”的“观”是“看”的意思。“天下奇观”的“观”……
师：快请教一下字典，查查是什么意思。
生查字典：“奇观”的“观”是“景象”的意思。
师：那么“奇观”的意思呢？
生：“奇观”就是奇特的景象。
生：“奇观”就是奇异的景象。
师：谁能说说“天下奇观”的意思。
生：“天下奇观”就是世界上奇妙的景象。
生：“天下奇观”就是天底下奇异的景象。
师：回答正确。
师：昨日，你们回家预习了课文，自己再把课文读一遍，一边读一边想，作者先写什么，再写什么，最后写什么？
（学生自读课文）
生：作者先写潮来之前，再写潮来之时，最后写潮过之后。
三、观看录像，感受情景
师：学得真不错，你们对钱塘江大潮必须很感兴趣吧？有没有见到过？
生：（遗憾地摇摇头）没见过。
师：别遗憾，我呀，把这大潮给录下来了，想不想看？
生：想。
师：我们就一块儿来看看画面，听听声音，感受一下这一天下奇观。
（学生看钱塘江潮录像，不时发出惊叹声。）
四、突破重点，指导朗读
师：刚才录像里潮水的景象，咱们课文里也有，在哪儿呀？
生：课文3、4自然段。
师：自己读读3、4自然段，你觉得那些描述潮水的语句你个性喜欢的，就努力地把它读得精彩些，待会儿读给大家听。
生：（自由读）
生：我个性喜欢这个句子。“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。”
师：读得不错。白线“拉长，变粗，横贯江面”，气势越来越大，你的情绪越来越……
生：激动。
师：读出这种感觉来。
生：（齐读）
生：我个性喜欢这个句子。“再近些，只见白浪翻滚，构成一道两丈多高的白色城墙。”
师：两丈多高的白色城墙，多么壮观！你们能读出壮观的感觉吗？
生：（分组比赛读）
生：（齐读）
生：我个性喜欢这个句子。“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”
师：喜欢这句的举手。
（学生全体举手）
师：（举手）再加上我一个，我也个性喜欢。多精彩的语句呀！但是，要把它读好还真不容易。你们在下边也再准备一遍，待会儿我们来比赛，看谁把这种雄伟的气势给读出来了。
（指名学生个别赛读，教师加以鼓励，并与学生一齐为朗读进步者、优秀者鼓掌。）
师：你们读得真不错，能让我试试吗？
（学生高兴地点头叫好。教师朗读这一句。学生热烈的掌声响起。）
师：谢谢鼓励，该你们了，让我为你们喝彩，行吗？
（学生有感情地齐读）
师：棒极了！
生：我个性喜欢这句。“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。”
师：闪雷滚动的声音是什么样儿的？谁来学学看。
生：轰隆隆隆……
师：还学得真像，雷的声音比较的沉闷，我们一齐学学看。
生：（一齐模拟）轰隆隆……
师：这声音作者用哪个词来形容？
生：闷雷滚动。
师：课文中用这个词语来形容潮水的。声音，用得多形象啊！我们一块儿来读读这个句子。（学生齐读）
师：读得真好说明：《观潮》教学实录（名师）可借鉴性强，本文仅供大家教学参考。
，再来一遍，闭上眼睛，想象一下。（学生闭眼齐背）
生：我个性喜欢这一句。“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。”
师：人群又沸腾起来。看到那条白线，人们怎样沸腾的？咱们来演演看，好吗？
生：好！
师：准备，开始！
生：（跳着，叫着，挥舞着手，有的喊：“噢！”有的喊：“快看，潮来啦！”）
师：沸腾了！刚才这场面还能够用一个词形容，就在这个自然段里。
生：（齐答）人声鼎沸。
师：来，我们读出这种沸腾的感觉来。
生：（齐读）
师：把出现白线和白线横贯江面这两个句子连起来读读。
生：（齐读）
师：这些语句写得多精彩！正如课文提示中所说，作者把钱塘江的大潮写得雄伟壮观，有声有色，使人如临其境。
师：刚才大家很有感情地朗读了这些描述潮水的语句。但是，把“观潮”的顺序给打乱了。其实，作者写得可有顺序了。下面，我们就先来做一个听的练习。
师：听老师读这段话（出示），看谁本事大，能听清作者是用哪些词语把这四处的描述给连接起来的。待会儿，请你把听到的词语写下来。
师读生听：
午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动……过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。（再近些），只见白浪翻滚，构成一道两大多高的白色城墙。（浪潮越来越近），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
生：（动笔在练习纸上填写）
（），从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。（），响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。
（），只见白浪翻滚，构成一道两丈多高的白色城墙。（），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
（教师用投影打出一位学生的作业，群众反馈校对。）
师：发现没有，作者是按什么顺序来描述潮水的？
生：作者从远到近描述潮水。
师：是啊！作者由远及近地观察，随着位置的转变和时间的推移来描述潮水的变化。来，王老师和你们一块儿读读这段话，再来体会一下。
（师生齐读这段话）
师：此刻，我只留下括号中的词语，你还能说出刚才那段话吗？
（学生自由准备背诵）
师：能行的起立！
生：（全体起立）
师：真有信心！给你们配上录像好吗？
生：（兴奋地点头）
师：配着录像，让我们带着对钱塘江大潮的无限赞叹之情来背诵这些描述潮水的精彩语句。
生：（有感情地看录像背诵）
师：背诵得多有感情啊！我们仿佛站在钱塘江畔，和作者一齐感受到潮水越来越近，声音（越来越响），浪头（越来越高），气势（越来越大）。钱塘江大潮真不愧为（天下奇观）！我们为之自豪，为之（骄傲）！
师：这天，我们学习的两个自然段里，词语十分丰富，你们想不想把它们积累起来？
生：想！
师：听老师说词语的意思，看谁的反应快，老师语音刚落，就能很快地站起来说出哪个词语表达了这个意思。
（学生跃跃欲试）
师：形容人的说话声，喊叫声，欢呼声，如锅中之水，一片沸腾。
生：人声鼎沸。
师：风和浪都很平静――
生：风平浪静。
师：形容水面辽阔，远处和天似乎连接在一齐――
生：水天相接。
师：形容同时出发，同时前进――
生：齐头并进。
师：山上的岩石和土壤塌下来，地也裂开来，
说明：《观潮》教学实录（名师）可借鉴性强，本文仅供大家教学参考。
形容声音很响很响――
生：山崩地裂。
师：形容气势很大――
生：（一时说不出，有个别学生答“白浪翻滚”，师提示“浩浩荡荡”）
师：谁来当小老师，带着大家把这些词语读一遍。
（学生纷纷举手）
师：都想当老师，那看来只有我当学生了。
生：领读，师跟读。
师：看得出，同学们在阅读课文的时候，还挺注意词语的积累，但是，会不会用了呢？咱们来自我检验一下，我这儿有一段话，但是不完整，你们能不能在括号中用上这天学到的词语，使这段话表达得清楚通顺呢？师出示一段话：
这天，我去海宁观潮。潮来之前，江面上（）。可潮来时，却一浪一浪（），一浪一浪（）。湖水声犹如（），海堤上尽管（），但竟听不出他们在说些什么。渐渐的，潮过去了，消失在（）的地方。
（学生分四人一小组讨论，然后选派一代表发言。）
生：这天，我去海宁观潮。潮来之前，江面上（风平浪静）。可潮来时，却一浪一浪（像两丈多高的白色城墙），一浪一浪（像千万匹白色战马）。潮水声犹如（山崩地裂），海堤上尽管（人山人海），但竟听不出他们在说些什么。渐渐的，潮过去了，消失在（很远）的地方。
（师生共同评价）
师：这个词语用得真有水平。
生：能够填一浪一浪（浩浩荡荡），一浪一浪（齐头并进）。
生：能够填一浪一浪（浩浩荡荡地飞奔而来），一浪一浪（犹如千万匹白色战马齐头并进）。
生：能够填一浪一浪（漫天卷地地涌来）。
师：真有水平，第5自然段的语句也能用了！
师：“人山人海”这个词的运用有问题吗？
生：（思索）就应用“人声鼎沸”，因为后边写的是“竟听不出他们在说些什么”，所以就应和声音有关。
师：每个人再练习说这段话。
（学生自由说这段话，进行巩固）
师：这天，我们如临其境，观赏了被称为天下奇观的钱塘江大潮，我们透过有感情的朗读，理解并积累了好些语句，还学着用了用。你们学得真棒，那作者为什么还要写潮来前，潮过后呢？我们下节课继续学习。
一、 导入新课。
诗仙在《将进酒》中说：“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。”中国有句俗语叫“水到东海不回头。”可钱塘江的水则不然，每年八月要趁良辰美景从东海回趟娘家，她回来时，气势非凡，真是天下最雄伟壮观的景象，从皇帝到平民百姓，都要先睹为快。
钱塘江观潮，历史悠久。有文献记载的就有两千多年，为宋朝时最盛。现在观潮在浙江海宁，但在宋代，观潮胜地却在临安，就是今天的杭州市。南宋定都西安，每年农历八月十八日都要举行观潮盛典。迎潮前有水军演习，潮到时又有吴地少年弄潮争标表演，当日从宫廷到民间争相观看，万人空巷，十分热闹。
二、初读感知大意，扫清障碍
1、 认读。
(1) 读准字音。
艨( ) 艟( ) 倏( ) 泅( ) 舸( ) 雉( )
溯( ) 僦( ) 绮( ) 溢( )
(2) 读懂词义。
①同义词释义联读。
略： 略不相睹( ) 略不沾湿( )
虽： 虽席地不容闲也( ) 虽我之死，有子存焉( )
皆： 皆披发纹身( ) 皆出酒食( )
既而： 既而渐进( ) 既而儿醒( )
②生词释义点读。
珠翠罗绮溢目 ________________ 倏尔黄烟四起 _____________ 方其远出海门 ________________
③通读句子，指出其修辞方法。
A.出没于鲸波万仞中 ( ) B、海涌银为郭，江横玉系腰( )
三、 研读。
1、从“既望”看古人对某些日子的特殊称谓。
——“望”是古人对阴历十五这一天的称谓，“既”是已经过去的意思，“既望”是指过了阴历十五，因此是十六这一天。类似的称谓还有“晦”(指阴历每月的末一天)、“朔”(阴历每月的初一)
2、本文作者采用分镜头摄影的笔法，分别写了涨潮、水战、弄潮、观潮的盛况。按“自然美”和“人情美”的板块，将文章分为两部分，第一段自然美，第2——4段人情美。从正面描写和侧面烘托的角度，可将文章分为两层，第1——3段正面描写，第4段侧面烘托。
3、 第4段在文中的作用是：以人多马众侧面烘托出浙江潮的壮美。
4、 方其远出海门，仅如银线；既而渐近，则玉城雪岭际天而来，大声如雷霆，震撼激射，吞天沃日，势机雄豪。
——写涨潮，由远而近，顺势而下，挽狂澜于笔端。用比喻和夸张的手法，写尽了大海的威仪和气派。对潮水从形、色、声、势四个角度进行描绘，如：“仅如银线”写其形；“玉城雪岭”状其色；“大声如雷霆”描其声；“际天而来”“震撼激射”“吞天沃日”绘其势。
【教学目标】
１、通过自学，能正确地拼读注音的生字，学会７个生字；读写“平静”等９个词语，根据上下问理解“若隐若现”等词语的意思；会用“逐渐、恢复”造句。
２、初步学会按“潮来前”、“潮来时”、“潮退后”的顺序或参考课文中表示时间的词语给课文分段。
３、能背诵课文３、４自然段，积累语言。
４、通过同伴互助的学习，根据所学的课文，用自己的话来介绍钱江潮，发展语言。
５、能正确、流利地朗读课文；了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然现象，激发学生对家乡的自豪感以及热爱大自然、热爱祖国江山的思想感情。
６、拓展阅读，初步了解对潮的一般写法；让学生学会搜集信息，激起对潮文化的探究。
【教学重点】
根据上下文理解词语，感悟句子的意思，感情朗读，感受钱塘江大潮的壮丽奇特。
【教学难点】
能用自己的话介绍钱塘江大潮。
【教学时间】
２课时。
【教学过程】
第一课时
〖课时目标
１、通过自学能正确地拼读注音的生字，学会７个生字；读写部分词语；读通课文，理清课文的顺序，初步学会分段。
２、学习课文第一段，根据上下文理解“若隐若现、平静”等词语的意思；了解观潮胜地的景物及江面的特点；体会人们等待钱塘江大潮到来时的心情；练习有感情地朗读课文。
３、能根据图片，通过自主选择内容，用自己的话介绍潮来前的观潮胜地的情况。
〖教学过程
一、生活导入，揭示课题
同学们，你去过盐官看过潮吗？你能用自己的话来概括地说说钱江潮给你留下什么印象？
钱江潮是我们海宁人的骄傲，海宁潮壮观天下无已家喻户晓。凡是去看过潮的人都会发出这样的赞叹。
有一个人，他也看了潮，还写下了一篇文章，今天，我们一起去学习，分享他看了潮后的感受。
出示：
观潮。
读课题：
说说课题的意思。
二、初读课文，整体感知
１、自由读课文：
读准字音，读通课文，想想课文主要写了什么？按怎样的顺序写的？如你在读的过程中发现了什么问题，请提出来。
２、读后交流：
指名读生字，同桌互相检查生字的读音。
说说课文主要写了什么？
按怎样的顺序写的？
（潮来前、潮来时、潮退后。）
３、学习分段：
⑴ 课文可以怎样分段，你的理由是什么？
⑵ 学习阅读提示，明白分段的方法。
⑶ 小结方法：
可按“潮来前、潮来时、潮退后”或时间顺序：早上、午后、霎时。
４、质疑：
你在读课文时，发现了什么问题？
三、学习课文，感悟特点
１、默读课文第一段：
给你留下很深印象的是什么？为什么？
２、交流：
⑴ 将你读了后留下很深印象的内容与同伴交流一下。
⑵ 读江面的句子，体会其特点：
宽阔、平静、横卧、笼罩、薄雾。
⑶ 读人们的句子，体会心情：
人山人海、昂首东望。
⑷ 理解：
昂首东望
你能演示一下吗？
⑸ 自由选择句子，有感情地朗读。
３、欣赏课件：
盐官的风光。
４、说话练习：
今年的观潮日又来了，古镇盐观迎了前来观潮的各地朋友，潮还没来，可大堤上已是人山人海，你是一名中央电视台的播音员，你怎样将眼前的情况介绍给观众朋友呢？
（自由准备。）
（提示：可以利用第一段课文内容。）
５、交流：
⑴ 学生展示。
⑵ 及时评价。
６、小结：
我们在作介绍时可以充分利用课文内容，将它变为自己的语言。
７、有感情地朗读课文。
四、小结学习，留下问题
通过这节课的学习，我们已了解了潮来前，江面是＿＿＿＿＿＿人们＿＿＿＿＿。
为什么称海宁潮为“天下奇观”呢？下节课学习。
五、练习提高，拓展延伸
１、写一写生字和词语。
书写指导：
盐、昂、震
２、搜集有关潮的资料。
一、调动感官，激趣导入
师：一走进你们班就发现了咱们班的孩子学习习惯个性好，都坐得端端正正，书本摆放整齐，各个精神抖擞。让我没有理由不喜欢你们。为了奖励你们，老师请你们欣赏一种声音。(播放潮声)听出是什么声音了吗
师：你听得真仔细，这节课，老师就和大家一齐去钱塘江观潮。(板书：观潮)“观”是什么意思到了钱塘江，你最想看什么呢
生：我想看涌起的波浪。，《你的想法不错。》
生：我想听涨潮的声音。《也行。》
生：我想观察，应对大潮人的活动。《你对当时热闹的场景感兴趣。》
师：你们想看的都在课文里，请打开书，自由朗读课文，读准字音，读通句子。
师：在书中领略了钱塘江的盛景，能用一句话告诉我，你的感受吗
生：我觉得钱塘江大潮太神奇了。(看来你用心感受了)
生：我觉得钱塘江大潮太壮观了。(你有欣赏美的眼光)
生：我觉得钱塘江大潮不愧为天下奇观。
师：(你很懂得用词，这个词用的十分贴切。)你和作者的感受一样。(板书：天下奇观
这儿也有一个“观”字，还是看的意思吗老师查了字典，观有三种解释，看看哪种解释更适宜。奇观呢！我们能够用组词的方法来理解，奇就是(奇妙)，奇观就是(奇特的景象)
二：整体感知，理清脉络
师：它究竟奇在哪作者是怎样描述这奇特的景象呢请同学们快速默读课文，想一想作者的写作顺序。
师：你的概括潜力真强！
(板书：潮来前潮来时潮退后)
三：借助媒体，品读文本
(一)体会潮来前的人山人海
师：此刻，让我们走进一年一度的观潮日――农历八月十八，来到最佳观潮地点―海宁市的`盐官镇，随着观潮的人群，登上海塘大堤吧！(播放人山人海的画面)
师(模拟记者采访)：请问，你是第一次来这儿观潮吗就要见到大潮了，你的情绪如何请你带着这种感情读读屏幕上的这句话。(江潮还没有来，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首东望，等着，盼着。)
师：你的朗读让我感受到了你急于想观潮，还有哪些同学也想去
(二)感受潮来时的雷霆万钧
1、读中品
师：究竟是什么奇特景象使人如此焦急期盼呢请同学们立刻找到潮来时的三四自然段，有感情地朗读自己喜欢的句子，待会向大家展示你的朗读水平。
师：听着你们朗朗的读书声，真是一种享受。哪位同学愿意把喜欢的句子读给大家听
A、生：我喜欢“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好象闷雷滚动。”这潮水还未出现，就能听见闷雷般的巨响，可见它的气势有多大了。
师：你真会读书，作者是用哪个词形容这潮声的呢(闷雷滚动)闷雷滚动是什么样的呢(播放课件――闷雷声音)
生：隆隆的响声(你思考得真快)
师：一齐来学学看。(轰隆隆)
师：再听听潮水声(播放课件)，你又发现了什么呢
生：这潮水隆隆的响声多像闷雷滚动的情景啊！
师：你听得真仔细，很会欣赏美。试试看，能否读出大潮未见奇景，先闻其声的雄伟气势。
生读。
师：听了你们的朗读，我仿佛听到了潮声，情绪也随之激动起来了。我好像看见了人们应对江面有的喊，有的叫，有的跳，有的挥舞手臂！大堤上如一锅煮开的沸水。这真是…….
生：人声鼎沸。
B、
师：还有喜欢不同句子的吗
生：我喜欢“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方，出现了一条白线，人群又沸腾起来。”这句话写出了大潮声音变化，样貌变化，人群的变化。
师：这句话让我们仿佛听到了潮水的声音――(越来越大)，仿佛看到了――(一条白线)。同学们，明白这白线是什么吗(浪潮)在哪出线的(水天相接)哦！是离我们很远很远的地方。当人们看到这激动人心的一幕时，都怎样样了为什么说又沸腾了
生：因为在刚开始听到潮声时，人们就已经沸腾了；此刻不仅仅听到了潮声，还看到了如白线般的潮头，不由自主地又激动得沸腾起来了。
师：你分析得很有道理，也就是第二次沸腾。此刻我们就读出这种沸腾的气势来。(听了你的读，我感觉人群有一点点沸腾，谁能读得更沸腾些/)
C、师：谁还想告诉我你喜欢的句子
生：我喜欢“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。”
师：读得不错，这句话让我们感觉到浪潮移动的速度(十分快)，气势也(越来越大)。随之，你的情绪也会(越来越激动)。
师：让我们把江面出线白线和白线横贯江面的句子连起来读读，让我感受感受你们这种激动的情绪，好吗
D、师：还有喜欢的句子吗
生：我喜欢“再近些，只见白浪翻滚，构成一堵两丈多高的水墙。”作者把白浪比作了水墙。
师：(播放画面)你们看两丈多高有多高从中，你体会到水墙让你想到了什么从中你又体会到
生：浪潮坚不可摧，势不可挡，蕴含着无穷的力量。
师：让我们一齐领略一下大潮力量的风采吧！(播放录像)
从画面录像中，你想到了什么
男同学，请你们把男子汉的力量展示出来，美美地读读这句吧！
E、师：还有谁来说说你喜欢的句子
生：我喜欢“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音犹如山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”这句写出了浪潮的样貌。(出示句子)
师：不仅仅写了它的样貌，还描绘了它的声音。喜欢这句的请举手！(生举手)
师：再加上我一个，我也个性喜欢。多精彩的语句呀！但是要读好它还真不容易。你们在下边准备一下，待会我们来比赛，看谁能把这种气势读出来。(指名读)
师：你为何把山崩地裂读得那么重呢
生：因为这体现了潮声很大。
师：声如山崩地裂，形如白色战马。还有哪位同学也想读(指名读)
师：让我们一齐感受这壮观的景象吧！(生齐读)
师：你们入情入境的朗读让我仿佛(播)看见了这白浪翻滚飞奔而来的情景，听见了这千军万马奔腾的声音(播放声音)。那一浪推一浪的样貌(播)，让你想到了什么
生：那气势活像千军万马发动进攻时，马不停蹄、势不可挡、排山倒海的情景。
师：你和作者想到一块儿去了。那里有俩句话，想一想哪句更好课件出示句子)
生：更形象地写出了大潮声音和样貌的气势，真是雄伟壮观！
2、品中悟
师：刚才大家品读了自己喜欢的句子，把观潮的顺序打乱了。其实作者是按必须顺序写的。看谁聪明，能把书中适宜的词填进括号里。(生读)
师：发现了吗作者是按什么顺序观察的呢(生答，师板书：远――近)
师：潮水的声音是怎样变化的呢(生答，师点击课件)
师：潮水的样貌是怎样变化的呢(生答，师点击课件)
师(小结)：作者就是如此由远而近地观察，抓住了潮水的声音，形态变化特点，运用生动贴切的比喻，描绘了这壮观景象，使我们心潮澎湃。师板书：声音形态
3、悟中记
师：让我们再次深情地描绘这潮来时的景象吧！(播课件――配乐师引读，生跟背)
4、记中练
师：作者准确的用词，生动的描绘，把大潮的气势描绘得淋漓尽致。能象作者那样，说说雷电时的景象吗先在小组里讨论讨论。
三、拓展延伸
1、远景配解说
师：同学们活学活用，真是学习的有心人。这天我们欣赏了天下奇观――钱塘江大潮。其实，大自然中还有许多的奇观异景等着我们去发现呢！你们看！(播放课件)
师：请选取一处你最喜欢的自然景观图片，配上解说词。这节课就上到那里，下课！
【教学目标】
１、学会本课１３个生字，正确读写“观潮、据说、笼罩、薄雾、若隐若现、闷雷、水天相接、沸腾、犹如、浩浩荡荡、山崩地裂、霎时、余波、风号浪吼、恢复”等词语。
２、朗读课文；背诵课文第三、四自然段。
３、学习作者按照观潮顺序记叙景物的写作方法。
４、了解钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发热爱祖国大好河山的思想感情。
【教学重、难点】
１、借助对语言文字的感悟和体会以及对课文的有感情朗读，让学生感受到钱塘江大潮确实是天下奇观，激发对祖国大好河山的热爱之情。
２、培养学生自主理解课文，表达自己感受的能力。
【教学准备】
多媒体ＰＰＴ课件。
【教学时间】
２课时。
【教学过程】
第一课时
一、释题切入
１、教师背诵一首古诗《浪淘沙》引入新课的学习。
浪淘沙
［唐］刘禹锡
八月涛声吼地来，
头高数丈触山回。
须臾却入海门去，
卷起沙堆似雪堆。
知道这首诗是写哪里的景象吗？写的是钱塘江大潮，也就是今天我们要学习的《观潮》。
２、板书课题：
观潮。
（指导写“潮”字。）
二、检查学生预习
１、检查生字（音难字）：
罩、薄、沸、踮、崩、霎。
２、检查全班学生掌握的情况：
识字游戏（借助ＰＰＴ课件完成）。
三、自读课文
１、读了课文，你觉得钱塘江大潮给你留下的印象是什么样的？课文中用了一个词语来评价钱塘江大潮，找到这个词语。
２、初步理解：
天下奇观。
（谈一谈你对天下奇观的初步感受。）
３、再默看课文：
课文哪些自然段在具体写观潮的过程。
４、再读课文２～５自然段，看看课文分别写了哪些时段的景象？
（潮来前、潮来时、潮头过后。）
板书。
５、读了课文，你觉得哪个部分的内容最能让我们感受到钱塘江大潮是天下奇观呢？给大家推荐一下。
既然大家都觉得课文的第三、四自然段最能感受到钱塘江大潮是天下奇观，那等一会儿我们就把这两段重点地读一读。现在我们先读一读写潮来之前景象的段落，说说你的感受。
江面：
平。
观潮的人：
人山人海。
四、精读课文三、四自然段
１、接下来我们就要重点地来读一读课文中写潮来时的段落。自由读三、四自然段，找出�
２、学生汇报，教师指导读书：
⑴ 理解：
形成一道两丈多高的白色城墙。
体会：
两丈多高，六米多高。
（学生体会感受壮观，用读书来表现。）
⑵ 理解：
犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。
体会：
千万匹白色战马齐头并进，感受这种气势。
体会：
飞奔。
（速度快。）
体会：
浩浩荡荡。
（横贯江面，潮水奔涌。）
体会：
（山崩地裂。响声巨大。）
体会：
好像大地都被震得颤动起来。
（指导学生读好。）
３、指导学生把理解后的句子连起来读一读。
肯定学生的读书，提出新的要求：
要想读好，要进一步理解课文，刚才读课文的时候有没有什么发现？
教师指导学生发现：
“再近些”，“越来越近”。知道是作者按照什么顺序来写潮水的（从远到近）。
指导学生体会该怎样读好这种变化？
４、男生读、女生读。
教师指导学生如何借助读书来让听的人身临其境。
读完之后学生看视频资料
学生看完后，教师用过渡语激发学生对钱塘江大潮壮观的进一步体会。再读课文。
５、指导学生带着这样的激情读钱塘江大潮潮头过去的段落。体会潮头过去时景象的壮观，人们都被钱塘江大潮的壮观吸引了。
（看看堤下，江水已经涨了两丈多高了。人们为什么才注意到江水已经涨了两丈多高了？刚才人们看什么去了？）
６、开课的时候，我们对天下奇观有了初步理解，现在学习了课文，我们一定对天下奇观有了更深的体会，说说自己的感受。
学生练习说话：
理解天下奇观。说说自己的心情。
７、教师介绍：
钱塘奇景古已有之，感受这种雄壮。再一次地读课文的第一段，再一次品味天下奇观。
８、分享感受：
教师将自己阅读课文后的感受用一首小诗的形式和学生分享。
五、积累好词好句
〖板书设计
潮来前
观潮 潮来时
天下奇观
潮头过后
第二课时（略）
〖教学内容
１、指导学生有感情朗读课文，背诵课文第三、四自然段。
２、指导学生用已有的学习方法学会并掌握本课的生字词。
３、指导学生进行练笔。
1．观潮
第一课时
师：同学们好，从这天开始，我们就要进入四年级的学习了，在四年级的上学期，我们要学习八组课文，此刻，先请大家打开课本，翻到目录，看一看，第一组课文都写了些什么呢？
生1：第一组一共有四篇课文，有写潮水的，有写火烧云的。还有写大峡谷的，好像都写自然景观的。
师：你说的十分准备，这组课文就向我们展现了大自然的神奇，这天，我们就要来学习第一课，大家齐读课题，
生齐读课题：观潮
师：同学们，请看这张地形图，谁能找一找，钱塘江的入海口是什么地方
多媒体出示钱塘江入口地形图
生1：钱塘江的入口是杭州湾
师：谁能找到盐官镇的位置呢？
生2:我找到海宁市盐官镇的位置在杭州湾的西面。
师：你找的十分准备，盐官镇呢，但是观潮的好地方，这节课，就让我们先初读课课文，感受钱塘江大潮壮观的景象，同学们，先请大家自读课文，注意，要读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，遇到不理解的词语能够查查字典，或者联系上下文来理解。
生自读课文
师：同学们，读准生字的字音了吗？我们来检查一下，
多媒体出示：
笼罩恢复依旧沸腾屹立山崩地裂人声鼎沸横贯江面。
师：大家开火车来读一读这些词语。
生开火车读
师相机指导。
师：同学们，请大家把课文翻到第十七页，看到词语盘点了吗？词语盘点中读读写写的词语就是我们本组课文中要读熟，要写好的词语。来看看老师找到了这一课的词语，一齐读
多媒体出示：若隐若现横贯江面昂首东望风平浪静漫天卷地齐头并进水天相接宽阔薄雾奔腾
生齐读词语
师：同学们，让我们一齐再把这些词语读一读。
生齐读词语。
师：同学们，读准了这些词语，我们看一看，你理解了哪些词语呢？
生1：我想课文中的笼罩大概是薄雾像笼子一样罩在上面吧。
生2：一年一度这个词我曾在《难忘的泼水节》这一课中学过，一年一度就是一年只有一次的意思。
师：能和以前的课文联系起来来理解，这种方法也很好。还有谁来说说自己理解的词语
生3：我看了插图，就理解了课文中横贯的意思，就是写潮水像一条白线，贯穿了江面。横着涌过来。
师：说得很清楚，还有不理解的词语吗？
生1：人声鼎沸是什么意思我不太明白。
师：这个词呀确实不太好理解，鼎呢，在古代是指锅，鼎沸说的是锅里的水煮开了，那么大伙儿来想一想，人声鼎沸是形容什么样的场面呢？
生2：我明白，人声鼎沸是形容场面很热闹，很混乱
生3：我明白了，这个词在文中就是指人声听见潮来了，都欢叫起来，场面很热闹。
师：你能联系课文来理解，真不错，
师：同学们，让我们再来读一读课文中，你们认为难读的句子。刚才我们找到了，此刻我们来读读看
生1：我觉得这句挺难读的“霎时……风号浪吼”
生2纠正“我号浪吼”的号（二声）
师：同学们记住了吗？是风号（二声）浪吼，这位同学，再把这个句子读一读，
生1读“霎时……风号浪吼”
师：还有谁有想读的句子
生3:我觉得这句挺难读的，我来试试吧。“犹如千万匹白色战马……颤动起来”
师：她读得怎样样呀，
生4：我觉得她读准了字音，就是“犹如千万匹白……”这儿读得不太好
师：这个句子挺长的，让老师读给大家听一听。
师范读“浪潮越来越近……”
师：这位同学能再来读一读吗？
生3：“浪潮越来越近……”
师：这一遍读通了，祝贺你，还有谁想来读一读，
生4：我觉得这句话也不容易读，所以读了好几遍，此刻我能读通了。我来读一读“过了一会儿……”
师：同学们，你们把课本中难读的句子读通顺了，真不错，那么我们此刻一齐再来读一读这几个句子。
多媒体出示
“过了一会儿，响声……人群又沸腾起来。”
“霎时，潮头奔腾西去……风号浪吼”
师：同学们，在这一课还有一些生字比较难写，请同学们把课本翻到第四页，
生1：我要提醒大家，蒙字中间是两横不要把短横丢掉了。
生2：薄雾的薄是上下结构，千万不要写成左右结构。三点水必须得写在草字头下面
师：同学们，她观察得多仔细呀，这也正是老师要提醒大家的，请大家来看老师来写这个生字。
师范写薄，边写边提醒大家注意。
师：同学们，你们看清楚了吗？请你们打开自己的生字本，把带有生字的词语一个抄写两遍。
生写生字。
师：好，同学们，轻轻地放下笔，合上你们的写字本，生词写好了，让我们再次放声来朗读课文，一边读一边想象钱塘江大潮的壮观景象，
生自读课文
师：同学们，能把你们想象到的画面来说一说吗？
生1：我读书时，脑海中涌现出看潮时人很多的场面
生2：我仿佛听到大潮来时的隆隆声，声音个性大。
生3：我仿佛看到大潮铺天盖地地涌过来，十分壮观。
师：同学们，你们已经初步感受到了钱塘江大潮的壮观景象。那么，此刻就让我们再来读一读课文，想一想，作者是按怎样的顺序来写钱塘江大潮的景象呢？
生默读课文
师：同学们，读了课文，你们明白每个自然段都写了什么吗？
生1:第一自然段写了钱塘江大潮是天下奇观。第二自然段写了潮来之前的景象和观潮的人很多，第三四自然段写了潮来时的景象，最后一个自然段写了潮头过后的景象。
师：这位同学们，读得十分有顺序，的确，这篇课文就是按潮来前，潮来时，潮来后的顺序来写的。同学们，那你们明白，如此壮观的钱塘江大潮是怎样构成的吗？
师：请哪们同学们来为我们读一读资料袋。
生1读资料袋。
师：同学们，这节课我们初步感受了钱塘江大潮的壮观景象，并且了解了钱塘江大潮构成的原因，下节课我们将继续学习课文，共同领略这一天下奇观。同学们，这天的课就上到那里，同学们再见。
第二课时
师：同学们好，这天我们继续学习第一课《观潮》，让我们先来回忆一下，课文是按什么样的顺序来写的。呢？
生1：课文是按时间顺序写了。
生2：我来补充，课文第二自然段写了潮来之前的景象，第三四自然段写的是潮来之时的景象，最后一个自然段是潮来之后的景象。
师：你说得十分清楚。同学们，钱塘江大潮自古以来被称作天下奇观。这究竟是什么原因呢？这节课我们将深入学习。先请同学们自由地读一读课文的第二自然段，想一想课文描述了哪些潮来之前的景象。
生自由读第二自然段
师：我们来交流一下，作者主要写了潮来之前的哪些景象呢？
生1：作者主要写了来观潮的人很多，人山人海，而且大家都盼望着大潮快点儿来，我仿佛看到了大家万头攒动、个个翘首盼望的样貌。
师：这时候的江面又是什么样貌的呢？
生2：潮头还没有来的时候，江面很平静。你们看“宽阔的钱塘江横卧在眼前，……薄雾”
师：还有谁想补充
生3：我补充一� 同学们，让我们一齐来读读课文的第二自然段，
生齐读第二自然段。
师：同学们，潮来之前，江面十分平静，那么潮来的时候，江面又有什么变化呢？让我们来读一读课文的三四自然段。想一想，作者是按怎样的顺序来写钱塘江到来之时的景象呢？能够把自己感受最深的句了画一来，多读一读。
生自读三四自然段。
师：同学们读完了课文，咱们此刻来说说人者是按怎样的顺序来写潮来之时的景象的呢？
生1：我觉得大潮来时，作者是按从远到近的顺序写的，主要写了听到的声音和看到的景象这两方面资料，
师：说得很清楚，那么此刻谁来读一读自己找到的句子，我们来交流一下自己的感受呢？
生2：“午后一点左右……滚动”
生3：大潮刚来时是这样，但过了一会儿，响声就越来越大了，同学们，你们找到了描述大潮声音的句子，这时候，是只闻其声，不见其形，还有谁能找以描述声音的句子，读给我们听一听。
生4：刚才两位同学说大潮刚来时好像闷雷滚动，之后就越来越大了，最后就如山崩地裂一般，文中是这样说的，“那声音如果山崩地裂……颤动起来！”
师：我们从潮声中感受到了大潮的壮观，那么作者又是怎要描述他看到的景象的呢？同学们，我们继续交流
生1：作者形象地反刚开始的大潮写成了一条白线，你们看，“那条白线很快向我们移来……横贯江面。”
师：还有哪些喜欢的句子吗？
生2：我最喜欢这个句子，“再近些，只见……飞奔而来。那声音……”那里，把浪潮比作千万匹白色战马，齐头并进的场面，让我想到当时潮头很高，白浪翻滚的样貌。真壮观呀。
师：同学们，谁还能再读读这两个句子呀。
生3读“再近些，只见……飞奔而来。那声音……”
师：读得真不错，还有谁想谈谈自己的感受呀？
生4：我读了课文，看了插图，觉得浪潮像一个发怒的巨人，咆哮着，怒吼着冲过来，气势不可阻挡，作者写出了钱塘江大潮的声音和它的样貌，让我们身临其境，如此壮观的钱塘江大潮，究竟是怎样构成的呢？同学们，请大家看看课后的资料袋，再想一想。
生读资料袋，
师：谁能告诉我们呢？
生2：我读了资料袋明白了，钱塘江大潮的构成，和当地的地形有关，因为杭州湾呈喇叭形，外宽内窄，所以才构成了钱塘江大潮，
生3：我也明白了，因为杭州湾呈喇叭形，外宽内窄，潮水从宽处涌往窄处时，受两旁江畔的约束，就构成了两三丈高的水墙，所以才有这壮观的钱塘江大潮。
师：同学们，读了资料袋，相信同学们都明白了钱塘江大潮构成的原因了吧。那就请同学们再把课文的三四自然段来背一背。
生试背三四自然段。
师：刚才我们共同感受期钱塘江大潮的神奇和壮丽，此刻我们来请一位同学们为我们读一读课文的最后一段，大家想一想，潮头过后，江面又是什么样的景色呢？
生1读最后一段。
师：谁想来说说
生2：我从作者这些句子的描述中，还能想象了大潮来时的气势十分大，比方说这句“霎时……”潮头都奔腾西去了，余波还漫天卷地，江面依然风号浪吼，可见潮来的气势有多大呀。
师：还有谁想一说说呀
生3：我也有相同的感受，“过了好久，钱塘江才……”那里写出了余波持续时间很长。
生4：我还想补充一点，江水涨了两丈来高，这了说明大潮太壮观了
师：是呀，这么壮观的景象，当然是天下奇观，同学们，在课文中还有很多生动形象的句子，请大家找一找，把你最喜欢的句子抄写下来。
生抄写喜欢的句子。
师：这节课，我们共同感受了钱塘江大潮的壮观神奇，领略了大自然段的变幻无穷，下节课我们将继续学习本单元后面的课文，同学们再见。
一、初步谈话，理解课题
师：李白笔下的庐山瀑布是那么雄伟、壮丽，让人读来赞叹不已。然而，今天我们要学习的22《观潮》，里面所描绘的钱塘江大潮更可称为天下奇观（板书）。让我们一起走进课文去领略钱塘江大潮那雄浑、磅礴的气势。好不好？（齐读课题：《观潮》）
师：观潮和天下奇观，两个词语中都有一个观字，这两个观字意思一样吗？
生：观潮的观是看的意思。天下奇观的观
师：快请教一下字典，查查是什么意思。
（学生）
生：奇观的观是景象的意思。
师：那么奇观的意思呢
生：奇观就是奇特的景象。
生：奇观就是奇异的景象。
师：谁能说说天下奇观的意思。
生：天下奇观就是世界上奇妙的景象。
生：天下奇观就是天底下奇异的景象。
师：理解得很到位。
二、检查预习，反馈交流
师：昨天，大家回家预习了课文还查阅了有关资料，谁来说说，你查到了什么？（生：）有了这些资料，同学们学习起课文就更加游游刃有余了，下面自己再把课文读一遍，一边读一边想，作者先写什么，再写什么，最后写什么
（学生自读课文）电脑屏幕上出现第三、四自然段配乐课文
（生：作者先写潮来之前，再写潮来之时，最后写潮过之后。）
三、观看录像，感受情景
师：学得真不错，你们对钱塘江大潮一定很感兴趣吧！有没有见到过？
生：（遗憾地摇摇头）没见过。
师：别遗憾，我呀，把这大潮给录下来了，想不想看
生：想。
师：我们就一块儿来看看画面，听听声音，感受一下这一天下奇观。
电脑播放录像
（学生看钱塘江潮录像，不时发出惊叹声。）
师：感觉怎样（生：声音大、震耳欲聋；场面很壮观）
四、突破重点，指导朗读
师：刚才录像里潮水的景象，咱们课文里也有，在哪儿呀？
生：课文3、4自然段。
师：自己读读3、4自然段，哪些描写潮水的语句你特别喜欢的，用笔划出并努力把它读得精彩些，待会儿读给大家听。
生：（自由读）
师：下面哪位同学愿意把你喜欢的句子读给大家听听
生：我喜欢这个句子。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。
师：（引导其感受气势大）读得不错。那条白线慢慢拉长，变粗，最后横贯江面，使人感觉气势越来越大，你的心情越来越
生：激动。
师：咱们用激动的心情一起读一读。
生：（齐读）
生：我喜欢这个句子。再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。
师：为什么喜欢这句？（生：作者把钱塘江大潮比作两丈多高的白色城墙，感觉很高又很壮观)能读出壮观的感觉吗？我们来分组比赛读读看。
生：（分组比赛读）
师：读得真不错。当大潮离我们越来越近时，又是怎样一番景象呢，谁能告诉大家？
生：浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
师：从这句话又感受到什么呢（生：浪潮就像千万匹白色战马，齐头并进，气势非常雄伟；声音非常巨大；又像千万辆坦克发动的声音像千军万马发动进攻时那么气势磅礴，排山倒海、势不可挡）
师：喜欢这句的举手。
（学生全体举手）
师：（举手）再加上我一个，我也特别喜欢。多精彩的语句呀！不过，要把它读好还真不容易。你们在下边再准备一遍，待会儿我们来比赛，看谁把这种雄伟的气势给读出来了。
（指名个别学生读，其他同学挑战。）
师：你们读得真不错，能让我试试吗？
师：谢谢鼓励，轮到你们了，让我为你们喝彩！
（学生有感情地齐读）
师：棒极了！再次为你们喝彩！还喜欢别的句子吗？
生：我喜欢这句。午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。
师：闪雷滚动的声音是什么样儿的谁来学学看。
生：轰隆隆隆
师：还学得真像，雷的声音比较的沉闷，我们一起学学看。
生：（一齐模拟）轰隆隆
师：这声音作者用哪个词来形容
生：闷雷滚动。
师：课文中用这个词语来形容潮水的声音，用得多形象啊！我们一块儿来读读这个句子。（学生齐读）
师：读得真好，再来一遍，闭上眼睛，想象一下。（学生闭眼齐背）
生：我喜欢这一句。过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。
师：人群又沸腾起来。看到那条白线，人们是怎么沸腾的？咱们来演演看，好吗？
生：好！
师：准备好了吗，开始！
生：（跳着，叫着，挥舞着手，有的喊：噢！有的喊：快看，潮来啦！）
师：教室里也沸腾了！刚才这场面还可以用一个词形容，就在这个自然段里。
生：（齐答）人声鼎沸。
师：来，让我们读出这种沸腾的样子来。
生：（齐读该句）
师：谁愿意把江面出现白线和白线横贯江面这两个句子连起来读读。
生：指名生读
师：写得多精彩呀！正如课文提示中所说，作者把钱塘江的大潮写得雄伟壮观，有声有色，使人如临其境。
五、听听读读，体会顺序
师：刚才大家有感情地朗读了描写潮水的语句。不过，把观潮的顺序给打乱了。其实，作者是按一定的顺序写的。下面，我们先来做个听打练习。
师：听老师读这段话（电脑出示），看谁本事大，能听清作者是用哪些词语把这四处的描写给连接起来的。待会儿，请你把听到的词语输进电脑的括号里。
师读生边听边打字：
（午后一点左右），从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动（过了一会儿），响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。（再近些），只见白浪翻滚，形成一道两大多高的白色城墙。（浪潮越来越近），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
生：（在电脑的括号里输入相应的字）
（
），从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。（
），响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。（
），只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。（
），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
（教师调出一位学生的`作业，集体反馈校对。）
师：发现没有，作者是按什么顺序来描写潮水的
生：作者从远到近描写潮水。
师：是啊！作者由远及近地观察，随着位置的转变和时间的推移来描写潮水的变化。来，老师和你们一块儿读读这段话，再来体会一下。
（师生齐读这段话）
师：现在，只留下括号中的词语，你还能说出刚才那段话吗
（学生自由准备背诵）
师：能行的，起立！
生：（全体起立）
师：真有信心！给你们配上录像好吗
生：（兴奋地点头）
师：（电脑播放录像）配着录像，让我们带着对钱塘江大潮的无限赞叹之情来背诵这些描写潮水的精彩语句。
生：（有感情地看录像背诵）
师：听着动情的背诵看着精彩的画面，使人仿佛站在钱塘江畔，和作者一起感受到潮水越来越近，声音（越来越响），浪头（越来越高），气势（越来越大）。钱塘江大潮真不愧为（天下奇观）！我们为之自豪，为之（骄傲）！
六、创设情境，运用语句
师：今天，我们学习的两个自然段里，词语非常丰富，你们想不想把它们积累起来
生：想！
师：听老师说词语的意思，看谁的反应快，老师语音刚落，就能很快地站起来说出哪个词语表达了这个意思。（学生答出，师马上把词贴在黑板上）
（学生跃跃欲试）
师：形容人的说话声，喊叫声，欢呼声，如锅中之水一片沸腾。（生：人声鼎沸。）
师：风和浪都很平静（生：风平浪静。）
师：形容水面辽阔，远处和天似乎连接在一起（生：水天相接。）
师：形容同时出发，同时前进（生：齐头并进。）
师：山上的岩石和土壤塌下来，地也裂开来，形容声音很响很响。（生：山崩地裂）
师：形容气势很大
生：（一时说不出，有个别学生答白浪翻滚，师提示浩浩荡荡）
师：反应可真快！谁来当小老师，带着大家把这些词语读一遍。
（学生纷纷举手）
师：都想当老师，那看来只有我当学生了。
生：领读，师跟读。
师：看得出，同学们在阅读课文的时候，还挺注意词语的积累，不过，会不会用了呢？咱们来自我检验一下，我这儿有一段话，可是不完整，你们能不能在括号中用上今天学到的词语，使这段话表达得清楚通顺呢师出示一段话：
出示电脑上的习题今天，我去海宁观潮。潮来之前，江面上（）。可潮来时，却一浪一浪（），一浪一浪（）。湖水声犹如（），海堤上尽管（），但竟听不出他们在说些什么。渐渐的，潮过去了，消失在（）的地方。
（学生在电脑上完成，指名回答，集体反馈）
生：今天，我去海宁观潮。潮来之前，江面上（风平浪静）。可潮来时，却一浪一浪（像两丈多高的白色城墙），一浪一浪（像千万匹白色战马）。潮水声犹如（山崩地裂），海堤上尽管（人山人海），但竟听不出他们在说些什么。渐渐的，潮过去了，消失在（很远）的地方。
（师生共同评价）
师：这个词语用得真有水平。
生：可以填一浪一浪（浩浩荡荡），一浪一浪（齐头并进）。
生：可以填一浪一浪（浩浩荡荡地飞奔而来），一浪一浪（犹如千万匹白色战马齐头并进）。
生：可以填一浪一浪（漫天卷地地涌来）。
师：真有水平，第5自然段的语句也能用了！
师：人山人海这个词的运用有问题吗
生：（思索）应该用人声鼎沸，因为后边写的是竟听不出他们在说些什么，所以应该和声音有关。
师：每个人再练习说这段话。
（学生自由说这段话，进行巩固）
师：今天，我们如临其境，观赏了被称为天下奇观的钱塘江大潮潮来时的壮观景象，通过有感情的朗读，理解并积累了好些语句，还学着用一用。现在还有点时间，大家可以自学下课文另两面三刀部分潮来前，潮过后或者网上邻居或上网看看有关钱塘潮的资料，但要求做好记录。
课程名称：《观潮》
授课时间：20xx年xx月xx日
授课地点：四年级（1）班教室
授课教师：xx老师
一、导入新课
引入话题：教师通常会以李白笔下的庐山瀑布等自然景观为引子，引出钱塘江大潮这一“天下奇观”，激发学生的学习兴趣。
板书课题：齐读课题《观潮》，并引导学生理解“观潮”与“天下奇观”中“观”字的不同含义。
二、检查预习，反馈交流
预习反馈：教师会询问学生课前预习的情况，包括查阅的相关资料，以及对课文内容的初步理解。
整体感知：学生自读课文，思考作者先写什么，再写什么，最后写什么，形成对课文内容的整体感知。
三、观看录像，感受情景
播放录像：利用能够表现来潮时壮观画面的录像带，让学生直观感受钱塘江大潮的震撼。
交流感受：学生观看录像后，分享自己的`感受，如声音大、场面壮观等。
四、突破重点，指导朗读
精读课文：学生自由朗读课文第三、四自然段，找出并划出自己特别喜欢的描写潮水的语句。
分享交流：学生分享自己喜欢的句子，并说明理由。教师引导学生有感情地朗读这些句子，体会钱塘江大潮的壮丽与雄奇。
朗读比赛：通过分组比赛、个别挑战等形式，激发学生的朗读兴趣，提升朗读水平。
五、理清顺序，背诵积累
理清顺序：教师引导学生发现作者是按从远到近的顺序描写潮水的，并通过“听——打”练习加深理解。
背诵积累：学生尝试背诵描写潮水的精彩语句，并通过观看录像加深记忆。
六、创设情境，运用语句
词语积累：教师通过说出词语意思的方式，让学生快速说出对应的词语，如“人声鼎沸”、“风平浪静”等。
当小老师：鼓励学生当小老师，带领大家朗读这些词语，增强课堂互动性。
七、总结提升
总结回顾：教师引导学生回顾本课所学内容，总结钱塘江大潮的特点和作者的观察方法。
激发情感：通过本课的学习，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
《观潮》教学实录与点评
授课教师：阜新市细河区解放街小学姚佳妤
师：同学们，大自然是伟大的魔法师，它赋予了钱塘江大潮奇特、壮观的美，而作者又是神奇的画师，他用优美的语句，勾画出钱塘江大潮一幕幕有声有色、雄伟壮观的场面。究竟是什么样的语言魅力，使大潮犹如在我们心中澎湃呢？那么这节课就让我们随着作者再次去感受钱塘江大潮那无法抗拒的美吧！（板书：观潮）
师：上节课我们已经初步感知了课文资料，谁能说说作者是按什么顺序描述钱塘江大潮的？
生：潮来前、潮来时、潮头过后
师：回想一下潮来前作者主要描述了那些情景？（师板书：潮来前）
生：潮来前写了观潮的时间、地点，以及观潮当日江边和江面的情景，还写了人们盼着大潮到来的急切情绪。
师：潮还没来，海塘大堤上就已经人山人海了，究竟潮来时是什么样的奇特景象，使人们如此焦急的等待呢？同学们赶快读读潮来时这一部分资料，找到你最喜欢的句子，读一读、想一想，看看作者是按什么样的顺序进行观察、又是抓住哪些特点把潮来时这部分资料写精彩的？板书：潮来时
（学生自读感悟）
师：谁愿意读一读你最喜欢的句子？
生：午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好象闷雷滚动，顿时人声鼎沸。
师：从这句中你读懂了什么
生：我明白了潮来时的声音像闷雷滚动，十分响。
师：怎样读最适宜
生：午后一点左右……
生：我还想读这句，浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。这句是描述大潮形态的，把浪潮比作白色战马。
师：把白色战马去掉行不行？
生：不行，因为去掉这个词，就不能表现大潮很壮观了。
师：这么重要的词该怎样读？
生：声音响亮、有气势。
师：试着读一读。（学生读）
师：还有哪句是描述大潮声音或形态的？最经典的词语是……
生：（边读边回答）
师：无论是声音的描述，还是形态的勾画，作者都运用了合理的观察顺序。再细心读读课文，把这些词语按顺序重新说出来。
生：描述声音的有，闷雷滚动――越来越大――山崩地裂
描述形态的顺序是，风平浪静――一条白线――横贯江面――白浪翻滚――白色城墙――白色战马
师板书：声音：闷雷滚动――越来越大――山崩地裂
形态：风平浪静――一条白线――横贯江面――白浪翻滚――白色城墙――白色战马
师：让我们观看一下潮来时的景象，看看大家排列得对不对？（播放图片）
师：看来大家排对了，从这些词语排列的顺序能够看出，作者是按照什么顺序写得吗？
生：从远到近的顺序（教师板书：从远到近）
师：作者按照从远到近的顺序描述，能够让我们感受到，随着时间的推移，大潮从远处向我们移来，声音越来越大、潮头越来越高、气势越来越宏伟、场面越来越壮观，那么我们再读这一部分时，按照从远到近的顺序语调就应有什么样的变化。
生：声音就应由小变大，语速就应越来越快。
师：同学们按你们所说，试着读一读，看你能不能把潮来时的雄伟气势读出来？（学生自练）
师：谁愿意为大家读一读？（指名读）
师：谁敢向他挑战？（指名读）
师：大家评一评，谁读得好？为什么？
师：那你也学着读一读。
师：同学们读得声情并茂，不由得使我想背读，给我一次机会表现一下行吗？我推荐大家闭上眼睛想像着画面去听。（教师背诵）
师：说说你听后的感受。
生：我好像真地看见钱塘江大潮了。
师：用一个词能够代替这种感受。
生：身临其境
师：谁能把刚才在你脑海中浮现的潮来时过程说一说？
生：（复述潮来时的景象）
师：同学们，这就是自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮，带着对钱塘江大潮深深的爱，像老师一样把潮来时的非凡气势、奔腾咆哮的壮丽图景背诵下来。
师：先把你印象最深的部分背一背。再想像潮来时的声音和江面的变化，试着有感情的背诵出来。一会儿我们比一比，看谁背诵的又快又好？
师：谁能向大家展示一下你的记忆力。（指名背诵）
师：会背的同学看着画面一齐背诵一遍。不会背的同学能够看书读。（师：播放图片学生齐背）
师：钱塘江大潮的奇不单单表此刻潮来前平静而又略显几分神秘，也不仅仅仅表此刻潮来时的非凡气势，潮来后的情景，我们也能品味出它的神奇，不信请大家自读欣赏潮头过后。（学生自读师板书：潮头过后）
师：谁愿意带领我们大家欣赏一下潮头过后。老师没有指导这部分资料，看你能不能把它读好？（指名读课文）
师：这位同学读得怎样样？好在哪？哪还有不足？你试试。
师：真不愧是天下奇观，就连潮头过后都叫人难以忘怀。作者按顺序描述、抓特点刻画、用词准确的形容，让我们犹如看到了钱塘江大潮的潮来前、潮来时、潮头过后的壮观景象。作者描述钱塘江大潮时既留心了大潮的声音，又留心了江潮不断变化的形态，既留心了大潮的气势，又留心了观潮人群的情绪变化，作者这种边看边听边想的观察方法，留心周围事物的习惯，用词恰当准确，真值得我们去学习。在这一课中除了黑板上词语好，还有许多好词，找出来读一读、背一背。
生：（积累词语）
师：我们明白了这些好词好句，不仅仅会背诵，还要学以致用。老师那里有一小段关于海潮的录像，请同学们仔细观察，看你能不能也像本文作者描述钱塘江大潮那样按必须的顺序，有声有色、形象具体的描述出来。自己能够先想一想，再动笔写一写，最后说一说，让大家为你评一评。（学生练笔写作）
师：谁愿意展示你的写作才能？（指名读）
生：过了一会儿，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，渐渐的，一条之后一条，只见白浪翻滚，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像天地都被震得颤动起来。
师：让我们为你精彩的写作而喝彩。（师生鼓掌鼓励）
师：同学们，用我们手中的神笔、优美的话语，感谢大自然这位魔法师吧，我相信透过你们的细心观察必须会描绘出更多、更美丽的天下奇观。
板书设计：
观潮
潮来前
潮来时声音：闷雷滚动――越来越大――山崩地裂
形态：风平浪静――一条白线――横贯江面――
白浪翻滚――白色城墙――白色战马
潮头过后
评析：细河区教研室崔彦
《观潮》是一篇以写景为主的散文，写的是作者耳闻目睹钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮头过后的景象，写出了大潮的奇特、雄伟、壮观。文章语言优美，词语丰富，句子变化错落有致。个性是“潮来时”一段，把钱塘江潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如观其景。姚佳妤老师执教的是第二课时，把潮来时这一段作为教学重点，本课时的教学目标为：透过感情朗读，感悟课文重点资料，背诵三、四自然段；学习作者按照观潮顺序、抓特点记叙景物的写作方法及用词的准确、恰当；了解钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发学生
热爱祖国大好河山的思想感情。
综观这节课，体现了以下几个特点：
一、突出言语实践，体现了听说读写的`整合，凸现了语文本体。
语文课程标准指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践潜力，而培养这种潜力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。”这节课教师让学生在超多的读说写的实践中进行了扎扎实实的言语训练。
1、注重了朗读的训练和指导。书声朗朗是阅读教学的最高境界，朗读既是理解的手段，
也是表达的手段。本节课教者做到了 透过读，让学生自己来理解课文资料，培养了学生的语感，感受课文语言的直观性和形象性。激发了学生热爱祖国大好河山的思想感情。
2、注重了语言的积累与运用。熟读成诵，是语文教学的宝贵经验。课堂中教师抓住机
会引导学生在读熟的基础上背诵课文，促进了语言的积累。阅读教学的首要任务是引导学生学习语言，发展语感。语文教学最终的落脚点应在“读写结合”上。“教材只是个例子”，“读”是为了会“写”，也就是让学生把从教材中学到的写作知识和方法在实践中运用。本节课教者注重引导学生领悟作者的表达方法，学习作者有顺序、抓特点的观察方法。并及时为学生带给了一段海潮的录象，让学生模仿作者描述钱塘江大潮的方法进行练笔，可谓水到渠成。让学生把学过的词语、句子运用，更有利于学生内化课文的语言，对学生学习语言、发展语言起到了用心的作用。
二、用精美的教学语言给学生以熏陶感染。
阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，那里的对话是一个多元化、多层次的对话，教师与文本的对话是第一位的。一个语文教师务必具备较高的语言领悟潜力，只有教师对文本感受得深，领悟得透彻，教起来才能得心应手，游刃有余，引导学生才能到位。正因为教者对文本进行了深入的解构，在课堂上才会用精美的语言启课、过渡，如：导入部分“大自然是伟大的魔法师，它赋予了钱塘江大潮奇特、壮观的美，而作者又是神奇的画师，他用优美的语句，勾画出钱塘江大潮一幕幕有声有色、雄伟壮观的场面。究竟是什么样的语言魅力，使得大潮犹如在我们心中澎湃呢？那么这节课让我们随着作者再次去感受钱塘江大潮那无法抗拒的美吧！又如引导学生感情朗读和背诵部分“作者按照从远到近的顺序描述，能够让我们感受到，随着时间的推移，大潮从远处向我们移来，声音越来越大、气势越来越宏伟、场面越来越壮观……带着对钱塘江大潮深深的爱，把潮来时气势非凡、奔腾咆哮的壮丽图景背诵下来。再如“钱塘江大潮的奇不单单表此刻潮来前平静而又略显几分神秘，也不仅仅仅表此刻潮来时的非凡气势，潮头过后的情景，我们也能品味出它的神奇……这如诗如画的语言象溪流一样流进学生的心田，无时无刻不给学生以熏陶感染。
三、运用现代化教学手段，提高了课堂教学的效率。
现代化教学手段的运用务必根据语文学科的特� 这堂课采用了录像手段让学生感受到了钱塘江大潮的壮丽与雄伟，体会到了文章的描述顺序。个性是录象中教师为学生带给了文中描述大潮的关键词语如：声音：闷雷滚动→响声越来越大→山崩地裂形态：风平浪静―-一条白线――横贯江面――白浪翻滚――白色城墙――白色战马。使学生把抽象的语言和具体的事物结合起来，使大潮的形象在学生的头脑中更形象，有如身临其境，从而进一步感受到作者语言的优美。起到了画龙点睛的作用。（崔彦）
观潮
天津塘沽区实验学校刘颖
课文
钱塘江大潮，自古以来被称为“天下奇观”。
农历八月十八是一年一度的观潮日。这一天早上，我们来到了海宁县的盐官镇，据说那里是观潮最好的地方。我们随着观潮的人群，登上了海塘大堤。宽阔的钱塘江横卧在眼前，江面很平静，越往东越宽，在雨后的阳光下，笼罩着一层蒙蒙的薄雾。镇海的古塔、中山亭和观潮台屹立在江边。远处，几座小山在云雾中若隐若现。江潮还没有来，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首东望，等着，盼着。
午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。顿时人声鼎沸，有人告诉我们说：潮来了！我们踮着脚往东望去，江面还是风平浪静，看不出有什么变化。过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。
那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面，再近些，只见白浪翻滚，构成一道两丈多高的白色城墙。浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
霎时，潮头奔腾西去，但是余波还在漫天卷地涌来，江面上依旧风号浪吼。过了好久，钱塘江才恢复了平静。看看堤下，江水已经涨了两丈来高了。
课堂实录
导入谈话：
师：看看老师跟昨日有什么不同。
生：头发长了。
师：还有什么？
生：老师昨日的头发是盘起来的，这天放下来了。
师：上课。我生长在美丽的海滨城市天津，我常常在海边看潮起潮落。你们想不想看看我们天津渤海潮。
多媒体演示天津渤海潮。
师：这是咱们美丽的北海。这天我们要一齐走出海的故乡，一齐去看举世闻名的潮。
多媒体出示课题观潮。
师：我们是站在钱塘江海宁镇观看钱塘江大潮，以小组学习，学得好能够得到一滴水，能够滴水成渊。我们见面后你们预习了吗？谁读课文了？那老师把指导检查的权力交给你们，两个人两个读，看哪个小组读得正确，读对的人数最多。
小组读。
师：你在读的时候，同伴都读对的举手。
师：不太多，看来。好，看来这四组读对的比较多，各加一滴水。你们想不想再比个高低。透过预习明白先写什么，再写什么，最后写什么。
生：先写了潮来前，潮来时，潮过后。
师：你答得十分好，给他们组再加一滴水。课文先写了，课文读对了，我相信文中的词语必须不会难倒你们，看谁抢读得快。
多媒体出示词语，让学生抢读。
犹如霎时笼罩薄雾闷雷踮着脚人声鼎沸浩浩荡荡山崩地裂风号浪吼
师纠正读音
师：能自己改正读音，真好。请大家齐读。
生齐读。
师：预习的时候，你有没有解决不好的问题。这么多。先在小组里解决，其他的问题透过查资料解决，实在解决不了的问题，一会提出来大家一块解决。
小组讨论。
师：你们还有什么问题没有解决，谁来说说？
生：为什么农历八月十八日观潮日，其他日子不行？
师：哪一组还有问题？
生：潮是怎样构成的？
师：噢，钱潮是怎样构成的，他善于发现问题。
生：什么是潮汐？
师：有相同的问题吗？噢，那个女同学也有。你们打算怎样解决问题。
生：去图书馆
生：查资料，上网
生：同学讨论。
师：好办法。现场每一个老师都是你们的学习资源。老师给每一组带给了一些文字资料，你们自己选取，关键看你能不能静下心来透过查询资料自己解决自己的问题。
小组讨论。
师：你们的问题解决了吗？都解决了吗？有没解决的问题吗？
生：有，潮汐。
师：这有电脑，看电脑能不能帮忙你。
电脑演示潮汐的构成。
师：看明白了吗？
生：明白。
师：潮是怎样构成的我们明白了，你们想不想看看钱塘江大潮的恢宏气势。
生：想。
多媒体展示大潮画面。
师：恢宏不恢宏。
生：恢宏。
师：我有一个问题，我想问你为什么要在八月十八日观潮？
生：因为八月十八地球和月亮在同一条线上，月球有吸引力，在这一天看潮是最大的。
师：还有东南风，起什么作用？
生：不明白。
师：起到了推波助澜的作用。透过电脑，我们欣赏了祖国的大好河山，透过看录像了解了自然神奇的景观。帮忙我们把课文读懂，下面每一位学生默读课文。
生默读。
师：读完了，读懂了吗？
生：懂了。
师：看看哪一组能够通顺的把课文读给大家听。能够小组读，两个人对读，还能够自己读，只要能把课文读通顺，小组自己决定读的方式。
小组读。
师：小组选一段读，看看哪组读得最好！
生读。
师：读得很好，那声音如同山崩地裂。读这个词为什么要这么用劲？
生：因为声音很大。
师：噢，因为声音大，你们才读得那么用劲。加一滴水。还有哪个组想挑战？
某小组读。
师：每一个同学都读得那么好，加一滴水。浪潮越来越近了，怎样读。
生读。
师：你们读得真好，老师想和你们一齐读，能够吗？
师生齐读那条白线……
师：读得真好，这就是祖国自然神奇的。自然景观。大家想，观潮的观是什么意思？天下奇观的观呢？
生：不明白？
师：打开字典查一查。
师：很少有人能看到这壮丽的景观，你们想不想把自己了解到的说给大家听？课文中有许多形象的词语，咱们讲的时候会用到，打开书，在写潮来前，潮来时，潮过后用了很多形象的词语，你动笔画一画，然后在找小组读一读。要放下自己不成熟的想法，听取别人的推荐。
生读。
师：中间这部分潮来时形象的词语我们一齐来说一说。
生：水天相接。
师：水天相接的地方出现了一条――
生：白线。
师：很好，之后说。
生：横贯江面。
生：风号浪吼。
生：浩浩荡荡。
生：飞奔而来。
师：其他小组有没有补充。
生：那声音如同山崩地裂。
师：你找着了什么词？
生：山崩地裂。
师：刚才同学找的十分准。下面我们分头准备，你能够根据老师准备的资料说，能够根据自己的感受说，把潮来前，潮来时潮来后的景象讲一讲，先准备一下，开始。你们组准备好了吗？
师：这天我们只是做了一个导游前的准备，这天回家把潮来前，潮来时，潮过后的景象讲给你的爸妈听，这是这天的作业。你或许还有新的问题，老师为你们带给两篇文章，几个网址，三张钱塘江潮的光盘，一本书，这对你们学习新的资料必须是有帮忙的。再见！
一、教材分析
《观潮》任教版小学第七册22课。这是一片写景为主的散文。作者按时间的推移顺序用生动的语言准确的词汇恰当的比喻，把钱塘江描绘得有声有色，再现了钱塘江大潮雄伟壮观的景象。自立行家按流露出喜爱之情。是一片培养学生预感、帮助学生积累语言运用语言的好文章，也是培养学生的审美情趣。增强对大自然的热爱的好文章。
二、学生特征分析
1、学生是东风东路小学四年二班的学生
2、学生信息技术能力较强，能运用网络查询收集资料帮助学习。3、学生思维活跃，肯动脑筋知识面较广，有一定的自学能力，尤其是借助网络的能力。
三、教学内容和水平的分析与确定
1、知识点的划分于学习水平的确定编号
知识点学习目标水平
1、理解课文内容，学习课文三、四自然段了解钱塘江大潮的来时的情景。
2、学习本科抓住事物的特点的几方面按时间顺序来写的写作方法。
3、学会生字、理解新词练习有感情的朗读课文。
识记理解应用分析综合接受反映能力：
1、培养学生与用现代信息技术收集处理信息。
2、培养学生团结协作的精神，自主学习的能力。
情感利用课文内容、网络资源让学生了解《观潮》壮观景象培养学生的审美情趣。增强对大自然的热爱。
2、学习水平的具体描述
知识点学习水平描述词语
知识理解大自然的伟大，要热爱保护
能力理解利用网络增强自学理解能，语言表达能力的培养。
情感接受、反应感受钱塘江大潮的雄伟壮观，培养审美情趣。增强对大自然的热爱。
3、分析教学重点、难点教学重点：学习课文三、四自然段了解钱塘江大潮的来时的情景，理解、积累并运用课文中秒潮水的语句，熟练成诵部分语句。教学难点 ：四、教学策略复习归知创设情景、感受景的雄伟壮观——自主探究网络查询（网络考察）——制作导游图、解说词写、协作商议——利用网络汇报交流探究实质——归纳总结
课程名称：《观潮》
授课时间：20xx年xx月xx日（星期x）第x节课
授课地点：四年级xx班教室
授课教师：xx老师
一、导入新课
通过提问或讨论引入新课，如：“同学们，你们听说过钱塘江大潮吗？它被称为什么？”引导学生回答“天下奇观”。
板书课题《观潮》，并解释“观潮”与“天下奇观”中“观”字的不同含义，前者为“看”，后者为“景象”。
二、检查预习，反馈交流
询问学生课前预习情况及查阅的相关资料，如钱塘江大潮的成因、历史背景等。
引导学生再次阅读课文，理清文章结构，即潮来之前、潮来之时、潮过之后。
三、观看录像，感受情景
播放钱塘江大潮的录像，让学生直观感受大潮的壮丽与雄奇。
提问学生观看录像后的感受，如声音大小、场面壮观程度等。
四、突破重点，指导朗读
引导学生找到课文中描写潮水的语句，特别是第三、四自然段。
鼓励学生自由朗读，并划出自己喜欢的句子，努力读出精彩。
组织学生分享自己喜欢的句子，并说明理由。例如：
1、“那条白线很快向我们移来，逐渐拉长变粗，横贯江面。”
2、“再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。”
3、“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”
指导学生通过朗读表现大潮的壮丽与雄奇，采用分组比赛、个别挑战等方式激发学生的朗读兴趣。
五、分析写法，体会顺序
引导学生分析作者是如何描写大潮的，即按照什么顺序（由远及近）来描写潮水的变化。
通过“听——打”练习，让学生重新排列描述潮水的句子，以加深对作者写作顺序的理解。
六、创设情境，运用语句
创设情境，让学生尝试用课文中的词语或句子来描述自己想象中的钱塘江大潮。
通过词语接龙、造句比赛等形式，帮助学生积累和运用课文中的。丰富词汇。
七、总结提升
总结本课所学内容，强调钱塘江大潮的壮丽与雄奇，以及作者细致入微的观察和生动的描写。
引导学生思考并讨论：为什么钱塘江大潮能被称为“天下奇观”？我们应该如何热爱祖国的大好河山？
八、作业布置
布置相关作业，如背诵课文中的精彩语句、撰写观潮感受等，以巩固所学知识并提升学生的写作能力。
教学重点
学习字词，理清思路，学习描写景物的笔法。
教学难点
映衬手法的运用。
教学步骤
一、导入
钱塘江大潮是大自然赐给人类的一大奇观，钱塘江观潮的盛事古已有之，南宋时，每年农历八月十八日举行观潮盛典。潮来之前有水军操练，轰轰烈烈；潮来之时有吴地少年弄潮争标的表演，技艺奇绝。那时从宫廷到民间，万人空巷，观潮者黑压压挤满江头，场面热闹非凡。今天，我们学习南宋作家周密写的《观潮》。题目中的“观潮”，就是观看钱塘江大潮。
简介作者周密及其作品。
观看中央电视台拍摄的钱塘江大潮的景况。
二、诵读
老师范读课文，学生画下生字词。可以采用幻灯片展示课文，需要突出的字词用红字强调。
借助工具书、课下注释，扫除文字障碍。
学生朗读课文，注意准确读出生字的读音。采用多种方式朗读。如个读、全班齐读、小组齐读，轮读。巩固生字读音，熟悉课文内容。
三、理清思路
学生默读课文，理清文章的行文思路。讨论，总结。
第一段：写钱塘潮的雄伟景象。
第二段：写水军演习的动人情景。
第三段：写吴儿弄潮的高超技艺。
第四段：写江岸观潮的盛况。
四、串讲
学生串讲课文第一、二段：
结合语言环境解释重点实词、虚词和短语，边解词边翻译句子。
既望、际天、沃、岁、艨艟、乘骑、弄旗、标枪、履、倏尔、略不、舸、逝；
以、而、于、既而、为，初中三年级语文教案《观潮 教案示例》。
讨论这两个段落的内容和写法。
五、小结
文章结构清晰，紧扣“观”字，突出“潮”字，抓住典型场景，集中描述，从几个侧面把江潮壮阔景象和观潮的热闹场面艺术地再现出来。
第一段起句点题，提挚全文，接着采取居高临下、由远渐近的写法，着眼于色彩、声响、力量、气势几个特点，正面描写江潮，然后以“势极雄豪”一语收结，并引诗印证形象，使读者一开始就对此“天下之伟观”，获得强烈的印象。
第二段聚焦于水军演习。水军演习，虽然仅是每岁一次，但它选择在潮盛之日，作为一项盛大的活动，这一段的描写与对江潮的描写映衬呼应，共同构成雄伟的奇观。
学生进一步朗读课文的第一段和第二段。
文章结构单纯，但内容却丰富多彩，原因何在？
学生回答后，教师明确。
本文突出地运用了映衬手法。在第一、二段中，以滔天的江潮映衬出水军操演的从容；水军操练的盛况反过来也衬托了江潮的波澜壮阔。
文章第一、二段采用了哪些修辞手法？有什么表达作用？
学生讨论，老师总结。
多种修辞手法的综合运用，显示了作者高超的语言艺术。“银线”“玉城雪岭”的形象比喻，使大潮自远而近滚滚而来的镜像生动地呈现在读者的眼前；“吞天沃日”“鲸波万仞”的惊人夸张，令读者感受到江潮的澎湃的气势。
总结：
文章前两个自然段生动描写了钱塘江潮水的雄伟景象，那玉城雪岭际天而来的潮头，那一年一度动人心魄的水军演习，都生动形象地展现在我们的眼前，使人恍如身临其境，目不暇接。阅读此文，不仅能丰富我们的知识，而且能唤起我们热爱祖国壮丽河山的思想感情。
六、拓展延伸
七、布置作业
八、板书设计