《顶碗少年》是赵丽宏所著的一篇短篇小说，被选入九年义务教育课本人教版六年级下册第一单元第四课。的小编精心为您带来了顶碗少年阅读答案优秀8篇，希望大家可以喜欢并分享出去。
4、顶碗少年
课型：新授课 教学目标：
1、 正确、流利、有感情地朗读课文，积累语言。
2、 弄清课文内容，了解课文的表达顺序，懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。
3、 透过对人物的动作、神态的描写，体会人物的内心活动。 重点难点：
1、 把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最后获得成功的。
2、 领悟作者看表演时受到的启示。 电教媒体教学用具：
1、词语卡片。
2、搜集赵丽蓉的资料 课时安排：一课时 教和学的过程：
一、创设情境，激趣导入
一位普通的顶碗少年，给作者留下了深刻的印象，一直过去了二十多年仍记忆犹新，我想，这位少年同样给大家留下了深刻的印象，让我们一同回到上海大世界的露天剧场，去感受那激动人心的一幕。
一、 出示目标，质疑自学
二、 默读课文，想一想：顶碗少年给你留下了怎样的印象？
（再次对课文进行整体感知，并对上节课内容进行回顾）可用以下问题进行启发：
少年两次失败，当时情况如何？观众反应怎样？ 少年表现有何变化？你从中体会到了什么？
2、出示学习目标
1、读懂课文内容，能回答课后习题，懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能取得成功！
2、结合课文内容以及内搜集到的资料信息，理解课文最后一句话的含义。
3、有感情地朗读课文，背诵课文第6.7自然段、
3、学生用自己喜欢的方法自学课文。
也可以自己学，也可以小组学习探究，也可先自学，在小组合作。
（用学生喜欢的方法促使学生积极主动的学习，培养学生合作解决问题的能力）。
4、可通过以下两题进行读中想象：
（1）如果你是这位少年，面对两次表演失败会读些什么？ （2）老者可能会对我说些什么
5、有选择地朗读：抓住印象最深的场面，反复朗读，想想当时的情景，和同学交流感受。 三。学法指导，合作探究
1、思考：假设你在现场，你会想什么？说什么？
（引导学生认识到生活中只要坚持下去，不屈不挠就一定会取得成功）。
3、 重点理解结尾句，体会文章表达的感情。 ① 自由思考作者有哪些想法。
② 引导学生结合生活实际来谈谈体会。
人生会遇到许多挫折，即使在最困难的时候，也不要丧失信心，不要退却。要看到光明，要以极大的韧性去战胜困难，坚持到底，就是胜利。 ③ 背诵第6、7自然段。
（1）朗读第6、7自然段，想主要写了什么。 第6自然段有两个意思：
A、 深信当年那个顶碗少年已成为一名称取的杂技艺术家。
B、 那一夜顶碗少年的演出给我留下极为深刻的印象。 （2）选择自己喜爱的方法背诵。 （3）同学互背。
（4）看谁背得又多又对。
四、巩固练习，拓展延伸。
1、学了这篇课文，对你今后做事有哪些启发？想一想，用一两句话说一说。
2、你还了解哪些不怕困难，勇于拼搏的人物和事迹？给大家讲一讲。
五、检测评价，升华反思。
（一）看拼音，写词语。
ǒu rán yíng rào zhé lǐ zuò wú xū xí
(
) ( )
( chà nà
qiàn jiù
táo zùi ( )
( )
( )
)
( )
mù bù zhuǎn jīng (
) (二)多音字组词。
lù(
)
zhuǎn( )
chà( ) bǐng 露{
转{
刹{
屏{
Lòu( )
zhuàn( )
shā( ) ping
（三）落光了叶子的柳树上挂满了毛茸茸，亮晶晶的银条。（缩句）
（四）我们应该继承和发扬中华民族的优良传统。 （改为反问句） 布置作业：
基础知识巩固和技能训练： 优等生：写读后感
中等生：抄写文中词语和句子 学困生：会默写重点词语 实践和创新活动： 优等生：搜集赵丽宏的资料 板书设计：顶碗少年
失误——努力——失误——努力=成功
15.歉疚 不知所措(呆呆) (2分)
16.他是一个技艺高超、心理素质良好、直面失败、善于总结经验的人。(2分，意思对即可)
17.(1)这句话运用拟人的修辞，形象生动地表现出这个动作的难度之高，碗摇晃地厉害。
(2)这句话运用比喻的修辞，形象地概括了少年完成动作的艰难程度，“惊心动魄”一词也写出当时少年以及观众们紧张的心情。(2分，意思对即可)
18.此题只要能与上下文衔接即可，但只能是一句。(2分)
示例：不要紧张，沉住气！你一定能行！
19.略，言之成理即可。(2分)
《顶碗少年》说课稿
城关四小：马丽萍
【说教材】
本篇课文是一篇写人的文章，情节简单而又一波三折，十分吸引学生；文章表述层次清楚，学生理解起来比较容易；作者对人物神态，动作和外貌的描写生动细腻，适于学生学习写人文章的方法，并作语言的积累。文章语句优美，适于学生有感情的朗读。 【说学情】
学生在生活中有过一定的失败体验，课前又做过相关调查，掌握了有关资料，很可能与顶碗少年在某些地方产生共鸣，容易激发起学生向顶碗少年学习百折不挠的精神的热情。 【说理念】
通过自主合作探究的学习模式，充分放手让学生自主探究。
联系学生生活实际，进行激情。
抓住人物语言，进行积累。 【说预设】
教学目标：
1．读懂课文内容，能回答课后问题。懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能取得成功。
2．结合课文内容以及收集到的资料信息，理解课文最后一句话的含义。
3．有感情的朗读课文。
教学重点：
读懂课文内容，能回答课后问题。懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能取得成功。
教学难点：
结合课文内容以及收集到的资料信息理解课文最后一句话的含义。 【说教学过程】（略）
《顶碗少年》教学设计 城关四小：马丽萍
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、结合课文内容理解重点句子的含义，把握主要内容，体会作者表达的思想感情。
3、通过学习，使学生懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。 4.学习作者正面描写和侧面描写相结合的写作方法。
教学重点：懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。
教学难点：学习作者正面描写和侧面描写相结合的写作方法。 教学准备：多媒体课件 教学过程：
一、激趣导入，揭示课题
师：同学们，你们看过杂技吗？都看过哪些杂技表演？指名学生回答。 师：同学们，我们看到的都是杂技演员在舞台上成功的表演。其实，杂技表演是一项很复杂的表演，有时一个节目经过几年的训练，可以说是台上3分钟，台下十年功。但是你想过没有，当一个杂技演员在表演时两次出现了失误，他还有信心表演下去吗？今天我们就来继续学习顶碗少年的故事，你或许你会从中悟出一定的道理来。（板题：顶碗少年）
二、默读思考，作者看了一场怎样的杂技表演？
师：读了课文，能用一个词说一说：作者看了一场（ ）的杂技表演吗？
生：作者看到的是一场惊心动魄的杂技表演。
师：那么课文中的那一句话是作者对这一次表演的总体评价呢？ 生：这真是场一惊心动魄的拼搏！ 师：那么惊心动魄和拼搏各是什么意思？生解释
师：那么课文中作者描写了几次惊心动魄的杂技表演？（3次 ）“这真是一场惊心动魄的拼搏！”为什么一次杂技表演成为了“一场惊心动魄的拼搏”？少年在与谁搏斗？这场搏斗何以惊心动魄？是怎样描写这三次表演的呢？默读第3-7自然段，边读边勾画批注，找出能体现“惊心动魄的拼搏”的词句。并把你体会到的感受批注在旁边。
全班交流： 师：第一次表演，从哪些地方读出了惊心动魄。
生：“在轻松幽雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一摞金边红花白瓷碗，„„这意想不到的失误，让所有观众都惊呆了。”“台上并没有慌乱。顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。”
全班交流自己的感受，有感情的读一读找出的语句。
师：同学们，对其他人或事物的描写，可以间接衬托出想要描写的人或事物，这样的描写方法叫侧面描写。这一场惊心动魄的杂技表演，作者既写了少年精彩的表演，又写了观众的反应和碗，这就是正面描写和侧面描写相结合的描写方法。我们在自己的写作中也可以用到。接下来我们用刚才的学习方法读第二、三次的表演，从哪些地方读出了惊心动魄！
生：第二次表演：“少年很沉着，不慌不忙地重复着刚才的动作，依然是那么轻松优美„„少年急忙摆动脑袋保持平衡，可是来不及了。碗，又掉了下来。”“台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。”
师：第一次表演的失败了。如果你是那会少年，你是怎样的心情？ 但是少年却很沉着，不慌不忙。
师：第二次表演又失败了。有些观众失望了甚至轰少年下场。假如你是那位少年，你是怎样的心情？顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。那么用你的感受读一读你找到的这些语句。
生：第三次表演: “少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。” “当那摞碗又剧烈地晃动起来时，少年轻轻抖了一下脑袋，终于把碗稳住了。”“全场响起了暴风雨般的掌声。”
师：当少年成功的完成了第三次表演，你有什么想说的？指名学生回答。 师：带着你体会到的情感读读第三次杂技表演过程的语句。 师：顶碗少年最终获得了成功的原因是什么？ 生：少年具有不怕失败的精神和老者的鼓励。
师：从哪里可以看出这是一场体现老者的宽容和关爱的杂技表演？指名学生回答。
生：“一位矮小结实的白发老者从后台走到灯光下„„嘴里低声说了一句什么。少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众鞠了一躬。”我从老者的神态和动作中可以体会到老者对少年的鼓励和关爱。
师：是的，少年在第一次失败后“没有慌乱，而且不失风度”，可是第二次失败后“呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了”。可见他第二次失败后已经非常紧张，但当老者安慰他之后，他镇定下来了，第三次表演获得了成功，可见老者对他的关爱和鼓励多么重要。
师：这时一位老者上台向少年说了些什么，使少年重新镇定下来，老者可能对他说了些什么呢？顶碗少年听了之后又是怎么想的？然后把自己想到的写下来。
出示ppt：
他把手中的碗交给少年，然后抚摸着少年的肩胛，轻轻要喊了一下，嘴里低声说_____________。少年心想___________________，于是他镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。
师小结：朴实的话语，表达了作者的心声，也表达了我们的感受。看来这也是一场让我们获得人生启示的杂技表演！
三、学习第二部分
1、多年以后，“我常常会想起这位顶碗少年，想起他那一夜的演出；而且每每想起，总会有一阵微微的激动。”，“我想，他现在一定早已是一位成熟的杂技艺术家了。”我为什么会有这样的想法？
（一是：“我”认为他是一个强者，他在人生和艺术之路上不会颓丧、退却；二是：“当我迷惘、消沉，觉得前途渺茫的时候，那一叠金边红花白瓷碗打碎的声音变会突然在我尔畔响起”是少年在挫折与失败面前勇于拼搏的精神常常激励“我”前进。）
出示ppt：
是的，人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人，才可能取得成功。在山穷水尽的绝境里，再搏一下，也许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的严寒中，再搏一下，一定会迎来温暖的春天——这就是那位顶碗少年给我的启迪。
四、畅谈感受，明确哲理
同学们，在我们的生活中，时时刻刻都会遇到失败的考验，但是，只有敢于拼搏的人，才是胜利者。在山穷水尽和绝境里，如果我们再搏一下，也许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的严寒，再搏一下，可能会迎来温暖的春风；在无边无际的大海上，再拼搏一下，就会到达大海的彼岸；在一眼望不到顶的山脚下，再拼搏一下，就一定会登上世界最高峰„„课文学完了，但是让我们永远记住那位顶碗少年给我的启迪。
五、拓展延伸，启迪思维 你的生活、学习中有没有遇到过困难和失败，你是怎么做的？学习了本文，你得到什么启示？
六、板书设计：
19、顶碗少年
镇定、自信——紧张、丧失勇气——镇静、自信、充满勇气
失败 再失败 成功 “失败乃成功之母”
《顶碗少年》教学反思
《顶碗少年》是一篇阅读课文，主要讲述描写了一场扣人心弦的杂技表演。演杂技的顶碗少年第一次表演失败了，但他不失风度地向观众鞠了一躬，一切重新开始；第二次，碗又掉下来了，少年又镇定下来，手捧着新碗，又深深向观众鞠了一躬；第三次，终于把碗稳住了，全场响起了暴风雨般的掌声。多少年后，作者每每想起，总会产生一阵微微的激动„„
这篇课文的教学要让学生自主独立地读书，把握课文的梗概，了解课文的表达顺序，感悟出“失败乃成功之母”的人生哲理。
上课的时候，我从“惊心动魄”入手，边引导学生体会重点句子，同时领悟作者的写作方法。接着，我引导学生思考“为什么称之为拼搏，你认为是什么的拼搏呢？”有些学生的回答让人满意，有的说是顶碗技术的拼搏，有的说是意志的拼搏，有的说是心理素质的拼搏！总之，孩子们认识到这不是一场简单的表演，而是一场拼搏，一场较量！这场拼搏可以让顶碗少年受益终生！然后是引导孩子们展开写话训练，补充省略号省略的内容。最后带着孩子们去体会了这篇文章的写作特点，了解课文的叙述顺序。
篇一：顶碗少年阅读答案点击
1、萦绕（yíng） 抚摩（fǔ） 歉疚（jiù）刹那（chà）喧哗（xuān）屏气（bǐng）摇晃（huàng）相仿（fǎng）
2、惊心动魄：形容使人感受很深，震动很大。不知所措：不知道怎么办才好，形容受窘或发急。3、文中描写顶碗少年表演情态的有关句子顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬；少年很沉着，不慌不忙地重复着刚才的动作，依然是那么轻松优美；台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了；少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。
4、作者为什么说第三次表演“是一场惊心动魄的拼搏”？答：因为顶碗少年前两次都失败了，第三场是对他心理承受能力的考验，对他顶碗技艺的考验，对他意志的考验。5、文中写少年的三次表演都写到观众的反应，这样写有什么作用？答：表现观众的心情，渲染了当时的紧张气氛，烘托了顶碗少年表演的难度之高和高超技艺。从另一方面来说也突出了少年敢于面对失败，百折不挠的拼搏精神。
7、本文开头和结尾有什么特点？两段之间有什么联系和区别？答：开头总起全文，结尾总结全文，首尾呼应。两段文字强调了这件事对“我”的印象之深，启示之大，区别在于结尾揭示了文章的中心。 祝你学习进步，考出好成绩！
1、萦绕（yíng） 抚摩（fǔ） 歉疚（jiù）刹那（chà）喧哗（xuān）屏气（bǐng）摇晃（huàng）相仿（fǎng）
2、座无虚席：座位没有空着的，形容观众、听众或出席的人很多。惊心动魄：形容使人感受很深，震动很大。不知所措：不知道怎么办才好，形容受窘或发急。
3、文中描写顶碗少年表演情态的有关句子顶碗的少年歉疚地微笑着，不失。.。 吴文昊枳 2014-10-18
1、萦绕（yíng） 抚摩（fǔ） 歉疚（jiù）刹那（chà）喧哗（xuān）屏气（bǐng）摇晃（huàng）相仿（fǎng）
2、座无虚席：座位没有空着的，形容观众、听众或出席的人很多。惊心动魄：形容使人感受很深，震动很大。不知所措：不知道怎么办才好，形容受窘或发急。
3、文中描写顶碗少年表演情态的有关句子顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬；少年很沉着，不慌不忙地重复着刚才的动作，依然是那么轻松优美；台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了；少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。
5、三次表演都写到观众的反应，这样写的作用：表现观众的心情，渲染了当时的紧张气氛，烘托了顶碗少年表演的难度之高和高超技艺。从另一方面来说也突出了少年敢于面对失败，百折不挠的拼搏精神。
7、本文开头和结尾有什么特点，区别和联系：开头总起全文，结尾总结全文，首尾呼应。两段文字强调了这件事对“我”的印象之深，启示之大，区别在于结尾揭示了文章的中心。
1、萦绕（yíng） 抚摩（fǔ） 歉疚（jiù）刹那（chà）喧哗（xuān）屏气（bǐng）摇晃（huàng）相仿（fǎng）
2、座无虚席：座位没有空着的，形容观众、听众或出席的人很多。惊心动魄：形容使人感受很深，震动很大。不知所措：不知道怎么办才好，形容受窘或发急。
3、文中描写顶碗少年表演情态的有关句子顶碗的少年歉疚地微笑着，不失。.。 xs050524 2014-10-19
1、萦绕（yíng） 抚摩（fǔ） 歉疚（jiù）刹那（chà）喧哗（xuān）屏气（bǐng）摇晃（huàng）相仿（fǎng）
2、座无虚席：座位没有空着的，形容观众、听众或出席的人很多。惊心动魄：形容使人感受很深，震动很大。不知所措：不知道怎么办才好，形容受窘或发急。
3、文中描写顶碗少年表演情态的有关句子顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬；少年很沉着，不慌不忙地重复着刚才的动作，依然是那么轻松优美；台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了；少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。
5、三次表演都写到观众的反应，这样写的作用：表现观众的心情，渲染了当时的紧张气氛，烘托了顶碗少年表演的难度之高和高超技艺。从另一方面来说也突出了少年敢于面对失败，百折不挠的拼搏精神。
7、本文开头和结尾有什么特点，区别和联系：开头总起全文，结尾总结全文，首尾呼应。两段文字强调了这件事对“我”的印象之深，启示之大，区别在于结尾揭示了文章的中心。
1、萦绕（yíng） 抚摩（fǔ） 歉疚（jiù）刹那（chà）喧哗（xuān）屏气（bǐng）摇晃（huàng）相仿（fǎng）
2、惊心动魄：形容使人感受很深，震动很大。不知所措：不知道怎么办才好，形容受窘或发急。
3、文中描写顶碗少年表演情态的有关句子顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬；少年很沉着，不慌不忙地重复着刚才的。.。 蝶恋あ歌呗 2014-10-18
1、萦绕（yíng） 抚摩（fǔ） 歉疚（jiù）刹那（chà）喧哗（xuān）屏气（bǐng）摇晃（huàng）相仿（fǎng）
2、惊心动魄：形容使人感受很深，震动很大。不知所措：不知道怎么办才好，形容受窘或发急。
3、文中描写顶碗少年表演情态的有关句子顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬；少年很沉着，不慌不忙地重复着刚才的动作，依然是那么轻松优美；台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了；少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。
4、作者为什么说第三次表演“是一场惊心动魄的拼搏”？答：因为顶碗少年前两次都失败了，第三场是对他心理承受能力的考验，对他顶碗技艺的考验，对他意志的考验。
5、文中写少年的三次表演都写到观众的反应，这样写有什么作用？答：表现观众的心情，渲染了当时的紧张气氛，烘托了顶碗少年表演的难度之高和高超技艺。从另一方面来说也突出了少年敢于面对失败，百折不挠的拼搏精神。6.孩子，失败不是罪，每个人都有失败的时候，就要看你怎么去克服这个困难，我觉得你只要抖一下脑袋，把碗及时稳住就行了。
7、本文开头和结尾有什么特点？两段之间有什么联系和区别？答：开头总起全文，结尾总结全文，首尾呼应。两段文字强调了这件事对“我”的印象之深，启示之大，区别在于结尾揭示了文章的中心。
1、萦绕（yíng） 抚摩（fǔ） 歉疚（jiù）刹那（chà）（喧）哗 （屏）气 摇（晃） （鞠）躬
2、惊心动魄：形容使人感受很深，震动很大。不知所措：不知道怎么办才好，形容受窘或发急。
3、文中描写顶碗少年表演情态的有关句子顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬；少年很沉着，不慌不忙地重复着刚才的动作，依然是那么轻松优美；。.。 2014-10-18
1、萦绕（yíng） 抚摩（fǔ） 歉疚（jiù）刹那（chà）（喧）哗 （屏）气 摇（晃） （鞠）躬
2、惊心动魄：形容使人感受很深，震动很大。不知所措：不知道怎么办才好，形容受窘或发急。
3、文中描写顶碗少年表演情态的有关句子顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬；少年很沉着，不慌不忙地重复着刚才的动作，依然是那么轻松优美；台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了；少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。
5、三次表演都写到观众的反应，这样写的作用：表现观众的心情，渲染了当时的紧张气氛，烘托了顶碗少年表演的难度之高和高超技艺。从另一方面来说也突出了少年敢于面对失败，百折不挠的拼搏精神。
7、本文开头和结尾有什么特点，区别和联系：开头总起全文，结尾总结全文，首尾呼应。两段文字强调了这件事对“我”的印象之深，启示之大，区别在于结尾揭示了文章的中心。 从文中的少年，老者以及姑娘他们身上都有一种品质，例如：稳重。找出文中语句，结和起来说说你对他们的感受 开头总起全文，结尾总结全文，首尾呼应。两段文字强调了这件事对“我”的印象之深，启示之大，区别在于结尾揭示了文章的中心。
1、萦绕（yíng） 抚摩（fǔ） 歉疚（jiù）刹那（chà）喧哗（xuān）屏气（bǐng）摇晃（huàng）相仿（fǎng）
2、座无虚席：座位没有空着的，形容观众、听众或出席的人很多。惊心动魄：形容使人感受很深，震动很大。不知所措：不知道怎么办才好，形容受窘或发急。
3、文中描写顶碗少年表演情态的有关句子顶碗的少年歉疚地微笑着，不失。.。 gaojj12 2014-10-19
1、萦绕（yíng） 抚摩（fǔ） 歉疚（jiù）刹那（chà）喧哗（xuān）屏气（bǐng）摇晃（huàng）相仿（fǎng）
2、座无虚席：座位没有空着的，形容观众、听众或出席的人很多。惊心动魄：形容使人感受很深，震动很大。不知所措：不知道怎么办才好，形容受窘或发急。
3、文中描写顶碗少年表演情态的有关句子顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬；少年很沉着，不慌不忙地重复着刚才的动作，依然是那么轻松优美；台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了；少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。4.略
5、三次表演都写到观众的反应，这样写的作用：表现观众的心情，渲染了当时的紧张气氛，烘托了顶碗少年表演的难度之高和高超技艺。从另一方面来说也突出了少年敢于面对失败，百折不挠的拼搏精神。6.略
7、本文开头和结尾有什么特点，区别和联系：开头总起全文，结尾总结全文，首尾呼应。两段文字强调了这件事对“我”的印象之深，启示之大，区别在于结尾揭示了文章的中心。 选我，谢谢！
1、萦绕（yíng） 抚摩（fǔ） 歉疚（jiù）刹那（chà）喧哗（xuān）屏气（bǐng）摇晃（huàng）鞠躬（ju）（第一声）
2、惊心动魄：形容使人感受很深，震动很大。不知所措：不知道怎么办才好，形容受窘或发急。
3、文中描写顶碗少年表演情态的有关句子顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬；少年很沉着，不慌不忙地重复着刚才的动作。.。 looklookandy 2014-10-18
1、萦绕（yíng） 抚摩（fǔ） 歉疚（jiù）刹那（chà）喧哗（xuān）屏气（bǐng）摇晃（huàng）鞠躬（ju）（第一声）
2、惊心动魄：形容使人感受很深，震动很大。不知所措：不知道怎么办才好，形容受窘或发急。
3、文中描写顶碗少年表演情态的有关句子顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬；少年很沉着，不慌不忙地重复着刚才的动作，依然是那么轻松优美；台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了；少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。
4、作者为什么说第三次表演“是一场惊心动魄的拼搏”？答：因为顶碗少年前两次都失败了，第三场是对他心理承受能力的考验，对他顶碗技艺的考验，对他意志的考验。
5、文中写少年的三次表演都写到观众的反应，这样写有什么作用？答：表现观众的心情，渲染了当时的紧张气氛，烘托了顶碗少年表演的难度之高和高超技艺。从另一方面来说也突出了少年敢于面对失败，百折不挠的拼搏精神。6.略
7、本文开头和结尾有什么特点，区别和联系：开头总起全文，结尾总结全文，首尾呼应。两段文字强调了这件事对“我”的印象之深，启示之大，区别在于结尾揭示了文章的中心。 萦绕（yíng） 抚摩（fǔ） 歉疚（jiù）刹那（chà）喧哗（xuān）屏气（bǐng）摇晃（huàng）相仿（fǎng）
2、座无虚席：座位没有空着的，形容观众、听众或出席的人很多。惊心动魄：形容使人感受很深，震动很大。不知所措：不知道怎么办才好，形容受窘或发急。
3、文中描写顶碗少年表演情态的有关句子顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度。.。 魔法莉莉安 2014-10-18 萦绕（yíng） 抚摩（fǔ） 歉疚（jiù）刹那（chà）喧哗（xuān）屏气（bǐng）摇晃（huàng）相仿（fǎng）
2、座无虚席：座位没有空着的，形容观众、听众或出席的人很多。惊心动魄：形容使人感受很深，震动很大。不知所措：不知道怎么办才好，形容受窘或发急。
3、文中描写顶碗少年表演情态的有关句子顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬；少年很沉着，不慌不忙地重复着刚才的动作，依然是那么轻松优美；台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了；少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。
5、三次表演都写到观众的反应，这样写的作用：表现观众的心情，渲染了当时的紧张气氛，烘托了顶碗少年表演的难度之高和高超技艺。从另一方面来说也突出了少年敢于面对失败，百折不挠的拼搏精神。
7、本文开头和结尾有什么特点，区别和联系：开头总起全文，结尾总结全文，首尾呼应。两段文字强调了这件事对“我”的印象之深，启示之大，区别在于结尾揭示了文章的中心。 只是复制而已啦，赚赚积分篇二：顶碗少年阅读答案点击
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1、萦绕（yíng） 抚摩（fǔ） 歉疚（jiù）刹那（chà）喧哗（xuān）（bǐng）摇晃（huàng）相仿（fǎng）
2、惊心动魄：形容使人感受很深，震动很大。不知所措：不知道怎么办才好，形容受窘或发急。
3、文中描写表演情态的有关句子的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬；少年很沉着，不慌不忙地重复着刚才的动作，依然是那么轻松优美；台上，呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了；少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。
4、作者为什么说第三次表演“是一场惊心动魄的拼搏”？答：因为前两次都失败了，第三场是对他的考验，对他技艺的考验，对他意志的考验。
5、文中写少年的三次表演都写到观众的反应，这样写有什么作用？答：表现观众的心情，渲染了当时的紧张气氛，烘托了少演的难度之高和高超技艺。从另一方面来说也突出了少年敢于面对失败，的。
7、本文开头和结尾有什么特点？两段之间有什么联系和区别？答：开头总起全文，结尾总结全文，。两段文字强调了这件事对“我”的印象之深，启示之大，区别在于结尾揭示了文章的中心。 8 “我”从他的身上感受到那种不怕失败、勇于拼搏的精神。篇三：顶碗少年阅读答案点击 篇五：顶碗少年阅读答案点击 15．请用原文中的词语概括“顶碗少年”在整件事中的心理变化过程。（2分）沉着镇静16．读完全文，请用简洁的语言概括“顶碗少年”的性格特点。（2分）17．请从下列句子中任选一句，作简要点评。（2分）（1）那一摞碗却仿佛故意捣蛋，突然跳起摇摆舞来。（2）这真是一场惊心动魄的拼搏！我选()句点评：18．在少年第二次表演又失败后，一位老人走到台上向他“低声说了一句什么”，结合上下文，请把老人的话补充出来。（2分）19．假如你就是“顶碗少年”，20年过去了，你已经是世界知名的杂技表演艺术家。时过境迁，回想当年往事，你会怎么说？（3分）参考答案：15．歉疚 不知所措（呆呆） （2分） 16．他是一个技艺高超、心理素质良好、直面失败、善于总结经验的人。（2分，意思对即可）17．（1）这句话运用拟人的修辞，形象生动地表现出这个动作的难度之高，碗摇晃地厉害。（2）这句话运用比喻的修辞，形象地概括了少年完成动作的艰难程度，“惊心动魄”一词也写出当时少年以及观众们紧张的心情。（2分，意思对即可）18．此题只要能与上下文衔接即可，但只能是一句。（2分）示例：不要紧张，沉住气！你一定能行！19.略，言之成理即可。（2分） ＊ 本站所有的资料都是免费的本地下载！＊ 本站使用了防盗链处理，请直接点击下载地址＊ 本站是所有资料仅供教学之用。本站部分内容来自互联网或由会员上传，版权归原作者所有，如有问题，请及时联系我们。
有些偶然遇到的小事情，竟会难以忘怀，并且时时萦绕于心。因为，你也许能从中不断地得到启示，悟出一些人生的哲理。
这是二十多年前的事情了。有一次，我在上海大世界的露天剧场里看杂技表演，节目很精彩，场内座无虚席。坐在前几排的，全是来自异国的旅游者。优美的东方杂技，使他们入迷了。他们和中国观众一起，为每一个节目喝彩鼓掌。
一位英俊的少年出场了。在轻松优雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一叠金边红花白瓷碗，柔软而自然地舒展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起……碗，在他的头顶摇摇晃晃，却总是掉不下来。最后，是一组难度较大的动作———他骑在另一位演员身上，两个人一会儿站起，一会儿躺下，一会儿用各种姿态转动着身躯。站在别人晃动着的身体上，很难再保持平衡，他头顶上的碗，摇晃得厉害起来。在一个大幅度转身的刹那间，那一大摞碗突然从他头上掉了下来！这意想不到的失误，让所有的观众都惊呆了。
台上并没有慌乱。顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。一位姑娘走出来，扫起了地上的碎瓷片，又捧出一大摞碗，还是金边红花白瓷碗，整整十只
一只不少。于是，音乐又响起来，碗又高高地顶在了少年头上。少年沉着地重复着刚才的动作，依然是那么轻松优美，紧张不安的观众终于又陶醉在他的表演之中。到最后关头了，又是两个人叠在一起，又是一个接一个艰难的转身，碗，又在他头顶厉害地摇晃起来。观众们屏住气，目不转睛地盯着他头上的碗……眼看身体已经转过来了，几个性急的外国观众忍不住拍响了巴掌。那一摞碗却仿佛故意捣蛋，突然跳起摇摆舞来。少年急忙晃动脑袋保持平衡，可是来不及了。碗，又掉了下来。
场子里一片喧哗。台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。还是那一位姑娘，走出来扫去了地上的碎瓷片。观众中有人在大声地喊：“行了，不要再来了，演下一个节目吧！”好多人附和着喊起来。一位矮小结实的白发老人从后台走到灯光下，他的手里，依然是一叠金边红花白瓷碗！他走到少年面前，脸上微笑着，并无责怪的神色。他把手中的碗交给少年，然后抚摩着少年的肩，轻轻摇了摇，嘴里低声说了一句什么。少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。
音乐第三次奏响了！场子里静得没有一丝声息。一些女观众，索性捂住了眼睛……
这真是一场惊心动魄的拼搏！当那叠碗又剧烈地晃动起来时，少年轻轻抖了一下脑袋，终于把碗稳住了。全场响起了暴风雨般的响声。
在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起这位顶碗少年，想起他那一次的演出；而且每每想起，总会有一阵微微的激动。
一、导入新课，明确阅读要求
（一）谈话导入：我们学了前面几篇课文，知道作者是如何感悟生活，获得人生启示的。今天我们也来学习第4课《顶碗少年》，看看作者又得到什么启示？
（二）学生读“连接语”，看看我们可以怎样来学习这篇课文？（
一、想想作者看了一场怎样的杂技表演？
二、说说自己从文末的省略号中读出了什么？）
（三）教师导读：课文的主要内容是什么？请同学们按要求自读课文，有不明白的地方可以记录下来，小组内讨论。
二、学生自读，初步感知课文
（一）把课文读通顺，联系上下文或利用工具书读准字音，理解字词。
（二）按以上要求初步理解课文内容。
三、集体反馈，检查自学情况
（一）学生反馈，教师引导理清全文的脉络。
四、学生品读，感悟哲理
（一）小组讨论：作者看了一场怎样的杂技表演？从哪些地方可以看出来？（引导学生主要抓住“少年、观众、碗”具体描写去体会。）
（二）学生自由谈。
1、作者看到的是一场惊心动魄、难度很大的杂技表演。 第一次表演：
（1）“在轻松幽雅的乐曲声里，只见他头顶着高高的一摞金边红花白瓷碗，柔软而又自然地舒展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起……” ①你还体会到什么？（少年表演的柔美动作，技艺高超。） ②请大家用称赞的语气同桌一起读一读。
（2）“在一个大幅度转身的刹那间，那一大摞碗突然从他头上掉了下来！” ①这时，观众的反应怎样？少年呢？（观众惊呆，少年没有慌乱） （3）“台上并没有慌乱。顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。” ①从“微笑”、“不失风度”可以看出什么？（板书：镇定、充满信心） ②引导学生想象：这时少年心里会想些什么呢？（怎么会这样？平时训练都没问题，不用紧张，这次肯定成功，别怕。） ③请你们带着镇定的语气读一读。
（4）教师小结：顶碗少年虽然技艺高超，但意外还是发生了，这的确是一场难度很大的杂技表演啊！ 第二次表演：
（5）“少年很沉着，不慌不忙地重复着刚才的动作，依然是那么轻松优美，紧张不安的观众又陶醉在他的表演之中。”
“少年急忙摆动脑袋保持平衡，可是来不及了。” ①四人小组朗读，体会少年的镇定自如。
（6）“台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。” ①从“呆呆地”、“汗珠”、“不知所措”可以看出少年怎样？（板书：沮丧、信心顿失）
（7）“观众们屏住气，目不转睛地盯着他头上的碗……眼看身体已经转过来了，几个性急的外国观众忍不住拍响了巴掌。” “场子里一片喧哗。”
“观众中有人在大声地喊：„行了，不要再来了，演下一个节目吧！‟好多人附和着喊起来。”
①观众在场的反应让你体会到什么？（少年的杂技表演惊心动魄）
②引导学生想象：少年第二次表演又失败了，“场子里一片喧哗。”人们在喧哗什么？当时的少年会想些什么？
（8）教师小结：少年两次表演都失败了，这真是一场惊心动魄、难度极大的杂技表演啊！再次失败的少年会被吓倒吗？
2、作者看到的是一场体现老者对少年的宽容和关爱的杂技表演。 第三次表演：
（1）“一位矮小结实的白发老者从后台走到灯光下，他的手里，依然是一摞金边红花白瓷碗。他走到少年面前，脸上微笑着，并无责怪的神色。他把手中的碗交给少年，然后抚摩着少年的肩胛轻轻摇了一下，嘴里低声说了一句什么。” ①从老者的神态和动作中可以体会到什么？（着重抓住“微笑”、“抚摩”、“摇了”、“说了”等词语体会老者对少年的鼓励和关爱）
②引导学生想象：老者可能对顶碗少年低声说了什么？
（2）教师小结：这一次少年终于成功了，正是有了老者的宽容和鼓励，才有少年最后的成功！请大家带着敬佩的感情朗读描写老者的片段。（板书：镇定、充满信心）
3、学生可能会有其它答案，让他们自由谈。
4、品读描写少年的语句，体会少年内心活动的变化过程。
（三）感悟哲理。
1、说说自己从文末的省略号中读出了什么？（体会到“失败乃成功之母”、“成功来自拼搏”、“宽容和关爱能够帮助别人走向成功”等人生哲理。）
五、总结全文
教师总结：课文描写了顶碗少年三次表演的过程，紧紧围绕表演的“惊心动魄”展开。让我们体会到：人总会遇到困难、挫折的，要鼓起勇气克服困难，失败乃成功之母。（板书： “失败乃成功之母”）
六、作业
（一）读了课文，你想到了什么？把你想到的内容写下来。
板书设计： 4*顶碗少年
镇定、充满信心 沮丧、信心顿失 镇定、充满信心 （失败） （再失败） （成功） “失败乃成功之母”
15.请用原文中的词语概括“顶碗少年”在整件事中的心理变化过程。(2分)
沉着 镇静
16.读完全文，请用简洁的语言概括“顶碗少年”的性格特点。(2分)
17.请从下列句子中任选一句，作简要点评。(2分)
(1)那一摞碗却仿佛故意捣蛋，突然跳起摇摆舞来。
(2)这真是一场惊心动魄的拼搏！
我选( )句点评：
18.在少年第二次表演又失败后，一位老人走到台上向他“低声说了一句什么”，结合上下文，请把老人的话补充出来。(2分)
19.假如你就是“顶碗少年”，20年过去了，你已经是世界知名的杂技表演艺术家。时过境迁，回想当年往事，你会怎么说？(3分)
二、。默读课文想一想作者看到了一场怎样的杂技表演？（提示：默读课文并批画出顶碗少年三次顶碗的动作，少年的神态变化以及场内观众情绪的变化的语句，加以体会。）
2、（
2、3题可以小组合作来完成）这时一位老者上台向少年说了些什么，使少年重新镇定下来，老者可能对他说了些什么呢？顶碗少年听了之后又是怎么想的？然后把自己想到的写下来。
“他把手中的碗交给少年，然后抚摸着少年的肩胛，轻轻摇了一下，嘴里低声说：“ ____________。”少年心想：__________________。于是他镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。
3、第三次表演开始了，如果你是场下观众，你的心情（会是怎样的）———————？会怎么想？______________________________________
三、说说自己从文末的省略号中读出了什么？ 我悟出了 ————————————————————————。
四、课堂检测：
1、顶碗少年顶了（ ）次碗，（ ）次失败，第（ ）次成功了。他之所以能成功是因为老者对他的（ ），再加上他自己（ ）。作者从中悟出了（ ）道理。
2、你从中悟出了（ ）道理。
1、同学们，我们首先来里了解一下作者 赵丽宏散文家、诗人。上海市崇明县人，1951年出生于上海市。著有散文集《生命草》《爱在人间》《玛雅之谜》等、报告文学集《新画》等六十余种著作。作品曾数十次在海内外获奖，《日晷之影》获首届“冰心散文奖”。他的散文叙写清新明丽，重视创造诗的意境和情调，是一位有创造个性的散文作家。
2、我们来认识一下生字词
3、默读课文，看看课文是分几部分写的，每部分写了什么内容。
第一部分：1──7自然段写顶碗少年不怕两次失败，第三次终于稳住了头顶的那一叠瓷碗，赢得了所有观众的热烈掌声。
第二部分：8自然段写那位顶碗少年给“我”的启迪。
4、自学课文第一部分，完成下面练习：
经过同学们的自读，我们得知
5、顶碗少年表演时，其他人的反映怎样？圈划出来。想想写这些对表现少年有什么作用？
经过阅读，我们得知：
观众的反应分别是：
让所有的观众都惊呆了
观众们屏住气，目不转睛地盯着他头上的碗，几个性急的外国观众忍不住拍响了巴掌。
观众中有人在大声地喊：“行了，不要再来了，演下一个节目吧！”好多人附和着喊起来
场子里静得没有一丝声息。一些女观众，索性捂住了眼睛
全场响起了暴风雨般的掌声。
小姑娘的反应：
一位姑娘走出来，扫起了地上的碎瓷片，又捧出一大摞碗，还是金边红花白瓷碗，整整十只，一只不少。
还是那一位姑娘，走出来扫去了地上的碎瓷片。
老者的反应：
一位矮小结实的白发老人从后台走到灯光下，他的手里，依然是一叠金边红花白瓷碗！他走到少年面前，脸上微笑着，并无责怪的神色。他把手中的碗交给少年，然后抚摩着少年的肩胛，轻轻摇了摇，嘴里低声说了一句什么。
通过对少年的正面描写和对观众、小姑娘以及老者的侧面描写相结合，全方位勾画出顶碗少年的表现，有力的烘托了少年的形象。
6、同学们看文中最后一段。每每想起，总会有一阵微微的激动……此时同学们来理解一下使作者微微激动的是什么？ 少年：坚持、失败后勇敢地站起来。 老者：宽容与关爱
此时教师小结：是啊，失败乃成功之母，当我们面对挫折时应具有信心和勇气！
7、拓展延伸
你的生活、学习中有没有遇到过困难、失败，你是怎样做的？学习本文后有何启示 ？
8、小结：
同学们，在我们的生活中，时时刻刻都会遇到失败的考验，但是，只有不怕失败敢于拼搏的人，才是胜利者。 在山穷水尽的绝境里，如果我们再搏一下，也许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的严寒中，再搏一下，可能会迎来温暖的春风；在无边无际的大海上，再搏一下，或许就会到达大海的彼岸……
9、作业：
学习了这篇散文，你有什么收获？（可以是精神上的，也可以是写作上的。） 如果你是现场的一位观众，你想对顶碗少年说些什么呢，把你想说的话写下来。（不少于80字）
一、 布置预习。（初次整体感知课文内容，巩固初读课文的学习习惯。）
1、从课文里挑选自己认为需要掌握默写的二十个词语，默写在家默本上。家长签名。
2、朗读课文至少一遍。给自然段标上序号。解释课文为什么取名为“顶碗少年”，写在书上课题旁边。
二、 导入（介绍课文的出处，介绍作者赵丽宏，增加学生文学常识的积累，引导学生对作者的其他文章产生兴趣，培养学生阅读文学的爱好。5分钟）
1、谁能上来写一写《顶碗少年》这篇课文的作者和出处？
2、有谁能为我们介绍一下作者赵丽宏？
（赵丽宏，1951年生，比老师大19岁，比你们大58岁左右，上海崇明人。他也是我们常说起的“老三届”中的一员。当过木匠、乡邮递员、教师、县机关工作人员。1978年，恢复高考时考入华东师范大学中文系，开始创作诗歌和散文。现为上海市作协副主席。他在新浪网上有个人博客，地址是：
三、 新课初读。（初次整体感知文章的主要内容：主要的事件、人物、作者的思想感情。10分钟）
3、顶碗少年的事发生在二十年前，让作者念念不忘，这究竟是一件什么事呢？谁来说一说？谁能概括地再说一遍。
（一场杂技表演中，一位少年表演顶碗时，头顶上的碗两次失误掉了下来，少年不气馁，第三次顶碗终于获得了成功。）
4、作者为什么对这件事念念不忘呢？
（因为这件事启迪作者悟出了一个人生哲理，那就是在艰难曲折的人生和艺术道路上，遇到失败和挫折，不能退却，而要鼓起勇气，坚持到底，只有这样，才有可能获得成功。被顶碗少年坚持到底的精神震撼，所以念念不忘。）
四、 精读课文第2到6段。（体会正面描写的细致和表现少年精神的作用。23-28分钟）
5、请同学们圈画出第2到6段中直接描写顶碗少年三次表演顶碗的语句。请同学分别朗读圈划的语句。（5分钟）
6、能用第2段中的一个词来形容顶碗少年的表演给我们带来的感受吗？（5分钟）
（“惊羡”是哪两个词意义的组合？）作者抓住了哪些令人惊羡的动作进行了细致描写？（这些带有杂技表演特征的动作描写对我们学习描写有什么启发？）
7、再次朗读第2段中描写顶碗少年开初表演的文字。“一位英俊少年出场了。”（老师读）“在轻松优雅的乐曲声里„„却总是不掉下来。”（学生齐读）
8、第3段、第6段中对顶碗少年完成最后一组动作时又是如何描写的？
请大家想一想，三次描写少年表演顶碗的过程，为什么第2段很详细地写了整个表演的过程，而第3、第6段却只描写了最后一组难度较大的动作的完成情况，其他就不写了？
（因为对顶碗少年来说，表演最后的成功在于完成最后一组较难的动作。第一次表演时，前面的动作描写的越详细，精彩，就越突出后面的动作难度大，表演成功的难度大，形成反差。也为下文表演失败，出人意料作了铺垫。而到了第3段、第6段，对顶碗少年和观众来说，前面的表演已经不是大家关心的重点了，只有最后一组动作是否能完成才是重点，所以其他就不写了，只重点描写最后一组难度较大的动作了。）（5分钟）
9、面对两次表演的失败，顶碗少年的表现又有了哪些变化？产生这些变化的原因是什么？描写少年的这些变化有什么意义？（8分钟）
（圈划出原文中描写的句子。第一次失败，少年也觉得是意外，还很镇定。第二次又失败，少年也对自己的表演能力产生了怀疑，开始失去信心。在老者的安慰和鼓励下再次鼓起勇气。表现了顶碗少年面对失败，虽然也产生过信心动摇，气馁，但最终战胜了自己，没有退却、鼓起勇气坚持到底的精神。）
10、朗读第3段、第4段。作者对顶碗少年的正面描写给我们的写作带来哪些启发？
（不同的情景里，描写的内容要有取舍，不能什么都写，重复写。对人物的描写要符合故事发生的背景和人物的身份。要体会人物不同的心情，选择最能表现人物精神品质的变化描写。）（5分钟，可能来不及，拖到下节课）
五、 反馈
1、朗读课文一遍。（学生口头回家作业）
2、学习了《顶碗少年》中作者对顶碗少年的正面描写，思考自己的作文“我的成长故事”中关于自己的正面描写是否有需要修改的地方，并进行修改。
一、激发兴趣，导入新课：
1．同学们，你们喜欢看杂技表演吗？谈谈你的感受。
2．杂技是一项很复杂的表演，有时准备一个节目要经过几年的训练，真可以说是“台上1分钟，台下十年功。”今天我们就来跟随作者的文笔，就欣赏一场惊心动魄的杂技表演，或许你会从中悟出一定的道理来。（板题：顶碗少年）
（杂技是孩子们喜欢的节目，谈话导入，可以恰当地激发学生的学习兴趣。）
二、初读课文，整体感知：
1．快速读一读课前的自学提示，看看课文给我们提出了哪些要求。（2个）
2．自由朗读课文，注意读准字音，读顺句子。遇到不理解的词可以查查字典，可以联系上下文理解，也可以问问周围的同学。同时思考课前预习中的第一个问题：想想作者看了一场怎样的杂技表演？
3．检查自学情况：
（1）字词：读音：一摞（luò）（书上读音是错误的） 屏[bǐng]住气 附和[hè]
词义：萦绕于心 座无虚席 令人惊羡 歉疚 不知所措 惊心动魄
（2）说说看，作者看了一场怎样的杂技表演？
（可以用文中或自己的话概括，比如：惊心动魄、令人难忘、精彩、高难度等等。）
（一读解决字词，读准、读通课文，从整体上把握住文章的主要内容。）
三、默读课文，深入理解：
1．带着同学们的感受，再默读课文，想想从哪里能够看出这是一场“惊心动魄的、精彩的、令人难忘的……杂技表演”？快速默读批划重点语句（提示：引导学生抓住人物的动作、神态描写，来感悟人物的内心），把体会写在旁边空白处。想好的同学可以在小组内交流一下。
2．全班交流：（指点学生重点理解3——7自然段）
（1）第3自然段：
第一次顶碗：“在轻松优雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一叠金边红花白瓷碗，柔软而又自然地舒展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起……碗，在他的头顶摇摇晃晃，却总是不掉下来。”“他骑在另一位演员身上，两个人一会儿站起，一会儿躺下，一会儿用各种姿态转动着身躯。”
①写出了顶碗少年表演动作的变化，柔中有刚，可以看出这是一场精彩的表演；
②省略号的使用，蕴含着表演动作的变化无穷，进一步表现了少年表演的精彩；
③对“碗”的描写，衬托了少年的技艺高超，也说明表演的难度很大；
④读出对少年的赞赏语气，自己试一试，再读给同学听听。
（2）学法指导：刚才我们在理解课文内容的时候，是抓住了什么来感悟的？（进一步引导学生体会如何抓住少年的动作神态来感悟的方法。）接下来我们就用这个方法来继续体会少年的精彩表演。
（3）第4自然段：
a．第一次失败：“顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。”
①抓住了失败后少年的表情、动作，表现了他对观众的歉意；
②从“微笑”、“不失风度”可以看出他对表演依旧有足够的信心和勇气；
③同桌互相读一读，看谁能读出他的沉着和自信。
b．第二次顶碗：“少年很沉着，不慌不忙地重复着刚才的动作，依然是那么轻松优美……到最后关头了，又是两个人叠在一起，又是一个接一个艰难的转身”。
①从“沉着”、“不慌不忙”“依然那么轻松优美”可以看出少年很自信，他的表演很精彩；
②从两个“又是”和“艰难”可以充分体会到表演的难度之大。
③指导朗读，读出当时的紧张气氛。
（4）第5自然段：
a．第二次失败：“台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。”
从“呆呆地站着”、“脸上全是汗珠”、“不知所措”这些描写少年表情的词语可以体会到他此时丧失了信心和勇气，满怀沮丧的心情。
b．“少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。”
“镇静”说明少年没有被失败击倒，又重新振作起来，重新开始第三次表演。
（5）第7自然段：
第三次顶碗:“这真是一场惊心动魄的拼搏！当那叠碗又剧烈地晃动起来时，少年轻轻抖了一下脑袋，终于把碗稳住了。”
①“这真是一场惊心动魄的拼搏！”作者用了一个感叹句表达了自己对少年的强烈的赞叹！
②“全场响起了暴风雨般的掌声”，可以感受到，观众也认为少年的表演是精彩的，成功的。他们更是被少年不畏艰难、不怕挫折、承受住了失败的压力，敢于拼搏的精神打动了。
（6）再读一读文中描写顶碗少年的动作、神态的语句，欣赏他精彩的表演，感受少年不怕失败，勇于拼搏的精神。
3．快速浏览课文，作者在描写顶碗少年的精彩表演的时候，仅仅是抓住了少年的动作和神态来表现表演的精彩和惊心动魄吗？
4．交流：
（1）作者还穿插了对“观众”和“碗”的描写。有力地烘托了表演的紧张气氛，突出表演的高难度、精彩
和惊心动魄。
（2）对观众的描写，如：
①“观众们屏住气，目不转睛地盯着他头上的碗……几个性急的外国观众忍不住拍响了巴掌。”（表演的紧张气氛烘托出表演的高难度）
②“观众们有人在大声喊……好多人附和着喊起来。”（观众对他失去了信心，增加了他的表演的压力）
③“场子里静得没有一丝声息……捂住了眼睛。”（紧张气氛，表演的惊心动魄）
④“全场响起了暴风雨般的掌声。”（对少年的赞赏！）
（3）对碗的描写，主要是烘托出表演的高难度，如：
“在一个大幅度转身的刹那间，那一大叠碗突然从头上掉了下来！”；“那一叠碗却仿佛故意捣乱，突然跳起摇摆舞来。少年急忙摆动脑袋保持平衡，可是来不及了。碗，又掉了下来。”
5．这真是一场令人难忘的表演啊，因此，作者才说——齐读课文第8自然段， 说说你从文末的省略号中读出了什么？
6．小结：正因为顶碗少年的表演是在出现了两次失误后的第三次成功的，作者和其他观众才不仅看到了精彩、成功的杂技表演，而且从这位顶碗少年的身上感受到了那种不怕失败、勇于拼搏的精神。这种精神远比看到一场没有失误的杂技表演更有意义。每一位观看过表演的观众，都可能“常常会想起这位顶碗少年，想起他那一夜的演出”，因为，他们从中“得到了启示，悟出了一些人生的哲理――面对困难和失败，只有坚持下去，才有可能获得成功。”
（二读默读批划，抓住人物的神态动作理解课文内容，体会文章思想感情，感悟人生哲理。）
四、回归整体，领悟表达：
1．快速浏览，看看作者是怎样把顶碗少年这精彩的、惊心动魄的、高难度的表演记叙得令人难忘的？
2．学生汇报：
抓住了人物的语言动作神态来表现人物的内心；
采用了侧面烘托的方式来突出文章的中心；
这样首尾照应，使文章的结构更加紧凑，也使文章的中心更加突出。
（三读快速浏览，回归整体，品味写法。）
五、拓展延伸，巩固练习：
1．出示题单：（要求在理解文章的基础上用自己的话来回答）
本文描写了顶碗少年（ ）表演的过程，紧紧围绕着表演的（ ）展开，抓住了少年的（ ）和（ ）进行描写，还通过对（ ）和（）的侧面描写，烘托了表演的紧张气氛。同时告诉我们（ ）的人生哲理。
2．读写结合：你看过这样精彩的表演没有？学习本课抓住人物动作神态进行描写的方法，把它介绍给同学听听。（可以作为课后小练笔。）
“失败乃成功之母”“成功来自拼搏”“宽容和关爱能够帮助别人走向成功”等人生哲理。 3．小结：这惊心动魄的表演让我们看到了一场惊心动魄的拼搏，让我们获得人生的启示！
一、课前读书汇报：
请一名学生进行课前读书汇报，以预设的“林肯不畏失败”的故事引入本文教学。 【设计意图：激发学生的兴趣，进行心理铺垫，为突破文章的难点做准备。】
二、检查预习：
课前，老师已经布置大家预习《顶碗少年》这篇课文，所以首先进行预习检查。
1、检查生字词的掌握情况。
2、思考：课文讲了一件什么事？
【设计意图：唤醒学生对于课文的理解，以便迅速地披文入义；词语的认读也是下一步朗读课文的需要，尤其是“惊心动魄”一词，是把握全文核心的关键和切入点，需要由此引入。】
三、品读课文，体会“惊心动魄”
1、这是一场（
）的杂技表演。
你是从文中哪些语句中感受到的，请同学们自由朗读课文，画出你感受最深的句子，反复读一读，并把自己的感受在句子旁边写一写。画出描写少年三次表演时的情形以及描写观众的语句，读一读，把你的感受和同学交流一下。
【 设计意图：从“惊心动魄”这个词引发对全文重点内容的思考。】 第一次表演：
“在轻松优雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一叠金边红花白瓷碗，柔软而又自然地舒展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起……碗，在他的头顶摇摇晃晃，却总是不掉下来。”“他骑在另一位演员身上，两个人一会儿站起，一会儿躺下，一会儿用各种姿态转动着身躯。”
1、自由读句子。
2、交流，从中感受到了什么？
3、同学们，少年柔美的动作和优美的乐曲融为一体，给了我们美的享受；而摇摇晃晃的碗也让观众变得紧张起来。最终意外还是发生了。你们能把那份紧张读出来吗？
“在一个大幅度转身的刹那间，那一大叠碗突然从头上掉了下来！”
1、此时，观众的反应怎样？而少年的表现是——
“台上并没有慌乱。顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。”
2、你体会到了什么？从哪些词语中体会到的？此时的少年在心里对自己说什么呢？ 导读：是啊，正如你们所说的，少年时那样的自信、从容。我们一起来读一读这句话：“台上并没有慌乱。顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。” 第二次表演：
1、引导学生自由品读句子，体会少年内心的变化过程。
2、指名反馈，教师点拨。
沉着、镇定、自信—紧张、丧失勇气—镇静、自信、充满勇气
3、指导有感情地朗读这些句子，体会少年内心的变化过程。 描写观众的语句：
1、第二次表演开始了，观众的反应让你感受到了什么？
2、“场子里一片喧哗。”人们在议论了什么？
3、同学们，假如你们就是那位少年，把你当时的心情告诉大家吧！
4、小结：是啊！一次次的失败，严重打击了少年的自信心，他呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。白发老者的出现使少年重新鼓起了勇气。 “少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。” 第三次表演：
导读：经历了两次失败，少年没有被吓到。“镇静”表现出少年经受住了失败的考验，又重新开始第三次表演。我们一起把少年第三次的表现读一读。
“当那摞碗又剧烈地晃动起来时，少年轻轻抖了一下脑袋，终于把碗稳住了。”
1、朗读句子。
2、当第三次表演成功以后，全场响起了暴风雨般的掌声，这掌声背后藏着什么？掌声里传出的又是什么？
【设计意图：这一部分是全文的重点，主要要通过学生的反复阅读，特别是研读少年的动作、神态、碗的状态和观众的反应的句子，来感悟表演的高难度和表演现场的紧张气氛。而这些环节，就是为了体现少年的顽强拼搏的精神。】
四、引导学生讨论：少年连续两次失误，他内心已经没有多少信心，非常灰心了，这个时侯，是谁给了他鼓励和信心呢？
1、学生指读第四段有关白发老人的段落。
2、这位白发老人究竟低声说了句什么话，使之具有一种神奇的力量，使得少年“镇静下来”？情景思考：
（幻灯片出示： 他把手中的碗交给少年，然后抚摸着少年的肩胛，轻轻摇了摇，嘴里低声说_____________。少年心想___________________，于是他镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。）
【设计意图：引导学生进行深一层次的领悟，体会到另一层意思：在人生中，宽容和鼓励也很重要。】
五、追问：少年终于表演成功，难道仅仅是因为老人的一句话吗？还有什么促使他重新燃起希望之火，开始第三次表演？组织学生讨论：点出主旨，这个环节可以众说纷纭了【设计意图：这是很关键的部分，少年的成功和信心，不仅来自老者的鼓励，其实更要紧的是内因：他自己的意志和毅力。）
六、引导探究，这次表演对作者产生了什么样的影响？从文中哪些地方可以看出来？请将首位两段连起来读一读。
【设计意图：在于进一步突破中心，少年的成功只是个案，作者等人得到启迪才是一个普遍化的道理。】
七、拓展：少年的表演能否真正算得上成功？（讨论，辩论）
【设计意图：考虑到到此为止，还有部分学生并不很明白少年的精神，所以，故意进一步将矛盾激化，让学生在“成功”与“不成功”的辩论中进一步明白道理。】
八、总结全文
同学们，“不经历风雨，怎能见彩虹”。人生路上不可能一帆风顺，一次成功。我们总会遇到困难和挫折，甚至失败。但我们不能丢失的是对生活的那份信心和勇气，是在失败面前不低头的坚定信念。 九：板书设计： 顶碗少年 惊心动魄
顶碗—— 失败 —— 失败 —— 成功 少年——不放弃——勇于拼搏——强者 失败 + 坚持—— 失败 + 坚持 = 成功
一、观看录像，导入新课
1、观看视频录像（09年春晚杂技表演《抖杠》）。
2、说说你在观看时的感受。
导语：今天我们就一起来欣赏一场惊心动魄的杂技表演。一位普通的顶碗少年给作者留下了深刻的印象，以至二十多年过去了仍记忆犹新。我想，读过课文后这位少年会同样给大家留下深刻的印象。
二、初读课文，理解课文内容，理清写作顺序。
1、学生根据 要求自学（投影出示自学要求）：
A、自由读课文，读准字音，读通课文，思考这篇文章主要写一件什么事。 B、顶碗少年给你留下了怎样的印象？
2、检查自学情况（词语，及自学要求中的问题）。
三、深入课文，品读词句，体会情感。
1、你们真了不起，初读课文就能理解这么深。那么究竟是哪些语句让你留下了这么深刻的印象，让我们细细地品读课文，找到让你感受深刻的句子，划下来，圈圈重点词，写写自己 的感受。
2、重点句子交流：
（1）台上并没有慌乱。顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。为什么你对这个句子感受深刻？从哪里看出来？结合 “微笑、不失风度、鞠了一躬” 这些词语理解体会。 此时，少年的心里会怎么想？ 有感情朗读。
（2）台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。 朗读（自由读、指名读），评价朗读。
理解“不知所措”，结合“呆呆地、不知所措”这两个词语谈感受。有感情朗读。
（3）少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。 学生谈感受。
3、是谁？是什么力量使少年重新镇静下来表演？引出老者。 读描写老者的这段话，猜测这老者是谁？
从哪里看出是老者给了少年重新镇静的力量？（老者的神情、动作、语言） 想像老者会对少年说些什么呢？
4、正是有了老者的鼓励，少年又一次重振信心，开始一场惊心动魄的拼搏！当那摞碗又剧烈地晃动起来时，少年轻轻抖了一下脑袋，终于把碗稳住了。全场响起了暴风雨般的掌声。 师引：少年不仅仅稳住了碗，还稳住了＿＿？（学生交流。）
当学生说到观众时，引导学生找出前两次少年表演时描写观众的神情的句子，品读感悟。 少年稳住了一切，他成功了！全场沸腾了，响起了暴风雨般的掌声！听着这掌声，少年＿＿？（笑了），老者＿＿？（笑了），观众＿＿？（笑了），他们为何而笑呢？ 写话练习：全场响起了暴风雨般的掌声，
少年笑了，因为＿＿＿＿＿＿＿＿ 老者笑了，因为＿＿＿＿＿＿＿＿ 观众笑了，因为＿＿＿＿＿＿＿＿
学生动笔写，写好进行交流。 如果当时你也在现场，你会说什么？
四、小结全文： 读到这儿，我相信同学们已经深深地感受到了顶碗少年那颗锲而不舍、勇敢顽强的心。真心希望我们班的每一个同学都有一颗这样的心，在生活中，在学习上，不怕困难，永不退缩。
五、回归文本：
回顾课文写了一件什么事，并以这件事让学生分3段，明确这种写作方法，通过一件事来阐述一个道理，可以运用到以后的写作中。