学生研究报告（通用17篇）
一、问题的提出
近同学在写书法家的草书之类的，也有练毛笔字的。字的历史是什么？有哪些的书法家？谁的字？
二、研究方法
1、查阅资料
2、看书收集
3、其他方法
三、资料整理
字的历史：甲骨文是早的汉字，是清朝末年的王懿荣发现的，他身患疟疾，一位的老中医生给他开了一个叫“龙骨”的药，王懿荣发现这大大小小的“龙骨”上刻着一些符号。像古代文字，后来他一直收集这东西，推敲、拼凑，发现这是甲骨文，甲骨文是殷商时代发现的，后来在西周发现金文，又名钟鼎文，西周晚期周发现大篆。小篆是秦代实施书同文政时期颁行的统一字体，隶书产生于秦代，盛行于汉代。楷书产生汉末时期，又名真书、正书。盛行于魏、晋南北朝，成熟于唐代，楷书、草书、行书一直沿用到今天。
书法家：的书法家有颜真卿、王羲之、柳公权等。
书法家的字：颜真卿的楷书《勤礼碑》，王羲之的杰作《兰亭序》。
四、研究结论
1、有甲骨文、金文、大篆、小篆、隶书、楷书。
2、有书法家颜真卿、王羲之、柳公权等。
3、颜真卿写《勤礼碑》，王羲之写了《兰亭序》。
一、问题的提出
“叮铃铃······”随着一声长铃声，“终于放学了！”只见同学们一走出校门就急急忙忙地蜂拥着朝一个地方飞奔过去——小摊。不到5分钟，同学们就将小摊围得水泄不通，开始精心挑选，有得爱买零食，有得爱买漫画……数不胜数。他们的钱是从那儿来的呢？他们为什么有这么多钱？小学生有这么多钱到底好不好？针对以上问题，我们小组做了一份调查报告。
二、调查方法
1、去访问同学，问一下他们的零花钱有多少？
2、走访家长，问问孩子一天的.饮食情况。
3、随机观察共100名同学，记录他们所购买的物品与所花的钱数。
三、调查情况和资料整理
（略）
四、结论
经过我们的调查，我们发现了许多同学一天就拥有4、5甚至8、9元，拥有如此高额的零花钱，这些同学拿着这么多零花钱干什么呢？有人拿钱上网吧，有人去买路边摊上的三无食品或者5角钱一袋的垃圾食品——如“火爆鸡筋”、“辣皮子”等，还有人将钱用来互相攀比。这种行为伤害了我们的身心，是一个不好的习惯。
五、我的建议
对此现象，我们建议：
1、家长们不要再给自己的孩子如此多的零花钱了，刚好够买少量食物和文具就行。
2、希望同学们也能自觉一点，做到不去网吧、不攀比。
一课题的提出
随着新课标的实施，素质教育全面深入地开展，我们提出《非智力因素与小学生创新能力发展实践研究》是基于以下的认识和思考：
1.一个发展的趋势
指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。民族的进步和社会的发展需要创新型人才。而创新型人才的培养主要靠学校教育，尤其是基础教育，它是培养创新型人才的奠基工程。培养学生的创新能力是学校教育改革适应国家和社会发展的趋势，是学校改革必须关注和做好的工作之一。
2.两个研究基础
（1）理论基础：提出这一课题的理论依据有三个：①美国心理学家特尔门的研究成果：创造力（创新能力）是创造性思维能力与非智力因素高水平的结合；②我国著名心理学家燕国才教授关于非智力因素关系研究指出：智力因素的开发，必须依靠良好的非智力因素的作用，它是智力因素的动力调节系统。良好的非智力因素有助于学生创造性思维的发展。③我国著名心理学家教育家林崇德教授的创造性人才培养的理论指出：创造力是创造性思维和创造性人格的综合体。
（2）实践基础：我校20xx年以来，我们在主体性教育与非智力因素教育方面做了一些尝试，这对我们研究非智力因素促进学生创新能力发展，最大限度地发挥非智力因素在创新能力培养中的作用是一个良好的实践基础。
二课题的设计
1.课题的界定
(1)非智力因素：指智力因素以外的一切心理因素。本课题研究的非智力因素主要指动机、兴趣、情感、性格等几种心理因素:①动机可以推动创新能力的发展，创新性动机决定一个人是否敢创新、乐创新。②高尚而强烈的兴趣会使人在研究和探索中达到乐而忘返、废寝忘食的状态，能强烈地吸引人们去不断开拓创新。③情感可以强化创新能力。健康的情感是创新能力得到提高的动力，是调动人的创新潜能，撞击出创造性火花，产生创新性构想的“催化剂”。④坚强的意志是一切创新者最可贵的品质。良好的意志品质能激发创新潜能，是推动、维持创新活动的精神能源。⑤性格是个性的核心部分，它的态度特征和动力特征对学生进行创新活动起着非常关键的作用。
(2)创新能力：创造性思维和创造性人格的综合体。
创新能力与非智力因素的关系：创新能力是智力因素与非智力因素高水平的结合。良好非智力因素的发展可以促进学生创新能力的提高。
2.实验对象
以本校小学1-6年级学生为实验对象。
3.实验假设
本研究提出，学生是学习活动的主体，在学习活动中，借助学生良好的非智力因素，能促进学生创新能力的发展。通过创设具有现代意识和创新文化氛围，转变教师的教育观念，运用现代化教育技术，改革教育教学方法，深入挖掘和充分利用学校教育教学活动中一切创新因素，借助学生良好的非智力因素，积极探索以课程为载体培养小学生创新素质的可行途径，能最大限度地开发小学生的创新潜能，培养小学生的探索精神和创新人格，养成创造型思维方式和创新学习习惯，有效地促进小学生创新素质的发展，进而提高小学生的学业水平，为今后发展创新型人才奠定良好的基础。
4.研究的目标
从教的角度来说：通过八年的研究，初步探索出小学生创新素质的运行机制，构建以培养创新素质为价值取向的教学内容和方法体系，完善有利于培养小学生创新素质的教学模式和评价体系，培养具有创新素质的一代新人。具体包括：
(1)探索以学科为主渠道、以活动为载体、培养小学生创新素质的多种途径，提高和发展小学生的创新素质。
(2)发掘和利用学科课程和活动课程中创新素质培养因素，设计、编写各学科课程创新素质培养教案和活动课程教学方案。
(3)在学科教学中进行创新思维的训练和创新学习的指导，培养和发展小学生创新学习能力，构建小学学科创新教学模式、策略及评价体系。
(4)建设崇尚创新的校园文化。
三实验成果
我校自开展非智力因素与小学生创新能力发展研究以来，我们走出了把创新教育等同于发明创造的误区，从课外渗透发展到课内结合，从单科探究到全面实施、整体推进，使我们对创新教育由束手无策，感到神秘，发展到有一定研究，并在课堂教学中探究出了一些规律，教师的教学观念、教学能力大有提高，学生的创新素质得到了发展。通过8年的研究，取得了以下研究。
1.认识性成果
（1）教师转变了观念，提高了教学能力、教研能力，教师的整体素质、教学水平、教研能力逐步提高，形成了正确的教学观、学生观和质量观。
（2）通过实验、研究，学生学习动机纯正，兴趣浓厚，情感健康，意志坚强，性格态度端正，动力倍增，创新意识和创新精神不断增强，求真务实的科学态度、和他人友好相处、容纳他人观点等创新人格品质形成。
2.技术性成果
构建非智力因素与小学生创新能力发展课堂教学模式。
教学模式是指在一定教学理论和教学思想指导下建立起来，在教学中比较稳定的教学程序及其策略、方法体系。它既是教学理论的思辩演绎，又是教学实践的产物。在课题的研究过程中，要真正实现小学生创新能力发展，必须改革学生学习的主渠道--课堂学习。也就是说要改革课堂教学模式。因此，构建小学生创新能力发展课堂教学模式是我们研究的一个重点。我们的具体做法是：以课堂教学内容为载体，以非智力因素的.培养为切入点，以课题组制定的《小学生学科创新能力发展指标及评价》为模式的操作目标，依据我国著名理论家查有梁教授的“启发——创新模式”理论，把语文科按“拼音教学、口语交际、识字教学、阅读教学、作文教学、积累与运用教学、语文综合实践教学”分为了七大板块。数学学科按“计算教学、空间与图形、时间运用、概念教学”分为四大板块。构建了学科创新能力发展的教学模式。如：以情感为核心促进创新能力发展的阅读教学模式；“兴趣识字，境中悟字”促进创新能力发展的识字教学模式；“和谐、互动”促进创新能力发展的口语交际教学模式；“探究——质疑、猜想——验证”促进创新能力发展计算教学模式等。
四问题讨论
在实践中，我们认识到培养与发展小学生创新素质是一项系统工程，在具体实施过程中，应处理好以下几个关系：
1.创新素质培养与基础素质培养的关系
小学教育是“提高全民族素质的奠基工程”。为此，我们以往非常重视基础知识和基本技能的教学，将之称为“双基”教学。现在，我们强调创新素质的培养，两者会不会有冲突，它们的关系又是怎样的呢？一般来讲，“双基”很扎实的人未必有很强的创新能力，而创新能力很强的人必定有较扎实的“双基”。小学生以课堂学习为主要学习形式，有计划有系统地掌握基本知识、技能和行为规范，这构成了综合素质的基础层面。而"创新素质"则是在完成“双基”之上的。“双基”在创新过程中起的是肩膀、阶梯、材料支撑的作用。小学生的创新是和他们已有的基础知识密不可分的。学生的创新思维是他们已掌握的知识基础上进行的。学生只有掌握了一定的知识后，才能较好地把这些知识创造性地运用到他的其他活动中去。小学生创新学习活动的过程，是复合在一般学习过程之中的。所以，我们既要重视“双基”目标的达成，而又不能停留在“双基”教学上。在这里，没有“双基”的积累，就不可能有创新素质的发展，两者相辅相成、互相促进，不可偏废。当前，我们应特别注意在教学中体现创新教育的思想，力争将“双基”教学与创新教学统一于一个过程中。
2.创新能力培养与创新人格养成的关系
创造教育往往重视创造技能的培养，而我们提出创新素质的培养要面向全体学生，其侧重点显然在于对学生创新精神、创新人格的培养。根据创造有真创造和类创造的说法，类创造是对个体而言的，其思维品质对个人来说是新的，而对人类来说是已知的。中小学生极少真创造的表现，但在创新精神和创新思维方面，却是有创新能力的。由此，我们当然不忽视创新能力作为创新素质的重要构成，要考核其创新能力，但对于绝大多数学生来说主要是培养其人格因素，这也是我们为值得提出“创新素质培养”概念的一个逻辑起点。
3.创新素质培养和发扬现行教育中优势的关系
我国传统的教学方法重演绎、推理，按部就班，严谨认真，优点在于基础扎实，但缺乏创新意识。美国的教学方法重归纳、分析和渗透、综合，是一种"体会式"的学习方法。其效果是独立思考能力和创新能力强，易于较快进入科学发展的前沿，但根基不够扎实。两者要相互取长补短。比较东西方由于文化的差异，表现出不同的教学逻辑选择的结果，我们认为，创新素质的培养虽然十分重要，但它不是教育的惟一目标。何况目前素质教育处于难以把握，大抵只有在实践中摸索。记得宋代大学者朱熹说过“执其两端而用之”，最近理论界也有“寻找中间地带”的说法，我们对待创新素质的培养无疑也应抱这种态度。
1.说话原因
(1)急于表达自己因什么是高兴而与同学分享心情
(2)没有听清楚老师说的话
(3)为受到老师批评的学生说笑话等有趣事情
(4)为快放学高兴而和同学说
(5)为老师留的作业多与同学抱怨
2.处理办法
(1)批评学生并且查清原因适当进行换座
(2)为说话严重的'同学注解找家长并查清教育方式和实际情况
(3)对说话非常严重的同学直接找校长并查清原因
3.老师注意
(1)对于好学生要惩罚轻
(2)不能对于说话严重的坏学生打的十分厉害
(3)如果老师发现被惩罚过的学生还严重说话应找家长
(4)对与总是说话不改的学生老师应该严重处理，并且直接开除
4.学生注意
(1)老师也不容易，请不要知错不改
(2)对与学生应该好好学习，别人说话不能理睬，即使在重要的事情
5.深切思考
我们一定要好好学习，天天向上。
一、课题的提出：
[XX市实验小学]
提出一个研究课题，一般是从背景、现状和基础(或说从重要性、必要性和可能性)等三个方面去思考的。
1.背景：即我们所面对的发展了的教育形势、新的教育观念、思想、要求或教学理念、方法、手段等，对教学工作实际产生了重要影响。
2.现状：本地区、本单位教育、教学工作的实际状况与变化了的教育背景存在着的差异中，我们必须及时加以研究和解决的最急切的问题。
3.基础：对这方面的问题课题组成员或他人所作的探索性研究，已经取得的初步研究成果。
二、概念的界定：
指主课题(有时也包括某些子课题)名称中容易产生异议的一些重要词语的内涵，课题研究涉及的范围等。
注意：不必阐述课题研究的重要观点。
三、理论基础：
课题研究试图借鉴、应用的主要理论、学说、观点、原理，从而得出支撑本课题研究的主要研究思想和教学理念。
四、主要研究目标和内容：
通过本课题的研究试图达到的主要研究目标(课题的假设)，以及主课题分解为哪几个子课题，每个子课题的具体研究任务。课题的研究目的与子课题之间应具有较合理、紧密的逻辑关系。各子课题的研究能比较完整地表明主课题的研究框架，这些子课题既相对独立，又互有联系，并有较强的可操作性，能为课题组的成员落实于教育、教学的实践之中。
五、主要研究方法和研究对象：
1.研究方法：主要有文献资料法、行动研究法、调查研究法、个案研究法、经验总结法等，还可以运用数理统计法、检测分析法、跟踪比较法、结构功能法、观察法、追因法、归因法、历史法、实验法等研究方法加以辅助。要说明准备怎样充分发挥所采用的研究方法的工具性作用，为本课题(或某子课题)的研究服务。
2.研究对象一般是指人，大多是指学生，也有的是指教师。要说清楚研究的是本单位的'全体学生还是某一部分学生(或教师)。
六、课题研究的成果形式：
一般包括课题研究结题报告、论文集、优秀教案或活动设计汇编、个案汇编、观摩课(课件、光盘)、学生作品集、教师论文发表或获奖情况汇总等等；
七、课题组的成员组成及分工：
课题组成员应包括课题负责人、子课题责任人、参与研究的一线教师。对外聘的指导、顾问等人员应视他们所承担责任、义务大小、多少，作不同的具体处理。
课题组成员应分别负责或兼任策划、组织、协调、统筹、管理、研究、指导、顾问工作。
八、实施步骤：
1. 前期准备阶段:
确立主课题，构建子课题；组建课题组，明确分工职责；建立、健全学习交流制度；完成论证、申报工作；制定主课题实施方案和子课题工作计划；进行必要的前期调查或检测。
2.研究实施阶段：可分为研究实施的第一阶段、第二阶段，按实施方案进行研究，其间可安排一次中期汇报。中期汇报不图形式上的轰轰烈烈，要讲究实际效果，要通过中期汇报让课题组成员看到研究的初步成果，发现存在的不足或问题，明确下阶段的研究任务，然后调整实施方案，修订子课题的工作计划，使后阶段的研究不偏离方向，为课题顺利结题奠定良好的基础。
3. 结题鉴定阶段：完成结题报告的撰写和资料汇编工作，为成果鉴定做好充分准备。
课题组一般要安排三个月到一个学期时间，作课题研究的结题准备工作并配合做好鉴定工作。要按要求撰写好课题研究结题报告，其间应多次征求上级主管部门和鉴定组主要成员对结题报告的修改意见；要根据本课题应提供的研究成果，作好全面的准备；要填写好“成果鉴定书”的有关页面，连同结题报告等资料，先送交鉴定组；在征得上级主管部门同意后，即可举行成果鉴定会，或呈送结题报告和成果资料供通讯鉴定。
子课题工作计划
一、主要研究目标：
二、主要研究方法和对象：
三、工作进程安排：
结题报告
一、课题的提出：
主课题的名称一般是不可以更改的。如果要修改，就必须重新申报立项。“课题的提出”仍旧要从背景、现状、基础等三个方面去作交代，当然还必须考虑到教育形势的发展和观念、方法、理念、手段的更新。
二、概念的界定：
三、理论依据：
在课题研究过程中所应用到的教育理论和教学思想。不能只作观点、理论的摘录，而必须依据这些理论的支撑，说明自己的认识和理解，提炼出自己的主要研究思想。
四、主要研究目标和内容：
五、主要研究方法和对象：
六、研究的主要步骤：
七、研究的主要成果和结论：
教学研究课题的研究成果一般都可以分为隐性成果和显性成果两大部分。很多课题组比较重视那些显性成果(如论文的发表和获奖、学生成绩和能力的提高、学校的发展和获得的荣誉称号)和具体操作性做法的总结，而往往忽视了隐形成果(即所引证的教育观念、思想、观点、教学理念方面的收获)的归纳和提炼。实际上，那些隐性成果恰恰是说明为什么能取得诸多显性成果的道理和原因，这也正是课题研究所要获得的能让教师终身受益的最宝贵的财富。
八、研究后的思考：
事物都应是一分为二的。任何教学研究课题往往不会取得完美无缺的成果，在研究过程中我们总会遇到种种艰难曲折、产生种种困惑，在总结成绩、回顾研究成果的同时，也会看到客观存在的种种不足。因此，我们必须认真反思，以理性的思维去认识这些曲折、困惑、不足乃至问题，以便清新地看到进一步探索的方向和空间，激发起进一步研究、创新的动力。这才标志着一个学者型研究者的成熟。
一、研究背景:
在语文教学中，注重学生的主体性，打造高效课堂，是实施素质教育的基础。素质教育的核心是培养学生的创造精神，促进学生全面、主动、终身发展，而以学生为主体的主体发展性教学则是这一目标的基础。因为学生是教育教学活动的主体，只有唤醒了学生的主体意识，激发了他们的主体精神和能力，充分发挥了他们的主体作用，才能促进他们在教育教学过程中的主动、全面发展，并为将来的持续发展和终身发展奠定坚实的基础。因此，进行主体发展性教学创新研究是深化教育改革和实施素质教育的基础。
针对新课程的教学理念，我们需要更注重学生主体性的研究。新课程的内容强调综合性知识，关注学生兴趣和经验，紧密联系现实社会和科技发展。因此，作为教师，我们需要树立全新的课程资源观，认识到教材并不是唯一的教学资源。在教学中，可以利用广播电视节目、录音录像资料、报刊杂志、多媒体技术等为教学服务。除了传授书本知识，教师还应该以学习目标为导向，根据学生的实际情况，引导他们走出课本，走出课堂，利用各种可利用的教学资源来满足他们不同的兴趣和爱好。教师不仅需要会教书，还需要积极参与校本课程的开发，并鼓励学生收集教学资料、交流学习资源等。这样，学生将在动态的开放性课程中形成更为广泛的知识，促进其个性特长的发展。
二、概念界定：
学生是课堂中最重要的参与者，为了促进学生个性充分发展，我们应该致力于建设高效的课堂。这种课堂应该以学生为主体，培养他们自主性学习的习惯、兴趣、思维方式、方法和能力等方面的要素。只有这样，才能更好地满足学生的需求，使他们在学习过程中充分发挥个人潜能。
三、理论依据：
主体性建构主义学习理论提倡的学习方法是教师指导下、以学生为中心的学习，其教学模式为:以学生为中心，教师在整个教学过程中起组织者，帮助者和促进者的作用，充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，实现学生对学习的自我评价和对学习行为的自我调节，最终达到使学生高效学习的目的。
研究表明，教育教学是指导学生认知的过程，同时也是教师主导和学生主体的辩证统一。在这个过程中，教师扮演了主导角色，但这只是影响教育教学是否成功的外部条件，即外因。学生则是学习的主体，具有能动性，是教育教学取得成功的内在根源，即内因。马克思主义唯物辩证法认为，影响事物变化的原因分为外因和内因，外因是事物变化的条件，而内因是事物变化的根据，外因通过内因发挥作用。因此，学生的主体作用是决定教育教学成败的关键，也是最终起决定性作用的因素。因此，现代教育理论认为，教师的任务是帮助和促使学生发挥自身的主体作用。通过保障学生的主体地位和发挥主体作用，教师的主导作用也得到了最大程度的体现。因此，开展主体发展性教学创新研究是每个教育工作者必要的工作。
四、研究目标：
1、通过本课题研究达到怎样在教育教学过程中做到以学生为主体，努力打造高效课堂的问题，从而最终培养学生的主体意识；培养学生的发展性能力；培养学生的主体发展性精神，打造高效课堂。
2、力求达到在教育教学的过程中充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，促使学生积极主动地发展，让每一个学生都能在原来的基础上得到最大限度的发展和提高。
3、正确处理好课堂教学中教师主导和学生主体辩证统一的关系；发挥学生的主体性作用，为教育教学服务，通过打造高效课堂，提高教育教学的质量。
五、研究内容：
本课题研究内容主要是备课时如何处理教材，课堂教学中师生、生生有效互动的生成过程。通过学科教学中主体性教学策略的优化及主体性教学的评价策略的优化，激发他们主动发展的上进心。评价强调自我评价，侧重点在于自主学习的能力、协作学习的精神等。
1、教材处理、问题设计中如何体现主体性的研究。在新课程的课堂教学中，备课的重点应转移到学生的主体发展上来。教师不仅要考虑课堂上让学生学什么，更应考虑这样的学习对学生的发展有什么作用，要时时把学生的需要放在首位。如对教材的处理是否能吸引学生学习；问题的设计是否能激活学生的思维；教学方式是否有利于学生主动探究：教学过程有没有给学生留下足够的自主活动的时间和空间等。要从学生的发展着眼，真正在备课的每一环节都想着学生的发展，想着为学生的健康成长服务，那么我们的课堂教学就会在真情的涌动下，回归教育的真实，回归生命发展的自然。如何处理教材，教师是教材的理解者、参与者、实践者。备课时，教师要钻进教材之中，有自己的钻研、解读和思考，教师就只是充当教科书的“而没有了自己的思考。
2、课堂教学主体性策略的.研究。课堂教学是师生、生生之间有效互动的生成过程。强调课堂教学的生成并不是说让教师和学生在课堂上信马由僵式地展开教学，而是要求教师在备课时不仅要有教学方案的设计，还要在教学方案中为学生的主动参与留下时间和空间，为教学的动态生成创造条件。教师可以设定教学目标，但目标不仅仅局限于认知，还应该涉及过程与方法、情感态度和价值观等其他维度；要顾及学生之间的差异，教学设计重全程关联式策划，主体性教学要求转变教师的教学行为：由管理者变为组织者，创设能引导学生主动参与的宽容的教育环境；由传授者变为参与者，与学生一起构建民主、合作的教室文化生态，达到教学相长；由控制者变为帮助者，竭力为学生提供各种便利条件，帮助学生形成良好的学习习惯、掌握学习策略等；由主导者变为引导者，精心设计问题情境，引导学生质疑、探究、发现；由仲裁者变为促进者，成为学生知识建构和个性发展的促进者。在主体性教学活动中，教师为主导、学生为主体是不能分割的，教师主导是对学生主体活动的引导，学生是在教师设计、组织教学认识过程中充当主体、学生成为主体正是教师主导的体现和结果。教师主导、学生主体的具体形式多种多样，是跟具体的教学模式相联系的，且在具体的教学活动中得到具体的统—。发展件教学强调教学活动应把教育的现实性与未来性统一起来。应贯彻邓小平同志提出的教育要“
3、作业批改体中激发学生学习动力的研究。主要体现两个方面，作业的布置和作业的批改。作业不应当仅限于简单的文字摘抄和解题训练，新课程的作业方式可以赋予新的学习内容和实践课程，灵活多样的作业类型能满足学生多种需求，促进知识、能力、态度、情感的协调发展。一位教育家说过，教师的工作不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。批改学生作业同样如此。所以，我们力求通过批改作业使学生得到前进的动力，激发他们主动发展的上进心。
4、主体性教学评价策略的研究。在以主体发展性教学模式中，因为采用了自主学习策略，学习者可以按照自己的认知结构、学习方式，选择自己需要的知识，并以自定的进度进行学习，所以评价方法也多以个人的自我评价为主，而是自主学习的能力、协作学习的精神等。
六、我们的研究采用了多种方法，包括调查、实验、观察、文献梳理、行动研究、资料收集、学生引导、教育实验、个案分析和经验总结等。这些方法是通过课题实验得出来的。
1、调查法是一种研究教育问题的方法，它通过教师深入班级，深入学生个体，对学生课外阅读与写作等方面进行详细调查。在调查过程中，需要选取有代表性的典型事例进行分析，找准问题所在，明确研究对象。调查法包括问卷调查、访问调查等，能够为教育决策提供有力的依据和参考。
2、在实验教学中，教师需要先制定严谨科学的实验方案，确保实验的可行性和准确性。接着按照方案进行实验，并记录实验数据和结果，形成实验的阶段性报告和总结性报告。最后，教师需对实验进行评价论证，指出实验的不足之处，以及提出改进意见，使得学生对知识的掌握更加深刻和全面。
3、通过观察可以获取事实真相，进而发现某种现象的本质和规律，从而正确地规划整个观察过程。所以，观察法是一种非常重要的方法。
4、文献法：查阅大量的文献资料，以便于使研究更深入，更有力度。
5、行动研究法是一种以实践为基础的研究方法，其核心思想是在现实环境下对教育实践进行不断地反思和改进，通过计划、实践、观察和反思四个步骤来进行。与其他研究方法不同的是，行动研究法并不追求理论的建立和规律的总结，而是关注于实践中存在的问题，通过不断探索和改进来解决这些问题。行动研究法的目的在于提高教育实践效果，促进教学质量的提升。
6、信息搜集技巧：透过班级表面，深入了解每个学生的独特情况。可以通过多种资源来收集信息，如问卷调查、个人访谈、观察等方式，以便准确把握问题所在和研究对象的范围。
7、学生带动法：通过一小部分学生先学、先走，带动、感染他周围的学生也来学习。
8、教育实验法：通过实验前、后学生学习方法与学习态度的变化，找到适合学生素养发展的方案。
9、个案研究法：结合课题研究目标，引导学生从实际出发，制定学习计划，针对个性发展的需要，进行有效指导。
10、经验总结法：根据教育实践所提供的事实，透过现象看本质，找出规律,更加理性地改进自己的教学。
七、取得的成果：经过课题研究，我们认为教师必须努力学习，认真搞科研，才能有效提高学生在语文教学过程中的主体性，做到以学生为主体，努力打造高效课堂。
1.学生的读书能力得到提高。我们认为语文课就应该读，而且要多读，不仅要把教材上的课文读熟读透，还要读教材之外的，在大量接触语言材料的实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟，提高学生的语文素养，这是早读课的大目标。每节早读课都应该有一个具体的目标，这样才有助于调动学生读的热情，提高读的质量，充分发挥不同朗读形式的作用，有声有色的朗读，加深对作品的理解，激发学生的感情。朗读教学的形式本身就千变万化，如齐读，领读，评读，范读，比赛读，吟诵读，体验读，自由读。
2、我作为一名小学教师，注重培养学生的听、说、读、写以及组织、参与各项活动的能力。为此，我采用了李镇西老师的喜报制度，鼓励学生向家长汇报自己在校一周内的进步情况。每周五，我会为学生的喜报盖章生效，这样学生们得到的喜报就多了起来，同时也可以在家长那里获得奖励。这个喜报制度也为年终评优提供了可靠的依据。通过这个喜报制度的实行，学生们的干劲越来越足，各方面的能力也不断提高。尤其是他们的写作能力，在我的指导下不断增强，许多学生的作品被刊登在了报刊杂志上，甚至有些作品获得了征文比赛的奖项。
例如，刘艺文同学的《给我最爱的运动员的一封信》在第四届全国中小学生迎奥运作文大赛中荣获小学组三等奖，尹恒祥同学在山东教育社“润洁杯”小学生作文、书画大奖赛中获得了一等奖，贾明泽同学则荣获第四届全国“快乐作文”大赛优秀奖。为了让学生展示自己的特长，我还专门设立了一个网易邮箱，让学生将自己的习作发过来。我会精心批改后，将他们发到《东平教育》、《泰山晨刊》等杂志上，以帮助学生更好地展示自己的才华。每年，我们都有30多篇学生的习作在报端发表，这也让更多人认识到了我们小学的学生们的优秀品质。
教科研相长，相信今后老师们会做得更好。
研究思路：
写字教学是小学教学的重要组成部分，它贯穿于小学教学的始终，培养学生的书写兴趣，培养学生在写字时的注意力、观察力，培养学生养成良好的写字习惯，指导学生写好汉字，这是小学阶段的重要任务，所以对学生写字作业的评价就显得尤为重要。探索写字作业评价方法，势在必行。
小学生写字作业的评价方法多种多样，但宗旨只有一个，那就是培养所有学生，养成良好的写字习惯，写出一手漂亮、优美的汉字。
评价方法：
一、对话法。
教学，是师生双边的活动。师生对话，面批写字作业，可以拉近师生之间的情感距离。对话时，要尽可能多给学生自我评价的机会，帮助他们树立信心。可引导学生自己与自己比，如作业的.第二行与第一行比，后一遍与前一遍比，本次作业与前几次作业比。还可启发他们与同学写的字比，与教师的范字比，与贴子上的范字比。通过比较，使他们看到进步，比出差距，找到努力方向。
相对而言，写字课较之阅读课、作文课，教师有更多的时间
走下讲台，师生有更多的沟通机会。因此，可以让师生对话、面批作业融入教师巡回指导的过程中，贯穿在学生练字的过程中。在对话时，教师既要动嘴讲，也要动手写，演示给学生看。让学生少走弯路，就是引导学生写好字的捷径。《教育学》告诉我们：教育者的语言指导、直观示范对受教育者在感知、理解、巩固的过程中，是很重要的。
二、批语法：
批阅小学生写字作业不必搞等级记分，可以代之以批语。首先，传统的“圈红圈”的评价方法可以尚用，并可根据现代教学理念赋予新的内容：
1、正视学生的起点差异，分层要求，不用一把尺子量学生。
2、对学生写的字，在横向评价的同时，充分考虑学生的纵向趋势。
3、部分笔画好的打小圈，整个字好的画大圈，特别好的二勾双圈，用圈圈的符号来肯定写字进步。
其次，借鉴学生作文评阅中的“眉批”、“总批”方法，也采用文字批语。如“有进步！”、“这个字稍偏了一点”等等。或许这样做对学生的帮助会更大。
需要注意的是，批语要简洁、易懂，因人制宜，鼓励目标不搞远距离。
三、展示法：
举办写字作业展览、办好班内的作业展示栏等方式，充分肯定在写字教学中冒出来的尖子生的写字成绩，大大激发这些学生的练字积极性，促使他们再提高，发挥“比、学、赶、超”的作
用。在班上，同学之间年龄相仿，互相熟悉，知识面差距小，共同语言多。一旦有同学的作业上了展示栏，大家指指点点，比比划划，更感兴趣。而且班级写字比赛的优胜者可以在这里亮相，书写认真清楚的作业也可以在这里展示，在书写上有进步的学生同样可以在栏内悬挂。这样便为不同层次的学生创设了同等的有可能展示的机会。
德国教育家斯多克说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”可以说，这样的班内作业展示其实就是一种教学艺术，它使写字水平中下的学生，也看到前进的方向。
通过这些措施积极地开展小学的音乐课程，可以显着提高音乐课堂效率，提升对音乐的理解力，从而为提高他们对音乐欣赏力的提高打下基础，小学音乐的教学质量就有了保障、作为小学音乐教师，我们必须明白，音乐的教学并不是一成不变的，还需要根据实际的情况来做出相应的调整、每一名小学音乐教师都应该在教学的过程中不断地积极探索，寻找出更加优良的教学方法。
一、本次课题的提出
1.社会发展的需要。前苏联教育家克鲁普斯卡娅曾经说过：“儿童阅读在孩子中起着重大的作用。童年读的书可以让孩子记一辈子，影响孩子进一步的发展。”因此，无论从世界观、人生观的培养，还是从知识的迁移、拓展来看，阅读是提高小学生语文素养的最直接、最现实的方法和途径。因此，我们要开展读书活动，让读书成为一种习惯，成为一种乐趣，成为一种风气，以培养学生正确的世界观、人生观。
2.新课程的需要。长期以来，小学语文教学一直徘徊在“高耗低效”的误区，学生阅读面窄，朗读水平差，语言表达能力差，分析其原因不乏以下几个方面：
（1）学生阅读的自主性不强。孩子们每天愿花两小时看电视，却不愿花30分钟看书，这是我们现在教育的危机。
（2）学生阅读的方法不当。教师缺乏对学生阅读方法的指导，导致学生阅读的随意性比较大，不能科学地进行阅读。
（3）学校引导的失当，学校和教师承载了社会、家长太多的升学压力，在追求社会效益社会影响的心态驱使下，无暇顾及孩子的阅读问题。学生沉迷在题海、试卷中，没有时间去阅读优美的经典。这些严重制约了学生的读书兴趣，扼杀了学生的读书欲望，阻碍了学生读书能力的形成。
3.校园文化建设的需要。近年来，学校积极开展以“墨香校园”为主题的校园文化，激发全体学生的阅读热情，开阔视野，增长知识，发展智力，陶冶情操，充实学生文化底蕴，提高学生综合素质。
二、课题的界定
阅读是一种由感觉、知觉、思维、想象、记忆等多种心理因素组成的复杂心理活动，在阅读过程中，学生的'个性、情趣、动机、兴趣等心理因素也都直接起着调节作用。而阅读习惯主要包括多读、精思、勤记、善用四个方面。本课题的研究目的在于培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，多读书，好读书，读好书，有了阅读的兴趣，掌握了阅读方法，在今后的学习生活中，在没有任何强制的因素情况下，能饶有兴趣地去读书、写作、服务社会。
三、理论依据
1.小学语文新课标要求。《新课标》中提出九年义务教育阶段的语文课程要求学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。
2.素质教育的需要。随着素质教育的不断深入，课外阅读在语文教学中的地位越来越高，其作用更加明显。尤其是全国的各级各类读书活动方兴未艾，电视、网络等多种传媒语言的介入使阅读呈现多元化的态势，为我们的学生提供了更广阔的课外阅读空间，阅读能力也正向“快速高效”的方面发展。要在语文教学中实施素质教育，提高学生的语文素养，必须培养学生的阅读能力，拓宽阅读途径
学会在课外“无师自通”，达到全面培养学生语文素养的目的。
3.激发学生浓厚的阅读兴趣。教育心理学认为，兴趣是激发学习动机的最现实、最活跃的因素。美国心理学家布鲁纳也指出：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”要想使学生博览课外书籍，就得先千方百计点燃学生心灵上的兴趣之火。有了饱满的读书兴趣，学生才会对课外阅读产生强烈的需要，积极地投身其中。
四、国内外关于同类课题研究现状
从1972年起，美国国家教育发展评估会一直追踪四年级、八年级与十二年级学生的阅读成绩。结果发现，养成了阅读习惯的学生，以及最能享受阅读乐趣的学生，综合素质最高。早在1995年4月，意大利教育部长就宣布了一个“促进学生阅读计划”；英国提出“要利用班级图书馆和公共图书馆中的读物”，使儿童阅读内容的选择视其兴趣享有相当的自由；法国在假日中心建立课外阅读计划；中国台湾从20xx年8月到20xx年8月在全岛实施儿童阅读计划。
“十五”期间，江苏省扬州市教育局“亲近母语”儿童阅读研究中心确立了《“亲近母语”阅读课程构建的理论和实践”的研究》课题，并在全国教育科学“十五”规划课题评审中得以立项。该课题以倡导儿童阅读，推进素质教育，建设书香社会为宗旨。课题组在各个不同层次的学校推广亲近母语读书会，重点建设班级读书会、校园读书会、亲子共读会、教师读书会，特别关注农村小学读书会的建设。积极策划和举办各种关于儿童阅读的学术研究活动和社会公益活动，倡导阅读理念，建设书香社会。
本课题着重从我校实际出发，探索适合我校小学生发展的阅读模式，探索多样的读书活动形式，激发学生的阅读兴趣，掌握一定的阅读方法，培养学生良好的阅读习惯，使阅读成为孩子精神生活的一部分，成为孩子成长的动力，为促进学生的终身学习奠定基础。
五、研究目标
1.学生养成会读书的习惯，掌握一定的阅读方法，注意力集中，边读边思考，查工具书、收集资料，写读书笔记等。
2.探索多样的读书活动形式，让学生感受读书带来的快乐，喜欢和好书交朋友。具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
3.围绕“建设墨香校园”这一主题，有计划、有目的、有指导性地开展全校性读书活动，提升全校师生的人文素养，使全校师生热爱阅读、喜欢思考，形成浓厚的学校文化特色，努力达到“读书，让学校精神起来”的目标。
六、课题研究的主要内容
1.整理适合我校实际情况的教师必读书目、学生必读书目、家长必读书目。
2.本校学生阅读状况的分析研究。
3.学生阅读兴趣培养的途径。
4.学生阅读指导方法。
七、课题研究方法
1.文献研究法：组织课题组成员通过自学、辅导、培训等形式学习相关理论，利用网络、文献资料广泛收集国内外相关研究成果，为本课题的研究奠定坚实的理论基础。
2.问卷调查法：调查问卷法：针对已有的阅读基础，在教师、学生、家长中开展“学生有哪些不良的阅读习惯”、“阅读中应培养哪些阅读习惯”专题调查。
3.榜样激励法：对爱阅读的同学进行物质奖励、开展阅读经验交流会、评选“小书虫”、展示优秀的读书笔记、张贴优秀的读书卡等。
4.课例研究法：开展课例研究（集体备课制定教学设计，开展听课、说课、评课活动等）、开展案例研究（通过教育叙事的方式，进行总结反思，提出新的构想等）。
5.经验总结法：在开展课例案例研究的基础上，定期交流、总结，撰写科研论文，总结经验，揭示教训。
活动研究者：
高
活动辅导员：
（高）
班级：
六年级五班
研究目的
勤俭节约是中华民族的传统美德。但由于社会的进步，人民生活水平的不断提高，使得一些小学生对春节期间获得的压岁钱任意消费。针对这一现象，我设计了《小学生压岁钱的去向》的小课题研究报告，希望帮助同学们养成“勤俭节约、适度消费”的好习惯。并通这次活动增强我的调查能力，培养我的动手、动脑能力。
压岁钱发展历史
近年来，大家过年压岁钱收上几千元不足为常，而大家了解压岁钱的发展历史吗？
上世纪五十年代：压岁钱开始五分、一毛地给——还得磕响头才拿得到呢！不过，那也乐得屁颠儿屁颠儿的`，合作社买小炮儿买零食去！
上世纪六十年代：这时的压岁钱虽然行情见涨，但是也就两毛五毛的，压岁钱一到手，眼前就都是小人书、小炮儿、爆米花儿。
上世纪七十年代：拜年磕头的孩子，收个五块十块压岁钱不成问题。
上世纪八十年代：钱多些了，反而不太兴给压岁钱了——平时的零花钱把压岁钱给比下去了。
上世纪九十年代至今：压岁钱成稀罕物儿了，身不动膀不摇地就能得个成百上千块——不过搁手里攥着是少之又少。
网络查询
我通过网络发现最近经常在网络上晒压岁钱，不少小学生还热衷于压岁钱的攀比，晒出自己的家庭背景、父母的职业来彰显自己的压岁钱。从以上事例，我们不难看出小学时压岁钱的去向是一个紧迫的问题。
问卷调查
我通过调查问卷了解了小区里其他同学压岁钱的金额以及用处，具体数据如上。
压岁钱小支招
招数一、交学费：可以减轻家长的经济负担，培养自立能力和家庭责任感。
招数二、献爱心：拿出一部分来帮助其他贫困孩子。
招数三、表孝心：给长辈或孤老礼物，养成敬老爱老的美德。
招数四、搞投资：在银行立个帐户，搞教育储蓄。
招数五、买书报：可以开阔眼见，又可以与同学交流阅读、增进情谊。
招数六、去旅游：增长知识，陶冶情操。
招数七、买保险：为自己解除健康、升学等后顾之忧。
日前，在杭州召开的“第二届网商及电子商务生态学术研讨会”上，一份重量级研究报告由杭州师范大学阿里巴巴商学院独家正式发布——《中国大学生第一份网络创业研究报告》（以下简称《报告》）。
“这应该是国内首部有关大学生网络创业的研究报告，自今年3月份启动后，为了完成报告，杭师大阿里巴巴商学院12位老师带着近20位学生走访了山东、北京、江苏、浙江、黑龙江、福建、重 庆、广东、广西、湖北、上海等11个省市，访问了85所高校，召开近90场座谈会，访谈512名大学生网络创业者，共发放1650份问卷。”阿里巴巴商学院党总支书记、副院长张佐介绍说。
在报告中，记者看到许多和大学生网络创业相关的内容，比如网络创业的类型、困难、发展等等。结合杭州大学生网络创业的实际，这样一份报告，会有怎样的指示作用呢？
关键词：员工队伍
《报告》摘要：
报告显示，网上创业老板，有七成五的员工是本校同学。其中，有61.65%的大学生网络创业者没有雇用员工，雇用1-2人的占23.54%，雇用3-4人的则占6.07%，雇用5人及以上的比例为6.31％。同时，大学生网络创业者所雇佣的人员75.90%为本校同学，11.65%为大学毕业生，14.86%为其他社会人员。
个案解读：
从网店发展到实体店，大三女生郑咪咪已经尝到了甜头。“最明显的就是实体店带动了网店，很多人看到实体店的陈设与产品，都会上网去我们的.网店看看，网店的浏览量大了，交易量也就大了。”
今年6月，杭师大阿里巴巴商学院推出了新一轮的创业实验，为了鼓励创业，学院特别开设了这个自主创业园，让学生的创业从网络走到实体。郑咪咪的实体店就在这时应运而生，在杭师大下沙校区正门口，和许多新的店面集体开张了。
三个月过去了，郑咪咪对自己的创业有了一些新的想法，“我在想是不是应该招聘几个兼职的店长之类的。”随着自己升入大三后学业渐渐繁忙，而当初一起创业的三个学弟也升入了高二，郑咪咪希望自己的团队可以慢慢扩大，“他们不一定要多专业，有些东西多是慢慢摸索来的，我只希望他们认真、负责、敬业，然后有强烈的团队意识就可以了。毕竟创业到了一定阶段，就需要考虑它的发展问题，而这个时候，员工的队伍建设，也是我需要用心思考的了。”
关键词：创业指导
《报告》摘要：
创业教育值几何？调查结果几乎是一边倒，认为有必要性。
对当前国内高校是否有必要开展创业教育问题的调查回答是，62.07%的大学生认为“应高度重视”创业教育，29.06%的大学生认为“应予以考虑”。认为没有必要和说不清的仅占8.87%，两大阵营的比例非常悬殊，必要性已非常明显。
个案解读：
郑咪咪现在主要经营服装，其中有一部分是其他品牌代销。“我希望自己以后可以经营自己的品牌，但是要是现在个想法，还需要经历很多。”
创业大半年，郑咪咪已经学会了简单的财务管理，也学会了怎么与人进行商业谈判，但她自己觉得，对于行业的了解还不是很够，对于企业管理和营销的掌握也还不是很强，“好在我现在是阿里巴巴商学院的学生，有很多切合我创业领域的学习机会，但是我想其他学校创业的学生，是不是也一样具有创业指导呢？”
阿里巴巴商学院党总支书记、副院长张佐觉得，创业指导对于现在的大学生创业非常重要。“这就好比教孩子走路，你不要放手让孩子自己去学，同时又要稍稍带带他，只有这样，才会让他迅速成长起来。”
关键词：网络创业
《报告》摘要：
20xx年2月，国内著名调查机构艾瑞咨询(iResearch)发布的《20xx年度网购市场发展报告》数据显示，20xx 年有57万人通过阿里巴巴旗下的C2C电子商务平台──淘宝网开店创业实现了就业，其中大学在校期即18岁-22岁年龄段的创业者6万多人，占12%。
在“就业冬天”的特别时期，大学生通过网络创业实现就业成为潮流，相当数量的大学生因在校限期间淘宝店生意稳定，最终选择了毕业之后直接以经营淘宝店职业。
个案解读：
当前高校毕业生就业形势非常严峻，很多在校大学生都渴望自主创业，互联网高速增长所蕴涵的巨大商业机会，更是激发了其网络创业的冲动。
郑咪咪觉得，网络创业的优势是非常明显的，“因为网络创业的进入门槛低、机会均等，而且工作时间可以自由支配，基本不影响你的日常课业学习，而且网络信息海量，基于网络平台创业，可以省去很多中间过程，这就实现了投资少、成本低、见效快的目的。”
“现在正是电子商务的高速增长期，这就意味着在网络这个平台，会有更多的机会展现在大学生们眼前，有想法的学生大可以实践一下。”张佐并不掩饰自己对于网络创业的好感，“我预想，今后的十年内，网络创业可能出现井喷，这也告诉我们的大学生，网络创业并不局限于开网店一种形式，比如网络中介就是一种很可以尝试的创业形式。”
实践课题：关于课外阅读的重要性
调查范围：随机调查
调查人：
调查报告：
课外阅读的重要性毋庸置疑，很多家庭、学校和老师都对课外阅读有一个良好的推进意识。课外阅读还存在一些问题，需要教育、家庭、社会三个维度做一些什么工作，让孩子爱上阅读，并养成良好读书习惯，丰盈人生的底蕴。笔者最近利用金数据发放了一个调查问卷，收到答卷192份，剔除无效答卷，有效答卷为171份。
一、数据分析
在教育部制定的新版义务教育语文课程标准提出，“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书”，并要求小学生课外阅读总量不少于145万字。但据了解小学课文内的篇目，大概只有40万字左右。由此可见，课外阅读在语文教学中占有很重要的位置。
如果每个学期能达到5本，六年的阅读量总数是可以达到的。但是，这仅仅是一种最底线的要求，现实是如果仅仅达到5本的量，孩子的阅读量肯定是不足的。因为低年级对书籍的吸收量是不足的，而小学1-3年级是形成语感和养成阅读习惯的关键时期，错过了这个时期就不利于语文能力的形成。
从数据看，70%的学生课外阅读能够达到预期量，这个数据可以让人欣慰。
家长是最好的老师，也是孩子第一任老师。家长的行为模式会影响孩子的成长。这些数据中，不读书的数据占了2.9%，如果摒弃网络阅读，纯粹纸质书的话，这个数据或许会更大一点。5本以下的家长占比60%，应该说一年读五本以下，几乎是没有读书，对孩子的熏陶和示范严重不足。
家长和老师比，不算教育的专业化人员，因此家长期待教师推荐阅读图书，这可以理解。但是家长在指导孩子读书活动中，具有不可替代的作用。学生自我选择的概率太小，学生自主阅读的机会少，这不利于孩子形成自己的阅读偏好，缺乏自我选择的能力。由此会造成阅读面篇窄、阅读兴趣不强的状况。
从数据看，作文、文学类占比一半不到一点，可以看出很多家庭在指导孩子阅读中，有一定的功利主义思想在里面，为了考试而读书的思想一定程度得意体现。漫画书的占比偏高了，不利于孩子抽象思维的发展。最另人担忧的是对人文历史类书籍的涉及，小学阶段实在偏少，这和我前期做过一个讲座的直观感觉一致，参与讲座的孩子是60名，期间对唐代李白生活的朝代有所了解的只有2位学生。历史知识的贫乏，从一个侧面看出孩子的阅读面狭窄，阅读兴趣不强，自主阅读和选择能力不足。
从数据看，只有不到四分之一的家长有明确的阅读要求，会给孩子一定的方法指导，并有一个良好的反馈。有4%的家长对孩子没有阅读的明确要求，更侧重于做好作业就行。还有七成多的家长，有要求读书，但是对读书的推进没有良好的规划，没有具体的行动。这组数据比较让人担忧，家长的意识缺失、行为缺失，会对小学阶段形成阅读能力造成很大的影响。
该组数据可以看出，很多家长认同家长、家庭是促进孩子读书的关键要素，对老师推进课外阅读并有督促也抱有较高的期待。同时家长认为，社会组织文化机构在推进在校生课外阅读上应该发挥一定的作用。其中，有家长建议类似于“百家讲坛”类的文化推进活动，有助于学生培养学习兴趣。
二、存在的主要问题
1.阅读量不足。将近四分之一的孩子阅读量不足，尤其是低段孩子因为识字量不足，阅读的量更为少，在调查问卷中得到一些体现。
2.阅读的面不广。阅读更多的是立足于和教学直接相关的内容，如作文、文学类的书籍阅读。对自然科学、社会科学类书籍阅读几乎很少涉及。这对于孩子有一个良好的知识结构无疑是有危害的。孩子将来走入社会，需要五谷杂粮，需要各种知识的补充，形成一个良好的知识结构。其中，对漫画阅读，虽然是孩子的最爱，但是快餐式阅读和画面阅读，一定程度上比例过高了。
3.家庭引导出现一定问题。首先是家长对阅读什么、如何阅读已经对阅读的反馈缺乏一个良性的机制思考。还有些家长更侧重于书本知识的习得，不注重自己给孩子的示范作用。
4.存在依赖心理。家长对孩子形成良好阅读习惯，更多的是依赖老师的推荐和辅导，对家庭阅读没有计划，没有思考，没有机制。
三、我的建议
1.加强早期阅读。
0-6岁阶段，是儿童的良好习惯(包括心理习惯和行为习惯)形成的关键期，同时也是儿童各项能力的发展黄金期，其中最为重要的就是学习能力的发展。这种看似复杂的学习能力，却可以用一种能力的发展培养出90%以上，即“阅读力”。因此，从早期的父母朗读书籍、讲故事，到学前阶段的看图说话等训练，是家庭的第一档“阅读力”培养重任。
2.注重阅读力培养。
阅读力培养，注意持续性和连贯性，要每天固定有阅读时间，而不可以喜欢就读读，不喜欢就不读了，这样不会有好习惯的养成；第二是阅读量的累计，一般幼儿一年的阅读量要达到50-100万字才可以使这种能力萌芽!
6-12岁，是阅读能力(即学习能力的基础)长足发展的最黄金时期，这六年，可以说，什么都没有海量阅读、大大提高阅读能力的发展更为重要。一个孩子的聪明才智，如同种子，需要条件才可以发芽生长。这个条件就是海量阅读和动手动脑的游戏方式。
如果一个孩子从没有读过一本好书，甚至从没读过一本超过10万字的书，而是把大量时间都投入到学校课本和大量作业里去了，那么这个孩子的`天赋聪明就被扼杀了!
一般而言，一二年级孩子每年阅读量不能低于100万字(正常是100-200万字之间)，二三年级每年不能低于200万字(正常是200-300万字之间)，四五六年级每年不能低于300万字的阅读量(正常是300-500万字之间，有的阅读量大的孩子可以每年达到1000万字以上)。
3.改变一个观念。
6-12岁小学阶段的孩子，要以阅读为主，不可以把主要精力都投入到课本和作业里，是因为小学课本的单一性和肤浅性，远远不能满足一个孩子的大脑成长的需求。只有博览群书、海量阅读古今中外的名著经典，广泛涉猎百科常识书籍(如天文、地理、历史、物理、化学、生物、哲学、艺术等等百科知识)，才可以让孩子的智慧不断成长，最终形成一种强大的发展能力。
孩子本已经全天在学校跟着老师听课、做题，晚上还要加班完成大量的作业，这样的时间和精力投入，如同入海捞针，实在得不偿失。不如“读万卷书、行万里路”，遍读名著如同满山种树，最后收获的是一片森林，其效果远高于入海捞针，即便捞到了也只是一根针。
之所以说，小学阶段成绩具有很大的欺骗性和虚假性，是因为孩子把全部时间都投入到课本和作业里去了，自然就没有时间大量读书，而这如同丢了西瓜捡芝麻。这样的投入即便考了高分哪怕是满分，对孩子的未来而言都是一种巨大的损失。
4.制定家庭阅读计划。
没有谁能带你渡过知识的海洋，舵手应该是父母。很多父母依赖老师，不容讳言，现代的老师的生存状态是很差的，一教学工作繁忙，他们自己都没有阅读的时间，如果做个问卷调查，每年能超过阅读10本书的老师并不多，他们也缺乏推荐阅读书籍的能力；二是每个老师的知识结构是受到限制的，更需要家庭及社会各界为孩子提供“菜单”，才不至于营养单一。制定一个家庭阅读计划，不仅仅是为了孩子，更是营造氛围，和孩子一起成长的需要。
5.寻求专业人士的帮助。
在网络中、社区中，都会有一些热爱读书，并对读书有独到见解的人士，可以经常沟通，形成一个阅读的网络，形成一种合力。
四、后记
阅读，乃智慧之根。在孩子沉迷于题海的时候，我们父母是不是应该抬起头来，看看我我们的孩子要的是什么？能增长孩子智慧的是什么？我们父母应该改变认知世界的方式，让书承担起更大的推进作用，让孩子不在未来的某一天，落后于这个时代。我们需要行动。
一、调查目的
随着信息技术的高速发展，上网已成了我们生活的一部分也在学生中形成了一股热潮，然而，网络也给少年儿童带来了许多危害。网络对小学生的利弊到底如何呢？为此，我特地做了一个小学生上网情况调查报告。
二、调查对象和方法
调查对象：我校四——六年级学生。
调查方式：问卷调查和采访询问。
三、调查结果
调查中26%的人从不上网，上网学生中72%是男生，28%是女生。男生上网65%都是在家上网，35%的人在网吧上网，而且有上通宵的现象。男生上网一般是玩游戏聊天，偶尔上网学习查资料。女生都是在家上网，一般都是在网上聊天，查资料，偶尔玩游戏。从调查问卷中，可以看出：
1、对于上网，学生随着年级的升高，基本上都会上网，熟练上网的比率也越来越高，且男生多于女生。
2、在网络中迷恋的、家庭氛围过于压抑的那些学生大多选择去网吧上网。
3、学生上网时间，一般选择在双休日、放学回家时，平均每星期上网时间为2～3小时，做到有节制与适度；但有15%的学生痴迷于网络之中，难以自拔，每星期上网时间至少7小时，几乎是天天想去。
4、小学生上网的目的，主要是玩游戏、交朋友、聊天，其次才是学习或查资料。
5、上网的经济来源。65%是来自于父母给的零用钱或压岁钱，2.5%的'是向同学借的，还有32.5%，都是靠给别的同学抄作业，甚至向别人勒索。
6、对于孩子上网，家长持支持、理解态度的不多，仅仅为20.6%，大多家长是反对或控制孩子上网。其反对原因大多是“上网耽误学习”及“上网容易受不良信息的影响。”
四、网络对小学生的积极影响
(1)可以开阔视野，扩大知识面。
(2)可以促进小学生的学业。在网上查阅信息非常方便，学生可以根据学习的需要，找到合适的学习资料，甚至是合适的老师。这可以增加学生学习的动力和效率。
一、调查对象和方法
调查对象：我和全体同学
调查方式：问卷调查和采访询问。调查表里面的问题涉及到上网时间、上网内容等。
二、调查结果
调查中百分之十二的人从不上网，上网学生中百分之五十八是男生，百分之四十二是女生。男生百分之七十七都是在家中上网；只有百分之二十三的人在网吧上网，而且有通宵的现象。男生一般是玩游戏聊天，偶尔上网查学习资料。女生都是在家上网，很少有超过五小时的，一般都是在网上聊天，查资料，很少人玩游戏。从调查问卷中，可以看出：
1、小学生上网的目的，主要是玩游戏、交朋友、聊天，其次才是学习或查资料。
2、学生上网时间，一般选择在双休日、放学回家时，平均星期上网时间为2——3小时，做到有节制与适量；但有百分之十五的学生痴迷于网络之中，难以自拔，每星期的'上网时间至少七小时，几乎是天天都想着上网。
3、上网的经济来源，百分之六十五来自父母给的零用钱或压岁钱，百分之二点五是向同学借的，还有百分之三十二点五，都是靠给别的同学抄作业，甚至向别人勒索。
三、我的建议
网络是一把双刃剑，这就看我们怎样利用它了。不过，我还是希望网络能从玩具变成我们身边实实在在的工具！
我建议同学们要正确、科学地上网，改掉以前那些不良的坏习惯，提倡上网学习的方式。只有这样，网络才会成为你我的好帮手！
一、留守学生教育的现状与原因
前不久，**县关工委对全县各中小学校的学生再一次作了调查。调查结果令人担忧，大部分班级的留守学生超过35％，且呈逐年上升趋势。从调查情况看，留守学生的整体情况不容乐观。主要表现在：不爱学习，不务正业，学习成绩普遍较差，厌学情绪比较严重；不思进取，没有学习目标和人生理想；普遍不守纪律，不遵守法规，常常惹是生非；行为习惯普遍比较差，不讲文明礼貌，好吃懒做；是非观念淡薄，心理发展畸形。
问题存在的原因是多方面的：
第一，监护管理存在“盲区”。由于父母不在家，对孩子的关心不够，不能及时了解孩子的表现、变化；在家年迈的祖辈大多是文盲，既无精力和体力，也无教育能力，再加上对孩子的过分溺爱，导致后来管不住、管不了，以致放任自流。
第二，家庭对“留守生”教育存在“误区”。有的父母认为自己一辈子没文化照样过，子女没多少文化照样挣钱，因此对孩子的学习关心很少。一些经济条件比较好的家长，在孩子用钱方面十分慷慨，使一部分“留守生”学习目的不明确，坏习惯增多。
第三，学校对“留守生”教育存在“困区”。学校有理、有序、有度的教育与家长的溺爱或放纵产生强烈碰撞，致使学校教育难。很多学生“打不得、骂不得”，部分学生还有逆反心理。如果老师稍有过激行为，少数家长就会以此为难学校和教师。
第四，社会环境成了“留守生”教育的“雷区”。部分学生受外界各种思想的影响，常常会出现穿着打扮怪异、早恋、酗酒、抽烟、盗窃、打架斗殴等不良行为。
二、“留守生”的教育对策
第一，家长要有一个正确的亲情教育观。家庭是孩子成长的第一课堂，父母是孩子最好的老师，对孩子的健康成长有着不可替代的作用。留守儿童出现的生存危机和道德规范的问题，家长负有不可推卸的责任。家长要破除“赚钱是我的事，孩子读书、成不成才是孩子的事”的`思想。有条件的父母，应该把孩子接到身边，为孩子的健康成长提供条件。中小学阶段的孩子，对事物的对错、好坏、是非等判断能力差，家长要尽可能地多关注孩子成长。
第二，关工委、教育部门、学校要高度重视对“留守学生”进行各种教育。
1、学校要建立“留守学生”信息卡，制订“留守学生”教学工作计划，把“留守学生”工作作为学校工作的重要组成部分，针对“留守学生”的具体情况开展专项教育活动。
2、学校教师要增强责任心和爱心。既传授知识又要当好留守子女的“严父”和“慈母”，对其缺点和错误不姑息迁就，对其生活、思想、感情多加关心、理解和帮助。
3、关工委要加强对留守子女的道德教育、思想政治教育、理想教育、法制教育和社会主义荣辱观的教育。帮助他们学会做人、学会生活、学会学习和学会关爱他人，从而树立正确的人生观和价值观。这是解决留守子女问题的关键。
4、学校要配备心理辅导老师，加强对留守子女的心理辅导，这是解决留守子女问题的重要途径。老师要学会洞察留守子女的心理，激活他们情感交流的欲望，教给他们保持身心健康发展的常识和经验。
5、教育部门、学校还要进行内部体制改革。如建立留守子女寄宿制，改变教育方式，开展丰富多彩的课内外活动，让学生愿学、乐学，使学校真正成为他们的乐园。这是解决留守子女问题的有效形式。
6、注重对留守子女的监护人进行培训也是解决留守子女问题的重要一环。要充分利用家长学校、老干部等，使监护人对留守子女的心理特点、兴趣爱好及习惯有充分的认识和理解，使他们转变观念和教育方式，提高教育水平。
另外，各级共青团、妇联、公安、文化、要在党委和政府的统筹协同下，狠抓校园周边环境的治理，彻底扫除各种不健康的书籍、音像对青少年精神的误导。
一、课题的提出
在实施素质教育的今天，提高学生的阅读能力是提高学生素质的一个重要途径。当前小学生，特别是中年级学生阅读能力现状令人堪忧。这次课题的提出，是从了解当前农村小学生阅读能力的基本情况为出发点，分析其原因，探索以兴趣、能动性为主的教学策略，提高中年级学生的阅读兴趣。
二、研究的内容、步骤、方法
1、内容
（1）学生阅读能力的现状及其分析。
（2）如何提高学生阅读能力的策略，方法，途径研究。
2、步骤
第一阶段（准备阶段20xx.3～20xx.4）加强理论学习，明确研究方向，设计研究方案，制定计划。
第二阶段（实施研究阶段20xx.5～20xx.10）边观察、边研究、分析，及时上传个人心得、体会以及困惑。
第三阶段（总结阶段20xx.11～20xx.12）汇总实验材料，形成实验报告，撰写结题论文。
3、方法
行动研究法、调查法、经验总结法、文献法、个案研究法。
三、研究的过程
（一）学习准备阶段
在20xx.3～20xx.4这个准备阶段，我们对中年级学生的阅读能力现状进行了调查、分析。了解到课堂上学生的阅读机会非常的少，阅读方法不当，教师存在满堂灌的问题，课外阅读书籍也是非常的有限，阅读的时间也不充分。有些学生阅读积极性不高，只要有时间，就抓紧时间玩、吃零食。这样造成了学生的阅读能力非常的弱，学生的思维和能力不能得到培养与发展，主体地位也不能得到体现。为此，我们制定了研究方案，并收集了有关资料。
1、树立正确的阅读观念
阅读的目的是为了采集信息，获取知识，拓宽知识面，了解不同民族的不同文化、风俗、历史等方面的知识，是学习语文不可缺少的重要一面，阅读绝不是为了考试，因此阅读时，切不可带着应试的情绪去读，也不可急功近利，幻想良好的阅读理解能力能轻易获得，而要循序渐进，持之以恒。
2、养成良好的阅读习惯
良好的习惯是成功的一半。学生在平时一定要养成良好的阅读习惯，阅读时要去掉杂念，心绪安定，精神专一，要形成一种惬意的心理，造成大脑皮层的优势兴奋中心。在阅读中，遇到生词难句是在所难免的，切不可心烦意乱，失去自控能力，而要从容不迫，泰然处之，这样才能对所读的文章印象清晰，理解深刻。
读完一篇文章后，要再回味一下中心思想、人物事件等，做到心中有数。对不清楚的地方可以再回看几次。要留心关键词句，注意弦外之音。在细读文章时，可以边读边用笔把有关的人物、事件、时间、地点、原因等划出来，例如，凡逢人物就圈起来，看完一数，有几个圈就是几个人，一目了然。
3、培养学生的阅读兴趣
要想提高学生的阅读能力，得培养学生的阅读兴趣。兴趣是学习一切知识的精神力量源泉。有了兴趣就相当有了内动力，它能够帮助学生主动克服学习中的困难，战胜挫折，引导学生主动探索思考。
而小学生比较感兴趣的是故事、童话、幽默小品等，因此教师根据学生的这一特性，要多开展此类的活动。学生可通过各种途径来展示自己的能力和才艺，从中获得成功。教师还要加以肯定，学生就更能体会到成功的喜悦，就会沿着这条成功之路不断前进，这时学生的兴趣黯然。学生有了阅读的兴趣，也就有了学习的动力，阅读能力就会不断提高。
4、增加阅读量
二期课改对小学生的阅读量有明确的要求，即除教材外，课外阅读量应累计达到40万词以上，所以，仅靠读课文中有限的几篇课文，是很难达到二期课改的要求的。培养学生阅读能力，必须加强课外阅读指导，使学生在阅读实践中提高阅读能力。因此，没有大量的阅读训练，没有“博读”、“杂读”，就不可能有能力的提高。有量变才会有质变嘛。
（二）采用的策略及获得的效果
在20xx.5—20xx.10实施阶段，主要采用行动研究法、调查法、经验总结法、文献法、个案研究法等方法进行。
1、行动研究法。根据本校实际，选三个班级在语文学科进行实验。
2、调查法。在实验前期、中期、后期采用谈话、观察、选择个案，跟踪调查分析等方法进行调查，为研究提供依据。
3、经验总结法。通过学生对小短文的分析、写作水平能力的提高，广泛总结自己及其他教师的教学经验，加强经验总结与实践的结合，提高理论的价值与实践价值，完成第二、三阶段的研究，形成了具体的`策略是：
1、树立正确的阅读观念。
2、养成良好的阅读习惯。
3、培养学生的阅读兴趣。
4、增加阅读量。
5、阅读的内容应广泛、多样化。
6、阅读应有趣味性。
7、阅读要有绩效。
三、结论
大半年时间的研究结果表明，通过听课、上课、评课等深入课堂实践研究活动，通过根据本校实际，选三个班级在语文学科进行实验，
选择个案，跟踪调查分析等方法，广泛总结自己及其他教师的教学经验，加强了经验总结与实践的结合，提高了理论的价值与实践价值的结合，使课题研究取得了一定的成果：探索出了“兴趣是提高阅读能力的根本”；总结出了“阅读方法是提高阅读能力的关键”；写出了“怎样提高中年级学生的阅读能力”的经验文章及案例设计、案例分析等文章形成了具有推广价值的、具有共性的经验，提高了自己的教学水平和教学效果。
四、存在问题与反思
在实践中，我也发现了许多的问题有待改进，希望得到各位同行指导。总之，不同的学生他的阅读方法不一样，他们的思维也不一样，效果肯定不同，教师应根据学生的实际，采用不同的方法，在指导中，还要注意以下几点：
（1）看书要多读多想；
（2）思维敏捷、灵活；
（3）书要多但不能过滥；
（4）看书要记读书笔记。
现今，阅读不能只在固定的模式中进行，创新也是一种新思路。创新思维是在突破思维定势过程中形成的，思维定势是囚禁创新思维的牢笼，只有突破思维定势，才能产生创新思维。在阅读教学中应着重发展好以下四类创新思维形式。一是活化思维。阅读教学中有深度的提问和环环相扣的提问可以激活学生思维向纵深发展，容易使学生在释疑过程中获得阅读的高峰体验。因此，教师在提问设计上，须巧用心思，由浅入深，深入浅出，点拨启发，引导学生思维脉络，以收学生思维活化之效。二是比较思维。比较阅读不仅可以扩充教学容量，更有助于学生准确把握文本，拓展阅读思路，提高鉴赏能力，和探索问题的兴趣。三是发散思维。这种思维可使知识产生由点到面、由此及彼的链接，既可满足学生强烈的求知欲，又可充分体现语文与生活的联系，促使学生广泛地课外阅读，从而拓展了语文学习空间。四是求异思维。与“求同思维”截然相反，这种思维可以培养学生比较、鉴别、分析能力，发展出多元丰富的思维向度和独立的主体意识。
塑料袋转眼间就成为了我们生活中离不开的东西。但是，在简单、方便的背后，又有多少人知道他们随手扔下的一个胶袋、一个快餐盒、或是其他的一次性器具所影响的后果？为此，我做了一次关于塑料袋使用、及污染情况的社会调查。
调查时间：
周六早上
调查地点：
我们家门口的菜市场和周边小餐馆
菜摊上摆放着或红或紫的塑料袋；肉店墙上挂着红色的塑料袋；水产品摊位上，塑料袋比一般的塑料袋厚了许多，有黑色和红色两种。熟食摊点上，不管是馒头、包子、糕点还是酱肉、烤鸭、炸虾、凉菜统统是用白色、红色、浅蓝色的塑料袋来包装。再来看看这些来菜市场采购的人们，个个满载着大大小小不同颜色的塑料袋子，很少看见有提环保购物袋的，可见塑料袋的使用相当普遍。
最后我在一些餐馆发现，塑料袋的.使用更是普遍，为了省去洗碗的麻烦，饭馆一般都会在碗上套个塑料袋。这些塑料袋一般都是白色的，分为透明的和不透明的两种。稀饭、凉皮、拉面、饺子等无一例外都会在和塑料袋的亲密接触后进入顾客的肠胃。
经过调查得知这些市场上用的塑料袋大多是一些小商贩上门推销的，有些是从批发市场上批发的廉价塑料袋，在质量上根本没有保障，大多都存在质量隐患。而人们对塑料袋对人体的危害知之甚少，表现出一种冷漠，那么塑料袋究竟对人体的危害有多大呢？
小学生研究报告7
现在的社会比以前更发达，家庭也更加富裕。爸爸妈妈的工资不是1000元，就是20xx、3000元以上。随着社会的发展，学生的要求也越来越高。因此，孩子们就可以随心所欲的向爸爸妈妈讨要零花钱了。可是，他们拿着这些钱到底想买什么呢？我怀着疑问的心情，做了一份调查报告。
调查
我发现，麻辣和烧烤最受小朋友的欢迎。地摊周围总是挤满了人，弄得水泄不通。还有一些玩具也销售得很快，比如说变形金刚、芭比娃娃、战斗陀螺、库洛牌.都是孩子们爱玩的玩具。也有些孩子喜欢和别人攀比，花钱去买比别人更贵、更漂亮的东西。还有些孩子拿钱去买恶作剧物品，去吓唬自己的朋友。
分析
1、在学校里，手拿麻辣和烧烤的学生随处可见。或许，麻辣和烧烤就是让学生乱花钱的罪魁祸首。
2、玩具是人童年时不可少的物品。玩具的开销也占用了我们学生的大部分零花钱。还有大多数学生喜欢把玩具带到学校里来。这样不仅会影响学习，还会违反校规。
结论
经过我的调查，我得知，许多孩子差不多都是以买早餐的名义来讨要家长的钱，然后去买地摊上的零食、玩具，甚至有人拿着钱去网吧，连不吃早餐也行。这样的行为不仅影响我们的身体健康，而且会影响学习。
建议
我建议，学校应该采取更好的措施阻止这种现象再次发生，严格管理学生在校园里的饮食情况，注意孩子们的健康。这样才会让祖国的花朵开得更加灿烂!小学生研究报告8
一、调查原因：
最近，同学么都用自己的零花钱到学校周围的小卖部购买垃圾食品。我决定去问一问同学们，他们的零花钱是怎么花的，于是我和小霏同学一起去进行调查。
二、调查过程：
我在小摊便边看见许多食品袋，有的过期，有的没有商标，还有的里面的调料有危害。但是，我挤进去看了看，数了数，发现男孩子有十六个，女孩子八个，使我大吃一惊。
三、分析和结论：
针对这种现象，我和小霏同学进行讨论和分析，发现那些食品都有一定的危害。
1、三无产品对人体有极大危害。
2、小食品的塑料袋乱扔会污染环境。
3、买小食品让同学们养成乱花钱的坏习惯。
四、建议：
1、我们办了一个标牌，题目是：远离垃圾食品，从我做起。
2、我们每天都号召同学杜绝垃圾食品。
通过这次活动，同学们终于认识到三无产品的危害，去小摊前买垃圾食品的同学一天比一天少了。要记住，不要买三无产品，他们对我们有极大危害!
现代社会对语文教育提出了新的挑战和要求。全球化、信息化和高科技发展的趋势要求现代公民具备良好的人文素养、创新精神、开放的视野、合作的意识以及搜集、处理、交流信息的能力。阅读是搜集、处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文体之间对话的过程，学生是学习和发展的主体。人们对语文材料的反应是多元的，在阅读过程中应尊重学生的独特体验，尊重他们多样的阅读趣味，引导学生感悟和吸收作品的精神，丰富其精神世界。
1、整合教材是学生思维创新的第一个突破口
出于对信息技术的新鲜感或对教育信息化的期待，大部分教师都很愿意尝试将信息技术用于教学。事实上，寻找合适的资源的状态对学生思维创新是一个重要突破口。但很多教师还是单抓自家的这门学科的教学内容，而忽视与其他的学科整合。要实现第一个突破并进入课堂教学信息化，就要大力建设教学资源整合才可能有意义。如果信息技术解决方案没有真正为广大教师所接受，将资源建设作为重中之重，让教师人人动手做课件，将是事半功倍。
2、在观察与想像中拓宽创新空间，让思维插上翅膀
人的所言所行，所感所悟，其核心就是思维，没有思维就没有创新可言。思维的核心就是创新，因此培养学生的创新能力，首先要培养、发展学生的思维能力，引导鼓励学生想得远些，想得快些，想得与自己过去不一样，想得与别人不一样。要有意识地培养学生思维的广阔性，思维的流畅性，思维的独创性。所有这些都需要给孩子们一个宽阔的思维空间。
⑴
观察为创新思维提供丰富的材料：
孩子怎么能想得广、想得远呢？这需要思维材料的储存。思维材料的积累是以对周围世界认识为基础的，因此，指导观察是必不可少的。人对世界的认识，据统计90％通过视觉获取，因此观察对于儿童来说，不仅是认识世界的需要，也是丰富童年生活的需要，更是他们自身成长的需要。他们不仅用眼睛，用智慧，而且是用整个心灵去感知周围世界的。但面临信息时代知识大爆炸的严峻挑战今天，学习知识总量的速增，并不是简单一个观察生活就能解决的。那么，信息技术正好推波助澜，使观察内容的丰富，不仅有量的飞跃，更有质的提升。更何况多媒体计算机与互联网的广泛应用，也为观察内容的及时拓展、更新创造了前所未有的便利条件。
在教学中以观察为基础，引导学生在观察中审美，在观察中发现，在观察中探究。在课堂中，通过多媒体的再现指导学生观察，让他们体验、认识周围世界。在有指导的观察中，优选鲜明的感知目标，安排合理的观察程序，设计启发性导语，引导学生在观察中思考，在观察中想像，在观察中表述。把现场中儿童的想像、思维、语言活动结合起来。如：树上的果子，地下的昆虫，蓝天上的小鸟这些直接富有美感的场景在孩子们眼前展示。再加上课件的放映，音乐的使用，让学生在不知不觉中有所得、有所获。而这些也都会有效地拓宽孩子的'思维空间。有一次我问孩子们：你们看过彩虹吗？孩子们告诉我：彩虹有七种颜色，我们看过。我又问：你知道彩虹是什么样子的？许多孩子说：知道！我问你怎么知道呢？有好多孩子告诉我，自己在电视中看过，自己观察的，自己看到太阳想的。于是我顺利地导入《雷雨》一文，孩子们很兴奋，纷纷打开书阅读起来。
⑵
想像，为思维插上翅膀：
观察是思维的基础，想像又是拓宽儿童思维空间最好的途径。孩子们是富于想像的，鲁迅先生早就说过，孩子的想像力是值得敬重的。凭借想像，孩子们可以上天，可以入海，可以到达小鸟都到达不了的地方。其实，激起孩子的想像并不是件玄妙的事，关键是教师要为激发孩子的想像提供契机。一是要让学生获得直接印象；二是形成需要的推动。想像往往是与儿童的感受紧密相连的。在优化的情境中，因为图画、音乐、表演艺术的直观性，让学生获得鲜明的直接印象，这种直接印象笼罩着艺术的美，进入儿童意识，为儿童展开想像做了十分有效的心理上、情感上的准备，甚至处于一种呼之欲出的状态。
教学《望洞庭》时，我利用多媒体在孩子面前展示了一个画面，秋天的夜晚，月光如水，水映月光，湖上一点风也没有，湖面朦朦胧胧，刘禹锡登山岳阳楼，遥望洞庭湖，银色的月光洒在水平如镜的湖面上，月光如水水如天，朦胧中那君山就象是白银盘里的一个青螺。教师的语言描述把孩子们带到了一个秋夜的世界，孩子们仿佛看到了当时的情景，课文的描写伴随着学生视觉所得。在一段充满幻想的音乐旋律中，在如诗如画的美景的提示下，他们深情地、美美地描述着：我漫步在洞庭湖边，那柔和的月色和湖水融合在一起，整个湖面像笼罩着一层薄纱，我陶醉了！在这个宁静和谐的夜晚，十分惹人喜爱。真美，把月夜下洞庭的山水变成了一个精美绝伦的工艺品。这样把他们所获得的内心体验，通过语言表达出来，甚至到了课间，许多孩子还挤在我身边，争先恐后地表述他们的感受。所有这些都表明，想像本身不仅是创新的前提，还是进行持续创造的驱动力。
3、摒弃陈旧的教学模式，创造开放的阅读教学
传统的语文阅读教学，教师过多讲解、分析、说明，学生习惯被动学习，这样，阅读的主动性也渐渐丧失。从教学观念上来看，教师把自己作为教学中心，担心学生读不懂课文，因此包办代替。而新课程倡导把学习的主动权还给学生，这样才真正体现了学生在学习中的主体地位。阅读教学的重点是培养学生的感受、理解、欣赏和评价能力，而这一切如果被教师包办代替，这些能力的培养又何从谈起呢？
在阅读教学中，要做到三自，即自己做主、自觉主动、自悟行动。首先是根据统一的教学目标，自由选择相应的书刊阅读。在学习《黄河是怎样发展的》一文时，可以询问孩子们：黄河为什么被称为母亲河？这时完全由学生自主选择书刊阅读，查找资料。最后展现在教师面前的阅读情况各不相同。其次，是培养学生自觉主动的阅读态度，关键是培养学生质疑问难的精神。这时我提出了三个鼓励：一是鼓励学生向教师挑战，敢于发表与教师不同的意见和观点；二是鼓励学生向课本挑战，敢于提出与课本不同看法；三是鼓励学生向权威挑战，敢于质疑权威的结论。这种自觉主动的学习，很有益于阅读教学中发散思维能力的培养。最后，就是在阅读中自我体验，自我感悟，进而获取知识，升华为思想。陶行知先生提出行动是老子，思想是儿子，创造是孙子的著名论断。从行动到自悟再到行动这一良性循环是创新学习的最高境界，也是学生创新素养的开展过程。在教学中为学生提供的自主学习的时间、空间。解放学生的双手，让学生在动手中增长智慧，培养阅读兴趣。
总之，在教育信息化的今天，利用信息技术为教学所用已成为当前教学重要手段，也更是学生创新思维培养的有效途径。