她常回忆起八岁以前的日子:风吹得轻轻的,花开得漫漫的,天蓝得像大海。妈妈给她梳漂亮的小辫子,辫梢上扎蝴蝶结:大红、粉紫、鹅黄。给她穿漂亮的裙,带她去动物,看猴子爬树,给鸟喂食。妈妈给她讲童话故事,讲公主一睁于开眼睛,就看到王子了。她问妈妈,我也是公主吗?妈妈答,是的,你是妈妈的小公主。下面是整理的《小狮子》教学案(优秀5篇),希望能够帮助到大家。
小学一年级语文两只小狮子教案怎么写?
一、设计理念:
力图体现新型的学习方式及语文的工具性和人文性。教学中,以生为本,从学生的实际出发,创设情境,营造宽松、平等、民主的教学氛围,让学生“在读中感悟、在读中积累”,在语言实践中学会语言,在课堂中受到人文关怀。
二、教学目标:
1.用自己喜欢的方式认识“狮、整”等14个生字,能结合自己的体验,正确、流利、有感情地朗读课文,培养理解、感受、表达、想象等能力。
2.创设情境,试图以读为突破口,以体验者、探究者的身份主动参与阅读、感受的过程,引导学生在读中学,在演中悟。
3.激发学生阅读的兴趣,引导学生快乐阅读,认真阅读,善于阅读,能勇敢地表达阅读时的所思所想,感悟从小应勤奋学习,学会生活的本领,不能依靠父母生活的道理。
三、教学过程:
(一)激发兴趣,谈话导入
1.今天我们要学一则有趣的童话故事──(齐读课题)
2.你知道狮子是一种怎样的动物?有哪些了不起的本领?学生调动已有知识经验表述后用课件播放一段狮子捕杀猎物的镜头。
〔激发学生兴趣,并使其直观地感受到狮子的捕猎生活需要哪些本领。〕
3.狮子号称“林中”,它们的本领是怎么来的?两只小狮子会告诉你答案。
(二)初读课文,感知内容,认识生字
1.尝试读,认识生字
①那就赶快读读找找吧!用自己喜欢的方式读书,待会儿比一比,谁读得认真、流利。
〔学生喜欢的读书方式包括放声朗读、小声品读、同桌对读、小组轮流读、齐读、比赛读等,读书过程中,让学生变换着方式读,学生的劲头会更足,兴趣会更浓,当然效果也会更好。〕
②请组长领着小伙伴把课文再读一遍,然后学习生字,说说有什么好的办法记住它们。
③检查字音:让“林中”称你为“识字”。
2.思考读,感知内容
①会读书的小朋友不但能把课文读通顺,还会边读边想:自己读懂了什么?还有什么不懂的?读后交流,鼓励学生大胆发言,注意说过的不重复。
〔让学生通过读书实践,力求感知文本,为语文能力的形成奠定基础。〕
②在同时交流中引导判断:你想和哪只小狮子做朋友呢?为什么?
〔让学生感悟到:语文教学不仅仅是一种告诉,更是一种体验。〕
(三)创设情境,朗读感悟第2自然段
1.仔细读书:看看书上怎样具体写这两只小狮子的不同做法。
2.想象画面:感受语言文字的诗意。
出示:一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬,非常刻苦。
①你可以给大家说出(画出)几幅画?(贴出“滚、扑、撕、咬”四幅图片)
②边读边想象这只小狮子练功的情景。
③读了这句话,你懂得了什么?
④指导朗读,读出它练得很刻苦,读好“整天、非常”。
出示:另一只却懒洋洋地晒太阳,什么也不干。
①另一只狮子呢?看图说说这只小狮子的样子?加上动作就更好了。
②哪个词活灵活现地说出了这只小狮子的样子?
③看着图,把它懒洋洋的样子读出来。
〔此环节的设计,让学生在师生共同营造的画面中,反复读、悟,激发了学生的想象,学生伴随着简单的动作演示,把书读得有声有色。透过他们的朗读,我们能真切地感受到他们所进行的读书思考后的收获。〕
3.面对这两只表现不同的小狮子,你有什么话要对它们说?或者要提醒它们些什么?
(四)展示朗读,学习3—6自然段
1.体会感悟,扮演角色
①小树也和你们一样非常担心懒狮子。去读读小树和懒狮子的对话,在第3—6自然段。同桌两人一个表演小狮子,一个表演小树,合作来读这几段,行吗?
②指名合作演读,其余学生评议。
③范读指导:教师邀请一个学生合作读,其他学生评议。
④师生对读:听你们读得那么好,我也想参加,我的任务很简单,只读叙述性的语言,你们的任务可难了,既要读小树的话,还要读懒狮子的话,能行吗?
〔让学生扮演角色朗读,逐步领悟两个角色的语言、动作和表情。其中示范是很好的老师,它有一种浸染熏陶、潜移默化的作用。学生从听、读中获得语感,自己读起来要容易得多,进而为学生能展示小树的好奇与关心、懒狮子洋洋得意的骄傲奠定了基础。〕
2.在懒狮子的话里,你找到它懒的原因了吗?
(五)引入情境,重点指导读狮子妈妈的话
1.老师来当小狮子,你们当狮子妈妈,看谁能把狮子妈妈说的话说给我听。(想想狮子妈妈和孩子说话时的态度,指导读好狮子妈妈帮助懒狮子时耐心的语气,如:狮子妈妈你读得不耐心,小狮子我不要听。)
2.老师来当狮子妈妈,你们当懒狮子,用你们的表情告诉大家,你们是否听懂了狮子妈妈的话。
3.狮子们,你们有的在点头,有的好像在思考,有的不好意思地低下了头……你们在想什么呢?
①同桌先相互说一说。
②指名说。鼓励学生各抒已见,结合自己的生活谈更好。
〔让学生置身于一种活泼的生活情景之中,学生的读和听都是以生活为起点、以生活为高度的思索,学生以不同的角色(先是狮子妈妈,再是懒狮子)纷纷体验之,是多角度的、立体式的将课文内容的理解与内心体验结合的过程。这个过程必将提升学习的品质,不但让学生获得语言,还让学生,全面提高语文能力。〕
四、教学结束:
课后作业:
1.积累“懒洋洋”这一类的词语,鼓励学生到课外书中收集。
2.如果你们是小作者,请你们续编这个故事,你认为谁能成为真正的狮子呢?
之一
作者:黄瑞芬
教学目标 :
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、得到启示:父母本事再大,也不能依赖父母,应从小锻炼生活的本领。
教具准备:小黑板、教学挂图、录音机、唱片等
教学过程 :
一、复习导入
师:今天,我们继续来学习关于小狮子学自立的故事。小猴子带来一些词宝宝想考考大家,有没有信心读准它们呢?(两列火车带读)
1、复习词宝宝。
懒洋洋 练功 享福
劝告 刻苦 依赖
一辈子 必须 本领
师:小朋友真棒!生字词读得这么准确。能不能选择你所喜欢的词语说一句话。
2、练习说话(生1,生2,同桌互说)
师:小朋友不仅会读,还会用词。看你们这么了不起!字娃娃忍不住跳出来与你们见面,能叫准它们吗?
3、小老师带领复习本课生字。(晒,功,抬,何,原,饭,劝)
二、细读课文,深入感悟
师:哇!小朋友们认词认字快又准!真是了不起啊!黄老师相信你们朗读课文肯定也很棒,能试试看吗?我们先看看课文共有几段。请八个同学接读课文,其它同学边听边想:从这个故事中你知道了什么?你有什么问题想靠大家智慧帮你解决。
1、随机抽读8个同学。
2、让学生提出问题,师生共同解决。
(能解决及时解决,中心问题留在黑板待讨论重点指导)
3、让学生谈谈理解的内容,解决中心问题。
(结合插图,恰当板书)
小狮子
真正
学会本领
图1 图2
懒洋洋 刻苦练功
晒 吃 睡 说 滚 扑 撕 咬
4、朗读指导。
(1)联系生活,表演体验。
a、演一演小狮子懒洋洋的样子。演一演“滚扑撕咬”
b、想一想,我们怎样读出小狮子的懒?
(2)过渡:小狮子为什么这样懒?想知道吗?
a、同桌互相读一读小狮子与大树对话。
b、指名答。
c、指导朗读:小狮子回答大树应用什么语气?
d、指名读小狮子的话,师生评价。男女生分角色朗读。
(3)朗读领悟。
师:小狮子的话被谁听到了?狮子妈妈是怎样劝告小狮子呢?请认真听,想想狮子妈妈的意思。(录音范读,全班读。)
让我们展开想象的翅膀,想想小狮子要学会哪些生活本领?不学本领会发生什么事?要学本领就得吃哪些苦?(学生纷纷回答)
(4)听了狮子妈妈的话,小狮子有什么改变?(师生共读)
(5)小组分角色练习朗读表演。学生展示表演。
三、讨论延伸,感悟提高。
1、四人小组讨论:
(1)真正的小狮子应该是怎样的?你喜欢小狮子吗?为什么?
(2)学完这个故事,你有什么收获?
2、全班交流。
3、教师总结:黄老师相信,学习了这个故事,我们每个小朋友都会像小狮子一样成为一个不依赖父母,自己事自己做的好孩子。
四、布置作业 。
把故事讲给别人听,做一件事证明自己长大了。
基础性目标:
1、 能正确认读本课的生字及由生字组成的新词,认识17个字。
2、 能正确流利地、分角色朗读课文。
3、 借助图画初步感知课文内容。
能力目标:
1、培养学生自主识字的能力。
2、学习结合上下文理解词句的方法,培养理解词句的能力。重点理解句中“练功”、“自找苦吃”、“生活的本领”、“真正的小狮子”等词语的意思。
情感性目标:
学习课文,使学生知道从小要刻苦锻炼独立生活的本领,不应该依赖父母。
教具使用:
多媒体、 狮子图片、 生词卡片
教学重、难点:
1、了解课文内容,体会狮子妈妈说话的意思,懂得从小要养成不依赖父母的好习惯,自己学会生活的本领。
2、学会结合上下文理解词句的方法。
教具准备:
课件、录像、生词卡片
教学过程:
一、 揭题激趣,引入新课
1、师:在大自然中,生活着许许多多的动物,其中有一种动物威武、雄健,被称为“草原”,我们一起来看看,它是谁。
(播放有关狮子的录像,请学生欣赏。)
2、师:你们看到的是什么动物?它给你们留下了怎样印象?
生1:是狮子,我觉得它很威武。
生2:我觉得它很凶猛。
生3:狮子很厉害,真不愧是“草原”。
3、师:今天,我们要认识一只小狮子,看它能不能成为“草原”。
出示“狮”字,请学生认读。出示课题,齐读课题。
二、 初读感知、落实字词
1、提出初读课文的要求:
⑴借助拼音自由读课文,达到读准字音、读通句子的目的。
⑵把生字用自己喜欢的符号画下来。
⑶给自然段标上序号。
2、按要求进行初读。(老师巡回指导)
生:小声自读课文,解决不认识的字。
3、师:孩子们读得真好,我也特别想试一试。大家一边听,一边指,特别注意不会的字是怎样读的。
师:会读了吗?请同桌相互检查。一个读,一个听,听听同桌的读音准确吗?如果他有困难,你就帮帮他。
生:同桌相互读课文。
师:孩子们读得都很认真,谁想读给大家听听?
生:(纷纷举手)分段朗读课文。
师:想读的孩子都站起来,我们一起来读读,好吗?
生:大声地读课文。
师:同学们通过自己的努力就把课文读好了,真能干,奖励自己两个大苹果。
三、精读课文,激发情感
1、学习第2自然段。
(1) 指名读第二自然段,说说小狮子原来是一只怎样的狮子?
(2) 联系上下文品词:从哪儿看出小狮懒洋洋?能不能表演一下。
生1:一天到晚晒太阳。
生2:吃饱了就睡。
生3:它什么也不干。
(3) 指导读第二自然段,加深体会。
2、学习第3-6自然段。
(1)自由读第3-6自然段。想一想:小狮子为什么不愿意练功呢?
生1:小狮子怕吃苦。
生2:小狮子把每天练功看成是“自找苦吃”
生3:小狮子觉得自己的爸爸、妈妈都是草原,他们都有地位和本事,可以依赖他们一辈子。
生4:小狮子对长大的生活一点也不发愁。他觉得有了这样的爸爸和妈妈,就可以饭来张口,一辈子享福了。
(2)归纳领悟:小狮子不练功,他的思想根源是什么?他的这种想法对吗?
生1:他怕吃苦。
生2:他想依赖爸爸、妈妈一辈子。
生3:他的这种想法是错的。
(3)师:小狮子总想依赖自己的爸爸和妈妈,从来不练功。一天,他出门去游玩,突然遇见了几只凶恶的敌人,他傻眼了……
(观看小狮子遇到敌人,使劲逃命的录象。)
生1:小狮子不练功,遇到敌人就只能逃命了。
生2:看见小狮子逃命,我们都替他着急。
生3:小狮子掉下了悬崖,他会有生命危险吗?
(4)师:小狮子逃过了这次劫难,他自己也需要好好想一下了。
3、学习第7、8自然段。
(1) 指名读第7自然段。
(2) 要成为一只真正的狮子,应该怎样做。在课文中找出句子勾一勾,并一起读一读。
(3) 结合第8自然段,说说“生活的本领”指的是什么?
(“滚、扑、撕、咬”等本领就是生活的本领。)
(4) 指导读出语气。
四、回归整体,升华认识
1、 分角色朗读课文。
2、 讨论:同小狮子一样,我们也不能依赖爸爸、妈妈一辈子,要成为真正的人,我们应该怎样做呢?
把你的想法告诉给你的好朋友,如果愿意,还可以带回家,带给自己的爸爸、妈妈。
五、 板书设计
小狮子
努力学习
自己生活的本领
懒狮子 真正的狮子
一、创设情景,复习导入
1、(课件演示)在森林里,11只小动物手拿着生字车票准备上车。
2、请学生教小动物认读生字,帮助动物对号入座。
过渡:小朋友,今天狮子妈妈邀请小动物们去她家做客。小动物们要乘火车,可是不认识“生字车票”无法找到自己的座位,你们能帮帮它们吗?
4、学生认读,复习生字。
二、学习课文
你喜欢哪一只小狮子?为什么?
你是怎么看出它很勤劳的?
▲学习第一句。[出示第二自然段第一句]
①滚、扑、撕、咬 、
师:勤劳的狮子学会了哪些本领?
师:让我们看看小狮子整天都在练习“滚、扑、撕、咬”是什么样的动作。(随机播放课件)记“滚、扑、撕、咬”字形。
师:我们来读读句子,看看小狮子把这几样本领练得怎么样了?
②整天练习
师:小朋友你再读读句子,小狮子每天都在哪些时间练习“滚、扑、撕、咬”?
生:它早上很早起床在练习,中午太阳很晒,它在练习,晚上天黑了,它还在练习。
师:它这样每天从早晨到晚上都在练习,就叫整天练习。
请个小朋友读读句子,怎么读出它一整天都在练习?
③非常刻苦
师:你想一想,它在练习的时候会有哪些困难?(下雨天,太阳很晒,冬天下雪,受伤了……)
引读:下雨了,他怕淋湿吗?他还在整天练习……受伤了,他怕不怕?伤好了以后,他又整天练习……冬天下大雪,冷得发抖,他怕不怕?他还在整天练习……夏天天气这么热,他怕了吗?他还是整天练习……它这样练习,可见他是多么刻苦。
③说话练习:
师:小朋友,你想跟这只勤劳的狮子交朋友吗?(想)它的名字叫勤勤,我们一起叫叫它,请它到我们课文来跟我交朋友吧。
师:小朋友,我叫勤勤,整天刻苦练习的勤勤,是谁想跟我交朋友呀?(师带上头饰,根据学生的回答,随即进行口语交际。)
师:我喜欢跟勤劳能干的孩子交朋友。我要考考你,谁会读卡片,我就跟他交朋友,我还给新朋友准备了小礼物?(出示词语,开火车读)
师:哇,这么多小手高高举起,你们可真是能干的小朋友,想跟我交朋友的小朋友,一起来读卡片吧。
▲学习第二句
①当这只狮子在勤学苦练的时候,另一只狮子在干什么?读。
②你在什么时候会觉得懒洋洋,你懒洋洋的时候是什么样子,做做看。
③哇,大家都做出了各种懒洋洋的样子,表演得真好,可是我们现在是在学本领,我们能懒洋洋吗?(不能)对,咱们快坐好,一起读读。
④说话练习:师:懒狮子也想来跟我们交朋友,看它那么懒洋洋,不学本领的样子,你想劝劝它吗?(师带上头饰,根据学生的回答,随即进行口语交际。)
合作表演,感悟体验、
过渡:小朋友,你们取的名字真有意思!你们想不想演一演这两只小狮子啊!
(1)自读课文3——7自然段,边读边想想如何把故事表演好。
(2)小组内分角色合作表演。
(3)邀请一个小组上台表演,其他小组欣赏并观察好在哪里,不足有何处。
(4)小组讨论如何评价同学的表演,结合课文说说自己的看法。
(5)指名汇报,说说自己的看法。教师相机指导朗读理解。
①指导读小树和懒狮子的对话,抓住“慢吞吞”读出感情,说说“abb”式的词语,并用这些词说句子。
②想象懒狮子说话的神态,用相应的语气读对话。
③抓住狮子妈妈的话,指导学生读好感叹句和疑问句。
三、写字指导
我们也来练一练写字的本领。
1、出示生字“练、习”
2、师:小朋友哪个字比较难写!(练)
师:这个字的结构是——
师:左边的交丝旁已经学过,我们重点看右边部分。这一部分有什么笔画,你想提醒大家的?
3、师范写“练”,生跟着书空。
4、生写“练、习”两个字,描一个,写一个。
5、反馈。
6、小结:小朋友的字写得真好,你们平时一定都像勤狮子一样刻苦练习。
板书设计:
、 两只小狮子
勤狮子名:整天练习滚、扑、撕、咬 非常刻苦 学 常
懒狮子名:懒洋洋地晒太阳 什么也不干
[教材分析]
《小狮》一文以小狮子的变化为线索,描写了小狮子“懒惰——受教育——刻苦学习——成为真正的小狮子”的变化过程,告诉人们一个道理:父母本事大,也不能依赖父母生活。
[教学目标]
1、指导学生运用学过的识字方法认识生字,练习查字典,学习新部首食字旁。
2、学写生字。
3、正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,懂得要从小学习本领、学会自主。
[教学重、难点]
1、认字15个,写字8个。
2、正确、流利、有感情地朗读课文;懂得要从小学习本领、学会自主。
[教学过程]
第一课时
一、认识狮子,导入新课。
二、初读课文,了解文章讲什么。
三、学习生字。
四、书写生字。
五、指导正确、流利地朗读课文。
六、作业
1、抄写生字词;
2、正确、流利地朗读课文。
第二课时
一、复习导入
1、出示生字、词测读。
2、出示带有生字及难读的句子测读。
二、学习课文
1、学生自读课文,谈一谈不理解的词或问题。(梳理问题)
2、再自读课文,谈谈你理解的内容。
综合学生的交流,教师总结板书:
先前:懒洋洋
小狮子
后来:努力学习
3、深入研读,小狮子怎样的“懒”与“努力”。
先前:懒洋洋 晒、吃、睡、说
小狮子
后来:努力学习 滚扑、撕、咬 真正的狮子
4、相机指导朗读。
三、拓展延伸
1、评价小狮子的前后表现。
2、认识道理:必须努力学习本领。
四、作业
把故事讲给别人听。
词语卡片:
懒洋洋、玩耍、本领、练功、自找苦吃、
依赖、必须、刻苦、奔跑、扑食
句子:
每天练功多累呀,我才不自找苦吃呢!
孩子,难道你能一辈子依赖我们吗?
要想成为一只真正的狮子,你必须学习自己生活的本领。