在日常学习、工作或生活中，大家都收藏过自己喜欢的诗歌吧，诗歌能使人们自然而然地受到语言的触动。那么都有哪些类型的诗歌呢？以下是人见人爱的小编分享的《 望庐山瀑布》教案优秀4篇，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。
二、读《望庐山瀑布》
把下面的字音读准：
庐lú 瀑pù 炉lú 紫zǐ 川chuān
三、出示古诗《望庐山瀑布》，理解诗意
（一）提问：这首唐诗是谁写的？
这是学习古诗的第一步：知诗人。
（二）“望庐山瀑布”是什么意思？
查字典“望”当什么讲？
“望”与“看”的区别是什么？
“望庐山瀑布”就是远看庐山的瀑布。
分别查出“庐山”和“瀑布”的意思。
这首诗是唐代诗人李白的作品，他在游庐山时观赏了瀑布，写下了这首脍炙人口的七言绝句。
这是学习古诗的第二步：解诗题。
（三）读一读古诗，弄懂诗句的意思。
这是学习古诗的第三步：明诗意。
逐词逐句理解全诗，指导看图。
1.日照香炉生紫烟
“日”、“香炉”、“紫烟”各指什么？
“生”是什么意思？让学生加以理解。
日：太阳。香炉：香炉峰。紫烟：紫色的烟云。生：升腾起（变成了）。
太阳照射在香炉峰，高高的香炉峰上升腾起紫色的烟云。
2.遥看瀑布挂前川
“遥看”一词说明作者站在哪儿观察瀑布？
离瀑布较远。因为瀑布高大，遥看才能观其全貌。
“挂”、“前”、“川”各是什么意思？放在一块儿是什么意思？
挂：悬挂。前：前面。川：河流。
挂前川：指瀑布远看就像悬挂在山峰前面的一条大河流。
远远望去，瀑布就像一条悬挂在山峰前面的大河。
用自己的话讲一讲这句的意思。
3.飞流直下三千尺
“飞”、“直”写出了瀑布的什么特点？
水流快、山势陡。
真有三千尺吗？这是一种什么修辞手法？
（夸张手法）
长长的水流，飞快地从山上直泻而下。
4.疑是银河落九天
“银河”、“九天”各指什么？
银河：晴天夜晚，天空呈现出一条明亮的光带，夹杂着许多闪烁的小星；看起来像一条银白色的大河。
九天：天的最高处。古人认为天有九重，最高的一重称为九天。诗里形容极高的天空。
“疑”是什么意思？作者疑什么？
诗句的意思是什么？
疑：疑心。
真让人疑心是天上的银河流到了人间。
用自己的话讲一讲这句的意思。
由瀑布到银河，这是作者的一种奇异的联想；将瀑布的高大、急的特点展示无余。
5.让学生把整首诗连起来讲一讲它的意思。
（四）这首诗表达了作者的什么感情：
这是学习古诗的第四步：悟诗情。
（五）指导学生有感情地朗读古诗。
教师要给学生范读，要读出语气、感情。
（六）学习有关的生字，教师重点指导。
“庐”和“炉”是同音字，要区别字形，会应用。
“紫”和“川”的读音要读正。
在学习生字时要发挥学生的主体作用。让学生自已去分析、去记忆，培养自学能力。
五、小结
（一）你认为这首诗写得好吗？好在什么地方？你最喜欢哪一句？为什么？
（二）出示挂图，说说诗人是站在什么地方观察瀑布的？观察的顺序是怎样的？你是从哪些词句中体会出来的？
（三）从哪些地方可以看出诗人观察细致？
“日照”与“紫烟”的因果联系。
“飞流”、“直下”对流速水势的观察。
“三千尺”、“落九天”是对瀑布的长、大、高的观察。
除观察仔细、细致外，本诗还有什么特点？
丰富奇异的联想，如“挂前川”，“疑是银河落九天”。
本诗的写作特点：观察细致有序，联想丰富。
学习古诗的方法：除去上述四步，那就是读、查、究、诵、赏。
六、布置作业
1、 背诵、默写古诗。
2、 用自己的话说说诗文的意思。
一、教材分析：
(一)、[注释]
1.庐山：在江西省九江市南，是我国著名的风景区。
2.香炉：即香炉峰，在庐山西北，因形似香炉且山上经常笼罩着云烟而得名。
3.挂前川：挂在山前面的河流。
4.九天：古代传说天有九重，九天是天的最高层。
(二)、[简析]
这首诗是诗人李白五十岁左右隐居庐山时写的一首风景诗。这首诗形象地描绘了庐山瀑布雄奇壮丽的景色，反映了诗人对祖国大好河山的无限热爱。
首句“日照香炉生紫烟”。“香炉”是指庐山的香炉峰。此峰在庐山西北，形状尖圆，像座香炉。由于瀑布飞泻，水气蒸腾而上，在丽日照耀下，仿佛有座顶天立地的香炉冉冉升起了团团紫烟。一个“生”字把烟云冉冉上升的景象写活了。此句为瀑布设置了雄奇的背景，也为下文直接描写瀑布渲染了气氛。
次句“遥看瀑布挂前川”。“遥看瀑布”四字照应了题目《望庐山瀑布》。“挂前川”是说瀑布像一条巨大的白练从悬崖直挂到前面的河流上。“挂”字化动为静，维纱维肖地写出遥望中的瀑布。
诗的前两句从大处着笔，概写望中全景：山顶紫烟缭绕，山间白练悬挂，山下激流奔腾，构成一幅绚丽壮美的图景。
第三句“飞流直下三千尺”是从近处细致地描写瀑布。“飞流”表现瀑布凌空而出，喷涌飞泻。“直下”既写出岩壁的陡峭，又写出水流之急。“三千尺”极力夸张，写山的高峻。
这样写诗人觉得还没把瀑布的雄奇气势表现得淋漓尽致，于是接着又写上一句“疑是银河落九天”。说这“飞流直下”的瀑布，使人怀疑是银河从九天倾泻下来。一个“疑”，用得空灵活泼，若真若幻，引人遐想，增添了瀑布的神奇色彩。
这首诗极其成功地运用了比喻、夸张和想象，构思奇特，语言生动形象、洗炼明快。苏东坡十分赞赏这首诗，说“帝遣银河一脉垂，古来唯有谪仙词”。“谪仙”就是李白。《望庐山瀑布》的确是状物写景和抒情的范例。
(三)、作者简介：李白(701-762)，字太白，唐代伟大的浪漫主义诗人。他写了大量歌颂祖国河山、揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌。他的诗对后人有深远的影响。
二、教学目标：
1、通过学生讨论学习，自读自悟读懂诗歌含义，体会诗歌意境。
2、了解伟大的浪漫主义诗人李白的生平，积累李白的古诗一到二首。
3、激发学生学习古诗的欲望和诵读的积极性。
三、教学重点：读懂诗歌含义，体会诗歌意境。
四、教学难点：激发学生学习兴趣。
五、教学过程：
(一)、激趣导入：
1、谈话激趣：同学们，在开展今天的学习活动前，我们先去庐山游览一番，欣赏一下庐山风光吧！
2、学生观看庐山风光片，饱览庐山秀美的风光。
3、请学生谈谈自己对庐山的印象，畅所欲言。
4、导入新课：庐山风景迤俪，吸引了古往今来许许多多的文人墨客，留下了无数脍炙人口的诗篇。今天，我们就来学习李白在游览庐山后题写的诗作《望庐山瀑布》。
(二)、学习古诗：
1、听古诗朗读，学生自由跟读。
2、初读古诗，熟悉诗歌内容。(学生评议标准为熟读。)
3、回忆古诗的学习要点：字、词、句、篇。
4、以学习小组为单位，利用各种方法(联系上下文、查阅工具书、与已经学过的古诗对照等方法)自学古诗。
5、小组汇报，教师作适当的点评。利用多媒体课件突破理解难点：生，弥漫；川，河流；三千尺，指瀑布很长；疑，怀疑；落九天，从天的最高处泻落。(汇报中要给每一个学习小组发言、补充的机会)
6、朗读练习：要求有感情地朗读，读出瀑布的气势雄伟。可采用学生自由练读，指名读后评议的方法。
(三)、了解诗人：
过渡语：李白是我国伟大的浪漫主义诗人，谁能向大家介绍一些有关于李白生平的知识呢？
1、学生自由发言，教师及时肯定知识丰富的同学。
2、通过课件展示李白生平，了解李白诗作的特点：奇特的想象，比喻；出神入化的夸张。
(四)、巩固诗歌的学习：
1、回到《望庐山瀑布》一诗中体会李白诗作特点的表现，点到为止即可。
2、体会诗歌的意境，开展朗读竞赛，(评价要求为在读出瀑布磅礴的气势同时，读出语言的描绘的魅力。)
3、背诵积累古诗。教师点拨：读背无定法，只要能表现文章内容，表现作者思想感情就是最好的。
(五)课外积累展示：学生自由诵读自己所知道的课外的李白的古诗。(力争每一位同学都能参与。)
(六)、学唱古诗《望天门山》：
过渡语：同学们，古诗不仅能读、能诵，还能唱呢！听——
1、学生学唱古诗《望天门山》。
2、反复六遍后，请已经能背诵的同学表演背诵，介绍经验。
3、学生自由背诵或唱诗，及时反馈背诵情况。
(七)、激发学习热情：
导语：看着同学们如此热烈地背诵，老师也不禁有些技痒了，我也来背一首李白的诗给大家听，好吗？
1、教师声情并茂地背诵《梦游天姥吟留别》，请学生指正。
2、鼓励背诵李白的名作《将进酒》。要求积累一句、两句均可。
3、师生共背《将进酒》。鼓励有困难的同学课后继续背诵，培养自己的意志品质，提高自己的诵读能力。
教学目标：
知识——学会3个生字，理解诗义，想象诗中描绘的景象，背诵默写古诗。
能力——培养学生感情朗读和想象的能力。
情感——使学生感受到热爱祖国山河的感情。
教学重难点：抓住主要内容，理解诗句的意思，体会诗中的语言美、意境美。
教学准备：生字卡，画画或书写用的纸张，多媒体课件。
教学过程：
一、导入情境，激发兴趣。
1、谈话：同学们，你们喜欢听音乐吗？（古筝乐响起）古人喜欢和着悠扬的乐曲吟诵诗歌，今天老师也想学一学，欢迎吗？
2、老师配乐朗读李白的《早发白帝城》
3、谈话：这首诗的作者是谁？李白的诗主要有什么特点？今 天我们再一次来领略李白的这种风格。
4、学生齐读题目——《望庐山瀑布》
二、整体感知，理解诗句
1、我们应该怎样读好这首诗呢？
（课件出示学习要求：①读准字音 ②读懂意思 ③读出感情）
2、小组学习：先读准字音，理解这首诗主要写什么。
汇报：①能读好生字吗？你们怎么记住生字？
②齐读全诗。这首诗主要写什么？
3、小组内探讨：怎样理解诗句的意思？
汇报：①哪一小组来说，你们是怎样学习理解诗句的意思的？
②全班交流：你理解了哪一句的意思？
三、想象画图，融情于景
1、启发谈话：李白看到这么壮观的景色，如果能用简笔画记录下来，那该多好呀！你们能行吗？
2、小组合作画画，画出李白看到的景色。
汇报：①小组代表上台介绍他们的画。
②比较两幅画的异同，进一步理解诗意。
3、教师相机板书：
看到：太阳、香炉峰、紫烟
瀑布
想到：银河 落九天
4、谈话：诗中用词用句非常巧妙，你觉得第几句哪个诗用得好？
（注意理解：“生、挂、遥、飞、疑”的意思）
5、作者抒发怎样的感情呢？
相机板书：热爱祖国山河
四、反复诵读，感悟意境
1、谈话：我们也能读出“热爱祖国山河”这种感情吗？
2、（出示诗句）想像：在阳光的照耀下，香炉峰上升起了紫色的烟雾。这景色美吗？
谁能把这一句读得很美？
（评价后集体读）
3、（出示诗句二）远远望去，瀑布像什么？
多令人惊奇呀！谁能坊好这一句？
4、（出示诗句三）瀑布的水流怎么样？
谁来读这句诗，把瀑布的气势读出来，大家一起读更有气势。
6、瀑布从这么高的悬崖上直泻而下，李白又想到些什么？
（出示诗句四）
想像多么丰富呀！大家读的时候也要轻一点慢一些，留给人们想像的余地。（齐读）
7、学生按自己的理解，读出节奏，读出重音，读出感情。
8、分组背诵全诗。
五、拓展延伸、总结课堂
1、 同学们、你们想看看瀑布吗？（课件出示其他瀑布图片）
2、 你见过什么瀑布？
3、 你们想听听瀑布的声音吗？（课件播放瀑布视频）
4、 读一读描写瀑布声音的一节现代课——《瀑布》。
5、 看见了瀑布，听听瀑布的声音，谁来赞一赞瀑布？
6、 过渡：李白一生浏览过许多名山大川，庐山瀑布给他留下深刻的印象。许多书法家喜欢书写李白的《望庐山瀑布》，你们也能写吗？
7、 学生选择自己喜欢的方式书写《望庐山瀑布》（配乐）。
8、 学生演一演李白，带上动作吟诵全诗。
附：板书设计
望庐山瀑布
看到：太阳、香炉峰、紫烟
瀑布
想到：银河 落九天
(热爱祖国山河)
(学生的画) (学生的书法) (生字卡)
案例评析：
《新课标》有关诗歌教学的要求是：诵读优秀诗文，注意通过诗歌的声韵、节奏等体味作品的内容和情感，使学生认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化的智慧，吸取人类优秀文化的营养。在诵读浅显的古诗时，要展开丰富的想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
那么，怎样培养学生学习古诗的能力呢？我在《望庐山瀑布》这首古诗的教学中采用参与式教学模式。
一、合作学习，体验过程
《新课标》指出：动手实践、自主探究和合作交流是学生学习语文的一种重要方式。我在教学这首古诗之前，给学生拟定了自学提纲：1、李白是什么人？他的诗主要有什么特点？2、理解诗中“香炉、生、紫烟、挂、川、三千尺、疑、九天”等字词的意思。3、理解每句诗的意思。4、想一想诗歌表达作者什么感情？5、你见过瀑布马？请收集有关描写瀑布的诗歌或散文。 有了自学的基础，就有小组合作的成功。学生在四人小组中进一步理解诗中字词句的意思，并通过合作画画，画出李白望庐山瀑布时看到的景色：在阳光的照耀下，香炉峰上升起紫色的烟雾，瀑布像一条大河一样挂在山前。学生的画，虽然只是简单的线条、粗略的几笔组成的画面，有的小组的画未体现“日照香炉生紫烟”，也就是说没有体现早上太阳的霞光把烟雾染成紫色，倒把初升的太阳画成落山的太阳，还没有几个小组能画出“瀑布像一条大河”还飞流直下的样子。但是，全体学生经历了学习的过程，明白了李白望庐山瀑水时看到了怎样的景色，也体验到了合作学习的乐趣。
二、反复诵读，感悟意境
《新课标》指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到感情的熏陶。”课堂伊始，古筝悠远的乐声响起，将学生带入诗歌鉴赏的氛围。此时，我随着乐曲，包含诗情地吟诵了李白的诗《早发白帝城》，激发了学生学习古诗的兴趣，调动学生积极参与课堂学习的情感。接下来让学生小组内自由读诗，读准字音，了解这首诗主要写什么，这是初读。然后让学生在组内读，理解每句诗的意思，再逐句读，体会诗歌中“生、遥、挂、飞、直、疑”等字词的妙处，这是理解读。启发学生有感情地朗读：第一句，让学生想象一下景色很美，美美地读。第二句启发学生想象瀑布像什么？像一条大河，令人惊奇，学生能有感情地读。待到读第三句时，我说谁能把瀑布的气势读出来？谁能把水流读得更快些？再一起读更有气势！最后一句是作者的想象，我听到学生读得轻一些慢一些，留给人们想象的余地，这是感悟读。最后，学生一起演演诗人，带上动作吟诵全诗，抒发了热爱祖国山河的感情。这时候，诗、景和人融为一体。这样，有自读，有齐读，有理解读，有想象读，还有配乐读，学生熟读成诵，感悟诗的意境。
三、启发想象，拓展思维
我们常说，没有想象就没有艺术，没有拓展就没有再创造。
我在课堂上总是以欣赏的目光关注学生的学习，还借助多媒体课件启发学生的想象。比如从“庐山瀑布飞流直下”中，学生想象到庐山瀑布的特殊气势。学生小组展示他们收集到的描写瀑布的现代诗，这样由此及彼，在学生说出他们看过的瀑布之后，我又展示了“广西德天瀑布”“黄河壶口瀑布”图片，学生又一次感受到瀑布的壮观，再让学生听一听瀑布的声音，有“黄果树瀑布”的声音和“美国尼亚加拉瀑布”的声音，学生从如同山崩地裂般的瀑流声中，深切体会到瀑布的水流声势浩大。学生学一学书法家体验全诗，最后在瀑流声中全体吟诵《望庐山瀑布》，感情得到了升华，思维得到了拓展。
总之，我在《望庐山瀑布》这首诗的教学中，运用了参与式教学理念，收到良好的效果。
教学流程
教师活动
学生活动
一、导
入
课
文
二、了
解
作
者
1、去年，我们曾学过《望庐山瀑布》这首诗，你们还记得吗？
2、庐山的瀑布雄奇壮观，那庐山的山又是什么样的呢？今天，我们就来学习宋代苏轼写的一首诗。
3、板书课题：
题西林壁
1、说到苏轼，他可非等闲之辈，大家对他有哪些了解呢？
2、再简介苏轼。
1、全班齐背《望庐山瀑布》。
2、个别谈自己对庐山瀑布的印象。
1、学生根据查找的资料，畅言自己对苏轼生平的了解。
教学流程
教师活动
学生活动
三、读
通
诗
句
四、理
解
诗
意
1、引导学生自由读诗。
2、放录音：放录音前提醒学生边听边在文中划出读诗的节奏。
3、请个别学生按自己划的节奏读诗。
4、与学生探讨读七绝的节奏。
5、小结后教师范读。
6、引导学生根据自己的理解再读。
1、引导学生根据注释先理解题目的意思。
1、自由轻读全诗。
2、听录音范读，划出读诗的节奏。
3、按自己划的节奏读诗。
4、全班探讨读七绝的节奏。
□□/□□/□/□□
5、全班齐读。
6、自荐读诗。
1、根据注释，自由说说自己对诗题目的理解。
教学流程
教师活动
学生活动
2、让学生根据注释，小组探讨对诗句的理解。
3、点拨、引导学生正确理解诗句。
4、小结每句诗的大意。
5、作者从哪些角度观察庐山？（板书：横、侧、远、近、高、低）
（在庐山西林寺的墙壁上题写）
2、小组交流对诗句的理解。
3、小组推荐代表向全班反馈自己小组对诗句的理解。
4、别的小组提出自己不同的意见。
5、自由再次体会诗句的意思。
6、读诗，理解诗人的观察顺序。
教学流程
教师活动
学生活动
五、
体
会
哲
理
6、引导想象，从“远、近、高、低“看庐山，庐山会是什么样的？
7、从不同的角度看庐山会看到不同的样子，这是什么原因造成的？（板书：身在庐山不识山）
1、从这首诗中，你们有什么感悟吗？先小组探讨一下。
2、引导学生联系自己的生活实际来谈诗中所蕴含的哲理。
7、想象“远、近、高、低“看庐山会呈现怎样的景象？
8、自由描述从不同角度所看到的庐山的样子。
9、自由谈“不识庐山真面目”的原因所在。
（身在庐山）
1、小组探讨诗中所蕴含哲理。
2、小组派代表向全班反馈。
3、自由谈自己生活中的例子，来加深对哲理的理解。
教学流程
教师活动
学生活动
六、
总
结
全
诗
七、
布
置
作
业
苏轼用睿智的目光审视庐山，写出了令人深思的诗句，这源于他细致入微的观察，源于他岁生活透彻的认识。我们学了这首诗后，也要学会客观、全面地去认识生活。
1、背诵并默写全诗。
2、写出诗中蕴含的哲理。
3、预习第四课。
板书：
横、侧、远、近、高、低
身在庐山不识山
自由归纳总结。
1、抄作业。
2、做作业。
全面、客观看问题