我读《狐狸和乌鸦》【精选7篇】

在学习、工作或生活中,大家都不可避免地会接触到作文吧,通过作文可以把我们那些零零散散的思想,聚集在一块。你知道作文怎样才能写的好吗?下面是的小编为您带来的我读《狐狸和乌鸦》【精选7篇】,希望可以启发、帮助到大家。

我读《狐狸和乌鸦》 篇1

作者:佚名    转贴自:转载    点击数:61

为学生创造自主探究的机会——《狐狸和乌鸦》教学谈

以自主学习、自主探究为凭借,促进学生自主发展,是当前第一范文教学改革的指导方向和总趋势,也是自主学习研究的核心内容。学生是学习的主人。那么,如何发挥学生的主体性,使其积极、主动、自主的参与认知的全过程,促进学生自主发展,就成了课堂教学改革实践者的不懈探究和努力创新的中心课题。在教学实践中,我以“相信学生能学会”为指针,精心设计教学,积极为学生创造自主探究的机会。

一、激发欲望是学生自主探究的前提。

激发学生自主探究的欲望是促进学生自主探究、形成能力、自主发展的关键。在教学《狐狸和乌鸦》时,我以故事导入,用声情并茂且赋有儿童情调的语言讲述了森林里发生的这个故事(即课本前3个自然段),讲到:在一片大森林里,有一只乌鸦在大树上做了个窝,在大树底下呀,有一个洞,洞里住着一只狐狸。有一天那,乌鸦飞出去给他的孩子找吃的,她找到一块肉,叨了回来,就站在窝旁边的树枝上,心里呀特别高兴。这个时候,狐狸也出来找吃的。它抬头一看,乌鸦嘴里叨着一块肉,于是,馋得直流口水。我嘎然而止,此时学生听得入神入画,情绪紧张,思维活跃,这突如其来的一幕犹如“一石激起千层浪”,学生再也坐不住了,纷纷问道:“老师你怎么不讲了,我们还想听。”“老师接下来发生了什么事呢,你快给我们讲吧!”这时,我看到时机成熟。因此,因势利导地对学生讲:“你们真的想听吗?(是)这就是文章下面的内容。你们读读书吧,老师相信你们自己能读懂。”就这样学生在教师的带动下,激起了自主探究的欲望。因此,文章下面的内容深深地吸引了每个孩子,从而为他们创造了自主探究的机会。

二、鼓励参与是学生自主探究的基础

让每个学生都参与到学习过程中,是主体性教学的核心。通过学生充分读书,对文章内容有了整体地感知。为此,我安排了小组合作学习,让学生们在读书基础上围绕“你读懂了什么”进行交流,谈收获。这样既训练了学生的合作意识,参与意识,又培养了学生研究、讨论问题的能力,使小组内的学生实现资源共享,学生为下一步自主探究、创造和表现做好了知识和情感意向上的准备。

三、强调实践是学生自主探究的关键。

语文实践活动是学生自主探究的重要方式,在学生对内容有了感知后,我安排了学生喜闻乐见的游戏环节,让学生在玩中、乐中理解课文内容,把握寓意。

1、乐中感知

我安排了“先生小姐对话”的游戏,男女生之间根据文章内容相互对话。此时,学生们精神高度集中,大脑思维活跃,谁也不甘示弱,学生提的问题很富天性,符合儿童身心发展特点。如“请问乌鸦小姐,为什么我第一次问候你,你不理我?”、“为什么我第二次问候你的孩子,你看了我一眼呢?……”、“请问狐狸先生,你为什么这样对我”等问题,课堂气氛活跃,很具人情味,学生在乐中加深了对文章内容的感知。

2、在玩中理解、感悟用站内搜索引擎搜索课文题目关键的字可以查找本课更多资料!本站(第一范文)地址:

为使学生的兴趣使终指向学习活动,我又安排了“编演课本剧”游戏。先让学生在小组内合作设计动作,边叙述边表演;然后小组同学之间开展竞赛,学生的兴趣更浓了,玩得很劲兴。这是学生在理解了内容的基础上自主探究的结果,学生们根据自己的理解编排了各具特色的动作,通过形体的表现影射了他们对文章的理解、感悟,很好的把语言文字的理解运用于实践中,同时又培养了学生的创新精神和创新能力。

四、评判优劣是学生自主探究的保障。

针对学生的个性差异和课堂上的表现,在课结束前3分钟,我对学生进行了鼓励性的评价,并提示了新思路和新建议,让每个学生体验成功。一节课下来,学生没有学够,对学生的自主探究、创造和表现进行正确的评价,是促进学生自主发展至关重要的环节,它将对学生终生受用。

在教学《狐狸和乌鸦》时,我作了以上尝试,为学生创造了诸多自主探究的机会,在自主探究中读懂了课文,积淀了语感、培养了能力,收到了事半功倍的效果。至使在丰润县青年教师素质大赛中,这节课获县一等奖。使得语文教学的本体训练(语言文字的理解、感悟、读书)也巧妙到位。这符合低年级学生的特点,我认为在当前语文教学改革过程中,教师必须更新观念,开通多种渠道,为学生创造多样的自主探究机会,改变过去的面貌,真正达到促进学生自主发展的目标。

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我读《狐狸和乌鸦》 篇2

第一课时

教学目标 :

1. 学会本课的12 个生字和掌握多音字“差”的读音

2. 理解本课的词语:东西高兴漂亮得意嗓子羽毛等

教学重难点:本课的12 个生字和掌握多音字“差”的读音。

难点:能给简单的句子加上标点句号问号和感叹号。

教学准备:生字卡片和课件

教学过程 :

1. 谈话揭题;分别出示狐狸和乌鸦的图片,你知道这两种动物吗?

2. 看图理解狐狸和乌鸦分别住在哪里一个在树上一个在洞里

3. 看看狐狸的样子它想干什么?乌鸦在大树上怎么呀?为什么心理会想些什么?

4. 今天我们就来学习这片文章教学生字狐狸窝三个生字。

5. 听听故事看看他们之间发生了什么事?讨论他们之间发生了什么事。

6. 标出自然小节号遇到生字多读几遍。自学生字

7. 检查自学的情况:读生字生词教学多音字“差”说说你是怎样记住生字的字行的

8. 再仔细读读课文,检查自学的情况说说课文一共有几段

9. 分别请学生分段朗读课文。

10. 作业 指导:书写生字,特别是难写的字要进行提示“谗”“嗓”“极”等

11. 完成课堂作业 第一题

第二课时

教学目标 :

1. 理解课文,懂得乌鸦爱听奉承话上了狐狸的的当。

2. 有感情的朗读课文。

3. 完成课堂作业 第2、3、。4 题

教学过程 :

1. 复习生字听写词语

2. 完成课堂作业 第二题

3. 指名读第一段,你知道了什么?

4. 学习2、3 两段

讨论:狐狸为什么要骗乌鸦的这片肉?乌鸦有了这片肉高兴吗?哪里能看出来?

指导朗读:乌鸦高兴的语气。

5. 狐狸又是什么样子呢?他会怎么想?狐狸是什么样子?(看图说话)

6. 练习朗读,读出狐狸很谗的样子。

7. 学习课文的4-7 段

A 狐狸看见这片肉想了想它想到什么?

B 狐狸是怎样把肉弄到手的?用线把狐狸说的话用横线划出来

C 想想它一共骗了几次讨论:狐狸是用什么语气说的?(讨好的装腔作势虚情假意的假装亲切的)

D 讨论你是怎样体会出来的?一次比一次动听

E 自由朗读体会出狐狸的讨好的语气

F 指名让学生来读读比比谁体会的好。

G 想想这三次好话之间有什么关系?乌鸦又是怎样受骗的?

H 找找乌鸦心理发生了哪些变化?不作声——看了一眼——还是不作声——得意极了——唱

I 这些变化说明了什么?

J 连起来说说狐狸受骗的经过。

K 连起来读读课文中间的部分。

8.学习课文的第8 段故事的结果怎样?

8. 有感情的朗读课文体会狐狸和乌鸦的不同语气。

10. 完成课堂作业 。

第三课时

教学目标 :

1. 有感情的朗读课文,总结全文,理解寓意

2. 能展开合理的想象训练说话

3. 能给简单的句子加上逗号句号和问号还有感叹号。

教学过程 :

1. 认读生字和词语

2. 听写句子

3. 有感情的朗读课文读出狐狸的假意和乌鸦一次比一次得意的语气。

4. 总结全文理解寓意:乌鸦为什么会上当?这是怎样的一只乌鸦?

5. 小结:爱听别人的奉承话,就要上当受骗,这是这篇寓言要告诉我们的的道理。

6. 完成课堂作业 的第六题

7. 合理想象训练说话

乌鸦的肉被狐狸骗走以后,她的孩子会怎样?

乌鸦会怎样想?会怎样说呢?

它以后会怎样呢?

8. 把他们写下来,读给家里人听听。

9. 课堂作业 和练习:

复习逗号句号和问号还有感叹号的用法

加上标点读一读

10. 课堂作业 第七题

谁看见谁怎么样?看看句子少什么部分给他补充完整。

我读《狐狸和乌鸦》 篇3

一天,狐狸又看见乌鸦嘴里叼着一块肉,心想:“用老办法是不行的。”于是,它又想出了一个办法。乌鸦一看狐狸又想来骗它的肉了,也想出了一个办法。狐狸说:“你嘴里那块肉已经馊了,就给我吃吧。”乌鸦说:“好哇,你把眼睛闭起,把嘴张开来。”狐狸就照着乌鸦的话做了。乌鸦拉了一泡屎,狐狸问:“怎么这么臭呀?”乌鸦说:“这是我拉的屎。”听了乌鸦的话,狐狸气死了,于是,它又想来撞树,把乌鸦撞下来。可是,因为树太大,狐狸知道自己撞不动,它就躺下装死。乌鸦知道狐狸没死,它就偷偷地在那里笑。一会儿,乌鸦飞到狐狸的面前,想引狐狸到河边去。狐狸果然中了乌鸦的计。狐狸只想着吃肉,不顾脚下,一直跟着乌鸦跑呀,跑呀。乌鸦掉头往回飞了,狐狸也不知道,还在往前跑。最后狐狸终于跑到河里淹死了。狐狸一死就没有人再打乌鸦的主意了,乌鸦回到家把肉给它的儿子吃了个够。◆

我读《狐狸和乌鸦》 篇4

有一天,乌鸦又得到一块肉。它在大树上歇脚的时候,碰巧又被出来寻找食物的狐狸看见了。狐狸想吃到那块肉,可想来想去就是想不出好办法。忽然,它眼珠子一转,想出了一个好办法。它便亲切地对乌鸦说:“乌鸦大哥,你在干什么呢?”乌鸦不理睬,没有回答。狐狸摇了摇尾巴又说:“乌鸦大哥,你先借一块肉给我,等我有肉的时候再还给你,行吗?”乌鸦看了看狐狸,看着狐狸很诚实的样子,这才恋恋不舍地把肉给了狐狸。狐狸一得到了肉,兴奋极了,一溜烟跑掉了。乌鸦气冲冲地对狐狸说:“你是个骗子!”

又是个晴朗的日子,狐狸出来找食物,看见乌鸦正在树上睡大觉。狐狸轻步跑远了,狐狸跑着跑着,忽然它慢慢地停了下来,心想:如果我就这样跑了,有可能它身后还有一块肉呢?想着想着,狐狸便飞快地跑到乌鸦面前。乌鸦早已醒来,狐狸看见乌鸦身后果然有一块肉。它又想吃那块肉了。可是,它已经骗乌鸦两次肉了,再骗一次,乌鸦绝不会上当的。怎么办呢?狐狸眼珠子一转想出了一个好办法。于是,它便心慌慌地对乌鸦说:“乌鸦大哥,河里还有一只嘴里叼着一块肉的乌鸦,你快去看一看吧。”于是,乌鸦就跟着狐狸来到河边。乌鸦头一伸,果然水里也有一只乌鸦,嘴里叼着一片肉。乌鸦生气地用它尖尖的嘴巴打它,可是,水里的乌鸦竟学着陆地上的乌鸦也用嘴去打它。这时,陆地上的乌鸦就生气了,便跳进河里和水里的乌鸦打架。狐狸趁机把乌鸦身后的一片肉给叼走了。乌鸦生气极了,但是被狐狸骗走的肉是不会再要回来的。乌鸦只好垂头丧气地飞回家。◆

我读《狐狸和乌鸦》 篇5

教 学 内 容《狐狸和乌鸦》教学目标(三维)1、有感情地分角色朗读课文。抓住狐狸说的三次话,体会狐狸是怎样骗到肉的,乌鸦又是怎样上当的。让学生懂得喜欢听奉承话容易受骗的道理。2、在理解寓言的基础上,能对寓言或寓言中感兴趣的人物谈出自己的感受和想法,乐于与人交流。3、让学生在自主阅读中整体感知,自我感悟,形成语感,陶冶情操,自主发展。 教材分析《狐狸和乌鸦》是苏教国标版小学语文第三册的一篇寓言故事,讲的是一只狡猾的狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事。狐狸是如何骗取肉的经过是课文的重点,理解狡猾的狐狸为得到乌鸦叼着的肉,连施三计是课文的难点。教学时抓住描写狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词,加深对语言文字的理解,从而领悟道理是突破本文重点、难点的关键。另外,课文结尾直截了当地写狐狸叼起肉一溜烟跑掉了。这实际上就是留给教者和学者一个自由发挥的空间,根据文章的特点,在教学设计上就要进行巧妙引导,从而实现学生的自主发展。 教学方法教学互动、读中感悟、自主发展 教学准备多媒体辅助教学          教           学           流          程 师      生      活      动设  计  意  图 一、故事导入,揭题激趣。“今天老师要给大家讲一个故事。”然后再辅以多媒体课件,老师用富有感情的语气讲述故事(课文内容)。 听完故事后,问:你听懂了些什么?有什么问题想问吗?引导学生对感兴趣的内容提出问题。二、自读课文,整体感知。1、学生自读课文。不通、不懂的地方多读几遍,喜欢的地方要带上自己的情感,做到读准字音,不添字,不丢字。(提示:自读时要鼓励学生用自己喜欢的方式去读,高声读、小声读、默读、与同伴齐读等都可以。)   2、了解初读效果。通过认读生字卡片和指名读、师生评读、集体诵读等形式了解自读效果。(提示:这一环节主要在于能使学生将生字读得准确,将课文读得通顺,重点放在师生共同评读上,以培养和发展学生的语感。)三、研读重点,探究感悟。(提示:本环节,抓住教学的重点、难点、关键,以狐狸说的三次话为线索,抓住狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词,通过各种形式的读,逐步去感受人物的内心活动,从而悟出喜欢听奉承话容易受骗的道理。)   故事和课件演示创设了轻松、愉悦的课堂教学氛围,为学生学习活动的充分展开创造了鲜活的空间,将学生自然地带入了学习情境。并从学生的质疑中得到了信息的反馈,便于调整已定的教学流程,体现了教为学服务的宗旨。 自主化的读书方式,照顾了不同阅读发展水平的学生的学习要求。  师      生      活      动设  计  意  图   1、学生自由读2至5自然段并划出狐狸说的话。   2、指名一个学生当“狐狸”,把三句话读给大家听。(提示:这一教学环节中,只要求学生把三句话读出来,而对怎样读没有做具体的要求,因此,学生在读时对语调的把握比较平淡。这里,老师要相机发问:“狐狸这样说,能得到乌鸦口中的肉吗?”促使学生深入研读狐狸所说的三句话。)   3、研读第一句话。   多媒体打出:“亲爱的乌鸦,您好吗?”  ⑴读——要引导学生联系上下文来理解,然后在理解的基础上读。通过以下两个问题帮助理解:   a.应该怎样读狐狸的话?找出书上的提示。(学生在书中勾划出:眼珠一转。)   b.狐狸眼珠一转,究竟想了些什么? (提示一:要引导学生联系上下文抓住狐狸的动作、神态来探究其心理;提示二:引导学生能   “狐狸这样说,能得到乌鸦口中的肉吗?”看似简单的一个问题,却可以达到牵一发而动全身的效果。学生在这一问题的驱动下,自然会去仔细琢磨狐狸说三句话时的不同心理,从而将学习活动变为学生的自觉行为。在读中想,在读中悟,是本节课的重要目标之一。在研读重点内容时通过指读、自读、小组读、分角色读、演读等多种形式,让学生在读中整体感知,在读中自我 师      生      活      动设  计  意  图 读出语味,读出狐狸在问候时尊敬而又假惺惺的语气,读出狐狸“馋得直流口水”的味道。)   ⑵想——乌鸦有什么反应?为什么没有回答,它可能怎么想?(提示:让学生展开合理的想象,能说多少就让学生说多少。)   4、研读第二句话。  多媒体打出:“亲爱的乌鸦,您的孩子好吗?”  ⑴读——让学生自己先小声读读,看看怎样读效果比较好。(提示:要引导学生通过反复的读和比较,体会到要读出亲切、关爱的语气,读音应略高于第一次。) ⑵想——乌鸦有什么反应?你怎么看出乌鸦有点动心了?(提示:要提醒学生抓乌鸦的动作“看了狐狸一眼”来进行合理想象。)5、研读第三句话。   多媒体打出: “亲爱的乌鸦,您的羽毛真漂亮,麻雀比起您来,可就差多了。您的嗓子真好,谁都爱听您唱歌,您就唱几句吧!”⑴读——先小组读议,然后让学生扮演狐狸和乌鸦分角色读。⑵想——乌鸦此时的反应怎样?(提示:引导理解“非常得意”。)狐狸叼起肉,一溜烟跑掉了。乌鸦会想些什么? ⑶演示课件:比较麻雀和乌鸦的羽毛,听一感悟,在读中形成语感,在读中陶冶情操,在读中积累语言。同时,营造开放的教学环境,提供足够的时间和空间让学生去看、去想、去说、去演,把教学的过程变革为学生主动参与、相互合作、共同发展的互动过程,实现教学重心由重知识传授向重学生发展转移,由重教师“教”向重学生“学”转移。师      生      活      动设  计  意  图 听乌鸦的叫声。(提示:引导体会狐狸的用心。)   ⑷小组交流评议。   ⑸汇报。(提示:小组读议和交流评议时要让组内的每个学生都试着读一读、说一说,交流各自的体会和想法,然后推选比较好的在全班读一读、说一说。)四、表演迁移,开发潜能。1、学生自主推荐,找合作伙伴带头饰表演。可以根据课文主要内容自由想象,并加入一些动作、表情。   2、评议。引导学生说说好在哪里,不好的地方可以怎么改。五、总结明理,扩展延伸。1、引导总结。学生默读全文,也可以多读读自己感兴趣的段落,边读边想:学了这个寓言,你有什么收获或想法,读后在小组议一议。 2、小组汇报交流。3、扩展阅读。让学生互相交流课前搜集到的有关狐狸和乌鸦的信息,老师也提供自己所搜集到的资料。 4、续编故事。以“狐狸叼起肉,一溜烟跑掉了。”为开头续编故事;或以“乌鸦再次见到狐狸”为题续编故事;也可以编出自己的关于狐狸和乌鸦的故事讲给别人听。  此设计主要是给学生提供一个创新的机会,展示他们的理解力、想象力、表演才能以及协作能力,开发学生的潜能。 谈收获时,可以是悟出的道理,也可以是对乌鸦和狐狸的看法。教师应尊重学生的体验和感受,让学生的个性得到张扬。 留给学生一个自由驰骋的天地,实现学生的自主发展。 教学反思

1、注意以学生的发展为本,倡导新的学习方式。

在设计本教学案例时,教师牢牢确立正确的学生观,树立以学生为主体的教学思想,尊重每个学生的发展潜能,给学生足够的时间和空间,让学生去看、去想、去说、去做、去演,引导学生敢于发表自己的见解,敢于去表现自我。把教学的过程变革为学生主动参与、相互合作、师(生)生交往、共同发展的互动过程,实现教学重心由重知识传授向重学生发展转移,由重教师“教”向重学生“学”转移。

2、注意营造开放的教学环境,激发学生的创造潜能。

本教学案例,教师试图在活动化的教学时空里,让学生学习教材,又不拘泥于教材,融化教材,又能超越教材,给师生营造开放的课堂环境,提供激发灵感、即兴创造、超越预设目标的空间。通过想象当时情景,深入理解角色思想,体会不同的情感;通过表演故事,续编故事,放飞学生的思想,任他们在自由创造的广阔天地里振翅翱翔,尽显风采。

3、注意以读为主的训练主线,培养和发展学生语感。

以读为主是本教学案例所体现的又一要点。坚持以“读”为主线,在教学中采取多种形式的读,让学生在读中整体感知,在读中体会,在读中思考,并在小组交流、师生互动、合作学习中动口、动脑、动情地去学习朗读、默读,引导学生在自主阅读的过程中培养和发展语感,同时受到情感的熏陶。

我读《狐狸和乌鸦》 篇6

教材说明:

本文通过讲述一只狡猾的狐狸用奉承话,骗取乌鸦的一片肉的故事说明爱听奉承话容易上当受骗。

教学目标 :

1、理解课文内容,懂得喜欢听奉承话,容易上当受骗。

2、朗读课义,能照老师的样子,读出狐狸说话的语气。

教学重点:

理解课文,抬导朗读。

教学难点 :

理解狐狸说的三次话及乌鸦受骗上当的原因。

教学过程 :

一、谈话引入:

在大森林里,住着这样一对邻居:一只长丑,叫声难听,但喜欢听奉承话的乌鸦。一只好吃懒做,而又狡猾的狐狸。这一天,在它们之间发生了一个有意思的小故事。就让我们未看一看…

板书课题 5 狐狸和乌鸦

二、学习课文:

第一段:

①指名读,思考:狐狸和乌鸦往在哪?

乌鸦:住在 大树上面的窝里。

孤狸:住在 大树底下的洞里。

②指导朗读:这一段要用叙述的语气。

第二段:

①齐读,思考:这“段上要写了准,干什么,结果怎么样?

(乌鸦给它的孩找到一片肉,非常高兴,〕

②请你在课文中找一找乌鸦为孩了找食的动词:

飞 找 叼 站

想一想,飞已这儿个次能个能颠倒?为例么?

③乌鸦只找到一片肉,可它为什么高兴呢?

(它非常辛苦地哺育它自己的孩子,尽管只是一小片肉,也是它辛苦找来的。,所以很高兴。)

④指导朗读:这一段要读快一些,读出高兴劲儿来。

第三段:

想一想: 当乌鸦找到食物时,狐狸也出来找食,她看见了什么?它心纵会怎么想呢;

诣名读,思考:狐狸那么想吃到那片肉,干脆人跟乌鸦要,行不行?(鸟鸦辛辛苦苦找到的食物,一定不给)

那狐狸去硬抢乌鸦嘴里的肉,行不行?

(树高,狐狸不会爬树,乌鸦又不会给,就抢不到肉了。)

那么,狐狸要想得到肉,乌鸦又不会给,想去抢又够不着,

它会怎么办呢?

(想办法骗到手。)

第四——七段:

狐狸既不能去向乌鸦要,又不能去硬抢,可它又很想吃那片肉,于是它想出了个办法——让乌鸦开口说话?这样,那片肉就会……那狐狸到底是怎样把肉片到手的呢?

自由读,思考:狐狸对乌鸦说了几次话?说了些什么?用“~~”画出来。

每一次乌鸦怎么表现的?用“…”画出来。

集体讨论:

第一次——狐狸的话是随口说的吗,你从哪儿可以看出来?

“想了想”——狐狸在暗暗打主意(怎么才能得到肉〕

狐狸这么热情的和乌鸦打招呼,目的是什么

狐狸这么热情的和乌鸦打招呼,目的是什么?

假惺惺地表示亲热、讨好,用假装尊敬地问候语气。

乌鸦这时什么表现?说明什么?

“不作声”头脑清醒,保持警惕。

第二次——狐狸看到乌鸦不作声,又说明了什么?它真的关心乌鸦的孩子吗?

那它为什么要这样问候呢:

关心乌鸦的孩子,是为了讨好乌鸦,让它放松警惕开口说话。

想一想,狐狸的话该怎么读?

要用亲近、关心的语气和感情来读。

乌鸦的反应与第一次一样吗?为什么会有变化?

听到狐狸问候色的孩子,觉得挺顺耳,心里有所动,觉得狐狸

还不算坏,但又怕张嘴掉了肉。还是不作声。

第三次——狐狸看到乌鸦看了它一眼,心里怎样想?

知道乌鸦喜欢听奉承话,心想:有门儿,还得好好夸夸它。

狐观夸乌鸦“羽毛漂亮,嗓子好”真的是这样吗?

其实事实并非如此,狐狸是故意奉承,就是想让乌鸦开口,好得到那片肉。

想一想,狐狸这次的话该用怎样的语气读?

读出赞美的语气,再说麻雀的话是要用瞧不起、奚落的语气。

乌鸦还从来没有听到过有谁如此称赞它,这时它有什么反应?

你从哪儿看出来的?结果怎样?

心里一高兴,真的唱起歌来,结果,肉掉下来,狐狸叼走了。

想一想,乌鸦的叫声怎么读?

“哇……”的一声,声音适当放低,拉长。

听老师范读后练习,再分角色朗读。

小结课文内容:

1、分角色朗读课文,思考;乌鸦为什么会上狐狸的当?

乌鸦明明知道狐狸假意问候它,讨好它,是为了得到它嘴里的肉如果它飞回窝就不会丢掉那片肉,但它还想听狐狸的奉承话,所以上了当。

2、你学完这个故事,从中明白了什么?

知道……爱听奉承话容易上当受骗,所以平时个能光爱听别人的好话和夸奖。

课后练习:

1、造旬:

一……就……

教学方法:先在课文中找出联词。

想一想什么时候用这个关联词?

自己练习说一句话,再写下来。

2、按课文内容填空:

乌鸦( )给他的孩子找东西吃,它找到( ),( )回来,( )窝旁边的树枝上,心里( )。狐狸抬起头看见乌鸦嘴里的肉,馋得( )。笑着说:“( 〕。”它见乌鸦不作卢,又说:“( )。”接着又说:“( )。”

3、给句子加标点符号,再有语气地读一读:

乌鸦的嗓子好吗

乌鸦的嗓子不好

亲爱的乌鸦您唱几句吧

4、读一读,写一写:

乌鸦 做窝 狐狸 底下 山洞 一片肉

旁边 一直 羽毛 漂亮 句子 差不多

板书设计  狐狸 和 乌鸦

第一次 您好,亲爱的乌鸦! 不作声

第二次 您的孩子好吗? 看了一眼,还是不作声

第三次 羽毛真漂斋嗓子真好 得意极了

我读《狐狸和乌鸦》 篇7

一、教材简析

这是一则有趣的寓言故事。讲乌鸦叼到了一块肉,停在大树上。狐狸见了口水直流,他对乌鸦讲了三次奉承话:假惺惺地笑着问候,假装关心小乌鸦,假意夸乌鸦的羽毛真漂亮、嗓子真好。最后骗到了乌鸦口中的肉。教育学生懂得爱听奉承话就容易上当受骗。

二、教学目标

1.理解课文内容、知道寓意:喜欢听奉承话的人,容易上当受骗。

2.学会12个生字和多音字“差”,能据词定音;理解“东西、亲爱、不作声、羽毛、嗓子、得意”等词语的意思;会写“高兴、漂亮”等词语的近义词;会给较简单的句子加上逗号、句号、问号、叹号。

3.能有感情地朗读课文。

三、课前准备

生字卡片、小黑板、教学挂图、投影仪、幻灯片。

四、教学重难点:

1.理解课文内容,知道寓意:喜欢听奉承话的人,容易上当受骗。

2.能有感情地朗读]课文。

3.理解“直流口水、不作声、亲爱、得意”等词语;知道叹号的作用。

五、教学过程

1.导入新课。

(1)复习上节课内容。

(2)准备题。

①把找来的一块肉给骗走了。

②是用什么方法骗走的,认为对的打“√”:

a.狐狸向乌鸦借肉,说以后再还给乌鸦。

b.狐狸故意对乌鸦说好话。

c.狐狸说肉有毒,吃了会生病的。

2.尝试学习第二、三自然段。

(1)出示第一次尝试练习题。

①第二段中的“东西”指什么?

②乌鸦为什么事情而高兴?为什么高兴?

③第三段中“这时候”指的是什么时候?

④谁能把狐狸很馋的样子说一说。

(2)汇报第一次尝试练习情况。

①第二段中的“东西”是指什么?

②乌鸦为什么事情而高兴?(板书:肉)为什么这么高兴?

(a、找到一块肉可以给孩子吃;

b.找到肉、并且叼回来很不容易,说明它有本领……)

③第三段中的“这时候”指的是什么时候?

④狐狸看见乌鸦嘴里的肉怎么样了?(出示幻灯片)

用书上的一个词怎么说?

“口水直流”的“直”在词语解释中有三种意思(出示小黑板):                                (1)不弯,跟“曲”相反;(2)不住地、一个劲儿地;(3)挺直。这里该选哪一种?

狐狸一个劲地流口水说明了什么?谁能用一个字来概括这个意思?(板书:馋)

谁能看图把狐狸很馋的样子说一说。

3.尝试学习第四自然段。

尝试练习课后练习题5:狐狸想得到肉,对乌鸦说了几次好话?听了狐狸的话,乌鸦又是怎样的?(学生尝试练习、在书上找出有关句子)

(1)狐狸对乌鸦说了几次好话?理解词语:亲爱、不作声。(板书:笑着、问候)

(2)这“笑着”“问候”,真像是好朋友一样的问候吗?

狐狸为什么这样问候?在想什么?

(3)乌鸦不作声,狐狸不死心,又对乌鸦说什么?

乌鸦怎么样?和第一次一样吗?

“看了一眼”,说明了什么?

4)狐狸见乌鸦有些动心了,马上拣最好听的话说。第三次对乌鸦说什么?(板书:赞美乌鸦)

实话实说,乌鸦的羽毛真漂亮吗?嗓子真好吗?

狐狸为什么要说乌鸦羽毛漂亮,嗓子好呢?

狐狸不顾事实,对乌鸦的胡乱吹捧都到了肉麻程度,所以这段最后一句用了什么标点符号?

感叹号表示惊奇、请求、命令、高兴、赞叹这样几种感情,在这里表示什么意思?”(请求)

指导学生用请求的语气练读:您就唱几句吧!

(5)不管狐狸是叫乌鸦说话,还是叫乌鸦唱歌,它的目的是什么?(让乌鸦开口)乌鸦清楚吗?怎么样啦?(重点理解“得意”。板书:得意极了;掉)那狐狸怎样了?(板书:叼)

(6)练读最后一段。

4.课中操:学生边唱《小兔子乖乖》边自己表演。(放录音磁带)

启发:歌曲中的小兔子不像乌鸦,当它知道大灰狼要吃它,叫它开门,一个劲地说:小兔子乖,小兔子乖。小兔子听了好话,不像乌鸦那样得意极了,更不会上当——开门让大灰狼进来。

5.出示第二次尝试练习题。

(1)狐狸想得到肉,还可以用哪些方法?行不行?为什么?

(2)乌鸦嘴里的肉是怎么到狐狸嘴里的?

(3)这篇课文告诉我们一个什么道理?

6.讨论尝试练习情况。

(1)让学生知道,狐狸想得到肉,其他方法有,但行不通。

(2)狐狸是怎么得到肉的?(用讲好话的方法得到肉的)

乌鸦听了狐狸的好话上当了,狐狸的好话与你平时听到老师、家长、同学所说的表扬的、鼓励的、关心的好话有什么不一样?你听了以后会怎么样?能叫上当吗?

乌鸦是听了什么样的好话上当的?

不符合实际吹捧的话就叫——奉承话。

(3)这篇课文告诉我们一个什么道理?(要求学习思考好,用精练的语言以最快的速度写下来)

7.检查练习情况、学生互评

(1)同桌互读自己概括的寓意,再同桌评议互改;

(2)学生集体交流修改后的寓意;

(3)老师提出看法和评价,学生整理修改寓意:喜欢听奉承话的人,容易上当受骗。

8.让学生看着板书总结课文。

9.答疑解难。

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