三人行，必有我师也。择其善者而从之，其不善者而改之。下面是美丽的编辑帮大家找到的神奇的极光【优秀7篇】。
[教学目标 ]
一。基础知识目标：丰富知识储备，了解有关极光的神话传说、极光的形态、极光的成因原理。
二。能力培养目标：引导学生独立进行信息筛选，促使其逐步形成合理的思维步骤。
三。思想教育目标：培养学生对大自然的热爱之情及了解、探索自然奥秘的兴趣。
[教学难点 重点]
引导学生主动参与，独立进行信息筛选，促使其逐步形成合理的思维步骤。
[教学方法]
讨论引导启发
[教学手段]
多媒体辅助教学
[教学课时]
一课时
[教学过程 ]
一。课堂导入 ,明确学习重点和学习方法及步骤，出示投影。
二。整体把握，通过研究标题、小标题，推测总体思路，整体把握文章的内容。出示投影。
三。分析课文第一、二部分，筛选重要信息。
1. 把握了宏观之后，我们来讨论文章第一二部分。阅读文章第一、二部分，然后分组讨论思考第一部分，请用两、三句话说说古代的中外传说中“极光”是什么？思考第二部分，也用两、三句话归纳一下近现代人观察到的“极光”又是什么样的呢？有什么特点？注意：自读时要善于抓住段落中的关键语句。
2. 讨论交流，出示投影片。
3. 在古人眼中，极光如此神秘莫测，令我们的先人想入非非；在近代人的眼里，极光被称为“最漂亮的奇观”，而在作者的笔下“极光”是怎样的呢？齐读第二部分第三自然段。
4. 你看，语言表达水平这样高的作者面对“极光”神奇美妙显得力不从心，辞不达意，让我们一起来欣赏老师从网上下载的极光图片。
四。分析第三部分，筛选重要信息。
1. 极光之美的确名不虚传。那么这等奇妙的自然景观是怎样产生的？我们来研讨第三部分。这一部分说明的要点有哪些？
学生交流讨论：①过去人们对极光的成因的推测有哪些？②今人发现的极光三要素是什么？③今人是怎样对极光作科学解释？
2. 请学生回答①、②。
3. 第③有些困难，下面我们对第三段做具体分析。⑴本段主要运用的说明方法是什么？（打比方）⑵它是怎样打比方？（用电视机的成像原理来比方极光的显示运动原理）⑶电视机的成像需要哪些条件要素？（电视显像管、电子束、电视屏幕）⑷形成极光的三大要素是什么？（磁层、太阳风粒子、极区大气）⑸这两者的要素之间是如何一一对应的呢？⑹电视机的三要素之间是怎样运动产生图象？⑺极光的三要素之间是怎样运动产生极光的呢？出示投影。
五。综合概括
请同学给极光下一个定义，要求①用一个判断单句：极光是……②必须包括极光的分布、成因和特点等。要联系全篇，特别是第二、三部分。讨论交流，出示投影。
六。扩展思维
在对全文总体阅读，筛选出重要信息的基础上，变换角度，从某种特定需要或特定身份出发，进行择要式筛选信息的练习。
全班分四个小组，每组选取下面一个题进行讨论，组长负责笔录筛选理由和结果，并指派一人代表全组发言。
1.假如你是一位旅行家，阅读本文时，你将关注哪些信息？
2.假如你是一位浪漫的诗人，阅读本文时，你将关注哪些信息？
3.假如你是一位科研人员，阅读本文时，你将关注哪些信息？
4.假如你想学写说明文，阅读本文时，你将关注哪些信息？
这是一组开放型的讨论题，没有统一的标准答案。目的是使学生理解：当根据某种需要进行信息筛选时，可以只关注文章中与所需要的信息相关的部分，其它信息从略。讨论时要求学生解释筛选信息的原因，言之成理即可。。
七。作业
结合本文，写一篇有关极光的小说明文，字数300字左右
[1]
教学目标 ：
1.整体把握概括课文内容。
2.理解本课生动的描写和恰当的比喻的作用。
3.筛选本文作者的基本观点，准确迅速地辨析本课主要内容。
4.了解有关极光的知识和科学小品的写法。
教学重点：整体把握课文内容与写法。
教学难点 ：准确把握并辨析语句表达的信息。
教学课时：2课时。
教学方法：段落阅读教学法。
第一课时
一。教学导入 ：
随着科学的迅猛发展，人类对变幻莫测的自然现象，从无知到有知，从知之甚少到知之较多。以极光而言，它本是南北极地区特有的一种大气发光现象，它在东西方神话里都留下了美丽的身影。科学发展到今天，使人们能用理性的眼光看待极光，并能对它作出科学的解释。《神奇的极光》就是对极光作出理性的解释的一篇科学小品。
二。内容介绍：
本文以“古老的深化传说”、“极光一瞥”、“极光的来龙去脉”三个部分，从表象到实质加以全面的介绍，使读者了解激光。文章首先列举了有关极光的东西方传说。说明极光存在的悠久历史和地域，再诠释极光的定义，介绍极光的性质。再在“极光一瞥”中以“极光被视为自然界中最漂亮的奇观之一”引出极光区、极盖区及极光的多姿多彩、变化万千的介绍，以“即使有生花妙笔也难述说极光的神采、气势、秉性脾气于万一”总结出极光“神奇”的外形。“极光的来龙去脉”则是由表及里介绍极光的物理性，形成的条件、原理及“极光也还有许许多多没有解开的谜”收束全文，是读者理性地认识、了解极光。
本文在说明中融入了很多生动的描写和恰当的比喻，避免了说明的枯燥，使文章通俗易懂。
三。预习诊查：
1.下列词语书写错误最少的一项是（ ）
A 摇曳不定 如烟似雾 语结词穷 盾辞
B 浩月当空 身怀六甲 一弯秋水 耀班
C 名副其实 辽阔无垠 众说粉纭 星殒
D 五采缤纷 秉心脾气 令人心醉 荣绕
2.下列术语解释错误的一项是（ ）
A 从遥远的太空向地球望去，会见到围绕地球磁极存在一个闪闪发光的光环，这个环就叫做极光卵。
B 极光最经常出现的地方是在南北磁纬度67度附近的两个环带状区域内，分别称作为南极光区和北极光区。
C 在极光卵包围的内部区域以外，通常叫做极盖区。
D 地磁场分布在地球周围，被太阳风包裹着，形成一个棒槌状的腔体，它的科学名称叫做磁层。
3.给下列各组词语中画线的字注音正确的一项是（ ）
A 俯瞰（han） 黑魆魆（xu） 轩辕（xuanyuan ） 蚩尤（zhiyou）
B 瞭（liao）望 极光幔（man） 穹隆（qionglong） 秉（cheng）性
C 贮（chu）存 棒槌（chui）状 调（tiao）制 无垠（yin）
D 晨曦（xi） 粒子束（shu） 瞬（shun）息 触（chu）龙
四。阅读分析第一节《古老的神话传说》
答：①轩辕出世；②山神触龙；③黎明之神伊欧斯。
2.从第一节的神话传说，我们可以看出极光有哪些特点？
答：形：彩虹般的神奇光带——硕大无比的光环——红色的蛇——（狗、刀、旗、眼、星陨如雨）；
色：淡银色——红色；
态： 如烟似雾，摇曳不定，时动时静，像行云流水“身长千里”。
3.从本节来看四个段落说明的侧重点有所不同？它们各是按照什么角度来说明的？
答：第一段主要通过神话传说表现极光在古人心中的神秘色彩；第二段主要通过《山海经》中的神话传说说明极光之形；第三段主要通过神话中的称谓说明人们对极光的命名是多种多样的；第四段通过外国神话传说说明极光有着丰富美好的文化内涵。
4.下列是本节中的几句话，若把画线的地方改成括号里面的表达，你认为效果如何？
（1）随着夕阳西沉，夜已将它黑色的翅膀张开在神州大地上（夜色笼罩了神州大地），把远山、近树、河流和土丘，以及所有的一切全都掩盖起来。（远山……以及所有的一切都看不清楚了。）
（2）其时，环的亮度急剧增强，宛如皓月当空（达到非常明亮的地步），向大地泻（照）下一片淡银色的光华，映亮了整个原野。
（3）以上所述可能是世界上关于极光的最古老的神话传说之一（删除“可能”“之一”）。
5.作者对极光的看法是怎样的？（用不超过35个字概括）
答：极光是主要出现在南北极，由大气中的放电辐射造成的唯一的高空大气现象。
6.第四段为我们提供了哪些信息？
答：A“极光”术语的来源；B希腊神话中的“极光”——伊欧斯；C艺术作品中的伊欧斯形象；D有时伊欧斯的形象和观世音菩萨相同。
7.板书小结：
五。自读分析第二节《极光一瞥》
1.试概括本节四段的主要信息。
答：（1）极光的分布区域随纬度高低不同；（2）极光的种类繁多，千姿百态；（3）极光变化万千；（4）极光之美丽无法以言语形容。
2.下列语句的表达不符合第一段内容的是（ ）
A 极光是自然界中最漂亮的奇观。
B 要望见极光卵必须太空向南北极远望。
C 在极光区内并不是每天都有极光活动。
D 纬度越高，极光活动的机会就越多，反之就越少，这种观点是不对的。
3.下列两句话，哪一句表达较科学，说明理由。
a.毫不夸大地说，在世界上简直找不出两个一模一样的极光形体来，从科学研究的角度，人们将极光按其形态特征分成五种。
b.毫不夸大地说，在世界上找不出两个一模一样的极光形体来，人们一般将极光分成五种。
4.第三段一共有十句话，选出层次划分正确的一项（ ）
A ①②③④⑤⑥⑦/⑧⑨/⑩ B ①②/③④⑤/⑥⑦/⑧⑨/⑩
C ①②/③④⑤⑥⑦⑧/⑨⑩ D ①②③/④⑤/⑥⑦⑧/⑨⑩
5.第五句话“极光可真是这样”一句中“这样”所指的内容是（ ）
A 极光的瞬息万变 B 极光的亮度变化 C 极光的奇妙景象 D 极光的色彩
6.第七句话“这种宏伟壮观饿自然景象”中的“这种”所指的内容是（ ）
A 上下纵横成百上千公里，甚至还存在近万公里长的极光带。
B 极光的运动变化。
C 以天空为舞台上演的一出光的活剧。
D 这一切又往往发生在几秒钟或数分钟之内。
7.板书小结：
六。作业 ：完成课后练习一。
第二课时
一。复习第一课时内容（略）
二。分析第三节《极光的来龙去脉》。
1.传统的成因说对极光的解释有几种？各是什么？
答：有三种解释，一是认为极光是地球外面燃起的大火；一种认为是红日西沉以后，透射反照出来的辉光；第三种认为极光是极地冰雪白天贮存的阳光到夜晚释放出来形成的。
2.现在的科学研究认为，形成极光的三个必不可少的条件是什么？
答：大气、磁场和太阳风。
3.第二段最后一句中“这已被实际观察的事实所证明”中“这”指什么？
答：指具备大气、磁场和太阳风三个条件的太阳系的其他行星也会产生极光。
4.试概括形成极光的原理。
答：地磁场（磁层）将进入高空大气的太阳风粒子流汇聚成电子束，打入极区高空的大气层，激发大气中的分子和原子，导致发光，便产生了极光。
5.作者在说明极光形成的原理时主要用了什么说明方法？这样说明有何好处？
答：使用了类比、打比方、列数字等方法。采用类比法使抽象模糊的原理变得具体清晰；打比方则是难以理解想象的事物变得具体生动直观；而列数字则是说明的事物更具体真切。这样说明使人们对极光这一遥远的事物形成了一个清楚的印象。
6.为什么说极光是科学研究的重要课题？
答：它可以直接影响实用工程项目，影响气候，影响生物学过程，还有很多没有解开的谜。
7.下列句子是文章最后一段的内容，排列顺序正确的是（ ）
①当然，极光也还有许许多多没有解开的谜。②极光不仅是科学研究的重要课题，它还直接影响到无线电通讯、长电缆通讯、以及长的管道和电力传送线等许多使用工程项目。③激光不仅是光学现象，而且是个无线电现象，可以用雷达进行探测研究，它还会辐射出某些无线电波。④激光还可以影响到气候，影响生物学过程。⑤有人还说，极光能发出各种各样的声音。
A ④③⑤ ①② B ⑤④ ①②③ C ③⑤②④ ① D ③⑤①④②
8.下列说法正确的项是（ ）
A 极光是天空中一种特殊的光，是人们能用肉眼看得见的唯一的高空大气现象，它常常出现在南北半球的高纬地区，主要在南北极区。
B 这种光的美丽显示，是有高空大气中的放电辐射造成的。出现在北半球的叫做北极光，出现在南半球的叫做南极光。
C 形成极光必不可少的条件是大气、磁场和太阳风，缺一不可。
D 直到本世纪60年代，将地面观测结果与卫星和火箭探测到的资料综合，才逐步形成了极光的物理性描述。
9.板书小结：
三。完成延伸训练。
四。教学后记：
曹冲
自读提示
极光是南北极地区特有的一种大气发光现象。极光在东西方的神话传说中都留下了美丽的身影，现代科学的发展，使人类能够用理性的眼光看待极光，对它作出科学的解释。本文在说明中，融入了很多生动的描写和恰当的比喻，避免了枯燥的说明，使文章通俗易懂。
古老的神话传说
相传公元前两千多年的一天，夜来临了。随着夕阳西沉，夜已将它黑色的翅膀张开在神州大地上，把远山、近树、河流和土丘，以及所有的一切全都掩盖起来。一个名叫附宝②的年轻女子独自坐在旷野上，她眼眉下的一湾秋水闪耀着火一般的激情，显然是被这清幽的夜晚深深地吸引住了。夜空像无边无际的大海，显得广阔。安详而又神秘。天幕上，群星闪闪烁烁，静静地俯瞰着黑魆魆的地面，突然，在大熊星座③中，飘洒出一缕彩虹般的神奇光带，如烟似雾，摇曳不定，时动时静，像行云流水，最后化成一个硕大无比的光环，萦绕在北斗星的周围。其时，环的亮度急剧增强，宛如皓月悬挂当空，向大地泻下一片淡银色的光华，映亮了整个原野。四下里万物都清晰分明，形影可见，一切都成为活生生的了。附宝见此情景，心中不禁为之一动。由此便身怀六甲，生下了个儿子。这男孩就是黄帝轩辕氏。以上所述可能是世界上关于极光的最古老神话传说之一。 在我国的古书《山海经》中也有极光的记载。书中谈到北方有个神仙，形貌如一条红色的蛇，在夜空中闪闪发光，它的名字叫触龙。关于触龙有如下一段描述：“人面蛇身，赤色，身长千里，钟山之神也。”这里所指的触龙，实际上就是极光。
极光是天空中一种特殊的光，是人们能用肉眼看得见的唯一的高空大气现象，它常常出现在南北半球的高纬地区，主要是在南极区和北极区。这种光的美丽显示，是由高空大气中的放电辐射造成的。出现在北半球的叫做北极光，出现在南半球的叫做南极光；南北极光泛称极光。在我国所能见到的当然是北极光。在古代，我国没有极光这个词，所以是根据极光不的形状差异分别加以称谓，如叫做“天狗”、“刀星”、“蚩尤旗”、“天开眼”、“星陨如雨”等等，它们大部分散落在史书的星象、妖星、异星、流星、祥气的记载中。 极光这一术语来源于拉丁文伊欧斯④一词。传说伊欧斯是希腊神话中“黎明”（其实，指的是晨曦和朝霞）的化身，是希腊神泰坦⑤的女儿，是太阳神和月亮女神的妹妹，她又是北风等多种风和黄昏星等多颗星的母亲。极光还曾被说成是猎户星座⑥的妻子。在艺术作品中，伊欧斯被说成是一个年轻的女人，她不是手挽个年轻的小伙子快步如飞地赶路，便是乘着飞马驾挽的四轮车，从海中腾空而起；有时她还被描绘成这样一个女神，手持大水罐，伸展双翅，向世上施舍朝露，如同我国佛教故事中的观音菩萨，普洒甘露到人间。 极光一瞥
极光被视为自然界中最漂亮的奇观之一。如果我们乘着宇宙飞船，越过地球的南北极上空，从遥远的太空向地球望去，会见到围绕地球磁极存在一个闪闪发亮的光环，这个环就叫做极光卵。由于它们向太阳的一边有点被压扁，而背太阳的一边却稍稍被拉伸，因而呈现出卵一样的形状。极光卵处在连续不断的变化之中，时明时暗，时而向赤道方向伸展，时而又向极点方向收缩。处在午夜部分的光环显得最宽最明亮。长期观测统计结果表明，极光最经常出现的地方是在南北磁纬度67度附近的两个环带状区域内，分别称作南极光区和北极光区。在极光区内差不多每天都会发生极光活动。在极光卵所包围的内部区域，通常叫做极盖区，在该区域内，极光出现的机会反而要比纬度较低的极光区来得少。在中低纬地区，尤其是近赤道区域，很少出现极光，但并不是说压根儿观测不到极光。1958年2月10日夜间的一次特大极光，在热带都能见到，而且显示出鲜艳的红色。这类极光往往与特大的太阳耀斑暴发和强烈的地磁暴有关。
在寒冷的极区，人们举目瞭望夜空，常常见到五光十色，千姿百态，各种各样形状的极光。毫不夸大地说，在世界上简直找不出两个一模一样的极光形体来，从科学研究的角度，人们将极光按其形态特征分成五种：一是底边整齐微微弯曲的圆弧状的极光孤；二是有弯扭折皱的飘带状的极光带；三是如云朵一般的片朵状的极光片；四是面纱一样均匀的帐幔状的极光幔；五是沿磁力线方向的射线状的极光芒。
极光形体的亮度变化也是很大的，从刚刚能看得见的银河星云般的亮度，一直亮到满月时的月亮亮度。在强极光出现时，地面上物体的轮廓都能被照见，甚至会照出物体的影子来。最为动人的当然是极光运动所造成的瞬息万变的奇妙景象。我们形容事物变得快时常说：“眼睛一眨，老母鸡变鸭。”极光可真是这样，翻手为云，覆手为雨，变化莫测，而这一切又往往发生在几秒钟或数分钟之内。极光的运动变化，是自然界这个魔术大师，以天空为舞台上演的一出光的活剧，上下纵横成百上千公里，甚至还存在近万公里长的极光带。这种宏伟壮观的自然景象，好像沾了一点仙气似的，颇具神秘色彩。令人叹为观止的则是极光的色彩，早已不能用五颜六色去描绘。说到底，其本色不外乎是红、绿、紫、蓝、白、黄，可是大自然这一超级画家用出神入化的手法，将深浅浓淡、隐显明暗一搭配、一组合，好家伙，一下子变成了万花筒啦。根据不完全的统计，目前能分辨清楚的极光色调已达一百六十余种。
极光这般多姿多彩，如此变化万千，又是在这样辽阔无垠的穹窿中、漆黑寂静的寒夜里和荒无人烟的极区，此情此景，此时此刻，面对五彩缤纷的极光图形，亲爱的读者，你说能不令人心醉，不叫人神往吗？无怪乎在许许多多的极区探险者和旅行家的笔记中，描写极光时往往显得语竭词穷，只好说些“无法以言语形容”，“再也找不出合适的词句加以描绘”之类的话作为遁辞。是的，普通的美丽、壮观、奇妙等字眼在极光面前均显得异常的苍白无力，可以说，即使有生花妙笔也难述说极光的神采、气势、秉性脾气于万一。
极光的来龙去脉
长期以来，极光的成因机理未能得到满意的解释。在相当长一段时间内，人们一直认为极光可能是由以下三种原因形成的。一种看法认为极光是地球外面燃起的大火，因为北极区临近地球的边缘，所以能看到这种大火。另一种看法认为，极光是红日西沉以后，透射反照出来的辉光。还有一种看法认为，极地冰雪丰富，它们在白天吸收阳光，贮存起来，到夜晚释放出来，便成了极光。总之，众说纷纭，无一定论。直到20世纪60年代，将地面观测结果与卫星和火箭探测到的资料结合起来研究，才逐步形成了极光的物理性描述。
现在人们认识到，极光一方面与地球高空大气和地磁场的大规模相互作用有关，另一方面又与太阳喷发出来的高速带电粒子流有关，这种粒子流通常称为太阳风。由此可见，形成极光必不可少的条件是大气、磁场和太阳风，缺一不可。具备这三个条件的太阳系其他行星，如木星和水星，它们的周围，也会产生极光，这已被实际观察的事实所证明。
地磁场分布在地球周围，被太阳风包裹着，形成一个棒槌状的胶体，它的科学名称叫做磁层。为了更形象化，我们打这样一个比方。可以把磁层看成一个巨大无比的电视机显像管，它将进入高空大气的太阳风粒子流汇聚成束，聚焦到地磁的极区，极区大气就是显像管的荧光屏，极光则是电视屏幕上移动的图像。但是，这里的电视屏幕却不是 18英寸或 24英寸，而是直径为4000公里的极区高空大气。通常，地面上的观众，在某个地方只能见到画面的l/50。在电视显像管中，电子束击中电视屏幕，因为屏上涂有发光物质，会发射出光，显示成图像。同样，来自空间的电子束，打入极区高空大气层时，会激发大气中的分子和原子，导致发光，人们便见到了极光的图像显示。在电视显像管中，是一对电极和一个电磁铁作用于电子束，产生并形成一种活动的图像。在极光发生时，极光的显示和运动则是由于粒子束受到磁层中电场和磁场变化的调制造成的。 极光不仅是个光学现象，而且是个无线电现象，可以用雷达进行探测研究，它还会辐射出某些无线电波。有人还说，极光能发出各种各样的声音。极光不仅是科学研究的重要课题，它还直接影响到无线电通信，长电缆通信，以及长的管道和电力传送线等许多实用工程项目。极光还可以影响到气候，影响生物学过程。当然，极光也还有许许多多没有解开的谜。
①选自《极光的故事》（海洋出版社1989年版。）
②〔附宝〕黄帝的母亲。《河图稽命征》上说：“附宝见大电光绕北斗权星，照耀郊野，感而孕二十五月，而生黄帝轩辕于青邱。” ③〔大熊星座〕即北斗星，由七颗明亮的星组成，分布成勺形。
④〔伊欧斯〕古罗马神话中的黎明女神。
⑤〔泰坦〕一般译作“提坦”，这里指提坦许佩里翁，伊欧斯之父，天神乌剌诺斯和地神盖亚的儿子。⑥〔猎户星座〕赤道带的星座之一，由两颗一等星、五颗二等星及其他更暗的星组成。
练习
一 课文第一部分，引述了哪几种古老的神话传说？引述的角度有什么不同？
二 按要求筛选课文有关语句，回答下列问题。
1. 20世纪60年代以前，人们对极光的成因有哪些推测？
2.现在的科学研究认为，形成极光的三个必不可少的条件是什么？
3.试概括极光形成的原理。
●教学目标
知识目标
本文是一篇自读课文，在理解文意的基础上，从文中筛选有关“极光”知识的重点内容。
能力目标
了解科普说明文的写作方法，体会、学习运用语言表达的准确性、形象性。
德育目标
培养学生关注和了解自然的兴趣、征服大自然的情操。
●教学重点
从整体把握文章内容，筛选重要信息，学习科普故事语言表达的准确性、形象性。
●教学难点
如何整体把握，筛选信息。
●教学方法
1.这是一篇科普文章，传递的信息不仅多而且严密，因此必须善于筛选关键语句和词语，准确选出所需信息。对重要段落的重要信息根据确定的标准进行辨析确认分类。
2.要以阅读理解科技说明部分为阅读目的，透过文艺性的描写，迅速把握说明对象的本质属性及其他特征。要看到生动的比方，在于说明什么；有趣的诗文，是从什么角度引述的；虚幻的故事，揭示了对象的什么特点，等等。要明确，文艺性的描绘，或以幻想编织的故事，是以“科学”为灵魂的。
3.读课文和指导理解相结合，即读课文时要理解好文章说明顺序和说明的核心问题，对文章的总貌有所了解，概括课文筛选信息。第二要突出重点，学生个人思考与集体讨论相结合。同时安排合理的训练顺序。
●教具准备
投影仪、多媒体投影，极光图片与舒伯特《小夜曲》合成，极光南北极形态各异的图片，及学习重点和学习方法的投影胶片。
●课时安排
1课时
●教学步骤
［教学过程］
一、导语设计
在人类短暂的进程中，自然界有许多现象相伴而生。头顶上的阴晴雷电，脚底下的地震火山，还有潮涨潮落、极光等等。在远古，人们赋予它们各种神话传说。到了今天，科学技术使一个个美丽的传说表现出新的内涵。其中的极光，神奇在哪里，本文会告诉我们一些答案。
二、整体感知、理清思路
1.出示投影，明确重点和学习方法。
学习重点是筛选有关“极光”的重点内容；学习方法是要整体把握→抓关键句段→分析说明方法→概括要点。
2.讨论：作者“从古老的神话传说”说到“极光一瞥”，再说到极光的“来龙去脉”，这是围绕怎样的话题，按照怎样的顺序（条理）展开说明的呢？
同学们交流，达成共识后，出示投影二：
说明顺序（条理）：人类认识极光的过程说明核心问题——极光是什么。
3.提问：先分四个小组，来一次阅读竞赛，一、二组阅读第一部分，三、四组阅读第二部分，读第一部分的同学请用几句话说说在古代的中外神话传说中，“极光”是什么？偏重哪一个角度而言的？阅读第二部分的同学用几句话归结一下，近代、现代的人观察到的“极光”又是怎样的呢？有着怎样的特点呢？
读第一部分的同学回答。
明确：第一部分有四种古老的神话传说：
①黄帝母亲附宝感极光而有身孕，生黄帝轩辕氏，偏重古老神奇的说明；
②《山海经》中有关神话“烛龙”的记述，把极光描述成烛龙。偏重角度是从古代文献中找出极光的影子；
③中国古代对极光的称谓（“天狗”“刀星”“蚩尤旗”……）；
④古希腊罗马神话中黎明女神的故事——“极光”这一术语的来源，也突出了浪漫色彩。
这是从远古到现代，从中国到外国，根据时间先后概括了极光。
当引述了两个神话（黄帝轩辕氏，《山海经》把“极光”描述成“烛龙”）后，作者才对极光做出科学的解释：“极光是天空中一种特殊的光，是人们能用肉眼看得见的唯一的高空大气现象，它常常出现在南北半球的高纬度地区，主要是在南极区和北极区，这种光的美丽显示，是由高空大气中的放电辐射造成的。”然后说明我国古代没有“极光”这一名称，而是根据极光不同的形状来命名的，如称“天狗”“刀星”“蚩尤旗”“天开眼”“星陨如雨”等。
4.阅读第二部分的同学回答，归结一下现代人观察到的“极光”是怎样的呢？
明确：从课文“极光一瞥”这部分内容中看见了极光多姿多彩，变化万千，又在寒夜无人烟的极区出现，令人惊奇，难以言尽极光之美妙。
出示投影三、四：
根据投影三、四，明确：极光在古人眼里神妙莫测，令我们的先人想入非非，在近现代人的眼里，极光又被尊为“自然界中最漂亮的奇观”，多姿多彩，瞬息万变，并将极光形态特征分为五种，即极光弧、极光带、极光片、极光幔、极光芒。并且极光形体的亮度变化很大——翻手为云，覆手为雨，变化莫测，是自然界这个魔术大师，以天空为舞台上演的一出光的话剧。色彩繁多，其色调已达一百六十余种。
三、出示多媒体课件，极光图片与舒伯特《小夜曲》合成，欣赏极光的神奇美丽
四、重点研习第三部分
1.品读第三部分的关键语句，筛选重要信息“极光的成因（来龙去脉）”。
提问：过去人们对极光成因的解说、推测有哪些？
明确：20世纪60年代以前，人们对极光的成因有三种推测，一种看法认为极光是地球外面燃起的大火；一种看法认为极光是红日西沉以后，透射反照出来的辉光；另一种认为极光是极地冰雪释放出来的太阳光。
提问：今人发现的极光三要素是什么？
明确：极光的物理性描述，科学地解释了极光的成因，以及形成条件——形成极光必不可少的条件是大气、磁场和太阳风。
提问：今人对极光成因的科学解说是什么？
明确：在极光发生时，极光的显示和运动则是由于粒子束受到磁层中电场和磁场变化的调制造成的。——极光形成的原理——极光是根据进入高空大气的太阳风聚集在地磁的极区上空造成的一种大气发光现象。
极光的成因主要用了打比方的说明方法，用电视机的成像原理来比方极光的显示运动的原理。（电视机成像需要的条件，要素是电视显像管、电子束、电视屏幕）
出示投影五：
2.讨论、概括总结，我们已经从课文中获得了关于“极光”的许多重要信息，请用下定义的方法对“极光”做出较为完整的科学的解说，要包括极光的分布、成因和特点。
学生思考，并讨论交流。
教师出示投影：
极光是太阳风粒子流在磁层的作用下，汇聚成束被极区大气中分子和原子激发而产生的，形态各异、色彩繁多、亮度变化大，主要分布在极区附近的一种光学现象。
学生思考这一解说，分析自己的答案，查缺补漏。
五、品读课文，感受科学小品较强的文学色彩
学生自主选例评析，并展示成果。
明确：1.形象的描述
本文对极光现象的描述无论在神话故事中还是在现实观察中，都生动形象，如讲附宝的故事，伊欧斯的故事，在形容极光形体亮度变化大时，也用了“瞬息万变”“眼睛一眨，老母鸡变鸭”等词语。
2.通俗的比喻
如“极光”的运动变化比喻为“自然界这个魔术大师，以天空为舞台上演的一出光的话剧”，将地球磁层比作“一个巨大无比的电视机显像管”，将极区大气比作“荧光屏”，将极光比作“电视屏幕上移动的图像”，加深了对极光的认识。
六、探究性练习
教师提示：在对全文整体阅读、筛选出重要信息的基础上，请变换角度，从某种特定需要或特定身份出发，进行择要式筛选信息的练习，请看投影：
1.假如你是一位旅行家，阅读本文时，你将关注哪些信息？
2.假如你是一位浪漫的诗人，阅读本文时，你将关注哪些信息？
3.假如你是一位科研人员，阅读本文时，你将关注哪些信息？
4.假如你想学写说明文，阅读本文时，你将关注哪些信息？
全班分四个小组，每组选取下面一个题目进行讨论，组长负责记录讨论要点，并代表本组发言。
活动成果展示：
第一小组：
旅行家应是大自然的热爱者甚至崇拜者，自然界的壮丽景观吸引着他们去一饱眼福。极光的特征、活动区域应是他们最关心的。所以筛选的信息应为：极光最经常出现的地方是在南北磁纬度67°附近的两个环带状区域内，分别称为南极光区和北极光区。极光的亮度从刚刚看得见的银河星云般的亮度直到满月时的月亮亮度。极光色彩如万花筒一般出神入化等。
第二小组：
浪漫诗人的筛选内容首先一定是附宝、烛龙和黎明女神的神话故事。在诗人心中，那些美妙的传说深深触动着人们的心灵，使之对人类童年期的幻想和想象的激情深深赞叹。极光的多姿多彩，形成原理，也会是诗人关注的对象，因为这是自然的大手笔写下的辉煌篇章，它给人类的智慧带来深刻的启迪，它会激发出诗人的奇思妙想。
第三小组：
科研人员的职业习惯自然使他对探索自然界的本质感兴趣，他的阅读过程应是偏重理性的。有关极光的资料、数据及解释应是他的关注要点。如：“目前能分辨清楚的极光色调已达一百六十余种。”他会加倍重视。
第四小组：
如果从学习写作出发，筛选信息自然要从写法入手，例如：扣人心弦的开头，以美妙的神话引出对极光这一自然现象的解说，堪称“凤头”；描绘说明，借助熟悉的事物介绍极光外形特征，具体可感；比喻说明，用电视屏幕图像的显示作比方，解释极光的发光原理，深入浅出。学生还可以谈方方面面的优点，如语言的准确，脉络的清晰等，体会越深，效果越好。
解说：这是一组开放型的讨论题，没有统一的标准答案。目的是使学生理解：当根据某种需要进行信息筛选时，可以只关注文章中与所需要的信息相关的部分，其他信息从略。讨论时要求学生解释筛选信息的原因，言之成理即可。
七、全文小结
“神奇的极光”是一篇科学小品文，在欣赏科学性的故事中汲取有益的科普知识，积累相关的信息，使我们认识到，今天的世界，还有许多如极光一类的自然现象有待我们去探索，比如，困扰全球科学的就有……（学生回答：百慕大三角之谜，ufo飞碟之谜，太平洋火奴鲁岛<复活节岛>巨石雕像之谜，金字塔之谜等）。面对这些，今天的人们或者只能像近现代人们面对极光那样做出一点直观的描述，甚至还只能像远古人那样面对极光惊恐惶惑，不知所措。但有一点坚信不疑的是，有我们在座的求知欲望，探索精神如此强烈的同学在，人类一定会像认识极光那样不断地、逐渐地、越来越迅速地解开一个个自然之谜，在更清晰也更清醒地认识我们自己的同时，认识自然，热爱自然，最终达成与自然的和谐共处。
八、布置作业
1.概括极光形成的原理。
2.“极光”与“激光”有区别吗？
思考明确：1.极光形成的原理：来自空间的电子束，打入极区高空大气层时，会激发大气中的分子和原子，导致发光。在极光发生时，极光的显示和运动则是由于粒子束受到磁层中电场和磁场变化的调制造成的。
2.“激光”是某些物质原子中的粒子受光或电的激发，由低能极的原子跃迁为高能级原子，当高能级原子的数目大于低能级原子的数目，并由高能级跃迁回低能级时，就放射出数目、频率、方向等完全相同的光。这种光就叫激光。它的颜色很纯，能量高度集中，广泛应用在工业、军事、医学、探测、通讯等方面。
“极光”是在高纬度地区，高空中大气稀薄的地方出现的一种光的现象。由太阳发出的高速带电粒子，受地球磁场影响，进入两极附近，激发空气中的原子和分子而引起的。通常是弧状、带状、或幕状，微弱时白色，明亮时黄绿色，有时还有红、灰、紫、蓝等色。
“激光”与“极光”，两者都是光，有“人为”与“自然”之区别。
3.用形象的语言写一篇自然科学小短文。
●板书设计
●延伸阅读
阅读下面的文字，完成1~4题。
一个由葡萄牙科学家领导、由法国和英国研究人员组成的科研小组因发现了调节生物钟的关键基因——茸毛基因，而荣获葡萄牙古本江基金会1997年的科研成果奖。据称，这一发现，开辟了生物生理研究领域的新天地。
这项研究结果表明，在鸡胚胎中存在着控制体节形成的“分子钟”。体节是成对的、重复的构造，这种构造产生脊骨、肋骨和身体全部的骨骼肌肉。采用严格控制节奏的办法，每一个半小时就会在鸡胚胎出现一种节奏现象（在人胚胎中每两个半小时出现）。在这个新基因被发现之前，人们对暂时控制这种阶段性和匀称现象的机制（这种机制导致体节的形成）一无所知。通过90分钟的周期性显现，茸毛基因的作用展示出存在一个胚胎生物钟，该生物钟说明胚胎形成过程的节奏。
主持这一研究项目的葡萄牙研究员多明奇斯•恩里克斯在谈到他们是如何发现这一基因时说：“当我们在研究鸡茸毛基因活动时，发现该基因在90分钟的周期内处于活性状态。为证实这个基因的变化如何引起脊椎的变形，我们采用了改变它的节奏和热碰撞处理的方法。鸡胚胎在37℃~38℃的温度下孵化，如果把它们放置在42℃~43℃的温度下1小时，然后再调回到原先的温度放置7小时，这时脊椎就会出现缺陷。我们目前研究的就是这个生物钟。该生物钟也控制人体的部分形成。”
1.根据文意，对“茸毛基因”解释正确的一项是
a.是鸡胚胎中控制体节形成的“分子钟”。
b.是控制生物生长速度与质量的基因。
c.是一种控制生物生命活动的周期性节律的基因。
d.是控制生物生长节奏的生物钟。
2.对文中画线处的意思理解正确的一项是
a.茸毛基因是人们新近发现的一种基因，不是新近产生的一种新基因。
b.发现茸毛基因以前，人们对控制生物生长过程中的阶段性和匀称现象是一无所知的。
c.茸毛基因的作用首先是展示胚胎生物钟的存在。
d.生物钟的作用在于说明胚胎形成过程的节奏。
3.下列说法，符合原文意思的一项是
a.茸毛基因的发现，为人类研究生物生理学开辟了一个新天地。
b.茸毛基因的发现，结束了人们对生物钟“一无所知”的状态。
c.科学家是在研究鸡茸毛基因时，发现该基因具有控制生物钟的作用。
d.科学家在研究鸡胚胎时，发现鸡胚胎中有一个控制脊椎生长的基因。
4.对文中提出的信息，理解不准确的是
a.胚胎形成过程是有节奏的，这种节奏是由胚胎生物决定的。
b.胚胎生物钟是受茸毛基因控制的。
c.茸毛基因的变化，势必影响胚胎的正常发育。
d.加速胚胎的发育，务必提高茸毛基因的节律。
参考答案：
1.c（a项将范围限制在“鸡胚胎中”，太窄；b项对“基因”的作用概括不准确；d项的中心词“生物钟”不对）
2.a（b项“一无所知”的是“机制”，不是“现象”；c、d两项将原文中一段完整的文字分割为两个独立的判断，对两个“作用”的判断均不能成立）
3.c（a项原文中有“据称”二字，说明这一评价并未获得公认；b项并非对“生物钟”一无所知；d项对研究的课题以及“发现……一个”的说法均不正确）
4.d（该基因“影响”的主要是“质”，而不是速度，在整体机制中，该基因的节律与生长速度并无正比例关系）
教案示例
教学目标
1.理清课文层次结构，体会科普说明文描写和说明相结合的写作方法。
2.学习下定义、举例子、分类别、打比方等说明方法。
教学过程
一、导入 新课
课件展示（图片展示）
提起极光大家都不陌生，它是南北极地区特有的一种大气发光现象，极光在西方文学中还留下了许多神奇而美丽的传说，今天，就让我们来走近极光，认识极光。
二、整体感知
学生默读全文，思考下列问题：
1.本文第一部分引述了哪几种古老的神话传说？引述的角度有什么不同？
2.理清课文层次结构，弄清楚本文说明和描写是怎样结合的。
3.学习本文下定义、举例子、分类别、打比方等说明方法。
三、课文分析
1.（学生讨论）本文引述了哪几种古老的神话传说，引述的角度有什么不同？
明确：文中共写了三种古老的神话。
①附宝感极光而孕黄帝；
②《山海经》中关于“触龙”的记载；
③西方伊欧斯的传说。
从东西方两种文化背景、两个角度来描绘极光。
2.（提问）上世纪60年代以前，人们对极光的成因有哪些推测？
明确：在相当长一段时间内，人们一直认为极光可能是由以下三种原因形成的：
一种看法认为极光是地球外面燃起的大火，因为北极临近地球的边缘，所以能看到这种大火。
另一种看法认为，极光是红日西沉以后，透射反照出来的辉光。
还有一种看法认为，极地冰雪丰富，它们在白天吸收阳光，贮存起来，到夜晚释放出来，便成了极光。
3.（提问）现在的科学研究认为，形成极光的三个必不可少的条件是什么？
明确：现在人们认识到，极光一方面与地球高空大气和地磁场的大规模相互作用有关，另一方面又与太阳喷发出来的高速带电粒子流有关，这种粒子流通常称为太阳风。由此可见，形成极光必不可少的条件是大气、磁场和太阳风，缺一不可。
4.分组讨论并概括：文中运用的说明方法及运用特点。（学生找出文中例句，指明说明方法）
明确：
（1）打比方
在说明极光的形成原理时，作者用恰当的比喻，避免了枯燥的说明，使文章通俗易懂。
地磁场分布在地球的周围，被太阳风包裹着，形成一个棒槌状的腔体，它的科学名称叫做磁层。为了更形象化，我们打这样一个比方。可以把磁层看成是一个巨大无比的电视显像管，它将进入高空大气的太阳风粒子流汇聚成束，聚焦到地磁的极区，极区大气就是显像管的荧光屏，极光则是电视屏幕上移动的图像。但是，这里的电视屏幕却不是18英寸或24英寸，而是直径为4000公里的极区高空大气。通常，地面上的观众，在某个地方只能见到画面的1/50。在电视显像管中，电子束击中电视屏幕，因为屏上涂有发光物质，会发射出光，显示成图像。同样，来自空间的电子束，打入极区高空大气时，会激发大气中的分子和原子，导致发光，人们便见到了极光的图像显示。在电视显像管中，是一对电极和一个电磁铁作用于电子束，产生并形成一种活动的图像。在极光发生时，极光的显示和运动则是由于粒子束受到磁层中电场和磁场变化的调制造成的。
打比方，就是借助于打比方来说明事物。作用在于把陌生的事物，说成读者熟悉的事物，把深奥的事理说成浅显的事理。
（2）举例子
在古代，我国没有极光这个词，所以是根据极光不同的形状差异分别加以称谓，如叫作“天狗，刀星，蚩尤旗，开天眼，星陨如雨”等等，它们大部分散落在史书的星象、妖星、异星、流星、祥气的记载中。
举例子是以具体的简单的事物说明抽象的、复杂的事物。把抽象的具体化，把复杂的简单化。
（3）分类别
……毫不夸大地说，在世界上简直找不出两个一模一样的极光形状来，从科学研究的角度，人们将极光按其形态特征分成五种：一是底边整齐微微弯曲的圆弧状的极光孤；二是有弯扭折皱的飘带状的极光带；三是如云朵一般的片朵状的极光片；四是面纱一样均匀的帐幔状的极光幔；五是沿磁力线方向的射线状的极光芒。
分类别说明就是将被说明的对象，按一定的标准划分成不同的类别，一类一类地加以说明。分类别说明的作用在于理清头绪，具体说明。
（4）下定义
极光是天空中的一种特殊的光，是人们能用肉眼看得见的惟一的高空大气现象，它常常出现在南北半球的高纬度地区，主要是在南极区和北极区。
下定义，就是用简洁明确的语言揭示概念的内涵。
5.举例说明本文哪些部分是描写，哪些部分是说明？
明确：在文章第一部分关于极光的古老传说部分是描写，比较生动的描写是文中第一自然段。
文中其余部分是简洁的说明。
四、小结
本文是一篇通俗易懂的科普说明文，记叙、描写、说明浑然一体，并运用下定义、举例子、分类别、打比方等多种说明方法使文章严格遵循科学的原理，语言简洁、平实，浅显易懂，使人获得科学知识的同时，还能得到某种思想感情的陶冶和艺术上的享受。
五、布置作业
完成课后练习第一、二题。
板书设计
一、教学目标 ：
1、基础知识目标：了解有关极光的神话传说、极光的形态、极光的成因原理。
2、能力培养目标：引导学生独立进行信息筛选，促使其逐步形成合理的思维步骤。
3、思想教育目标：培养学生对大自然的热爱之情及了解、探索自然奥秘的兴趣。
二、教学设想
1、学生课前做到充分预习，内容要求：
（1）通读课文，预习有关字词；
（2）研究题目及三个小标题，在未接触正文之前探索、推测文章思路；
（3）接着再进入阅读主题，要学生通读全文，全面考虑，独立筛选全文的主要信息。（这是本课的主要环节，要充分体现“让学生自己读书，自行研讨”的要求，主要时间段动员学生广泛地展开讨论，教师的任务是按照确认范围、辩析选择、重新结合、语言加工的过程给予适时点拨，并用精练的语言和学生平等地交流意见，不应简单地指明正误，交出标准答案了事。
本文内容不难懂，上述任务完成后学生可能觉得阅读完毕。教师可再出示几道开放型的讨论题，分组研讨，内容方面换一个角度，进行特定条件下有用信息的筛选，旨在使学生理解：根据某种需要进行阅读时，可以只关注文章中与所需信息相关的部分，其它则可弃之不顾。这也是在实际阅读中需要的一种能力。）
三、教学难点 和重点：
引导学生独立进行信息筛选，促使其逐步形成完整而合理的思维步骤。
四、教学时数：一课时
五、教学日期：
教学过程
一、导入 新课
在人类短暂的进程中，自然界有许多现象相伴而生。头顶上是阴晴雷电，脚底下有地震火山，还有潮涨潮落、极光等等。在远古，人们赋予它们各种神话传说。到了今天，科学技术使一个个美丽的传说表现出新的内涵。其中的极光，神奇在哪里？本文会告诉我们一些答案。
二、检查预习情况，给加点字注音并解释词语：
摇曳不定 萦绕 机理
瞥 遁辞
三、通过研究标题、小标题，推测总体思路。
“文章思有路、寻路识斯真”，我们就题目和三部分的小标题推测一下，文章的总体思路会怎样的；想一想标题在文章中起到什么作用。
本课标题好懂，学生动动脑筋，可以领悟到作者安排的合理性。同时，学生会急于证实自己预测正确与否，自然使店面的阅读过程充满兴趣，也会给作文构思带来有益的启示。
解释：
结构上：本文用小标题将故事自然分成三个部分：
第一部分：古老的神话传说：介绍古代中外关于极光的传说以及古时对极光的不同称谓。
第二部分：极光一瞥：介绍极光的神奇，从极光出现地域、形态特征、各种变化、人们难以描摹等 方面说明。
第三部分：极光的来龙去脉：从科学角度解释极光的产生原因，并说明极光对人类的影响。
思路：
课文以美妙无比的神话故事开头，激起读者了解极光的强烈愿望，接着就会过渡到对外观的描述，从题目“一瞥”我们可证实是写“所见”。了解了现象后，又自然使人产生对极光成因的探究心理，于是，水到渠成地写“极光的来龙去脉”。这种思路像层层剥笋，体现着人们认识事物由浅入深，由现象到本质的客观规律，是恰到好处的。
四、精读（进一步分析课文，整体把握）
（以下两个教学过程 可安排学生朗读，这是阅读训练的主要环节，约需25分钟。学生独立朗读，筛选总结后，教师组织全班讨论。虽然本文内容不难，但学生仍难以一下子准确筛选并概括。教师可引导学生按如下步骤参与思考、修改、完善。）
1、课文第一部分引述了哪几种古老的神话传说？引述角度有何不同？
2、你从“极光一瞥”这部分内容中看见了什么？“一瞥”的含义是什么？
3、人们对极光的成因的解释有几个变化阶段？
明确：
1、第一部分引用了三个神话。一是附宝感极光而有身孕，表明人们对极光的观察历史悠久，突出它的古老神奇。二是《山海经》中关于“烛龙”的描写，从古文献中找到描写极光的例子，表明古人对极光的一种理解。三是古希腊神话中关于黎明女神的故事，追溯极光一词作为现代科学术语的来历，也突出了故事的浪漫性。
2、“一瞥”的含义是很快地看一眼，由此可知，本部分是从外观角度来描写极光。首先是从太空中观察极光，着眼于整体描写极光；然后是从极光的形态特征给极光分类；再是描写极光的亮度变化；最后说明，即使是生花妙笔也难以描写这多姿多彩、变化万千的极光。
3、人们对极光的成因的解释经历了三个阶段。先是三种不合理的古老解释；而后是20世纪60年代的物理学角度的科学解释；现在则认识到极光不仅仅是一种物理现象，而且也是无线电现象等，极光还有许多的谜有待于我们去解开。
五、品读（找出各部分的关键语句，筛选重要信息）
明确：
第一部分中：
第1段：“突然，在大熊星座中……整个原野。”
第2段：“人面蛇身……这就是极光。”
第3段：“在古代，我国……没有来源于拉丁文伊欧斯一词。”
古人眼中的极光，只能借助神力来说明。但古人对极光的外形、色彩、速度等观察细致，描写清楚。
第二部分中：
第4段：第一句。
第5段：“极光的形态特征有……极光芒。”
第6段：“说到底……已达一百六直余种。”
第7段：第一句。
极光千变万化，多姿多彩，无以言尽，尽显神奇。
第三部分中：
第8段：“直到本世纪60年代……描述。”
第9段：“形成极光必……缺一不可。”
第10段：“在极光发生时……造成的。”
第11段：“极光不仅是……无线电现象。”
存在已久的自然现象，到20世纪中后期才逐渐得以较满意的解释，这与科技的发展密切相关。
直到今天，极光还有许多未解之谜。给读者留下了思考的方向，让后人来解释。科学研究无止境，要创新才有发展。
六、把选出的内容按逻辑顺序排列，组成一段能概括全文重要信息的短文
顺序如下：
①极光是天空中一种特殊的光，是人们能用肉眼看得见的唯一的高空大气现象。它常常出现在南北半球的高纬地区，主要在南极区和北极区。这种光的美丽显示，是由高空大气中的放电辐射造成的。
②出现在南半球的叫做南极光，出现在北半球的叫做北极光；南北极光泛称极光。
③极光的色彩、亮度千变万化，美丽壮观，难以描绘。
④人们将极光按其形态特征分为五种：一是底边整齐微微弯曲的圆弧状的极光孤；二是有弯扭折皱的飘带状的极光带；三是如云朵一般的片朵状的极光片；四是面纱一样均匀的帐慢状的极光慢；五是沿磁力线方向的射线状的极光芒。
⑤形成极光有三个必不可少的条件：大气磁场和太阳风。
⑥第三部分第二段（极光发光原理的说明）。
（估计出现的问题：学生会做出取舍不当、概括性不强的种种答案。需要加工的句子主要在①④③点。可分成几步，提出更加具体的要求或具体引导。
第①点提示：“天空中一种特殊的光”指的是什么呢？就是下句“人们唯一能用肉眼看得见的大气现象”，所以把前一单句略去，句式更紧凑，表意更集中。下文还有两个信息点，一是介绍出现地点，一是光的形成原因，语言顺序应如何排列更好呢？当然“成因”与前文联系紧密。
修改结果：极光是人们唯一能用肉眼看得见的高空大气现象。它由高空大气中的放电辐射造成，主要出现在南极区和北极区。
第④③点提示：有些句子在文中生动活泼，描述性强，而作为信息要点的概括却不够精练，如④③句，如何使之更简洁、明晰呢？
修改结果：④极光形态特征分五种：极光孤、极光带、极光片、极光慢、极光芒。③地磁场分布在地球周围，被太阳风包裹着，形成棒褪状的磁层。它将进入高空大气的太阳风粒子流汇聚成柬。这种电子束打入极区高空大气层时，会激励大气中的分子和原子，导致发光，这便是极光。）
七、简析本文的说明方法
本文是一篇科学说明文，通过形象的描述，通俗的比喻和准确的概括向人们介绍了神奇的极光，使读者对极光有了初步的认识和了解。
形象的描述主要是对极光现象的描述，包括引用神话传说，包括现实观察，增感了文章的感性认识，使文章生动形象，真实可感。
通俗的比喻主要指用电视机的原理来说明极光形成的原因，使深奥的科学道理通俗易懂。而对极光的本岳、类型、成因、形成条件等，作者则准确的概括进行说明，使读者得到明确的认识。
八、能力转化，给“极光”一词下定义，概括极光形成的原理：
明确：
极光是人们唯一能用肉眼看得见的高空大气现象。它由高空大气中的放电辐射造成，主要出现在南极区和北极区。
来自空间的电子束，打入极区高空大气层时，会激发大气中的分子和原子，导致发光。在极光发生时，极光的显示和运动则是由于粒子束受到磁层中电场和磁场变化的调制制造成的。
九、拓展训练：
全班分四个小组，每组选取下面一个题进行讨论，组长负责笔录筛选理由和结果，并指派一人代表全组发言。
1.假如你是一位旅行家，阅读本文时，你将关注哪些信息？
2.假如你是一位浪漫的诗人，阅读本文时，你将关注哪些信息？
3.假如你是一位科研人员，阅读本文时，你将关注哪些信息？
4.假如你想学写说明文，阅读本文时，你将关注哪些信息？
这是一组开放型的讨论题，没有统一的标准答案。目的是使学生理解：当根据某种需要进行信息筛选时，可以只关注文章中与所需要的信息相关的部分，其它信息从略。讨论时要求学生解释筛选信息的原因，言之成理即可。
以下说法供参考：
旅行家应是大自然的热爱者甚至崇拜者，自然界的壮丽景观吸引着他们去一饱眼福。极光的特征、活动区域应是他们最关心的。所以筛选的信息应为：极光最经常出现的地方是在南北磁纬度67。附近的两个环带状区域内，分别称为南极光区和北极光区。极光的亮度从刚刚看得见的银河星云般的亮度直到满月时的月亮亮度。极光色彩如万花筒一般出神入化等。
浪漫诗人的筛选内容首先一定是附宝、触龙和黎明女神的神话故事。在诗人心中，那些美妙的传说深深触动着人们的心灵，使之对人类童年期的幻想和想象的激情深深赞叹。极光的多姿多彩，形成原理，也会是诗人关注的对象，因为这是自然的大手笔写下的辉煌篇章，它给人类的智慧带来深刻的启迪，它会激发出诗人的奇思妙想。
科研人员的职业习惯自然使他对探索自然界的本质感兴趣，他的阅读过程应是偏重理性的。有关极光的资料、数据及解释应是他的关注要点。如：“目前能分辨清楚的极光色调已达一百六十余种。”他会加倍重视。
如果从学习写作出发，筛选信息自然要从写法入手，例如；扣人心弦的开头，以美妙的神话引出对极光这一自然现象的解说，湛称“风头”；描绘说明，借助熟悉的事物介绍极光外形特征，具体可感；比喻说明，用电视屏幕图像的显示做比方，解释极光的发光原理，深入浅出。学生还可以谈方方面面的优点，如语言的准确，脉络的清晰等，体会越深，效果越好。”
十、布置作业 ：
1、 课后完成本文的缩写，字数在300字左右。
2、 完成《梯度学练》的相关练习
[教学目标 ]
一。基础知识目标：丰富知识储备，了解有关极光的神话传说、极光的形态、极光的成因原理。
二。能力培养目标：引导学生独立进行信息筛选，促使其逐步形成合理的思维步骤。
三。思想教育目标：培养学生对大自然的热爱之情及了解、探索自然奥秘的兴趣。
[教学难点 重点]
引导学生主动参与，独立进行信息筛选，促使其逐步形成合理的思维步骤。
[教学方法]
讨论引导启发
[教学手段]
多媒体辅助教学
[教学课时]
一课时
[教学过程 ]
一。课堂导入 ,明确学习重点和学习方法及步骤，出示投影。
二。整体把握，通过研究标题、小标题，推测总体思路，整体把握文章的内容。出示投影。
三。分析课文第一、二部分，筛选重要信息。
1. 把握了宏观之后，我们来讨论文章第一二部分。阅读文章第一、二部分，然后分组讨论思考第一部分，请用两、三句话说说古代的中外传说中“极光”是什么？思考第二部分，也用两、三句话归纳一下近现代人观察到的“极光”又是什么样的呢？有什么特点？注意：自读时要善于抓住段落中的关键语句。
2. 讨论交流，出示投影片。
3. 在古人眼中，极光如此神秘莫测，令我们的先人想入非非；在近代人的眼里，极光被称为“最漂亮的奇观”，而在作者的笔下“极光”是怎样的呢？齐读第二部分第三自然段。
4. 你看，语言表达水平这样高的作者面对“极光”神奇美妙显得力不从心，辞不达意，让我们一起来欣赏老师从网上下载的极光图片。
四。分析第三部分，筛选重要信息。
1. 极光之美的确名不虚传。那么这等奇妙的自然景观是怎样产生的？我们来研讨第三部分。这一部分说明的要点有哪些？
学生交流讨论：①过去人们对极光的成因的推测有哪些？②今人发现的极光三要素是什么？③今人是怎样对极光作科学解释？
2. 请学生回答①、②。
3. 第③有些困难，下面我们对第三段做具体分析。⑴本段主要运用的说明方法是什么？（打比方）⑵它是怎样打比方？（用电视机的成像原理来比方极光的显示运动原理）⑶电视机的成像需要哪些条件要素？（电视显像管、电子束、电视屏幕）⑷形成极光的三大要素是什么？（磁层、太阳风粒子、极区大气）⑸这两者的要素之间是如何一一对应的呢？⑹电视机的三要素之间是怎样运动产生图象？⑺极光的三要素之间是怎样运动产生极光的呢？出示投影。
五。综合概括
请同学给极光下一个定义，要求①用一个判断单句：极光是……②必须包括极光的分布、成因和特点等。要联系全篇，特别是第二、三部分。讨论交流，出示投影。
六。扩展思维
在对全文总体阅读，筛选出重要信息的基础上，变换角度，从某种特定需要或特定身份出发，进行择要式筛选信息的练习。
全班分四个小组，每组选取下面一个题进行讨论，组长负责笔录筛选理由和结果，并指派一人代表全组发言。
1.假如你是一位旅行家，阅读本文时，你将关注哪些信息？
2.假如你是一位浪漫的诗人，阅读本文时，你将关注哪些信息？
3.假如你是一位科研人员，阅读本文时，你将关注哪些信息？
4.假如你想学写说明文，阅读本文时，你将关注哪些信息？
这是一组开放型的讨论题，没有统一的标准答案。目的是使学生理解：当根据某种需要进行信息筛选时，可以只关注文章中与所需要的信息相关的部分，其它信息从略。讨论时要求学生解释筛选信息的原因，言之成理即可。。
七。作业
结合本文，写一篇有关极光的小说明文，字数300字左右
[1]