朱自清《匆匆》优秀教案【优秀3篇】

在教学工作者实际的教学活动中,往往需要进行教学设计编写工作,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计应该怎么写才好呢?学而不思则罔,思而不学则殆,下面是勤劳的编辑为家人们整理的朱自清《匆匆》优秀教案【优秀3篇】,欢迎参考阅读,希望大家能够喜欢。

朱自清《匆匆》优秀教案 篇1

教学目标

知识目标:学会本课6个生字,能正确读写“饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等词语。

能力目标:

1.有感情地、入情入境地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

2.从阅读的内容想开去,培养学生的阅读能力。

3.感受课文的语言美,领悟作者细致描写、多用比喻的方法。

情感目标:了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受,唤起学生的生活体验,体会时间的稍纵即逝。

教学重难点

重点:

1.感受语言美,领悟表达方法。

2.积累语言。

难点:通过个性化的阅读,理解作者表达的思想感情。

教学准备

1.朱自清简介及朱自清作品。

2.搜集惜时,伤时的古代诗词、文章、名言、警句。

教学过程

一、谈话导入

1.学生交流课前所搜集到的有关时间的名言警句

2.听了这些名言警句,你最大的感受是什么?

3.揭题:80多年前有一位年轻的作家也和我们有着一样的感怀,于是他写下了散文《匆匆》(板书课题,读题。)这位作家就是——朱自清。(板书:朱自清)

你了解朱自清吗?(生简介作者)

过渡:朱自清的散文语言朴素、精炼,文笔清新如如水,自然如风,令人回味无穷。在今天我们所要学习的文章里,他是怎样来抒发他的情怀呢?

设计意图:师生谈话,学生汇报课前收集的有关时间的诗词、名言、朱自清的生平,培养学生收集信息和筛选信息的能力,由此也巧妙地引导学生进入本文自主阅读的状态。

二、整体感知,读中悟学

1.整体感知:录音朗诵《匆匆》。

听了朗读你感受到了什么?

2.请同学们用自己喜欢的方式读读文章,不仅要读通、读顺,还要读懂文中的每个自然段。

(1)老师选择几个难度的自然段指名学生朗读,师生评议,正音。

(2)每个自然段分别说了什么?

(3)文中作者向我们提出了一个什么问题?

(媒体映示句子:我们的日子为什么一去不复返呢?)

3.指导有侧重点地读好问句。

(1)指名读。要求:读出自己的疑惑。

(2)假如要强调日子“一去不复返”的特点,该怎么读?指名读、齐读。

(3小结方法:不同的角度,不同的要求就有不同的读法和感受。

设计意图:紧扣题眼,用不同的语气朗读重点语句,通过不同角度的朗读,引导学生获取不同的体验,引发联想,加深对文章的理解,同时获得一些学习语文的方法。

三、细读探究,品味感悟

1、课文中,作者以他细腻而独特的笔触,具体形象地描述了日子的来去匆匆,请同学们细细读读课文的第2、3自然段,找出有关的语句,读读品品,并在旁边做些批注,写写自己的感受。

2、学生自读自悟。

设计意图:课标指出:“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应该让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”所以在这一环节指导学生自主朗读,抓住重点词句进行品味,在读读写写中探究文章所要表达的思想感情,感悟语言文字的魅力,受到情感熏陶。

3、交流,随机映示语句,相机指导朗读。

(1)在默默里算着,八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。

A.指名几声读,谈体会。(在交流中了解作者运用比喻的写作方法,形象地写出了自己八千多个日子无声无息地消失了。)

B.请读的出色的学生介绍为什么能读得好,让学生们明白怎样读进文字中去。

C.小结方法:朗读时展开丰富的想象,并融入自己的感受,就能把文章读好。

D.运用上述方法朗读这句话。

设计意图:教学时一方面鼓励学生自主选择学习内容,同时又充分发挥教师自身的主导作用。学生自己朗读喜欢或感受深刻的句子,有自己的独特体会,真正体现了学生的自主性。而师生共同研读讨论重点句段,有利于解决重难点,也体会了课堂的互动。

(2)于是——洗手的时候日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去。(圈画:“水盆”“饭碗”“双眼”下面加点。)

A.读了这个句子,你体会到了什么?

B.学生评议:他读得怎样?听了同学的朗读,你还想到了什么?

C.读出自己的感受。

设计意图:学习语文的目的'不只是了解内容,也不仅是一时一地的同感,更重要的是积累语言,运用语言。在指导学生朗读的过程中,老师不断引导学生用自己的语言表达读后的感受,创设不同的情景引导学生说话,落实了读的训练的同时指导学生积累语言,运用语言。

(3)我觉察他去的匆匆了,伸出手遮挽时,他又从遮挽着的手边过去,天黑时,我躺在床上,他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了。

A.教师范读,你能体会到什么?是你想到了那些时光飞逝的词?

B.时间能”跨”能“飞”,作者用拟人的手法,形象、生动。谁也能把日子的这种飞逝的感觉读出来?和老师比一比。指名读。

C.男女生赛读。

D.喜欢这个句子的同学站起来读。设计意图:该环节为学生创设了个性化阅读的时空,尊重学生在学习过程中的独特体验,珍惜学生独特的感受、体验和理解,重视学生的自主多元感悟,重视学生朗读中谈体会和朗读中的师生评价、交流,真正达到有感情朗读的要求。

四、配乐齐读,深化情感

1、学生配乐读第2、3自然段,读出自己的理解,读出自己的感受。

2、此刻让我们再来回味文章开头的问句,你是否有新的体会呢?再读。

设计意图:抓住文中的设问句在课堂首、尾的运用,既起到了首尾呼应的作用,又对理解文章的内涵起到了很好的帮助。

五、总结全文

既然日子这样容易匆匆而逝,我们应该做些什么呢?下节课我们再来品味,寻找答案。

六、作业

1、课外读一读《跟时间赛跑》。

2、协议据有关珍惜实间的句子作为自己的座右铭。

3、读一读朱自清的其他散文如《荷塘夜色》《春》等著名的散文,学习积累优美的语言。

《匆匆》教学设计 篇2

一、教学目标:

1.会写本课2个生字,正确读写“挪动、伶伶俐俐、赤裸裸”等词语。

2.有感情地朗读课文,了解课文的主要内容,感受语言的优美和作者的表达方式,积累语言。

3.理解重点句段,体会作者表达的思想感情,懂得时间宝贵,树立珍惜时间的意识。

二、教学重点难点:

1.感受时光的匆匆与稍纵即逝。

2.理解文中难懂的词句。

三、教学过程:

(一)、激趣导入,奠定感情基础。

1.师:同学们,谁来朗诵一下《长歌行》这首诗?这首诗给你的最大感受是什么?

2、是啊,时间匆匆如流水,一去不复返。今天,我们一起来看看朱自清先生是怎样表达他这样的感叹的。

3、交流资料,揭示课题。

(1)板书课题。

(2)理解“匆匆”的意思。

(3)我们一起来学习朱自清的《匆匆》,和作者一起感受岁月的脚步。

(二)、初读课文,整体感知。

1.教师听录音范读课文。学生思考:作者在这篇文章中想告诉我们什么?

2.学生自读课文,注意读准字音,读通句子,把感到难读或自己喜欢的句子多读几遍。

3.检查生字词的读音和含义。

(1)注意“涔、潸”的读音。

(2)引导学生理解“徘徊、蒸融、挪移、头涔涔、泪潸潸、赤裸裸”等词语的含义。

4.指导学生朗读自己感到难读或自己喜欢的句子。

(三)、品读课文,体会感情。

1、你听出朱自清对时间是什么样的感受?

2、默读课文,边读边想哪些地方值得我们细细地读,细细地品,细细地思考,用笔画一画,一个词、一句话、一个段落都可以。

(四)、读第一自然段,初步感受对时光流逝的追问。

1、你从哪些词语感受到时间的匆匆?

(着重指导学生从三个“再”字,“一去不复返”理解时间的匆匆)

2、“花有重开日,人无再少年”,我们把这些词语放回句子中再读课文,感受作者的情绪。

3、时间究竟到哪里去了呢?所以作者反反复复在追问啊!再看看第一自然段的后半部分,作者是怎么问的?

4、从这反反复复的追问之中,你体会到作者写下这些文字的时候,是一种怎样的心情?

5、郁达夫说朱先生的文章满贮诗意,我们把文字排列变一变,看有没有读诗的感觉?(指名—全班配乐读)

燕子去了,

有再来的时候;

杨柳枯了,

有再青的时候;

……

第二课时

(一)、复习导入

1、通过上一节课的学习,你感悟到什么?

2、冬去春来,花木有谢而再开的时候,而人的青春呢?却是一去而不复返,正如朱自清所说:(引导读第一自然段)

(二)、读第二、三自然段,感悟时间的短暂、与珍贵。

1、默读二、三自然段,思考:

(1)你从哪些词句中感受到时光匆匆(请用横线画出来)。

(2)作者是用什么方法描述日子去来匆匆的?

2、指名汇报,教师随机指导。着重理解:

理解一:

“在默默里算着,八千多日子已经从我手中溜去,像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。”

“八千多日子”放在时间的海洋里“像针尖上一滴水”。

(1)这句话用把自己过去的八千多日子比作

把时间的流比作

针尖上一滴水有多大?用个词形容--—渺小、短暂、微不足道。

(2)针尖很细,针尖上的一滴水与大海相比,显得多么微不足道。

(3)时光匆匆,稍一轻忽"生命便要消失在无垠的时间长流里渺无踪影",每想到此作者不禁头涔涔而泪潸潸。

(4)“头涔涔”和“泪潸潸”分别是什么意思?你们在什么时候会头涔涔泪潸潸?

(5)朱自清为什么会“头涔涔”和“泪潸潸”呢?此时此刻,透过“头涔涔”“泪潸潸”这两个短语,你体会到朱自清对时间的匆匆流逝是什么样的感情?谁能把这种感情读出来?

(6)眼望阳春三月的景色,朱自清想到一去不复返的时间,泪流满面,在惋惜中,他一遍又一遍地追问自已……(引读第一自然段几个问句)

理解二:“太阳他有脚啊……这算又溜走了一日。”

(1)体会写法:a.把时间拟人化,“跨、飞、溜、闪”写出了时间是怎样匆匆地从身边溜走的。b.通过生活中的小事情,具体描写时间的流逝。

(2)读出时间流逝的匆匆和永不停息。

(3)时间本来是看不见摸不着的,可是读了这段文字我们对时间有了一种什么感觉?

(朱自清并没有说时间的珍贵,要好好爱惜,而是通过写洗手时、吃饭时、睡觉时,时间会无时无刻不从我们身边溜走,让我们看到了时间的飞速流过。我们仿佛听到了时间轻盈、活泼的脚步声,也听到了作者心灵的颤动。这么美的语言让我们再来读读,再来品味一下时间的匆匆。)

(4)师:作者的时间步履匆匆,你们的时间又是怎样从身边一点一滴溜走的呢?

时候,日子_____________________________

(5)朱自清站在窗前,一遍一遍地想,一遍一遍地问,但是青山遮不住,毕竟东流去,时间就这样像水一般从他身边悄悄地流走了,想到这儿,他也只能---(引读最后一句)

掩面叹息!“掩着面叹息”,从这句话中,你又想到朱自清当时对时间是什么样的感受呢?

(三)、读第四五自然段,感悟诗情哲理。

1、朱自清面对匆匆而过的日子,发出了六问:(师生合作读第四自然段)

他一问自己--—(生:在逃去如飞的日子里,在千门万户的世界里的我能做些什么呢?)

他二问自己--—(生在八千多日的匆匆里,除徘徊外,又剩些什么呢?)

师:过去的日子如轻烟,被微风吹散了,如薄雾,被初阳蒸融了。他三问自己--—(生:我留着些什么痕迹呢?)

师:是呀!到底有没有留下痕迹?他四问自己--—(生:我何曾留着像游丝样的痕迹呢?)

师:难道像蛛丝一样的痕迹都没有留下就得离开这世界吗?他五问自己--—(生:我赤裸裸来到这世界,转眼间也将赤裸裸地回去罢?

师:愤愤不平呀!他六问自己--—(生:但不能平的,为什么偏要白白走这一遭啊?)

2、透过这六问你看见朱自清正在书房干什么?朱自清现在对时间的匆匆流逝是什么样的感受?

3、师:刚才朱自清说到“但不能平的,为什么偏要白白走这一遭啊”,你们觉得朱自清白白走这一遭了吗?

(师出示朱自清的生平资料,生快速浏览朱自清前半生资料)

4、他既然这样了不起,为什么还要写下《匆匆》这篇文章,说自己一事无成呢?

四、拓展交流,抒发感受

1.古今中外,许多文人墨客写下了不少珍惜时间、珍惜生命的名言警句,把你搜集的名言警句与同学交流。

2.出示名言警句,学生朗读。

花有重开日,人无再少年。

一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴。

光阴似箭,日月如梭。

明日复明日,明日何其多,我生待明日,万世成蹉跎。

3、出示奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》里的一段话,全班齐读:

一个人的一生应当这样度过:当他回首往事的时候,不因虚度年华而悔恨,也不因碌碌无为而羞愧。这样,在临终的时候,他就可以说,我的整个生命和全部精力都已经献给了世界上最壮丽的事业--—为全人类的解放而斗争。

匆匆教学设计 篇3

一、教学内容

《匆匆》第2课时

二、教学目标

1、通过抓住重点词句,体会作者表达的思想感情。

2、感受课文的语言美,领悟作者表达方法。

3、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。

三、教学理念

只有不断改革创新自己的课堂,采用多种方式手段帮助引导学生学习,才能有效的提高课堂效率。课中还应尽可能多的创造机会让学生参与进来,这样才能让课堂更能高质高效,做到提质增效,真正的落实到“双减”,帮助学生减轻学习压力,提升教学质量。

四、教学准备

多媒体课件,预习作业单

五、教学流程

(一)引入课题:匆匆

春去秋来,季节是匆匆的;踏上行程,脚步是匆匆的;斗转星移,岁月是匆匆的。今天我们学习的这篇题为《匆匆》的文章是谁写的?(朱自清)

朱自清先生是我国著名的诗人和杰出的散文家,一生为我们留下了许多脍炙人口的文章,尤其他的散文被称为“美文的典范”。《匆匆》就是朱自清先生在24岁时写下的一篇抒情散文

(二)品读一、二段,体察着急和无奈

1、我请一个同学读课文第一段。(指名读)

2、(生读)燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。(教师插话)燕子、杨柳、桃花,有什么共同的特点?(都能重新再来)

3、生继续读:但是,聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?——是有人偷了他们罢:那是谁?又藏在何处呢?是他们自己逃走了罢:现在又到了哪里呢?(教师插话)我们的日子的特点是什么?(一去不复返)这句话中有个破折号,谁能把破折号后面的内容再读得更进一层?

4、抒情散文往往就是诗歌,我们把这段话换成诗歌来读一读。(课件出示)

5、自读,指名读,齐读,感受节奏感。

6、背诵。老师给一点提示,有信心背下来吗?(课件出示)

7、第二自然段我们也用诗歌的形式来呈现。(课件出示)

8、指名读。理解“头涔涔”“泪潸潸”的意思。朱自清为什么头涔涔,并泪潸潸呢?

(三)咀嚼惋惜和无奈

1、八千多日子如针尖上的一滴水,无声无息,无影无踪,不知不觉,匆匆而过,那如果是一个日子呢?谁来读第三自然段?

2、从早上起床、洗手、吃饭、默默、遮挽到睡觉,时间就像流水一样流过。请读一读这一连串描写日子脚步的词语,挪移、过去、过去、过去、过去、跨过、飞去、闪过。

3、你发现了什么?(时间的脚步越来越快)

4、让我们再次感受一个日子过去的匆匆吧。(生齐读第三自然段)

(四)激发上进之力量

1、时间就这样白白地流逝了,我们甘心吗?作者甘心吗?请大家从第四部分中找出有关的句子作依据。然后大家互相交流一下取长补短,提出疑问。师范读。

2、重点品读:

在逝去如飞的日子里,在千门万户的世界里的我能做些什么呢?只有徘徊罢了。只有匆匆罢了。

(随文理解“徘徊”的意思。在读中引导学生感受作者无奈和惋惜的心情。)

3、我赤裸裸来到这世界,转眼间也将赤裸裸的回去罢,但不能平的,为什么偏要白白走这一遭啊?

(随文理解两个“赤裸裸”的含义,在读中引导学生体会作者不甘愿虚度此生。)

4、师:我们的日子为什么一去不复返?朱自清先生得到答案了吗?你从中得到答案了吗?

在即将逝去的日子里,能做些什么?

说话练习:在逝去如飞的日子里,我能做_____,我能做_____,我还能做_____。

6、想知道朱自清先生写这篇散文的社会背景吗?(课件出示)

7、你觉得作者写这篇文章是想表达一种什么情怀?(不甘心虚度年华)

8、朱自清先生深感生命的匆匆,时间的可贵,正是如此,他对自己严格要求,所以在后来的人生道路上,他的生命价值得到了充分的体现。我们再来看看写下这篇文章之后,他的生命历程:(课件出示)

(五)总结

古往今来,很多人都感悟到时间的宝贵,同学们当你读完这篇文章,你的感受是什么呢?可以说名言警句,也可谈自己的感受。

(六)布置作业

1、写一篇《匆匆》读后感

2、推荐阅读朱自清的《荷塘月色》《背影》。

六、我的反思

1、对学生的朗读指导不到位,应多引导朗读方法,让学生在读中感悟,课堂中有顾此失彼的现象。

2、不能放手让学生合作、交流,对文章的感悟比较肤浅,教师讲得太多。

3、只为完成本课教学任务,没能引导学生挖掘美文内涵,学生的练习流于形式,没达到提质增效的目的。

一键复制全文保存为WORD
相关文章