《盘古开天地》优秀教案优秀13篇

作为一名无私奉献的老师,通常需要用到教案来辅助教学,教案有助于顺利而有效地开展教学活动。来参考自己需要的教案吧!熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟,本文是人美心善的小编征途为大家收集的13篇《盘古开天地》优秀教案,仅供参考。

盘古开天地教案 篇1

教材分析:

这是一篇神话故事,讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事,故事极富想象力,文字叙述具体而生动,处处充满了神奇的想象,是学生喜爱的一篇课文。

学习目标:

知识目标:

认识10个生字,会写14个生字,正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等词语。

能力目标:

有感情地朗读课文,能用自己的话复述课文。

情感目标:

读懂课文,体会盘古的献身精神,培养想象力,积累课文中优美的词语。教学重点:

引导学生了解盘古开天地的'内容,激发学生阅读神话故事的兴趣,培养想象力。课前准备:课件

课时安排:

2课时

教学流程:

第一课时

一、导入。

今天我们一起来学习《盘古开天地》。

齐读课题:谁开天地?盘古干什么?

二、出示学习目标

1、认识10个生字,正确认读“宇宙、黑暗、上升、下降”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、读懂课文,积累课文中优美的词语。

三、出示自学指导

1、自由读课文,读准字音,不认识的字借助拼音多读几遍。边读边想象。

2、课文中有不少像“隆隆的雷声”“茂盛的花草树木”这样的词语,请你找出来,用波浪线画出来。

3、找出课文的中心句,用横线画出来。

四、学生根据自学提示自学。

五、展示交流。

认读词语。

宇宙黑暗上升下降

气息四肢混沌肌肤

辽阔逐渐缓缓茂盛

血液创造滋润奔流不息

说一说:你能用上“创造”,说出课文里的内容吗

引出“创造宇宙”,板书。

盘古是怎么创造世界的呢?让我们一起走进文本

六、研读课文,讨论答疑。

1、读课文一二自然段,了解故事的开始。

教师范读,学生想象。

说一说你的感受。

2、学生齐读一二自然段。

他看见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去。理解:抡起,猛劈

做动作。

轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;

重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。

你有什么发现?

反义词,近义词。

小结:盘古开天辟地

3、学习第三自然段。

快速浏览,用一个词语概括。

板书:顶天立地

理解,诵读:头顶着天,用脚使劲蹬着地。

4、学习第四自然段。

(1、默读,找出中心句。板书:身化万物

(2、想象读后面的句子。理解用词要准确生动,积累优美的词语

5、总结全文。

人类的老祖宗盘古,用他的整个身体,创造了美丽的宇宙。

七、布置作业。

展开想象,续写盘古身体变化成万物。

板书设计:

盘古开天地

开天辟地

创造宇宙顶天立地

身化万物

《盘古开天地》教案 篇2

学习目标

①认识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。

②正确、流利、有感情地朗读课文,感受盘古的伟大之处。

③了解神话故事想象丰富的特点,并能把这个神话讲给别人听。

课前准备

①自制生字卡片。

②搜集神话故事,尤其是中外有关创世纪的神话故事。

③教学挂图。

第一课时

故事导入

①关于神话故事。

②“我记忆中的神话故事”。

选择一个自己印象最深的神话故事讲给同学听。

③揭题:18盘古开天地。

初读感知

①识记生字。

a.自读课文,画出不认识的字,借助拼音读正确。

b.同座互相认读生字,交流记字方法。

②读通课文。

a.自由练读课文。

b.同座合作检查课文朗读情况。

③感知文意:这篇课文主要讲了什么?

研读交流

①学生自读课文,谈谈对人类的老祖宗盘古的印象,并说一说为什么会留下这样的印象。

②重点研读课文第二自然段。

“轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。”

读一读,想一想,你有什么新发现?

③重点研读课文第四自然段。

a.引导学生边读边想象,人类的老祖宗给我们创造的宇宙的美丽样子。

b.让学生根据教学挂图介绍盘古创造的美丽宇宙。

c.选择感受最深的部分读一读。

作业

复习生字词。练读课文。

第二课时

复习巩固

①复习课文,指名朗读课文,检查学生对课文的理解。

②复习生字词,开火车读生字卡片、词语卡片。

指导写字

①学生自由观察字的间架结构,并思考怎样把字写好。教师重点指导。

②练习书写。写一遍生字,再抄一遍词语表中列出的本课的词语。

③成果展示,师生评议。

朗读回味

①展示读。看谁读得最有感情,读得最美。

②记忆读。看谁能记住一些优美的词语,如“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”。

练习复述

①同座练说。

②指名在全班复述,然后评议。

课后作业

把《盘古开天地》这个神话故事讲给别人听。

盘古开天地教案 篇3

教学目标:

1、认识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,培养学生品读、感悟课文的能力,丰富自己的语言积累。

3、初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点,培养想象力,激发阅读神话的兴趣。能用自己的话复述故事内容。

4、 通过对神话故事的学习,体会盘古的为创造美丽的宇宙,勇于献身的精神。认识中华传统文化的深厚博大,激发学生民族自豪感。

教学重点:

初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点,培养想象力。

教学难点:

通过对神话故事的学习,体会盘古的为创造美丽的宇宙,勇于献身的精神。

教学过程:

一、谈话导入,激发兴趣。

1、导入:中华传统文化像一座巨大的宝库,在祖国灿烂的文化发展过程中,我们先辈留下了许多美妙的神话故事,你知道哪些神话故事?

指名回答:精卫填海、女娲补天、嫦娥奔月、后羿射日、八仙过海、哪吒闹海、大禹治水、愚公移山……

过渡:你们的书读得真多,知识真丰富,今天我们就来学习其中的一个神话故事《盘古开天地》,请同学们打开课本71页。

2、板书课题:

齐读课题《盘古开天地》。

读了课题,你从课题中知道了什么或者有什么问题?

(引导:谁干了一件什么事?盘古开天地的事情。问题:怎样开天地?为什么要开天地?)

过渡:请同学们带着这些问题听老师朗读一遍课文,一边听思考刚刚碰到的问题,还要一边想象课文中的神奇画面。

3、初步感知课文。

同学们,听完这篇课文,你们对课文的题目有了哪些理解?

二、初读课文,学习字词

1、自由朗读课文。

师:请同学们大声地自由地朗读课文,把课文读正确、读通顺,难读的句子多读几遍。圈出生字。借助注音认读生字。(学生自读)

2、请全班同学齐读一遍生字。

(除了黑板上写的,你还找到了哪些生字?)

3、让学生个别读,从中发现问题,指正错误。

4、教师点拨,提出要注意的问题。

猛:有后鼻音。

降:右下半部分的写法。

血:读音是第四声不是第三声。流血了,也可以读xie。独体字结构、部首:血

创:左边是"仓",不是"仑"。

倒:dǎo: 倒下、跌倒 dào:倒水、倒立

5、识记生字。学生交流,说说自己是怎样记住这些字的。

举例:丈:打仗没了人。液:夜晚来到江边。肌:几个月。阔:在门内生活。……

全班齐读生字。

6、巩固识字。用卡片出示生字,请同学给其组词。

7、联系课文理解生字。

现在我们一起来玩“找朋友”的游戏(用卡片显示词语,看谁能最快找出词语所在的句子,最快的读给大家听。)

三、紧扣神奇,品读课文。

过渡:全班自由朗读一遍课文。

师:读课文啊,光能把课文读通那还远远不够。咱们得去了解课文写了什么?是吗?想一想,课文哪句话概括了这个故事的内容?

齐读:人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

我们今天就去看一看,盘古是怎样去创造这个美丽的宇宙的呢?

(一)、学习第一自然段:

1、指名接读课文第一自然。

2、师:在盘古开天地之前,天地是怎样的呢?你能找到课文中的句子说一说吗?

指名说,句式:很久很久以前,天和地还没有分开,宇宙混沌一片。

师:这是多么荒凉寂寞的世界。

3、齐读课文第一段。

(二)、学习第二自然段:

1、师:巨人盘古睡了十万八千年,盘古醒后是怎样改变这个混沌的'世界的呢?

谁想来读一读课文第二自然段?(请举手的同学站起来一起读)

2、现在同学们知道同学们知道盘古是怎样把天和地分开的吗?(可以用课本中的句子来回答)

回答:他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去。

3、请同学找出盘古开天劈的动词。

这里“抡”、“劈”两个字把盘古开天劈地时的气魄体现了出来。

请一位同学上来表演一下盘古开田地的动作。

附:前段时间,我们学习了人物动作片段描写,在这方面,同学们要像课本学习,描写人物动作时要准确、生动、具体。

4、过渡:好,我们接下来看看天地被盘古分开后,发生了什么变化?(齐读最后一句)

同学们,在最后一句话中,你发现了什么?

①找一找,这段话中有好几对反义词(学生回答:清——浊,轻——重,上升——下降)

②运用反义词语,可以形成鲜明的对比,体现不同事物的不同特点,使我们对事物有更加清晰的认识。这些词语的恰当运用,让我们对天和地的不同有了清楚的了解。

③有趣的是这段话中,除了反义词,还有近义词(学生回答:黑暗——漆黑,渐渐——缓慢——慢慢)

④师:孩子们,这些个反义词,近义词使这一段读起来有些变化。

轻而清读得轻一些

重而浊读得重一些

缓缓上升,慢慢下降读得慢一些

(请个别学生朗读)

5、齐读第二自然段。

课后作业:用⑤本抄写。

1、抄写2遍课文中带拼音的生字词。

2、用课后田字格中的生字组一个词。

3、回去找其他神话故事读一读。

《盘古开天地》教案 篇4

学习目标

1.认识10个生字,会写14个生字。正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造”等词语。

2.有感情地朗读课文,能用自己的话复述课文。

3.读懂课文,体会盘古的献身精神,培养想象力,积累课文中优美的词句。

教学重点

1、引导学生了解盘古开天地的故事内容,激发阅读神话故事的兴趣,培养想象力。

2、学后能用自己的话讲述这个故事。

教学难点

能用自己的话讲述这个故事。

第一课时

学习目标

1.认识10个生字,会写14个生字。正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造”等词语。

2.正确流利地朗读课文。

教学重点

引导学生了解盘古开天地的故事内容,激发阅读神话故事的兴趣,培养想象力。

教学难点

生字词语的认读。

教学过程

一、导入

1、通过预习,你知道课文讲的关于谁的神话故事?

2、今天,我们一起来学习《盘古开天地》。(板书课题)

二、初读感知

1、自由朗读课文,借助注音认读生字。然后,同座互读互查。

2、识记生字。学生交流,说说自己是怎样记住这些字的。读“创造、黑暗、辽阔、奔流不息、茂盛”等词语。

3、要求会写的生字的指导。(“降”字的右下部分容易写错,要引导学生观察仔细;“创”字的左边是“仓”,不是“仑”。另外,“辽”“液”等字要指导学生写端正,写匀称;“阔”“滋”的笔画较多,要指导学生写字时摆好各部分的位置。)

4、找出多音字,组词识记。

5、指名分段读课文,师生评价正音。

6、自读课文,说说课文写了一件什么事?

7、默读课文,划分段落,同学交流,集体订正。

三、朗读提升

自由练读,把自己最愿意读的部分读给大家听。

四、家庭作业

找其他神话故事读一读。

第二课时

学习目标

1.有感情地朗读课文,能用自己的话复述课文。

2.读懂课文,体会盘古的献身精神,培养想象力,积累课文中优美的词句。

教学重点

学后能用自己的话讲述这个故事。

教学难点

能用自己的话讲述这个故事。

教学过程

一、创设情景

谁能用讲故事的语气来为我们的课文开个头?指名练读第一段。

二、研读感悟

1、人类的老祖宗盘古,是怎样用自己整个身体创造美丽的宇宙的?

请同学们自由读第二自然段,找出文中的句子读一读,画一画,说一说。

2、读了这段话,你知道了什么?

3、你还有什么发现?(让学生找出意思相反或相近的词)。“轻”“重”,“清”“浊”,“上升”“下降”,这些词语的恰当运用,写出了天与地的不同。

通过朗读,进一步体验盘古开天地的艰难。

4、读一读第四段,说说你有什么感受。

再读读,把你的感受读出来。

5、你还想到了什么情景?能仿照书中的句式说一说吗?

6、自由朗读,想象盘古用自己整个身体创造宇宙的情形。

7、展示台。选择自己最爱读的句子,把它记在脑海里,注意像“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”等这样的词语。

8、学生再次有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。

三、复述故事

1、先让学生说说每个自然段主要讲了什么,再将每段主要内容连起来说一说。

2、在自己练习的基础上进行交流,并评议复述中出现的情况,如顺序混乱,语言表达不清楚等问题。

四、小节全文

读了课文,你收什么感受?

板书设计:

18 盘古开天地

苏醒——分开——倒下

课后反思:

这篇课文中容易读错的字词有:混沌、血液。反复再现,学生才达到了全部读准。第二课时中学生的朗读很充分,而且每一次朗读都有进步,这是一大收获。在动画激情下,学生的感受很多,通过朗读充分表现了出来。仿说不错,每个孩子都能根据课文,再加上自己的联想来表述。但是复述的指导不足,虽然学生能说上,总觉得不够完美。

盘古开天地教案 篇5

一、课前交流:

今天老师很开心,因为秋高气爽,天高云淡,菊花开了,迎春花也开了。秋天真美。(找错误)

二、导课:

翻开单元的导读部分,一种古老的传统气息扑面而来,古文字的神韵,兵马俑的壮观,使人不禁浮想联翩:文字的统一,货币度量衡的统一,古老的秦长城的修建……再往深处看,你又看到了什么?

关于神话故事,可谓源源流长,受当时社会条件所限,人们对很多的自然现象无法解释,于是神话故事就这样产生了,关于神话故事,我听过《哪吒闹海》,你听过什么?(学生交流)

能不能简单谈谈神话给你留下的印象?

三、板书:盘古开天地

题目中暗藏着一个成语,是什么?板书(开天辟地)

那这样一个故事神奇在哪里呢?

自读课文,读准字音

四、字词的处理。

五、再读课文,感受神话的神奇之处:

1、研读第二自然段:

指名读——自由读——发现了什么——复述

2、研读第三自然段:指名读——拓展读

3、研读第四自然段:

指名读——自由读—男生读——拓展读——想象其余的变化——换成诗的形式再自由读——教师范读,其他同学闭眼想象——想象内容交流——仿说说其余部分。

4、再读全文,感受盘古开天地的丰富想象。

六、看其余的神话故事。《八仙过海》

七、推荐阅读。

八、写字,推荐难写的字来写。

教后反思:

就本节课的设计,自己经历了几个教案的修改,从最早自己的设计到试讲,一直到韩老师来听课并进行指导,一直到再次试讲,到最后在理想课堂研讨会上的展示,自己也在研究的过程中不断地提高,从开始的只注重知识的教学,到最后课文的情感在读中的落实,自己在一节课的准备过程中感受了很多,如何才是一节我

四年级语文上册《盘古开天地 》教案 篇6

一、激趣导入

1、师:(拿出放大的蟋蟀)认识这小东西吗?叫什么?

生:蟋蟀。

师:这是它的大名,小名叫什么?

生:蛐蛐。

放大的小东西——蟋蟀不仅让学生更清楚地认识蟋蟀,而且激起平时就喜欢小昆虫的学生的学习兴趣。

师:“蟋蟀”两字怎么写,老师忘了,谁帮老师一下?接下,学生说字形,老师板书“蟋蟀”,全班学生在手心上写一遍。教师大智若愚,让学生帮助老师说字形,调动学习积极性,全班学生在手心上写一遍,让学生牢记“蟋蟀”字形。

2、师:小家伙虽小,但人缘特好,早已是大名鼎鼎、家喻户晓,你知道它有哪些本领?(好斗、唱歌、建住宅)

板书:“蟋蟀的住宅”。

把蟋蟀人性化为小东西、小家伙,为整节课的教学奠定基调。

二、初读课文,了解蟋蟀住宅的样子

1、蟋蟀的住宅有多少平方米,有几层楼?小东西的住宅是什么样的?读课文,用“——”画出有关句子。

由“住宅”一词的惯性思维,激起学生了解蟋蟀住宅的兴趣,直奔文章中心。

2、讨论后老师在黑板上画出蟋蟀的住宅。

在课题的右边画出蟋蟀的住宅,直观、形象。

三、变换角色,再读课文

1、师:小家伙的住宅,不就是个小洞,有啥了不起的?

师:你认识王老师的住宅吗?(多问几个学生)

生:不认识。

师:(惊讶、不认识)王老师住的楼房100多平方米,二层楼,比它好多了。可我的房子竟没这小家伙的有名,我心里真不服气。今天就聘请我们全班学生做“住宅评判委员会的委员”,来评一评,谁的住宅有名,好不好?

生:好。

通过与老师住宅的对比,很自然地就使全班同学转换为评委这一角色。

2、要做好评委就要先了解各自的住宅。小家伙的住宅是什么样的?有什么特点?请各评委了解一下。要读准字音,读通句子。

3、我想了解一下各评委的水平。

分段读课文(让学习困难的学生读),每人找一个小老师帮助纠正读音。

生生之间的互帮互助,营造出一种个性化的积极向上的课堂氛围。

四、再读课文,找出生词,讨论

1、再读课文,画出不理解的生词,写在黑板上。

2、讨论词义。联系课文,学生理解哪个词的词义就请他讲哪个词,老师重点指导学习“随遇而安”

(1)随遇而安,从字面看是什么意思?(随便找个地方就安顿下来)

(2)课文中谁喜欢“随遇而安”,从哪儿看出的?谁不喜欢“随遇而安”,从哪儿看出的?

由学生自己找生词,讨论生词,真正调动了学生主体的学习积极性,体现了教育以人为本的思想。“随遇而安”是本课中学生最难懂的成语,教师的指导体现了主导的作用。

第二课时

一、了解蟋蟀住宅的特点

1、师:各位住宅评判委员会的委员们,你们辛苦了。经过上一节课的工作,你们大致了解了小家伙的住宅。它的住宅有什么特点?请各评委再读课文用“——”画下有关句子。王老师记性不太好,麻烦各位把每一特点用一个词概括出来。

一句“工作辛苦”让学生很快进入角色。

2、学生自由读课文,找特点并概括。

住宅特点是本文重点,通过学生的自学找特点,画句子,并用一个词概括,从而突破文章重点。

3、请学生板书自己概括出来的蟋蟀住宅的特点。

突破常规,让学生板书,使学生真正成为课堂上的主人。

4、讨论、比较住宅特点。

生:小蟋蟀住宅朝着阳光。(向阳)

师:我的住宅大门朝南,只要天上有太阳,家里就有阳光。

生:小蟋蟀的住宅隐藏在青草丛中。(隐蔽)

师:王老师的住宅不用隐蔽。

师:小家伙真不简单,一个小洞也有这么多名堂,但是我的住宅里有电灯、电话、有线电视、太阳能热水器……它有吗?谁的住宅好?

生:老师的住宅好。

通过比较,使学生进一步了解蟋蟀住宅的特点。

二、了解蟋蟀是怎么建房的

1、师:我的住宅比它好,为什么没它有名?

(引导学生再读课文)

2、读后再比。

生:蟋蟀建房子是自己一点一点挖掘的。

师:我建住宅得请瓦工、木工、电工、水工等等,一个人干不了。

生:蟋蟀不断修整住宅。

师:王老师的住宅不常修整,要向它学习。

通过比较,使学生认识到建筑专家——蟋蟀住宅的出名,是靠自己长年累月不断整修,认真、辛勤的劳动换来的。

三、再换角色,指导说话

1、师:现在你不是住宅评判委员会的委员,而是建筑专家蟋蟀工程师,现在在“昆虫联合国总部召开”“国际建筑经验交流大会”。下面请蟋蟀工程师介绍一下它是如何建筑住宅的,它建筑的住宅的特点等。

2、学生准备后,发言。

了解了蟋蟀及其住宅特点再换角色,学生感到新鲜而又不陌生,交流发言,让学生把课本上的内容转化为自己的东西。

四、深入了解,认识蟋蟀

1、看资料。(看课前发下去的有关蟋蟀的图片,资料)

2、谈体会。

看了图片、资料,你懂得了哪些以前你不知道的知识?

将学习拓展到教材之外,扩大了学生视野。

五、看文章,做作业

1、读《秋虫音乐会》(有关蟋蟀的童话)。

2、作业(以下两题选做一题)。

(1)以《我的住宅》为题介绍蟋蟀的住宅特点,以及如何建造的等。

(2)用以下小动物编个小故事(不要求全用上)。

蚂蚁、蜜蜂、蟋蟀、蝗虫、萤火虫、蝴蝶、螳螂、蜈蚣。

作业设计新颖,能充分发挥学生的想象能力。

附:板书说明:

打破常规,由师生共同完成,课题左边贴上放大的蟋蟀,课题右边画上蟋蟀的住宅,下边是由学生归纳的住宅特点,整个板书设计美观、简洁、重点突出。

四年级语文上册《盘古开天地 》教案 篇7

一、教学目标

1、带领学生走进安徒生的童话故事,通过阅读了解、感受童话故事的丰富多彩增强学生朗读童话的爱好。

2、感悟安徒生及其作品中呈现的对真、善、美不懈追求的精神。

3、通过阅读方法的指导,帮助学生养成良好的课外阅读习惯。

二、教学重难点

1、教学重点:对学生进行阅读方法的指导,帮助学生养成良好的课外阅读习惯。

2、教学难点:指导学生阅读的方法。

三、教学步骤

第一课时

(一)谈话激趣,导进主题

1、很兴奋我们又在一起读书了,经常读书会使我们增长知识,陶冶情操。读书会让我们变得更美丽,更聪慧。今天,让我们继续在书的海洋里畅游,一起走进有趣的《安徒生童话》王国吧。

2、今天老师给大家带来的故事是《海的女儿》,听到这个题目,你最想知道些什么?生质疑。

海的女儿是谁?(想了解故事的主人公,她是一位怎样的人。板:品评人物)

发生了一件什么事情?结果怎么样?(想了解故事的主要内容。板:读懂内容)

师:学而不思则罔,老师补充一点,学了一篇故事,我们还要想一想,我们从这个故事中学了什么道理,让我们在故事中变得更美好、更善良、更纯真。(板:理解道理)

带着这些问题,大家先来一睹为快!播放视频。

(二)根据提示 自主阅读

师:好书不厌百回读,熟读精思子自知。大家拿起手中的阅读材料,尽情地朗读吧!

要求:1.标出自然段序号,段尾标注共几句话。

2、读准字音,读通句子。

3、边读边思考:

①这个故事主要讲( )。

②我最喜欢这个故事中的( ),由于( );

或我最讨厌这个故事中的( ),由于( )。

③我读了这个童话故事,知道了( )。

同桌合作交流分享

第二课时

交流分享 深化感悟

师:故事讲了什么?你能概括一下吗?

师:会不会有一些情节像经典镜头一样在脑中浮现?拿起材料,大声把你喜欢的镜头讲一讲。

小组讨论:

(1)如果你是小人鱼你会告诉王子是你救了他吗?

(2)小人鱼为什么最后没有听从姐姐们的话杀了王子?

(3)小美人鱼为了使心爱的王子能获得幸福,自己甘愿化为泡沫,� 她美好的心灵打动着每一个读者。你们知道创作出这样优美的童话的作者是谁吗?——安徒生

你了解安徒生吗?

安徒生是丹麦19世纪著名童话作家,世界文学童话创始人。

他的灵魂翱翔了200多年,他的文字温暖了数代人的心,中国台湾著名作家张晓风曾经说过这样一段话:(出示)

假如有人5岁了,还没有倾听过安徒生,那么他的童年少了一段温馨;假如有人15岁了,还没有阅读过安徒生,那么他的少年少了一道银灿;假如有人25岁了,还没有细味过安徒生,那么他的青年少了一片辉碧;假如有人35岁了,还没有了解过安徒生,那么他的壮年少了一种丰饶;假如有人45岁了,还没有思考过安徒生,那么他的中年少了一点沉郁;假如有人55岁了,还没有温习过安徒生,那么他的晚年少了一份悠远。

《安徒生童话》有很多种版本,有注音版、少年儿童版、完整版等。大家可以先看注音版的,哪里有更多的故事等你读呢!《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《拇指姑娘》《豌豆上的公主》……大家快去找来读吧!最好能边读边想,把故事记下来,咱们来一个讲故事比赛!(板:记忆故事)

板书设计:

海的女儿

阅读方法:1读懂内容

2、品评人物

3、理解道理。

4、记忆故事。

盘古开天地教案 篇8

一、教学目标:

1、认识10个生字、会写暗等14个字;

2、积累本课优美词句,并会简单的运用。

3、在课文的语言中,感受想象的艺术魅力,发挥自己的想像。

4、感受祖国丰富多彩的传统文化,了解神话故事,激发对祖国文化的热爱之情。

二、教学重点

教学目标2、3、4

三、教学难点

教学目标3、4

课时安排:

2课时

四、教学过程

第一课时

一、开课激起导入

小朋友,每天我们抬起头会看到蓝蓝的天空,每天,我们踩着脚下的土地。我们会看到高山,会看到河流和湖泊,你有没有想过,这些都是从哪里来的呢?我们的祖先也会思考这样的问题,那时科学技术不发达,还不能解释这些种种现象,所以就有了很多有趣的神话故事。你想不想跟老师一起去看一看,远古的人们的眼中,天地是怎么形成的呢?

二、自读课文、学习生字

1、生自读课文,勾画生字

2、生小组自学生字,看看谁的识字方法好。

3、交流识字

4、汇报

5、教师用卡片检查识字效果。强调“血”“宗”的读音。指名读、小组读、开火车读。

6、把生字放在课文中,能读好吗?学生自己练习读文,要求学生读准字音,尽量把课文读流利。

三、写字教学

1、“肢、肌、肤”

观察这几个字的结构,学会把结构相似的、想近的,结合起来学习。

观察这几个字在田字格中的位置,练习写一写。

2、“丈”

注意与大字区分,以及在田字格中的位置。“丿”要在田字格中间位置

其余几字都可以让学生自学完成。注意提醒学生组词和字音。

3、练习写字,老师巡视。

第二课时

一、复习巩固

二、新课学习

1、通过上节课的阅读,谁能大概给我们讲一讲这个故事?这个故事讲的是什么?

2、天和地倒底是怎样分开的呢?朗读课文第二自然段,指名读、小组读。找一找这一段里意思相反的词语。大家比一比,看谁找得多。

3、读一读你找出来的词语。

4、天地分开了,世上的万物又是怎么来的?齐读课文3、4自然段。

5、说一说,盘古的身体是如何化作世界万物的?指名说,同桌说。

6、仔细读一读文章中写盘古变化时的句子。

7、注意多音字“倒”,自己查字典,学一学这个多音字。

8、文章最后为什么说盘古是人类的老祖宗?

盘古开天地教案 篇9

一、教学目标:

1、正确流利朗读课文,通过想象朗读,品味语言,体会盘古勇于献身的精神,了解神话故事想象丰富的特点,激发对神话的浓厚兴趣。

2、培养学生丰富的想象力,积累文中优美的语言,学习用自己的话复述神话故事。

二、教学重点:

引导学生了解盘古开天地的故事内容,激发阅读神话故事的兴趣,培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。

三、教学难点:

发挥丰富的想象,复述故事。

四、教学准备:

多媒体课件

五、教学过程:

第一课时

一、动画导入,引导质疑。

1、播放孩子们熟悉的动画《西游记》《葫芦娃》等,导入神话

2、指名读本课生词,复习巩固。

3、课文围绕哪句话写?

出示句子:人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

师:有人说“聪明的人能把一句话读成一个词。”这句话你能读成哪个词?(创造)

4、围绕着“创造”你想知道什么?

5、整理重点疑问:盘古创造前的宇宙是什么样子的?

盘古是怎样创造宇宙的?

盘古创造的宇宙是什么样子的?

二、研读第一自然段。

1、自由读第一自然段,思考:宇宙最早是什么样的?用书上的'一个词来形容。

2、理解“混沌”,感受荒凉。

(1)“混沌”是什么意思呢?(结合词典的意思理解词语)

(2)请同学们迅速浏览第二自然段,看看宇宙中“混沌一片的东西”是指什么东西?(联系上下文理解词语)

在天地分开之前,这轻而清、重而浊的东西全都混在一起。就叫――(混沌)。

(3)在你的想象中,“混沌一片”的世界是怎样的?

3、师小结:盘古开天地前,宇宙模糊一团,什么也看不见,分不清天和地,白天和黑夜,没有美丽的日月星辰,也没有动物和植物世界一片荒凉。

三、研读2―4自然段

(一):品悟词句,感悟“开天辟地”之难

1、默读课文第二自然段,划出描写盘古开天辟地的动作词。

2、出示句子:他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去。

(1)换词比较:“抡”是什么意思?可以换成哪些词语?“抡”与“拿” “提”“拎”有什么不同?

(2)动作演示:谁还能把“抡斧猛劈”的动作演一演?从这一动作中你体会到什么?

(3)谁能用朗读表现盘古开天辟地的力量、勇气和决心?

3、出示句子:“只听见一声巨响,混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西缓缓上升,变成了天;重而浊的东西慢慢下降,变成了地。”

(1)你从这个句子中发现了什么?

(2)找出句中反义词:清―浊?轻―重?上升―下降?天―地,师生合作读对偶句,体会句子的整齐美:

(师)轻而清的东西缓缓上升,变成了天;

(生)重而浊的东西慢慢下降,变成了地。

(4)找出句中近义词:“渐渐”、“缓缓”、“慢慢”。把这三个词语都换成了“慢慢”,读一读,看看有什么不同?

(引导学生体会用一组近义词表达相同的意思的效果,感受句子的变化美)

(5)请同学们再把句子读一读,想想文章连用“渐渐”、“缓缓”、“慢慢”三个词语突出了什么?

(6)指导有感情地朗读。

(二):设境体验,感受“顶天立地”之苦

1、天地终于缓缓地分开了,然而,厚重的天总是要向下坠,盘古是怎样顶天立地呢?自由读第三自然段,边读边想画面。

2、现在你就是盘古,站起来,伸出你的手,头顶着天,用脚使劲蹬着地。(学生动作演示)师旁述:用力顶了,好重!用力顶―不好了快塌下来了,用力!脚用力蹬了,使劲!蹬住地,用力,加油!再使劲!

3、说说你们现在有什么感受吗?

4、(出示插图)师:盘古粗壮的手臂累得颤抖,有力的双腿累得发麻,可是他一直咬紧牙关,坚持着。不知多少年过去,他依然一动不动地矗立在天地之间。孩子们,你感受到盘古开天地的过程是一个________的过程?(漫长、艰辛)

5、请同学们把自己想象成顶天立地的盘古,读出顶天立地的英雄气概。

(三):想象迁移,领略“身化万物”之奇

1、盘古顶天立地,站在天地间。不知多少年过去,天地逐渐分开,盘古也累得倒在了地上。他倒下后,身体发生了哪些神奇的变化?请同学闭上眼睛,听老师读一读,边听边想画面。(教师配乐朗读第四自然段)

2、同学们,你仿佛听到了什么?看到了什么?

3、课文是怎样把盘古的变化写得生动而神奇的?请同学们自由读第四自然段。

4、用上这些形容词,这段话美得像一首诗。咱们合作读一读,共同分享这段美妙文字带给我们的心灵震撼。(第四自然段变换成连排的诗句,显示在屏幕上)

他呼出的气息,变成了四季的风和飘动的云。

他发出的声音,化作了隆隆的雷声;

他的双眼变成了太阳和月亮;

他的四肢,变成了大地上的东、西、南、北四极

他的肌肤,变成了辽阔的大地;

5、课文后面还有个省略号,它省去了什么?盘古身体的其他部分还会变成什么?展开你想象的翅膀,学着课文中的句式,写一写。

6、盘古的身体化作了璀璨的星空,辽阔的大地,奔腾的大海,它创造世界的过程也是________的过程。(板书:奉献、牺牲)

7、你想对盘古说。

四、拓展延伸,亲近神话

1、在我国传统文化这座宝库里,还有许许多多美丽的神话故事,他是古代劳动人民留下来的丰富的文化遗产。同学们,你还读过哪些神话故事?

2、学后汇报交流后,教师出示《精卫填海》、《夸父逐日》《后羿射日》等图片,简介。

3、小结:民族精神,积厚流光,神话故事是人类艺术的瑰宝,让我们共同亲近神话故事。推荐阅读《中国神话故事》、《希腊古典神话》、《封神演义》。

五、作业设计:

1、把《盘古开天地》这个故事讲给家长听。

2、阅读《精卫填海》《夸父逐日》《后羿射日》等神话故事。

《盘古开天地》教案 篇10

《盘古开天地》精彩教学片断实录

执教:宋诏桥小学 张晶晶

点评:鄞州教研室 赵培敏

片断一、尊重学情,体现主导

实录:

师:请大家把书翻到71页,自己读读课文,完成这两个要求:(用课件出示)

自由读课文,要求:

(1)边读边标出小节号。

(2)把难读的字词圈出来,把难读的句子用“——”画出来,多读几遍。

(学生认真地自由读,教师巡视,随时把学生普遍认为难读的词语打在大屏幕上:

混沌 缓缓 逐渐 肌肤 辽阔 血液 祖宗 四肢)

师(指着屏幕):老师发现很多小朋友都圈出了这些词语,现在让我们再来认一认吧。

(自由读——个别读——齐读,着重指导学生读正确:逐。)

师:我在读课文时发现这几个词语挺难读的,让我来考考大家。

(课件逐行出示: 抡起——猛劈

轻而清——重而浊

顶着——蹬着

请学生自由读——分行读——齐读。朗读中发现“抡起”、“重而浊”学生读不正确的颇多,颇花了些功夫来读正确。)

师:词语都读对了,句子呢?有难读的句子吗?

(学生交流,指导读通学生提出的句子。)

师:其实,由这些难读词语组成的句子也挺难读的。请你迅速地默读课文,把有这些词语的句子用波浪线画出来,读一读。

(学生圈画,并认真朗读)

点评:

学生的学习情况是一切教学行为的出发点,而教师的主导又能适时引导学生朝即定的目标努力,有效提升学生的学习效益。本环节做到了两者的有机整合,从而使初读环节扎实并富有成效。

片断二、引导发现,感悟语言对仗美。

实录:

出示句子:轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;

重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。

师:这个句子很有意思,你仔细读读,就会发现其中的秘密了。

(学生自由读句子)

生1:我发现了句子中有一对近义词:缓缓和慢慢。

(师点击课件,使这一组词变成蓝色。)

师:读得真仔细。还发现了什么?

生2:“轻而清”对“重而浊”。

师:你一下子发现了两对反义词,轻对重,清对浊。

谁能给“浊”组个词?

生:混浊。

师:混浊就是“不清”。谁说说:清水在什么情况下会变得混浊?

生:在水里放些细土,搅一搅,水就混浊了。

师:是的。

像这样相对的词,这句话中还有吗?

生3:上对下,升对降。

师:哦,连起来也可以说上升对下降。

生4:东对西。

师:东和西表示方向的时候,是一对反义词。但是在这里是连起来的一个词语:东西。不表示方向,表示一样物体。

生5:还有,天对地。

师:对了,这也是。(点击课件,使四对反义词变成红色。)

轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;

重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。

师:短短一句话中,竟然藏着如此多的奥秘,作者的语言多精妙啊!这些词语一一相对,多有趣啊!让我们来读好这句话,

(学生用心朗读,读出了句子对仗的节律美。)

点评:

语文教学是以学习语言为主要任务的,这一环节的教学很好地实践了这一理念。在教师的引导下,学生将关注的目光投向了句子的语言特色,发现了句子的奇妙之处。这样,就能克服语文教学中十分普遍的“得意忘言”的弊病,使学生的语言素养得到提升。

片断三、改变形式,体悟语言诗意美。

师:这些词真是美啊!其实这段话更美,瞧,它美得就像一首诗。(以诗的形式出示第四自然段。)

他的肌肤,

变成了

辽阔的大地。

他的血液,

变成了

奔流不息的江河。

他的汗毛,

变成了

茂盛的花草树木。

他的汗水,

变成了

滋润万物的雨露。

……

他呼出的气息,

变成了

四季的风和飘动的云。

他发出的声音,

化作了

隆隆的雷声。

他的双眼

变成了

太阳和月亮。

他的四肢,

变成了

大地上的东、西、南、北四极。

(师配乐朗诵。学生个个眼睛发亮,有的还微微张开嘴,轻轻地发出惊叹:哇!)

师:你能像诗人一样来读读它吗?

(教师话音未落,学生就自由地、十分投入地读了起来。)

师(在学生的朗读声音渐渐轻下去时):你最喜欢哪段就把这段读得最美。

(学生又一次有感情地自读。)

师:谁愿意向大家展现一下小诗人的风采。

(指名读自己读得最好的段落,学生大多数读得极有韵味。)

师:听大家读得这么美,我也忍不住想和大家一起读了。我们来合作读吧,比比谁更像诗人!(教师读每段的第一行,学生接着读。)

点评:

课文的第四自然段的2、3两句话共有八个分句,这八个分句对仗比较工整,具有诗歌的节律美。教师以诗歌的形式呈现这些句子,学生不但很容易地感受到了这段语言的诗意美,而且其阅读兴趣被大大激发。相信通过这样一遍遍的朗读,这段文字已内化为学生自身的语言了。

盘古开天地教案 篇11

教学目标:

1、认识10个生字,读准多音字,会写14个生字。

2、体会反义词和近义词的妙用,体会隆隆的雷声、茂盛的花草树木这类词语的表达效果,并加以积累和拓展。

3、了解故事内容的神奇,感受盘古雄伟、高大的`英雄形象,体会他无私奉献的精神。

4、初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点,培养想象力,激发阅读神话的兴趣。能用自己的话复述故事内容。

教学重点:

通过朗读与想象了解故事内容,理解重点词句,积累特色语言,体会盘古的英雄形象。

课前准备:

搜集神话故事读一读。

课时安排:

2课时

教学过程:

第一课时

一、谈话引入课题。

1.师生交流读过的神话故事。

2.出示课题盘古开天地(齐读课题、揭示课题)

二、初读感知。

1、学生自由轻声朗读课文,并借助拼音读准字音,读通课文。

2、学生认读生字词,教师及时正音。

缓缓、一丈、逐渐、四肢、肌肤、辽阔、血液、祖宗

3、让学生根据提示说说课文主要内容。

三、精读品悟。

1、交流初读感受。

2、让学生再次走进文本,用心默读,勾画出让自己感到神奇的语句。

3、交流勾画的语句,并认真品读,通过语言训练让学生感受故事的神奇,体会盘古的伟大。

四、总结拓展。

1、多媒体课件展示美丽宇宙,进一步感受神奇的变化与盘古的无私奉献,升华情感。

2、让学生带着自己的感受读课文最后一自然段。

3、浏览各民族创世神话,激发阅读神话的兴趣。

第二课时

一、指导学生练习复述故事。

二、指导学生书写生字。

三、让学生积累本课优美词句。

四、仿照第四自然段总分的构段方式写一段话。可以从下面的话题中选择一个接着写,也可以自己确定内容。

1、公园的景色真美呀。

2、超市里,商品的种类真不少。

3、我们的校园可美啦!

盘古开天地教案 篇12

【教学目标】

1、认识10个生字,会写14个生字。正确读写“渔舟、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造”等词语。

2、有感情地朗读,能用自己的话复述课文。

3、读懂课文,体会盘古的献身精神,培养想象力,积累课文中优美的语句。

【教学重点】

引导学生了解盘古开天地的故事内容,激发阅读神话故事的兴趣,培养想象力。

【教学难点】

引导学生在熟读课文,了解课文叙述顺序的基础上,用自己的语言练习复述。

【教学准备】

多媒体课件

【教学时间】

2课时

【教学过程】

第一课时

一、情境导入

1、情境:播放媒体课件中的“轻松导入”。

2、揭示课题。

二、初读感知

1、识记生字。

(1)轻声读课文,画出不认识的字,借助拼音读正确。教师点击课件进行生字教学。

(2)同桌互相认读生字,交流记字方法。

2、读通课文。

(1)自由朗读课文。

(2)感知课文内容:这篇课文主要讲了什么?

三、研读感悟

学生围绕“人类的老祖宗盘古,是怎样用自己整个身体创造美丽的宇宙的”这个问题进行研读。

(1)重点研读第二自然段,体验盘古创造宇宙的艰难。

a.找出文中的句子读一读,画一画,说一说,体会盘古是怎样把混沌一片的东西劈开的。

b.读了这段话,你有什么发现?

提醒学生找出意思相反或相近的词。

c.通过朗读,进一步体验盘古开天地的艰难。

(2)重点研读第四自然段,体验神话故事想象神奇的特点。

a.读一读,说说你有什么感受。

b.再读读,把你的感受读出来。

c.课文怎样描写地球万物的,你能仿照书中的句式说一说吗?

(3)采用多种朗诵形式朗诵全文,进一步体验。

四、想象感悟

1、浮想联翩。学生参考课文72页插图,想象盘古用自己整个身体创造宇宙的情形。

2、学生借助教师讲解及课件画面尝试复述。

3、学生再次有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。

五、作业设计

1、复习生字词。

2、练读课文。

第二课时

一、演讲故事

1、朗读课文,做好讲故事及评选“故事大王”的准备工作。

2、评选活动:小组内互讲,互提意见,并推荐小组内代表参加全班的“故事大王”的评选。

3、讲故事,评选“故事大王”。

二、指导书写

教师点击课件

1、点击要写的生字,引导学生观察生字的结构特点。

注意左右结构的三种类型。提醒学生书写时,多数左右结构的字左窄右宽,“创”字左窄右宽。注意写好半包围的字。

2、教师点击生字书写,学生仿写。

3、学生写字、抄词。写后小组比较,看谁的书写工整。

三、相关拓展

教师点击课件介绍小行星的传说

四、布置作业

1、把盘古开天地的故事讲给家长或者同学听。

2、选择一个自己印象深刻的神话故事讲给同学听。

盘古开天地教案 篇13

【学习目的】

1、知识:熟读课文,了解课文主要内容。

2、技能:边读边想象,能用自己的话讲述这个神话故事。

3、情感:体会盘古的奉献精神;激发学生阅读神话故事的兴趣。

【学习重难点】

边读边想象,用自己的话讲述故事。

【学习准备】

教师提供IE条件下的教学课件《盘古开天地》;

学生课外阅读中国古代神话故事。

【学习过程】

一、激趣引入学习;

1、同学们,在祖国灿烂的文化发展过程中,我们的先辈留下了许多美妙的神话故事,你知道哪些神话故事?。

(评价:肯定学生书读得多、知识丰富)

2、神话故事是那么神奇,那么美妙,给人以无限美好的想象。今天我们要继续学习神话故事──(出示课题)读课题。

二、观看配音乐的动画《盘古开天地》,了解故事的主要内容

(评价:肯定学生看得仔细)

三、激发复述兴趣,熟读课文

1、动画片好看吗?你觉得这段动画片还缺点什么?激发讲述的兴趣:像配音演员那样为动画片配上解说词。课文就是我们的台词。

2、(提出学习任务)我们首先要有感情地熟读课文,在这个基础上加上自己合理的想象,这样配出来的动画片才更好看。

3、学生打开书,自己读课文,要求读正确、读流利;

4、反馈:指名分段读课文,其余学生听后评价。(肯定学生认真倾听)

5、你对课文哪些段落感兴趣?选择你喜欢的段落有感情地读给大家听一听,还可以加上动作和表情;

学生选择段落练习朗读,相机处理:

⑴ 读后说说为什么喜欢?

反馈后再读,读出情:

① 男生读一、二自然段;

② 女生读三自然段;

③ 分小组读、教师引读、点出画面读第四、五自然段。

(评价:及时肯定学生读得好的地方,激励边读边想象,读出情感)

⑵ 第二自然段解决“泡泡”中的问题:找反义词。

(评价:肯定学生读书认真仔细、一边读一边思考、会在读书中有所发现)

⑶ 逐步出示课文板书提示:“开天辟地”、“顶天立地”、“发生变化”

⑷ (出示网页“讲故事”)把这几部分连起来,就是盘古开天地的故事。

四、我们已经熟读了课文,现在一起来欣赏一下这个故事(打开网页“听故事”)

五、复述故事;

1、解说要配得精彩,不仅要熟悉课文内容,还要进行丰富的想象。(打开网页“讲故事”,看内容提示。)

2、学生选择自己喜欢讲述的内容,可以是片段,可以讲全文。

3、学生做讲述准备:可以自己准备,可以请小伙伴帮忙准备,还可以请老师帮助自己准备。教师深入学生了解情况,个别引导鼓励。

4、指名上台讲述,配以画面。其余学生仔细听,提建议;或学生自我评价:我讲得最好的是……。(逐步提示孩子随画面讲述)

(评价:从几方面肯定学生:讲述清楚流利、想象丰富、根据画面配音效果好……)

六、谈话回扣整体,深化情感

盘古开天辟地,创造美好世界的神奇故事,已经深深地留在了我们的心里。在我们今天学习的这个网站中,还有许多神奇的故事,正等待我们去点击、欣赏。

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