《珍珠泉》语文教案优秀30篇

人教版三年级语文下册第一单元《珍珠泉》教学设计

《珍珠泉》优质教学设计 1

教学目标 :

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解珍珠泉的美丽,体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。

3、体会抓特点表述景物的方法。

4、积累课文优美语言。

教学重点:

了解珍珠泉的美丽;体会作者表达的思想感情。

教学准备:

阅读课后的资料袋,搜集关于泉水的其他资料

朗读课文,思考;为汗么叫“珍珠泉”

教学课时:1课时

教学过程 :

一、交流资料,导入 新课

1、全班交流关于泉水的资料

2、板书课题:同学们介绍了那么多泉水,各有特点,令人惊叹,那么珍珠泉有什么恃点呢?

二、自读讨论,朗读体会。

1、生自读课文,思考自己提出的问题,

2、讨论交流,朗读体会:

(1)说说为什么叫珍珠泉?(出示句子:①“开始,水泡……消失了!”。②“水泡闪亮……珍珠啊!”③“这就是美丽的……珍珠泉!”)

(2)从中你知道了珍珠泉的什么特点?请同学们认真读书体会,跟同伴讨论讨论。

自己读书思考,形成自己的想法

(3)小组交流讨论,全班交流

体会珍珠泉水绿、探、清的特点

(4)指导朗读,读出珍珠泉水的特点,重点练习朗读2、3自然段

第2段指导学生边读边在头脑中想象,形成画面“水是那样绿,绿得像……”

第3段要读出泡泡的趣和美。

三、练习朗读,体会感情

师:假如你是作者,向别人介绍珍珠泉时,语气是怎样的呢?心情是怎么样的呢?为什么这样说?

练习朗读,体会作者对珍珠泉的喜爱、赞美之情,为家乡有此泉而自豪。

四、理清课文的记叙顺序。

文章先介绍了珍珠泉在,接着重点揣述了珍珠泉周围的,以及潭底冒出的。

布置作业 :

1、在文中找出�

2、看看自己的家乡有没有这佯美好的景物,它们有什么特点,仔细观察,记在心里。

《珍珠泉》教学设计 2

教材:义务教育课程标准实验教科书人教版语文三年级下册

教学目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.在读中欣赏、感悟珍珠泉的美,激发学生对大自然的热爱之情。

3.学习作者抓住事物特点,按一定顺序叙述的表达方法。

教学过程:

一、激趣导入,揭示课题

1.用“资料袋”导入新课:请阅读“资料袋”中的材料,看看我国有些什么神奇的泉。

2.在我省的崇山峻岭中,分布着许许多多的温泉,这是我省的一大旅游资源。比如:昆明市安宁的温泉富含矿物质,有调理身心,治疗疾病的神奇功效,被誉为“天下第一汤”;在腾冲县的火山群中,有许多大小不一、形状各异、热气升腾的泉水,其中最大的泉水被称为“热海”。我省不少地方还有一些被誉为 “珍珠泉”的泉水。比如,昆明市黑龙潭的“珍珠泉”,安宁市曹溪寺的“珍珠泉”……(出示图片,学生欣赏)

3.在课文中,“我”的家乡的山林中也有一眼“珍珠泉”。想知道这是一眼什么样的泉吗?让我们跟随作者去欣赏它的美丽身影吧!(板书课题:珍珠泉)

设计旨意:通过阅读资料,回忆自己所见过的泉,增加感性认识,拉近与课文的距�

二、初读课文,理解课文大意

1.自读课文,要求把课文读通顺,对照拼音读准“镶嵌、青苔、蕨草、缘故、绽放、干涸”等词语,并联系上下文理解词义。

2.教师范读课文,通过声情并茂的朗读,使学生进一步熟悉课文内容,初步感悟课文表达的思想感情。

3.小组交流:(1)说说这篇课文写了一件什么事。(2)你喜欢课文中的那一段,把这段念给大家听听,并说说你为什么喜欢这一段。

设计旨意:通过读、听、议,既使学生从整体上知道课文写一件什么事,又训练了学生的口头表达能力。

三、再读课文,领悟作者的观察方法

整体感知课文是阅读教学的重要环节,在学生大体了解课文内容后,应紧扣单元主题,凭借课文,学习作者抓住景物特点按一定顺序表达的写作方法。可安排下面3个教学环节:

1.说一说这篇课文的写作顺序。(作者按游览过程写了“远看珍珠泉——近看珍珠泉——珍珠泉美名的由来——‘我’在珍珠泉边的遐想”四个部分。)

2.根据课文写作脉络,深入阅读课文,领悟作者的观察方法。

(1)远看珍珠泉所在的山包有些什么特点?(小山包像个绿色的大绒团。那里树密、草绿、花多。)

(2)近看珍珠泉有些什么特点?(泉水绿、清、深。)课文怎样描写泉水“绿”、“清”、“深”的程度?(绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。清得能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。泉水很深,水泡从潭底上升到水面要很长时间。开始,水泡很小,摇晃着越升越高,越来越大,最后在水面绽开了,在扑哧一笑中消失了。)

(3)“珍珠泉”的美名是怎样来的?(丛潭底冒出的水泡闪亮闪亮的,射出红的光、黄的光、绿的光、紫的光……多像一串串彩色的珍珠。因此,人们叫它“珍珠泉”。)

(4)“我”被珍珠的美景所陶醉,遐想联翩。“我”在这美景中产生了什么遐想?(“我”看着由潭底升起的一串串五颜六色的水泡,联想到它是 “许多快乐的孩子,躲在什么地方吹泡泡玩儿。”看到挑水人桶里漏下的水滴,联想到挑水人“在林中的石板路上,泼洒了多少珍珠。”)从这段话中,可以体会到 “我”对“珍珠泉”流露出什么样的感情?

3.从这篇课文中,你学到了哪些观察景物的方法?(应抓住重点细心观察,不仅要看清事物的形状、大小、颜色和方位,而且要听清它发出的声音,闻出它的气味,还要展开恰当的联想。)

设计旨意:紧扣单元主题,体现“整体——部分——整体”的阅读要求,使学生在分层次的读中不断加深对课文的理解,体会课文表达的思想感情,学习观察方法。

《珍珠泉》优质教学设计 3

【教材目标】

1、知识目标:

学习本课生字新词,有感情的朗读课文。

2、能力目标:

了解课文的叙述顺序,学习按一定的顺序表达的方法。

3、德育目标:

了解珍珠泉的美丽,神奇,唤起学生的环保意识。陶冶在自然的美景之中,使学生受到热爱大自然,热爱美的教育 。

4、创新目标:

根据画面和文中的描述展开合理丰富的想象。

【学情分析】

1、教材分析:

这是一篇写景的文章,课文通过描写珍珠泉的美丽和活力,表达了作者对珍珠泉的喜爱及对家乡的热爱之情。

2、学生分析:

由于课文层次清晰,描写景物时富于想象和联想,运用多种修辞使描写生动,语言优美理解起来应该很轻松。

3、确定五点:

重点:通过语言文字了解珍珠泉的美。

难点:通过语言文字了解珍珠泉的美。

创新点:结合课文内容展开想象。

德育点:在具体的语言文字中环境的美,增强学生的环保意识。

空白点:通过读课文自己展开合理想象。

【教学准备】

珍珠泉的有关图片,直观形象。

【教学过程】

一、导引目标 激发兴趣

泉水就是从地下冒出来的水。读读课文,看看作者笔下的泉水是什么样子的?

二、创设条件 自主参与

1、请同学们自由读课文,了解文章的主要内容。

2、指名读课文,说说作者描写的泉水是什么样子的?

(先独立思考,组织语言,再小组交流,在交流中取长补短)

学生在自由读、说、讲、辩的过程中积极思维,敢于发表自己的意见。

三、组织研究 体验发现

1、指名读课文,理清文章的顺序。体会作者用词的优美准确。

2、文章中你最喜欢的认为最美的是哪一句?和大家一起品味,品味。

(学习作者联想和想象的并用,多种修辞写景的方法)

四、引导创新 应用实践

举行朗读比赛,带着感情美美的读。仿写一个景物,尽量的用上修辞方法和想象的写法。

五、反思小结 巩固提高

学习了本课,你最大的收获是什么?教师积极的引导在学习方法上、写作方法上、思想品质上等方面来谈。

六、研究性作业

背诵文章中你最喜欢的句段。

【板书设计】

珍珠泉    绿   深绿的青苔

纯绿的蕨草

染绿的泉水

看不见潭底

彩色的珍珠

永不干涸

三年级《珍珠泉》教学设计 4

教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.了解珍珠泉的美丽,体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。

3.体会抓特点表述景物的方法。

4.积累课文优美语言。

教学准备

阅读课后的资料袋,搜集关于泉水的其他资料

朗读课文,思考;为什么叫珍珠泉

教学过程

一、交流资料,导入新课

1.全班交流关于泉水的资料

2.板书课题:同学们介绍了那么多泉水,各有特点,令人惊叹,那么珍珠泉有什么特点呢?

二、自读讨论,朗读体会

1.生自读课文,思考自己提出的问题,

2.讨论交流,朗读体会:

(1)说说为什么叫珍珠泉?(出示句子:①开始,水泡消失了!。②水泡闪亮珍珠啊!③这就是美丽的珍珠泉!)

(2)从中你知道了珍珠泉的什么特点?请同学们认真读书体会,跟同伴讨论讨论。

自己读书思考,形成自己的想法

(3)小组交流讨论,全班交流

体会珍珠泉水绿、探、清的特点

(4)指导朗读,读出珍珠泉水的特点,重点练习朗读2.3自然段

第2段指导学生边读边在头脑中想象,形成画面水是那样绿,绿得像

第3段要读出泡泡的趣和美。

三、练习朗读,体会感情

师:假如你是作者,向别人介绍珍珠泉时,语气是怎样的呢?心情是怎么样的。呢?为什么这样说?

练习朗读,体会作者对珍珠泉的喜爱、赞美之情,为家乡有此泉而自豪。

四、理清课文的记叙顺序

布置作业

1.在文中找出�

2.看看自己的家乡有没有这样美好的景物,它们有什么特点,仔细观察,记在心里。

(原创作品)

《珍珠泉》教学设计及文本解读 5

4、《珍珠泉》教学反思

作者描写珍珠泉由静态着笔,抓住了其“绿”“深”“清”“幽”的特点,接着以“最有趣的,当然是……”笔锋一转,由静而动,“摇晃”“升”“绽开”“扑哧” 等动词把珍珠泉活泼、调皮的灵性展现得淋漓尽致。阳光一照,其越加色彩斑斓,妩媚动人。不知不觉,作者静中有动,动中有静的描摹,把我们带入一个美的世界。课后让学生们仿写:珍珠泉

例文:

作者:吕薇薇

你去过珍珠泉吗?那里是有名的金陵四十景之一,景色可美哩。星期六一早,我们在老师带领下来到这里游览。

下了车,我抬头一看,多壮观呀,高大的石门是用大理石砌成的,那波浪似的琉璃瓦门顶,更加衬托出它那雄伟的气势。门顶的石框中,刻着三个刚劲有力的金色大字:珍珠泉。进了大门,到处是鸟语花香。你看,垂柳随风摆动。真像诗中写的那样:碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。小草和野花上还保留着夜里的痕迹:露珠。它们像一个个顽皮而又可爱的孩子在滑滑梯,用手轻轻一碰,就滑下来不见了。我们走到一座小石桥上,桥下的溪水从山里流出来,清澈见底,甚至能看见泉底的沙石。

最有趣的还是要算看泉水吐泡泡了。因为珍珠泉最有名的是泉水从地下喷上来,像一串串珍珠往上涌,所以叫珍珠泉。我们站在石头上,看见泉水从地下不停地涌上来,翻起了许多小泡泡,真好玩。老师告诉我们,在大家鼓掌和引吭高歌时,喷珠会越来越多。于是,同学们都站在亭子上、石头上,对着泉眼使劲拍手欢笑着。一个同学突然指着前方水池里大喊:“快看,快看!来了,来了!又上来一串串!”我看了觉得很奇怪,水里没有什么呀,不妨自己也来试试。我便站在石头上拍手大叫,突然,在离我不远的地方,在一个劲地冒泡泡。我的掌声停止了,泉口也停止了冒泡泡。

为了使泉水不停地涌上来,同学们使劲拍手大叫起来。这回水珠比上次冒得更多了。喷珠有的像大鱼吐水,轻快地冒出一串串水泡;有的像一串珍珠,上升到中途又歪下来不见了,有的像大大小小的珍珠穿成一线,在水里游戏;有的像害羞的姑娘,半天才扭着身子飘上来;有的像喝得酩酊大醉的醉汉,摇摇摆摆地晃了上来,一下子躺在水面上,睡起大觉来;有的……哎呀,多得说也说不清。

为了使更多的人来珍珠泉游览,这里已开始建设游览景点,如珠泉茶社、青风亭等等。珍珠泉真是太美了。

【简评】

一篇文章只记一景,绝非轻而易举之事。多数同学在写这类作文时,往往无话可说,内容十分单薄。

吕薇薇同学的《珍珠泉》一文写了珍珠泉一景,却不给人以单薄之感,究其原因,主要在于以下几点:

其一,能从多方面进行描写。珍珠泉是金陵的四十景之一,作者先总写它周围的环境,对珍珠泉起到了衬托作用。

其二,抓住特征细致描绘,珍珠泉与其他泉水的不同在何处?如果写不出这一点来,文章给人印象不深。本文紧扣住泉水一拍手就冒泡这一特点,尽情地抒写了同学嬉戏的情景,内容当然十分生动。

其三,运用比喻等修辞方法,描绘泉水的形态。如,“喷珠有的像大鱼吐水”,有的像害羞的姑娘,半天才扭着身子飘上来;有的像喝得酩酊大醉的醉汉,摇摇晃晃地晃了出来,一下子躺在水面上,睡起了大觉来”。这些描写准确地抓住了珍珠泉的姿态,给人如临其境之感。

《珍珠泉》教学反思

《珍珠泉》一课是略读课文,我在指导学生学习的时候,重点教给他们学习的方法。 虽然以前也讲过阅读方法,但此次给我印象深刻。因为在此之前,学习每一篇课文,让学生读完课文后,进行质疑,提出自己看法来,学生们都是两眼向天,不知提什么问题好,甚至说“没什么问题,读懂了全文”。其实,我心里很明白,所谓的没什么问题,是因为他们不会提问题。这次,学习《珍珠泉》时,也碰到了同样的问题,这时我着急了。下课后,我反复查阅了有关阅读教学的资料,得到了一个自认为可以启发学生思路的阅读方法:

1、整体读全文一次后,理解课文的主要意思,即课文写的是一件什么事。

2、遇到不懂的字词,就采用多种形式去问,如查字典、请教同学、老师或父母。

3、质疑、根据课文内容,提出问题。

4、反复读文,找出答案,从段入手,短中找句,句中找出关键字眼。

5、再次感情读文,体会不同人物所表达的情感。

6、读完后,看看自己想说些什么(拓展学生思维)。

没想到,我这样一讲,同学们的思路顿开,结合课文《珍珠泉》,再让学生读文。很快,就有学生提出问题,如:“为什么叫珍珠泉?”马上有同学找到了第三自然段,并把句子找出来了。又如,“珍珠泉周围有什么景物?”很多同学抢着把句子找出来并很有感情地读了出来:“这是一潭深绿的泉水。周围镶嵌着不大、给珍珠泉编了个朴素的花环。”并指出了关键词语“石头、黑里透绿的青苔、蕨草、花儿、”通过这一课,让我明白了一个道理:教学时,只要我们老师指导的方法得当,学生的思路就能打开。我们不能低估学生的能力,同时更要积极钻研教材、不断改进自己的教学方法,才能受收到较好的成效。俗话说得好:有怎样的教师,就有怎样的学生。

《珍珠泉》教学设计 6

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解珍珠泉的美丽,体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。

3、体会抓特点表述景物的方法。

4、积累课文优美语言。

【教学重点】

了解珍珠泉的美丽;体会作者表达的思想感情。

【教学课时】

1课时。

【教学准备】

学生:阅读课后的资料袋,搜集关于泉水的其他资料。

【设计思路】

本课内容浅显、语言优美,教学时,教师要在学生自学基础上,进行指导:

1、学生一边读,一边想象课文所描写的情景,比如,描写太阳光照在水泡和潭底石头上的情景:“水面和潭底,金色的光斑和银色的光斑交错着;水泡闪亮闪亮的,射出红的光,黄的光,绿的光,紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊”引导学生感受文字描写的流动中的美,色彩的绚丽,在头脑里想象出一幅幅生动的画面,还可以把想象到的情景互相说一说。

2、读课文时,要指导学生边读边理解内容,体会作者描写得细腻和观察得仔细,比如,读潭底冒水泡的情景时,“开始,水泡很小,摇晃着越升越高,越来越大,最后在水面绽开了,在扑哧一笑中消失了。”把水泡当作人来写,融入了人的感情,从中体会作者喜悦的心情。指导读的时候,要着重体会这种感情,语气要轻松、活泼,好像在夸奖一个天真活泼的孩子。

3、指导朗读课文时,还可以让学生把自己认为写得好的语句画下来,多读几遍,再和大家交流为什么喜欢这些句子,怎样读才能表达出感情。比如,朗读珍珠泉周围的景物,要强调“绿”字,绿青苔、绿草、绿树、绿水,还有水是“水是那样绿,绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样深,又那样清……”,三个“那样”要读出绿的美感和赞叹的感情。“绿得……”“清得……”强调绿的程度要读出赞叹的感情。“这就是美丽的。珍珠泉,这就是我们村的珍珠泉!”是发自内心的自豪和赞美,要强调重音和停顿,读出自豪感。本课语言优美,虽然是略读课文,如果学生有兴趣,可以让学生在熟读基础上,有选择地背诵,还可以把一些优美的语句抄写下来。

【教学过程】

教学内容

教师活动

学生活动

交流资料,导入新课。

板书课题:同学们介绍了那么多泉水,各有特点,令人惊叹,那么珍珠泉有什么特点呢? 全班交流关于泉水的资料。 自读讨论,朗读体会。 1、检查预习效果。

⑴指名读文,相机指导读好难读的段落。

⑵指名说说为什么叫“珍珠泉”?

2、结合学生回答小结:

泉底不停地冒泡泡,被太阳一照,泡泡呈现不同的光彩,像一串串彩色的珍珠,叫它“珍珠泉”是多名名副其实啊!

3、从中你知道了珍珠泉的什么特点?(板书:泡泡美)还有什么特点呢?请认真读书体会。

4、指导朗读:

⑴第2自然段要读出泉水的“绿、深、清”。

⑵第3自然段要读出泡泡的趣和美。

1、读课文。

⑴个别读课文。

⑵根据课文的理解作答。

2、总结珍珠泉的特点。

3、自己读书思考,形成自己的想法。交流讨论:绿、深、清的特点。

4、读出珍珠泉水的特点,重点练习2、3自然段。边读边想象,在头脑中形成画面。

练习朗读,体会感情。 假如你是本文的作者,你向别人介绍珍珠泉时,语气是怎样的呢?心情是怎样的呢?你为什么会这样? 思考问题,练习表达和有感情朗读课文。 积累语言 在文中找出� 抄写或背诵自己喜欢的句子。 实践活动 走出家门,看看我们的家乡有没有这样美发的景物,它们又有什么特点?仔细观察,记在心里。 学会观察,记录感受。

【板书设计】

4、珍珠泉

泉水:绿深清爱泉水 美丽

水泡:晶莹闪亮更爱家乡 有趣

《珍珠泉》教学设计 7

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解珍珠泉的美丽,体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。

3、体会抓特点描写景物的方法。

4、积累课文优美语言。

教学重点:

了解珍珠泉的美丽;体会作者表达的思想感情。

教学难点:

体会抓特点描写景物的方法。

教学准备:

教学课件

教学过程:

一、引入新课

1、课件展示泉水图片,出示“泉”字,观察字形特点。

你见过泉水吗?教师播放几幅我国著名泉水(如趵突泉、月牙泉)或有特色的泉水(如羊八井热泉、喷鱼泉、水火泉)的幻灯片,学生阅读“资料袋”了解几个神奇的泉。

谈话:刚才我们看到的泉都非常奇特,可是今天我们要认识的泉水并没有这么奇特,却选进了我们的课本里,你想知道这是一眼什么样的泉水吗?

2、板书课题“珍珠泉”。

二、自学课文

1、引导读懂连接语,明确阅读要求:课文写了珍珠泉的哪些特点,表达了作者怎样的感情。

2、根据要求自学课文:

初读课文:读准字音,读通句子。了解课文内容,想想课文每个自然段讲了什么内容?

三、汇报交流自学成果

1、检查纠正较为难读的字词读音

2、说说课文写了哪些内容,是按什么顺序写的,根据主要内容把课文分三部分:

一(1):珍珠泉所处的位置;

二(2-4):珍珠泉的美丽;

三(5-6):作者对珍珠泉的喜爱。

四、学习课文,提炼写作方法:

(1)珍珠泉在哪?为什么要写小山包、石板路、泉水周围的景物,这样是不是太啰嗦了?

总结:写景物应该先介绍它所处的位置,还可以写与之相关的环境、周围的景物等,不是只写一点本身。

(2)珍珠泉最有趣的是什么?怎么有趣?朗读想象泉水有冒不完的水泡,在阳光下涌出,形成多彩的珍珠的样子,用一段动画帮助理解。现在你明白这个泉为什么叫珍珠泉了吗?

总结:描写景物要抓住景物最突出的特点

(3)作者对珍珠泉怀着怎样的感情?你从哪里看出来的?

作者把珍珠泉写得很美,如:“水面和潭底,金色的光斑和银色的光斑交错着;水泡闪亮闪亮的,射出红的光,黄的光,绿的光,紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊”

“开始,水泡很小,摇晃着越升越高,越来越大,最后在水面绽开了,在扑哧一笑中消失了。”把水泡当作人来写,融入了人的感情,语气轻松、活泼,好像在夸奖一个天真活泼的孩子。

“水是那样绿,绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样深,又那样清……”,“绿得……”“清得……”三个“那样”表达了赞叹的感情。

“这就是美丽的珍珠泉,这就是我们村的珍珠泉!”是发自内心的自豪和赞美。

总结:写景物要能表达出自己的感情,把景物写得很美,写得像人一样,其实就表达了你对它的感情。

(4)出示课文:这就是美丽的珍珠泉,这就是我们村的珍珠泉!

你有没有觉得这段话像一个结尾?一般来说我们写到这里就可以结束了,可是作者结束了吗?他还写了什么?

学生朗读课文第五、六段,这是作者的——想象。

总结:写景物除了写自己看到的以外,还可以加上自己的想象。

五、总结拓展:本文写的是家乡的一处景物,景物并不算大, 我们的家乡也有迷人的风景,你能学学作者的写法,介绍给大家,让没去过的`人也能感受到你家乡景物的可爱与美丽之处吗?

教后记:

《珍珠泉》虽然是一篇略读课文,但其细腻的观察、对景物特点的描写、感情的表达、丰富的想象,都对学生接下来的单元习作“描写家乡的一处景物”有着非常好的示范意义,因此在教学这篇课文时,我不是仅仅关注学生对课文内容的理解,而是更多地从写作层面入手,引导学生从课文中提炼、学习写作方法,每一种方法都以课文中的具体语句为例,用学生易于理解的语言,深入浅出地加以剖析,从稍后的学生习作中可以看出,这样的指导对于学生来说是有意义的。写景的习作对于小学生来说本来就是难度比较大的一种题材,学生不善于观察,也不善于描写,本课的教学,对于写作方法有很强的指导意义,当然要真正写好这方面的作文,还需要学生在平时的生活中细心地观察,用心地积累素材,这也是今后的作文指导中应关注的方向。

《珍珠泉》教案 8

一、导入:

在前面的学习中,我们认识了景色奇异、物产丰富的(海底世界),认识了神奇的(鸟岛)还认识了雄伟、壮丽的(瀑布)。大自然的一切都给了我们神奇美妙的感觉,泉水也是这样。今天我们就一起去认识作者吴然家乡的【珍珠泉】

二、新授:

(一)、整体感知:吴然笔下的珍珠泉到底给你怎样的印象呢?打开书,朗读全文(美丽、有趣、泉水清、绿)

(二)、品读文章,感受特点

过渡:同学们感受到珍珠泉非常美丽,那么课文哪几个自然段写了珍珠泉的样子?(2、3自然段)

学习第二自然段:

1.自读,边读边想:这个自然段主要写了什么?有什么特点?

(1)主要写了泉【周围】的景物和【泉水】。追问:哪几句写泉周围?哪几句写泉水?

(2)泉周围景色【美丽】;泉水【绿、清】

2.读读这个自然段,把你喜欢的句子画下来,反复读一读,谈谈你的感受。

(1)周围镶嵌着……朴素的花环。

①学生发言

②朴素的花环:朴素什么意思?比喻:把什么比作了朴素的花环?

③把你的感受读出来。

(2)水是那样绿,绿得像是被周围的绿树、绿草染过的。

①学生发言

②对比、谈体会:水是那样绿,很绿很绿。  体会句子的具体、生动

③朗读(指名)

(3)水是那样深,又是那样清,清得能看见潭底的青褐色的石头,能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。

①学生发言

②引导学生抓住“清得……”体会生动、具体的描写

③抓住两个“能看见……”,体会泉水清的特点

④通过朗读把泉水的特点读出来。

3.连起来读读这两句话,看有什么发现?(三个“那样”,“绿得”,“清得”具体、生动地写出泉水的特点)展现了作者怎样的情感?读一读,指名读

4. 完整读一读这个自然段,读出你的感受。

5. 出示:第二自然段,先描写( )的景物,接着写(    )的特点,写出了珍珠泉的( ),表达了作者对珍珠泉的(  )。

学习第三自然段:

过渡:珍珠泉最有趣的是什么呢?【水泡】从哪句知道的?怎么读?

1.读一读第三自然段,边读边想象水泡的样子,想:这个自然段,描写了水泡的( )种景象。

2.选择一处动心动情朗读,把你的感受通过朗读表达出来。

(1)小—大—绽开—消失

①怎么变?

②想读出什么?/想让大家体会到什么?(拟人:有趣)

③看到水泡这样变化时,怎样的心情?(喜悦)

(2)阳光下,美丽

①大家都读一读,边读边想象,阳光下的水泡到底什么样?

②出示,试着填空:

水面和潭底,( )的光斑和( )的光斑( ),水泡( ),射出( )、( )、( )、( )……多像( )( )的珍珠啊!

③谈谈你的感受(抓住颜色,写出水泡美丽)

④读出自己的感受。指名读

3.出示:看着这(  )的水泡,我想说……

4.完整读这个自然段,读出水泡的特点和你的情感。

(三)体会情感

过渡:作者为什么能把家乡的珍珠泉写的这么美?(对珍珠泉和家乡的喜爱)

1.哪句话直接抒发了作者的这种情感?

出示:这就是美丽的珍珠泉,这就是我们村的珍珠泉!

这就是美丽的珍珠泉,这就是我们村的珍珠泉。

2.对比读一读,除了喜爱还有什么情感?(自豪)再读

3.这美丽的珍珠泉还有作者的喜爱之处那,快读一读最后两个自然段,体会对珍珠泉的喜爱。指名:珍珠泉的什么还让作者喜爱?(冒不完的水泡)

三、拓展:

我们的祖国幅员辽阔,不仅有美丽的珍珠泉,还有很多神奇的泉。西藏羊八井热泉,附近雪山连绵起伏,银光闪闪,泉水却热水翻滚,热气升腾。河北的“喷鱼泉”,、每年农历谷雨前后,泉口会随水喷出活蹦乱跳的鲜鱼。台湾省的“水火泉”更令人惊叹不已,灰黑的泉水从岩石缝中涌出后,流进一个小水池后,立即翻滚如沸水,腾起三四尺的浓烟。这时,只要点燃一根火柴跑向水中,就能冒起火焰来。

四、总结:大自然给予我们的一切是如此神奇、如此美妙,让我们带着体会再来齐读课题。

五、作业:1. 从第2、3自然段中任选一段背诵。摘抄�

2. 阅读吴然的《歌溪》

板书设计:

泉    周围    美

泉水    绿、清                  喜爱

珍珠泉           小—大—绽开—消失   有趣         赞美

水泡  阳光下   美丽

《珍珠泉》教案 9

《珍珠泉》教学反思

《珍珠泉》一文描述了家乡珍珠泉的美丽、有趣,表达了作者热爱大自然、热爱家乡的思想感情。那么,如何才能使将所学的景象深深的印入脑海中呢?我想应是体验,让学生体验美感受美。只有让学生徜徉在语文文本的真实情境之中,经历一次次美的享受,如此,留在心里的情境才是真挚的,才是永恒的。教学中,我力求为学生创设轻松愉悦和谐互动的实践氛围,积极引导学生与文本对话,并借助多媒体课件,利用其生动形象的图像引领学生入情入境地读好课文、有所感悟,自主地去探寻美、体验美和交流美,不断提高语文素养。

一、音乐、画面,让孩子的心灵诗化。

孩子是天生的诗人。他们诗情画意的心灵最容易“草长莺飞”。一篇美文对孩子的心灵的“诗化” 是一个潜移默化的、润物无声的过程,这种影响既有感觉、思想认识等因素,也有表达情感的语言和方法的因素,这两者是融合着的,因此它对学生心灵的“诗化” 是全面的。“心灵诗化”的过程也是人文化的过程,是为学生的终身发展垫底的过程。这一课例中,音乐、画面的引用为学生心灵的诗化架起了一道美丽的彩虹桥:

课伊始,教师极富感染力的话语伴随着轻轻的音乐声回荡在课堂上:“在中国绵延数百万公里的土地上,有着许多如诗入画的美丽景象。有巍峨雄壮的长城,有接天荷叶无穷碧的西湖,还有舟行碧波上,人在画中游的漓江。今天,我们要一起去一个美丽的地方。那就是——板书‘珍珠泉’”。再加上形象逼真的珍珠泉画面,将孩子们带入美丽的珍珠泉中,他们充分利用视觉和听觉享受着,接着孩子们借助音乐和画面在静、清、绿的水中和有趣的泡泡里徜徉,这样,美丽的珍珠泉不知不觉地从孩子们的视觉中走向学生的心灵深处。那一声声富有个性的朗读,那一句句精彩的话语,那一个个有趣的画面,不正是孩子心灵诗化后的富有创意的产品吗?

二、对话、感悟,让孩子在珍珠泉中遨游。

作为工具性和人文性综合的语文学科,它的课堂教学就是对话,是师与生之间、心灵与文本之间的对话的过程,它强调学生与老师之间的平等、民主展示、宽松融合、认真对待、自主发展。教学中,首先调动学生的学习兴趣,当学生在课后的资料袋中了解到一些泉的有趣后,再让学生读课文,找出珍珠泉的与众不同的特点,学生兴趣盎然,发现珍珠泉有冒不完的泡泡这一独特之处后,再让学生带着感情去朗读,把趣味读出来。再此基础上,再引领学生读课文的其它段落,感受珍珠泉的清与深及绿的特点,同时相机地指导朗读,使学生在一次次的朗读中情感的体验,感受到文中流动的美,在这样民主平等、宽松和谐的师生对话氛围里,课文中的难点轻易地解决了。在对话中孩子们理解了课文,同时也不知不觉地遨游了珍珠泉。

课堂上,孩子们都兴致勃勃地说着、读着,思维活跃,真情勃发,灵性涌动,课堂一派“喜人景象”!我想这应该归功于课堂中对文本的感悟,创设了一个轻松的、诗意般的课堂!

《珍珠泉》教学反思

“珍珠泉”这篇课文用优美的语言描写了珍珠泉水又绿又清,水泡既美丽又有趣,表达了作者对珍珠泉、对家乡的赞美和喜爱之情。这节课,我重点抓住《珍珠泉》一文中对珍珠泉的美丽和有趣的描写做文章,通过启发和引导,让学生对珍珠泉的美丽和有趣产生更深的印象,诸如泉水的“绿”、“深”、“清”。水泡的“色彩斑斓”、“像一串串彩色的珍珠”……作者如何写“绿”、如何写“深”、如何写“清”,如何写泉水冒水泡……激发学生的阅读兴趣,引导学生的观察兴趣,鼓励学生的写作兴趣。

1、泉水的特点。泉水的特点是:绿、深、清。我让学生充分的想象:那样清,清得能倒映出 (      )。水是那样清,清得就像 (      )。从而让学生感受泉水的美,为进一步的朗读做基础。具体感受完三个特点后,我创设了让读书能力教好的学生读原文,其他生想象画面,为学生感情朗读提供了语言环境。

2、有趣的水泡。课文从水泡的形、动、色三方面介绍了水泡的有趣。在学习水泡的形时,我让学生充分谈感受,又重点指导了朗读,让学生在朗读之中感受重点。这样既可以锻炼学生的朗读能力,又可以让学生说出自己对课文的理解。在学习水泡的颜色时,我让学生自己去找读懂了什么?水泡的颜色多从哪看出来的?怎么读?从读中品味水泡的美感。

3、通过以上的学习,学生已深深的感受到作者是多么喜欢珍珠泉,同时我也感受到学生也已经深深的爱上了这眼清泉,在他们心中有了一种表达需要。这是因为我设计了:假如让你介绍珍珠泉,你会用什么语气介绍,什么心情?为什么会这样?学生会以作者的身份读出自己的感受,全文的朗读一气呵成。

《珍珠泉》教学反思

这是一篇略读课文,描写了家乡山林中一眼美丽的清泉,写出了泉水的深、绿、清和冒不完的水泡。抒发了对大自然景观赞美之情,表达了对家乡热爱的感情。教学中主要以学生自学为主,首先调动学生的学习兴趣,当学生在课后的资料袋中了解到一些泉的有趣后,再让学生读课文,找出珍珠泉的与众不同的特点,学生兴趣盎然,发现珍珠泉有冒不完的泡泡这一独特之处后,再让学生带着感情去朗读,把趣味读出来。再此基础上,引导学生读课文的其它段落,感受珍珠泉的清与深及绿的特点,同时相机地指导朗读,使学生在一次次的朗读中情感的体验,感受到文中珍珠泉的美, 在民主平等、宽松和谐的师生对话氛围里,课文中的难点轻易地解决了。在对话中孩子们理解了课文,同时也不知不觉地遨游了美丽的珍珠泉。

4*珍珠泉教学反思

在第一单元的课文中,虽然这是一篇阅读课文,但很值得借鉴指导学生写景色。文中条理清晰重点突出,内容具体,有不少生动优美的语句,是学生学习的佳作。我可是花了两节课的时间带着他们学习领会文章的精华。在引导学生学习体会的过程中,我发现语感的培养对学生吸收和内化书本中的语言,起着重要作用。为什么一些学生写不出生动优美的语句,总是干巴巴的几句话?为什么同样的一段话,有的学生能口头模仿即兴说出类似的句式,有的学生却无动于衷?我猜想:对于精美的语言片段老师要多引导学生朗读体会,理解吸收,久而久之,好的语句就会内化为他们自己的语言,只有这样才会有较强的表达能力。今后我要在这方面多尝试。

三年级语文教案《珍珠泉》 10

【教学目标】

1、引导学生热情参与,积极与文本对话,引导学生走进文中情景,自主地去探寻美、体验美和交流美,不断提高语文素养。

2、了解课文叙述的顺序,想象课文描述的情景,感受珍珠泉的美丽和可爱。

3、体会作者表达的感情,培养学生对大自然的热爱。

【教学重点】

感受珍珠泉的美丽、可爱。

【教学难点】

培养学生对大自然的热爱。

【教学过程】

一、导入新课

1、同学们,你们看见过泉水吗?在哪里见过描述一下。

2、老师带领大家去作者的家乡珍珠泉看一看。

⑴ 配乐教师范读。

⑵ 请同学们闭上眼睛想像珍珠泉的美景。

⑶ 问题:

你想到了什么?描写一下这是一幅什么样的图画?然后用一个字来概括。(创设情境发展想像)

二、整体感知

1、自读课文。检测标准:

要求读得正确流利。

(教师指导“啊、担”等读音)

2、再用自己最把握的方法读课文,交流:

你对珍珠泉的感受。

3、随机请学生上台板书。

(预设:绿、深、清、凉、冒水泡)

三、自读讨论,朗读体会

1、生自读课文,思考自己提出的问题。

2、讨论交流,朗读体会:

⑴ 说说为什么叫珍珠泉?出示句子:

① “开始,水泡……消失了!”

② “水泡闪亮……珍珠啊!”

③ “这就是美丽的……珍珠泉!”

⑵ 从中你知道了珍珠泉的什么特点?请同学们认真读书体会,跟同伴讨论讨论。

自己读书思考,形成自己的想法。

⑶ 小组交流讨论,全班交流:

珍珠泉水绿、探、清的特点。

⑷ 指导朗读,读出珍珠泉水的特点,重点练习朗读2、3自然段。

第2段指导学生边读边在头脑中想象,形成画面“水是那样绿,绿得像……”。

第3段要读出泡泡的趣和美。

四、练习朗读,体会感情

师:假如你是作者,向别人介绍珍珠泉时,语气是怎样的呢?心情是怎么样的呢?为什么这样说?

练习朗读,体会作者对珍珠泉的喜爱、赞美之情,为家乡有此泉而自豪。

五、作业──开放选择

1、选择点一:

读一读吴然的其他作品。

(教师口头介绍,一方水土养一方儿女,美丽的珍珠泉给了作者创作的灵感,以后,吴然先后出版了散文诗集《歌溪》、《凉山的风》、《风雨花集》、《珍珠雨》等 )

2、选择点二:

背一背文章中你喜欢的句子。

3、选择点三:

你的家乡有没有这样美好的景物,它们又有什么特点?仔细观察,用心记录。

珍珠泉教学设计 11

《珍珠泉》课文是按珍珠泉的所在位置,潭水的四周和泉水涌动的特点,以及“我”对家乡泉水喜爱的顺序写的。全文共六个自然段。第二自然段——第五自然段是课文的重点部分。课文开始交待珍珠泉的位置。第二自然段描写泉水四周的景物,由石头镶嵌,青苔、绿草、野花环绕,就像一个大花环。泉水色绿且深,清可见底。第三自然段讲从潭底冒出的水泡,在阳光下呈现一串串多彩的珍珠。第四、五自然段讲这就是自己家乡的珍珠泉,表达了家乡孩子对珍珠泉的喜爱之情。

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解珍珠泉的美丽,体会作者表达的感情,培养学生对大自然的热爱。

3、体会抓特点表达景物的方法。

4、积累课文优美语言。

教学重点:

了解课文写了珍珠泉的哪些特点。

教学准备:

教学挂图

教学过程:

一、谈话导入新课

小朋友们,你们见到过泉水吗?谁能说说泉水有哪些特点?(清澈、水流细、从山上流下),这节课老师带领大家来领略一下珍珠泉的美景。

二、范读课文。

1、教师范读课文。思考:作者描述的泉水是什么样的?

2、学生找出文中有关的语句读一读。

三、自学课文,理清层次

1、自由读,给课文分段。课文可分为三段

2、指导学生分段读课文。

四、理解课文内容。

1、读第二段,思考这段主要讲什么?

(1)� 还有在生活中留心观察事物,有一双发现美的眼睛,才能把“珍珠泉”写得这么美!小朋友们,你们爱自己的家乡吗?也可以写家乡的一处美丽景色,按一定顺序把它写下来。

教学反思:

《珍珠泉》是一篇内容浅显,语言优美的略读课文。课堂中让学生根据阅读提示,自学课文。自学时 边读边想象课文描写的情景。在熟读之后,教师注意让学生画出自己喜欢的句子,以便学生积累。如果在课堂中能搜集一些有关各种泉的图片,在视觉上让学生感受泉的美丽和神奇。

《珍珠泉》教学设计 12

文本分析

课文用优美的语言描写了珍珠泉水又绿又清、水泡既美丽又有趣,表达了作者对珍珠泉、对家乡的赞美和喜爱之情。全文共6个自然段。第2—5自然段是课文的重点部分。

教学目标

学会7个生字,认识5个字(其中1个多音字)。

能够用“缘故”、“朴素”造句。能够展开想像,说说珍珠泉的样子。

有感情地朗读课文,从第2、3自然段中选择自己喜欢的背诵。抄写自己喜欢的语句。

教学重点:了解珍珠泉的样子,感受作者对珍珠泉以及家乡的赞美和喜爱之情。

教学难点:了解珍珠泉的样子,感受作者对珍珠泉以及家乡的赞美和喜爱之情。

查阅资料:有关珍珠泉的资料。

第一课时

教学要求:学会7个生字,认识5个字(其中1个多音字)。能够用“缘故”、“朴素”造句。

教 学 过 程 设 计

一、激发兴趣:

师:同学们,你见过泉水吗?说说它的样子。学生说说自己见过的泉水的样子。

根据实际情况,展示有关泉水的图片。

二、揭示课题:

师:今天我们就学习一篇写珍珠泉的文章。

板书:19、珍珠泉

学生读课题,说说知道了什么?还想知道什么?

三、初读课文,扫除字词的障碍;

1、提示:课文你读过了吗?根据学生的实际情况,可以灵活处理。谁愿意让大家听听你甜美的声音?

2、引导:这些同学在读课文的过程中,有没有字音读得不准的地方。

3、引导;这些谁能准确地读对?

出示:a镶——镶嵌  谁能举例说说这个词语的意思?

素——朴素  你周围的人谁最朴素?谁的衣着比较朴素?你能说一个有“朴素”的句子吗?“素”和生活中的哪些字能组成词语?学生能够说出几个?这个“素”字查什么部首?

提示:褐色——谁给大家说说褐色是一种什么颜色?

缘——缘故   师:“缘故”和谁是近义词?今天是什么缘故,让你这么高兴?你的数学计算总是错,是什么缘故?

4、提示:谁能读读这些词语?

5、提示:把词语送回到课文中,做到读正确流利。

6、引导:谁愿意把你的朗读成果展示给大家?

7、引导:通过读课文你知道了什么?

说说褐色是一种什么颜色?

学生用“缘故”说句子。

涸(    )     泼(    )

固(    )     波(    )

镶(   )     褐(    )

嚷(    )    喝(     )

学生读一读:

镶嵌  缘故  朴素  干涸  泼洒  青褐色  高低错落  光斑交错

三、布置作业  写本课生字并组词语,看谁写得漂亮、组得多!

抄写自己最喜欢的词语和句子。

第二课时

教学要求:

通过联系上下文、句子比较、换词,大胆想象品味语言的精彩及作者情感的细腻。感受作者对大自然和家乡的热爱之情。

一、讲故事导入:

师:今天老师带大家去一个地方,那是我们村子前面的小山包,上面树很密,草很深,花很多,一条石板铺成的小路弯弯曲曲的穿过小山包的密林,石板小路的尽头有一眼清泉叫珍珠泉。

提示:你们听出了什么?

课件出示珍珠泉图片:看着这清澈见底,翠色欲滴的泉水你最深的感受是什么?

珍珠泉的美到底体现在哪里呢?打开课文画出相关的语句。

二、品味词句,理解内容。

1、整体感知课文内容。

师:我们平时说话做事都有一定的顺序,文章也有一定的顺序,谁来按着课文顺序说一说?

2、组织学生进行交流

指导学习2自然段

师:朴素的花环让我们感受到珍珠泉的美,你还从哪里感受到它的美?

问:珍珠泉水有什么特点?

板书:泉水:绿     深   清

泉水:绿     深   清

师:谁来说说,这是怎样的一种绿?

师:能够结合生活实际理解课文,真会思考。是呀,山坡是绿的、树是绿的,草是绿的……这满眼的充满生机的绿色与同样绿的泉水,融为一体,相互映衬,什么样呀,读出来。

师:珍珠泉水又是怎样深?怎样清的呢?指名读:

师:大家觉得他读得深不深?清不清?

师:珍珠泉水到底有多深?书上有一个词能够让我们大概体会到这眼泉水的深度,哪个?

师:那潭到底有多深呢?

通过查阅资料我们知道一般的潭水起码有3——50米深,最少有我们现在教室的深度,或者比它深两倍、三倍或者更多,我们平时站在这么深的水边,看水底的东西会怎样?(不清楚),可是站在这么深的泉水边,却能够清楚的看到潭底青褐色的石头,沙粒和树叶,说明水太清了。

师:站在这么深的泉水边看到的不仅仅是石头,沙粒和树叶,还看到了石头、树叶的颜色,水多清呀,读时注意这些表示颜色的词语。

师:你们能够结合自己的想象感受到泉水的深,又从水深感受的水清,真会理解课文。

生:像被绿树、绿草染过的。我见过妈妈洗衣服时白色的衣服被染成红色,染上就洗不掉了。这里说水被绿树绿草染过,让我觉得他们是一个色,那么绿。

师:那样绿、那样深、那样清,那静谧的连鱼儿都不愿打扰的泉水到底什么样?咱们去看一看(师范读),把你的的想象读出来。(出示课件)

导:我们来到珍珠泉边感受到了花环的美,又欣赏到了花环内泉水的绿、深、清。我也想和大家一起再来感受它的美:咱们一起来读读这段。

(课件出示)珍珠泉的美仅仅体现在这些吗?还有哪儿?

指导学习3自然段。

师:都读读:(课件)最有趣的,当然是那从潭底冒出来的水泡了!

师:这样怎么不行了?

师:看来在景物的前面加上恰当的描述性词语,会使文章显得更加生动,形象。

那快把你感受到的读出来!(课件:最有趣的,当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了!)

学生进行大胆的想象。

师读首句,男生读描写周围花环的句子,女生读描写水清深绿的句子。

师:你们看到的各式各样的水泡真美,作者看到的是什么样?想亲眼看看吗?

师:把你感受到的读出来。

师:在这一段中你还感受到什么了?

师:为什么是照在水面上,照在升起的水泡上,照在潭底青褐色的石头上?(课件变红字的)(水太清)什么样呀?读出来。生谈理解不到位时点拨一下。

师:正是因为金色阳光的这种照射,才形成了下面光斑交错,色彩斑斓的珍珠的世界(课件:水面和潭底。金色的光斑和银色的光斑交错着;水泡闪亮闪亮的,射出红的光,黄的光。绿的光,紫的光……多像一串一串彩色的珍珠啊!)一边读一边想象这是怎样的一种景象?

师:我们感受着珍珠的美,感受着光斑的神奇,此时的你,正站在泉边,阳光透过树梢,像筛子一样撒下来……也撒在你的身上,你是什么心情?谁能读出来!

感受水泡的顽皮

主要是引导学生把想象读出来

指名读,齐读。

指一人读。

师:文章中本已十分精美的语言,经过大家的想象,在头脑中形成了那么多幅美妙的画卷,你们又通过自己的读,把头脑中美妙的画卷表现了出来,让在座的老师和同学们更加淋漓尽致的体会到珍珠泉水泡的有趣,美丽,真会读书。那现在就用读,男女生对读这一段,再次回味有趣的水泡,美丽的珍珠啊!怎么读?

(男生读出水泡的顽皮,女生读出水泡的美!

三、背诵自己喜欢的句子:体会情感。

我们随着作者先是来到了珍珠泉边,看到了花环内那又绿又深又清的泉水,接着又近距离的观察到了有趣的水泡,使我们深深的感受到珍珠泉的美无所不在。这么美的景色,这么美的泉水,这么美的语言,让我们把它留在记忆的深处,下面咱们进行一个小比赛,给大家两分钟,看谁最先背下自己喜欢的句子。

师:美丽的珍珠泉让我们有这么多感受,更让作者发出了这样的慨叹:

课件:这就是美丽的珍珠泉,这就是我们村的珍珠泉!

师:这是什么?这就是美丽的珍珠泉。哪里的珍珠泉?这就是我们村的珍珠泉!再读。

师:这就是美丽的珍珠泉,这就是我们村的珍珠泉!我是多么喜欢珍珠泉啊!

学生选择自己喜欢的句子进行背诵。

学生读句子:

这就是美丽的珍珠泉,这就是我们村的珍珠泉!

再读句子:

这就是美丽的珍珠泉。这就是我们村的珍珠泉!

生接齐读5、6自然段。

师:作者喜欢的是珍珠泉的什么?

四、总结课文。

师:是呀,我们从课文的字里行间体会到作者爱珍珠泉的情感,作者仅仅是在表达对珍珠泉的喜爱吗?

师引导:这就是美丽的珍珠泉,这就是我们村的珍珠泉。作者爱的是家乡的一草一木,一事一物,正是因为对家乡的喜爱之情,以至于作者挑着满满的一担水走在石板路上,觉得泼洒出来哪里是水呀,分明是一路珍珠呀!让我们再读课文,再次通过美的语言,感受美的心灵,感受作者及我们所有人对珍珠泉、对家乡的爱!

五、作业:背诵喜欢的段落。

课外拓展:

课外阅读:西藏的羊八井热泉

河北的喷鱼泉

中国台湾的水火泉

《珍珠泉》教案 13

1、这就是美丽的珍珠泉,这就是我们村的珍珠泉。

这句话包含两层意思。一是强调了珍珠的美丽,二是强调了这美丽的珍珠泉是我们村的。表达了作者对珍珠泉的喜爱和赞美,也表达出作者的自豪对家乡的热爱之情。

2、水泡闪亮闪亮的,射出红的光,黄的光,绿的光,紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊!

这句话描写了小水泡非常美丽的情景。由于金色的光斑和银色的光斑交错着,因此,水泡也就呈现出不同的颜色,很像彩色的珍珠。这句话运用了比喻的写法,写出了珍珠泉的神奇。

《珍珠泉》教学设计 14

教学目标

1.认识2个生字,熟读课文。

2.了解课文叙述的顺序,想象课文描述的情景,感受珍珠泉的美丽和可爱。

3.体会作者表达的感情,培养学生对大自然的热爱。

课时安排

1课时

教学过程

一、导入。

同学们,你们一定见到过泉水吗?谁能说说泉水有哪些特点?(清澈、水流细、从山上流下),这节课老师带领大家来领略一下珍珠泉的美景。

二、范读课文。

思考:作者描述的泉水是什么样的?

(一)老师有感情地朗读课文。

(二)学生找出文中有关的语句读一读。

三、自学课文,理清层次。

(一)自由读,给文章分段。

文章可分为三段

第一段(第1自然段)。

第二段(2-4自然段)。

第三段(第5-6自然段)。

(二)指导学生分段读课文。

四、进一步理解课文内容。

(一)读第二段,思考这段主要讲什么?是按什么顺序叙述的?

(二)读第二段。

1.�

3.是泉水是如何往外冒的?“扑哧一笑”这是把泉水当作什么来写的?(人)。

4.讨论:这泉水为什么叫“珍珠泉”?

第4自然段的这句话在这段话中起什么作用?(总结,概括)。

(三)读第三段

讨论:这段话表达了作者什么样的思想感情?

最后一句话“我泼洒了多少珍珠啊!”是什么意思?

五、总结、扩展。

这篇文章文笔细腻,语句生动、优美,使美丽的“珍珠泉”展现在我们眼前,那么作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢?原因只有一个,那就是“爱”,对泉水,对家乡深深的'爱。同学们,你们爱自己的家乡吗?

六、布置作业。

请你选取你最喜爱的一次景物,按一定顺序把它写下来,一定要把自己的情融于美景之中。

教案点评

《珍珠泉》是一篇内容浅显,语言优美的略读课文,教师的教案能放手让学生根据阅读提示,自学课文。自学时 边读边想象课文描写的情景。在熟读之后,教师注意让学生画出自己喜欢的句子,以便学生积累。

《珍珠泉》教学设计 15

4、珍珠泉

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解珍珠泉的美丽,体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。

3、体会抓特点表述景物的方法。

4、积累课文优美语言。

教学重点:了解珍珠泉的美丽;体会作者表达的思想感情。

教学准备:阅读课后的资料袋,搜集关于泉水的其他资料

朗读课文,思考为什么叫珍珠泉?

课时安排:一课时

教学过程:

一、交流资料,导入新课。

师:同学们,你们见过泉水吗?让学生回忆生活中见过的泉水,交流收集的资料。

播放几幅有关泉水的图片和影像资料(西藏的羊八井泉、河北的盆鱼泉、中国台湾的水火泉、济南的趵突泉等)

二、阅读学习提示,明确阅读要求。

1、初读课文,读准字音,了解课文主要内容,交流自己读后的感受。

2、再读课文,针对下列问题开展小组讨论:

课文写了珍珠泉的哪些特点,表达了怎样的感情?

学生汇报。

根据学生的汇报指导朗读体会以下句子:

“水是那样绿,绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样深,又那样清……”

师:这句写出了泉水的什么特点?作者怎样把泉水的特点写具体的。(学生讨论)

练习:

天是那样蓝,蓝得像

春天的雨是那么细,细得像

“水面和潭底,金色的光斑和银色的光斑交错着;水泡闪亮闪亮的,射出红的光,黄的光,绿的光,紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊!”

师:想象一下眼前出现一幅怎样的画面,把想象到的情景与同学说说。

“开始,水泡很小,摇晃着越升越高,越来越大,最后在水面绽开了,在扑哧一笑中消失了。”

师:这句话中“扑哧一笑”写得很好,你能说说为什么吗?

小结:课文把水泡当作人来写,融入了人的感情,从中体会作者喜悦的心情。

三、练习朗读,体会感情

师:假如你是作者,向别人介绍珍珠泉时,语气是怎样的呢?心情是怎么样的呢?为什么这样说?

练习朗读,体会作者对珍珠泉的喜爱、赞美之情,为家乡有此泉而自豪。

四、适时背诵,积累语言。

学生熟读课文,选择喜欢的优美语句背诵下来。

五、拓展说话

想想自己家乡景物的可爱与美丽之处,跟同学说说。

《珍珠泉》教学设计 16

一、激发兴趣,引入课题

1、教师在黑板上写“泉”:

同学们,这是什么字?它是什么意思呢?拿出字典查一查。

教师:对,“泉”是指“从地下流出的水”。

2、知道老师为什么要写这个字吗?对,今天我们要学习的课文中就描写了清澈的泉水,谁来读读有关的句子。

3、可是,课题中还有两个字:珍珠(教师板书)。让我们一起来读读课题。谁见过珍珠来介绍介绍。

二、初读课文,自主质疑

1、请同学们再次根据阅读提示,采用自己喜欢的方式快速阅读课文。要求:

要读出问题来,然后尝试利用查字典等方法解决问题,在自己体会最深和感觉还有问题的。地方做上记号。

2、请学生根据课文内容提出自己的问题。简单问题立刻互相解决,遇到稍难的问题可保留。

三、抓住主线,探索交流

1、珍珠通常晶莹剔透,历来为人们所喜爱。同学们的问题提得很好,为什么课题中要加上“珍珠”一词呢?下面请大家同学们采取自己喜欢的方式细读课文,想一想,为什么在作者家乡的村里,那一眼清泉叫“珍珠泉”?思考以后在小组上交流。

2、全班交流,估计学生从以下方面找到理由,教师相机引导:

⑴泉水清绿,如晶莹的珍珠。

⑵水泡闪亮,如彩色的珍珠。

这时教师可让学生阅读课文第三自然段:

水泡给人怎样的感觉?从哪里感觉它像珍珠?学生感情朗读,特别是“水泡闪亮闪亮的……”等句子。全班再读。你还喜欢哪些对水泡的描写,为什么?请学生来读一读,然后互评。根据学生的心理特点,他们可能还喜欢水泡的“有趣”。特别注意以下地方──“一嘟噜一嘟噜”、“扑哧一笑”,还有第5自然段的三个问句,都要体现“有趣”。

⑶泉水晃荡,泼洒一路珍珠。多么富有情趣,请大家一起读一读。

3、你最喜欢的什么样的“珍珠”?把最喜欢的句子读一读。

四、升华体验,延伸拓展

1、作者对珍珠泉的喜爱流露在字里行间,你还能从什么地方体会到作者要表达的情感吗?如果学生回答有难度,让学生通过齐读课文第四自然段来体会。在体会到作者对家乡的热爱之后,再读这一段。

2、其实,作家吴然还写过一篇类似的文章叫《歌溪》,老师已经提前发给各个小组。请大家仔细读一读,与这篇文章对比一下,看看有什么相似点。

《珍珠泉》教学设计 17

教学目标:

1.认识2个生字,熟读课文。

2.了解课文叙述的顺序,想象课文描述的情景,感受珍珠泉的美丽和可爱。

3.体会作者表达的感情,培养学生对大自然的热爱。

教学过程:

(一)导入

同学们,你们一定见到过泉水吗?谁能说说泉水有哪些特点?(清澈、水流细、从山上流下),这节课老师带领大家来领略一下珍珠泉的美景。

(二)范读课文

思考:作者描述的泉水是什么样的?

①老师有感情地朗读课文。

②学生找出文中有关的语句读一读。

(三)自学课文,理清层次

①自由读,给文章分段。

文章可分为三段

第一段(第1自然段)。

第二段降2-4自然段)。

第三段(第5-6自然段)。

②指导学生分段读课文。

(四)进一步理解课文内容。

①读第二段,思考这段主要讲什么?是按什么顺序叙述的?

②读第二段。

(1)�

(3)是泉水是如何往外冒的?扑哧一笑这是把泉水当作什么来写的?(人)。

(4)讨论:这泉水为什么叫珍珠泉?

第4自然段的这句话在这段话中起什么作用?(总结,概括)。

③读第三段

讨论:这段话表达了作者什么样的思想感情?

最后一句话我泼洒了多少珍珠啊!是什么意思?

(五)总结、扩展

这篇文章文笔细腻,语句生动、优美,使美丽的`珍珠泉展现在我们眼前,那么作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢?原因只有一个,那就是爱,对泉水,对家乡深深的爱。同学们,你们爱自己的家乡吗?

(六)布置作业

请你选取你最喜爱的一次景物,按一定顺序把它写下来,一定要把自己的情融于美景之中。

(七)板书设计

14

珍珠泉

教案点评:

《珍珠泉》是一篇内容浅显,语言优美的略读课文,教师的教案能放手让学生根据阅读提示,自学课文。自学时 边读边想象课文描写的情景。在熟读之后,教师注意让学生画出自己喜欢的句子,以便学生积累。

《珍珠泉》教案 18

教学设计

人教版三年级下册第四课珍珠泉

教学目标

1. 训练学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 在读中感悟,读中欣赏珍珠泉的美丽,体会作者热爱家乡的感情。

3. 体会抓特点描述景物的方法,积累课文中的语言。

教学重难点

1. 了解课文写了珍珠泉的那些特点。

2. 了解珍珠泉的美丽景色,感受作者表达的思想感情。

教学过程

一.导入课题,激发兴趣。

1.同学们,你们见过泉水?我国有许多神奇的泉水,你们看!(出示制作的关于泉水的课件,播放的同时老师做介绍)

2.今天,老师带你们去欣赏一个泉水,它叫珍珠泉。(板书:4.珍珠泉)

3.读了课题,你想了解什么?(教师相机对学生回答进行板书)

【设计意图】

展示了泉水的图片,丰富了学生的知识,增加了学生的阅读兴趣,调动了学生的情绪。读题生疑,引导学生面对题目端摩思考,读出自己的疑问,为学生走进文本搭建一个平台。

二.自读课文,整体感知。

1.自由朗读课文,要求读准字音,读通句子。提出不理解的词语。

认读词语:镶嵌青苔蕨草缘故嘟噜扑哧一笑干涸

2.再读课文,思考:课文描写了珍珠泉那些特点?请同学们认真读书体会,也可以和同伴讨论。

【设计意图】

这个环节的教学主要是落实学生的自主读书,一读是读通顺,二读是读懂内容。这环节给学生你的读书时间,学生独立地阅读思考。

三.细读课文,研读感悟。

1. 默读课文,思考:课文从那些方面描写珍珠泉?(引导学生了解文章的叙述顺序)

2. 提问:你最喜欢课文描写珍珠泉的哪一部分,说说你喜欢它的理由。

3. 珍珠泉所在位置。

(1)提问:那绿色的大绒团是什么?(感受环境的幽静和生机,体会比喻的贴切)

(2)你喜欢这山林吗?喜欢就用朗读来表达吧!(读出幽静和生机)

4. 四周环境及泉水

(1)出示句子:水是那么绿,绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样深,又那样清,清得能看见潭底的青褐色的石头,能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。

提问;这里描写了泉水的什么特点?圈出绿、深、清。

(2)对比朗读,出示句子

a.水是那么绿,那么深,那么清。

b.水是那么绿,绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样深,又那样清,清得能看见潭底的青褐色的石头,能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。

提问:多种形式读一读,让学生谈哪句写得好。

(3)这样的潭水多美啊,我们用朗读来读出它的美吧!

5. 泉水涌动的特点

(1)提问:本文最精彩的部分是描写泉水的涌动,你们画出相关的语句,反复地读一读,然后告诉大家你读后的感受。(学生进行说和读,教师及时评价指导,让学生理解更深刻,感受更丰富)

(2)出示句子:开始,水泡很小,摇晃着越升越高,越来越大,最后在水面绽开了,在扑哧一笑中消失了。

重点指导:扑哧是水泡绽开的。声音,扑哧一笑是拟人句,把水泡当作人。

你看水泡多活泼可爱,我们来有感情地读读吧!

(3)出示句子:水面和潭底,金色的光斑和银色的光斑交错着;水泡闪亮闪亮的,射出红的光,黄的光,绿的光,紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊!

提问:读到这,你知道珍珠泉名字的由来吗?

这水泡多美啊!让我们来读一读。

6. 体会家乡情怀。

面对这美丽的珍珠泉,作者不由地说了一句——

“这就是美丽的珍珠泉,这就是我们村的珍珠泉!”

让我们读出作者的自豪和骄傲吧。以及对家乡无比地热爱。

【设计意图】

《语文课程标准》指出:“在语文教学中要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”本环节按照作者的思路去指导学生认真地读书,每次读的目的是不一样的。通过学生反复品读课文语言,揣摩表达形成,加强了重点语句的理解和积累,提高了学生听说读写的能力。

四.板书设计

4.珍珠泉

位置——泉水——泉水涌动——爱家乡,热爱大自然

泉水(绿、深、清)

水泡(扑哧一笑、彩色的珍珠)

【设计意图】

本板书设计简要展示了文章叙述的顺序就及泉水的特点,让学生对文章的结构一目了然。

三年级语文下册《珍珠泉》优秀教学设计 19

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解珍珠泉的美丽,体会作者表达的感情,培养学生对大自然的热爱。

3、体会抓特点表达景物的方法。

4、积累课文优美语言。

教学重点:了解课文写了珍珠泉的哪些特点。

教学准备:教学挂图

教学过程:

一、谈话导入新课

小朋友们,你们见到过泉水吗?谁能说说泉水有哪些特点?(清澈、水流细、从山上流下),这节课老师带领大家来领略一下珍珠泉的美景。

二、范读课文。

1、教师范读课文。思考:作者描述的泉水是什么样的?

2、学生找出文中有关的语句读一读。

三、自学课文,理清层次

1、自由读,给课文分段。课文可分为三段

2、指导学生分段读课文。

四、理解课文内容。

1、读第二段,思考这段主要讲什么?

(1)� 还有在生活中留心观察事物,有一双发现美的眼睛,才能把“珍珠泉”写得这么美!小朋友们,你们爱自己的家乡吗?也可以写家乡的一处美丽景色,按一定顺序把它写下来。

教学反思:

《珍珠泉》是一篇内容浅显,语言优美的略读课文。课堂中让学生根据阅读提示,自学课文。自学时 边读边想象课文描写的情景。在熟读之后,教师注意让学生画出自己喜欢的句子,以便学生积累。如果在课堂中能搜集一些有关各种泉的图片,在视觉上让学生感受泉的美丽和神奇。

《珍珠泉》教学设计 20

设计理念

本课的设计以"珍珠泉何以为珍珠"为探索主线,力求为学生创设轻松愉悦,和谐互动的实践氛围,引导学生走进文中情景,自主地去探寻美,体验美和交流美。

设计特色

抓住主线,探究体验,读中悟情,延伸拓展。

教学流程

一、激发兴趣,引入课题

1、教师在黑板上写"泉":同学们,这是什么字它是什么意思呢

拿出字典查一查。教师:对,"泉"是指"从地下流出的水"。

2、知道老师为什么要写这个字吗对,今天我们要学习的课文中就描写了清澈的泉水,谁来读读有关的句子。

3、可是,课题中还有两个字:珍珠(教师板书)。让我们一起来读读课题。谁见过珍珠熇唇樯芙樯。

二、初读课文,自主质疑

1、请同学们再次根据阅读提示,采用自己喜欢的方式快速阅读课文。要求:要读出问题来,然后尝试利用查字典等方法解决问题,在自己体会最深和感觉还有问题的地方做上记号。

2、请学生根据课文内容提出自己的问题。简单问题立刻互相解决,遇到稍难的问题可保留。

三、抓住主线,探索交流

1、珍珠通常晶莹剔透,历来为人们所喜爱。同学们的问题提得很好,为什么课题中要加上"珍珠"一词呢下面请大家同学们采取自己喜欢的方式细读课文,想一想,为什么在作者家乡的村里,那一眼清泉叫"珍珠泉"思考以后在小组上交流。

2、全班交流,估计学生从以下方面找到理由,教师相机引导:

a.泉水清绿,如晶莹的珍珠。

b.水泡闪亮,如彩色的珍珠。

这时教师可让学生阅读课文第三自然段:水泡给人怎样的感觉从哪里感觉它像珍珠学生感情朗读,特别是"水泡闪亮闪亮的……"等句子。全班再读。你还喜欢哪些对水泡的。描写,为什么请学生来读一读,然后互评。根据学生的心理特点,他们可能还喜欢水泡的"有趣"。特别注意以下地方——"一嘟噜一嘟噜""扑哧一笑",还有第5自然段的三个问句,都要体现"有趣"。

c.泉水晃荡,泼洒一路珍珠。多么富有情趣,请大家一起读一读。

3、你最喜欢的什么样的"珍珠"把最喜欢的句子读一读。

四、升华体验,延伸拓展

1、作者对珍珠泉的喜爱流露在字里行间,你还能从什么地方体会到作者要表达的情感吗如果学生回答有难度,让学生通过齐读课文第四自然段来体会。在体会到作者对家乡的热爱之后,再读这一段。

2、其实,作家吴然还写过一篇类似的文章叫《歌溪》,老师已经提前发给各个小组。请大家仔细读一读,与这篇文章对比一下,看看有什么相似点。

点评:

引导学生阅读赏析的过程,就是引导学生入情入境,与作者展开"心灵对话"的过程。教师抓住"珍珠"一词带领学生通贯阅读全程,既品味了景的美丽,又感悟了作者热爱家乡的情的真

《珍珠泉》教学设计 21

教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.了解珍珠泉的美丽,体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。

3.体会抓特点表述景物的方法。

4.积累课文优美语言。

教学准备

阅读课后的资料袋,搜集关于泉水的其他资料

朗读课文,思考;为什么叫“珍珠泉”

教学过程

一、交流资料,导入新课

1.全班交流关于泉水的资料

2.板书课题:同学们介绍了那么多泉水,各有特点,令人惊叹,那么珍珠泉有什么特点呢?

二、自读讨论,朗读体会

1.生自读课文,思考自己提出的问题,

2.讨论交流,朗读体会:

(1)说说为什么叫珍珠泉?(出示句子:①“开始,水泡……消失了!”。②“水泡闪亮……珍珠啊!”③“这就是美丽的……珍珠泉!”)

(2)从中你知道了珍珠泉的什么特点?请同学们认真读书体会,跟同伴讨论讨论。

自己读书思考,形成自己的想法

(3)小组交流讨论,全班交流

体会珍珠泉水绿、探、清的特点

(4)指导朗读,读出珍珠泉水的特点,重点练习朗读2.3自然段

第2段指导学生边读边在头脑中想象,形成画面“水是那样绿,绿得像……”

第3段要读出泡泡的趣和美。

三、练习朗读,体会感情

师:假如你是作者,向别人介绍珍珠泉时,语气是怎样的呢?心情是怎么样的呢?为什么这样说?

练习朗读,体会作者对珍珠泉的喜爱、赞美之情,为家乡有此泉而自豪。

四、理清课文的记叙顺序

布置作业

1.在文中找出�

2.看看自己的家乡有没有这样美好的景物,它们有什么特点,仔细观察,记在心里。

《珍珠泉》教学设计 22

【教学目标】

1、习作者抓住景物特点,把内容写准确、写形象的方法。

2、练习正确、流利有感情地读课文,并在读中欣赏、感悟珍珠泉的美。激发学生热爱大自然,热爱家乡的思想感情。

3、理解并积累文中的好词佳句,并背诵指定段落。

【教学重点】

了解珍珠泉的美丽,体会作者的思想感情。

【教学难点】

学习作者抓住景物特点,把内容写准确,写形象的方法。

【时间安排】

2课时。

【课前准备】

让学生回忆自己生活中见过的泉水,对于没有亲眼见过泉水的学生,如果有条件,可以让他们收集有关泉水的图片、文字资料,或向他人求教。教师可准备有关泉水的课件或一些图片资料。

【教学过程】

第一课时

〖教学目标〗

自学生字,检查预习,理解词语,了解文章的主要内容,练习正确、流利、有感情地朗读课文。

〖教学过程〗

一、整体感知

1、同学们,你们看见过泉水吗?在哪里见过描述一下。

2、老师带领大家去作者的家乡珍珠泉看一看。

配乐教师范读。

⑴ 请同学们闭上眼睛想像珍珠泉的美景。

⑵ 问题:

你想到了什么?描述一下这是一幅什么样的图画?(创设情境发展想像)

二、自读课文

预习课文:

1、通过字典、词典、结合上下文、换近义词等方法,自学生字,找出不理解的词语。

2、提出不懂的问题。

3、 检查预习,查字词,教师抽读。不理解的字词全班帮助解决。

4、小组进行朗读比赛(是否正确流利)。

5、根据学生质疑解疑。

6、文章都从哪几方面描写珍珠泉?读后说说体会。(引导学生自主探究)

课下作业:

下节课我们全班同学要到珍珠泉做一次旅行,请选择� 自由结合小组合作。可以有配乐、有图画、导游做介绍、游客谈感受。(通过动手、动口、配乐以及小组合作使学生理解文中的语言美,学会欣赏美、表现美。)

第二课时

〖教学目标〗

通过绘画、朗读、品味,感悟美景,并学习作者抓住景物的特点,把内容写准确、形象的方法。背诵指定的段落。

〖教学过程〗

一、揭示课题导入

1、请说说你印象中的泉水?

(指名)

板书:泉

2、课件出示:资料袋中的三大泉的图片。

(配乐)

3、教师引言:

同学们旅行开始了,今天老师要带大家去珍珠泉走走!

(补充课题:珍珠)

4、再读课文。

⑴ 自由读课文,思考:为什么称珍珠泉?

(指名猜测,由此引水泡)

⑵ 课文的哪小节写了“水泡”?

二、学习第三小节

1、自由读第三小节,把�

2、交流(指名畅谈)。随机出示讲解以下句子:

⑴ 出示“最有趣的…水泡了。”这个句子和图片。

① 说说�

④ 拓展练习:

你还想说这是怎样的水泡?填空:(   )的水泡。

⑤ 通过朗读表示可爱的,喜欢的语气。

⑵ 出示“有时候…多像一串彩色的珍珠啊!”

① 自由有感情的朗读,表达出美感。

② 指名朗读,评议。

③ 解“筛”(配合出示图片),让学生说说这为什么用这个“筛”字。

⑶ 以上两句为这小节的的重点句,其他句子如果学生有提出重点为朗读。或者四人小组讨论。

3、朗读第三小节。

三、学习第二小节

1、引入:

珍珠泉的水泡美(板画水泡)那水有什么特点呢?学生自由读。

2、根据学生回答板书:清 深 绿

3、齐读描写珍珠泉的水的特点的句子。

(带图片)

4、练习说话,出示句式:

水是那样清,清得(   )。

水是那样绿,绿得(   )。

水是那样深,深得(   )。

任选其中一句。

四、情境

小组以旅行团的形式进行汇报。例:泉的位置:同学张贴绘画,导游配乐朗读,游客谈体会,同学评议。

(从多种角度评价,加深学生对景物特点的理解,发展思维,丰富语言)

五、赞泉

1、用自己的话来赞美珍珠泉。

2、另外补充吴然的两件作品《一碗水》和《歌溪》。

3、师生共同朗读背诵,我们都是小导游,让我们带领游客再一次欣赏珍珠泉的美景。

(配乐、看图、加上表情动作,感受美与作者产生共鸣)

4、评价:

你这次旅行愉快吗?谈谈感受。

《珍珠泉》教学设计 23

一、情境导入

1、谈话:

春天,草长莺飞,百花盛开,正是踏青的好季节。今天,我们将要去游览一个美丽的地方-----珍珠泉(同时板书)。看到这个名字,你有什么想说的?

假设:我想知道它为什么叫珍珠泉?

珍珠泉里有珍珠吗?

……

师:珍珠给人的感觉是晶莹剔透的,历来被人们所喜爱。作者家乡的这一眼清泉为什么叫珍珠泉呢?让我们带着我们的好奇一起走近珍珠泉。

2、板书第4课 ,齐读课题。

二、初读感知

1、学生自由朗读课文。

自由地读一读课文,读的时候,注意读准字音,把句子读通顺。标好自然段。

2、检查词语掌握情况。

自由读,齐读,开火车读。

3、读学习提示,明确阅读要求。

这是一篇略读课文,在学习的时候借助课文的学习提示,会给我们的阅读带来很大的帮助。读一读,想一想:学习提示给我们提出了怎样的要求?

课文写了珍珠泉的哪些特点,表达了怎样的感情。

那就根据学习提示的要求来读一读课文吧!(默读课文,并在书上画出相关的语句,还可以稍作批注。)

4、说说课文怎样来写珍珠泉的。(概括文章的主要内容)

三、研读感悟

1、开始,水泡很小,摇晃着越升越高,越来越大,最后在水面绽开了,在扑哧一笑中消失了。

指导:这是一个拟人句,把水泡当作人来写,从“扑哧一笑”中体会作者喜悦的心情。

这些小水泡就像一群活泼可爱有孩子,是那样的天真,那样的调皮。

我看到有些同学在读这句话的时候脸上露出了会心的微笑,从你们的朗读中,我感觉到了,这是一些快乐的小水泡。

连接语:许许多多快乐的小水泡聚积在一块是如此的壮观,让我们一起来看看吧!

2、水面和潭底,金色的光斑和银色的光斑交错着;水泡闪亮闪亮的,射出红的光,黄的光,紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊!

这是一个比喻句,太阳的金光照在水面和潭底,晶莹的水泡闪动着七彩的珍珠。这便是珍珠泉得名的原因吧!

你们的眼睛就像水泡一样,“闪亮闪亮”的,“红的光,黄的光,紫的光”你不让我,我不让你,“多像一串串彩色的珍珠啊!”

绚丽的色彩随着水泡在流动着,闪烁着,欢腾着,是那样的美!此时你想到了什么?

3、水是那样绿,绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样深,又那样清,清得能看见潭底的青褐色的石头,能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。

这一句作者用三个那样写出了水的“绿”“深”“清”的特点。

师生引读。

男女生读。

根据提示语背诵。

4、欣赏视频,感受珍珠泉的美。

面对着如此的美景,作者不由得自豪地说出了这样的一句话:

这就是美丽的珍珠泉,这就是我们村的珍珠泉!

孩子们,家乡有着这么美的珍珠泉,不用谦虚,再骄傲一些!

在这句话里,在这篇课文的字里行间中,我们感受到的是珍珠泉带给我们无比的快乐,感受到的是作者对珍珠泉,对家乡无比的热爱之情。

珍珠泉一行之所以给我们留下了深刻的印象,最重要的是作者抓住了珍珠泉的特点。读一读资料袋中的资料,边读边想,这些泉水又有哪些特点?

四、延伸拓展。

1、资料袋。

2、拓展阅读:《歌溪》

歌  溪

这是一条爱唱歌的溪流,村里的人们叫它"歌溪"。

歌溪的水多么清,多么凉啊!它从很远的山涧里流出来,它的两岸,是浓密的树林。

有一段,它的水是银亮的,闪着光,从长满苔藓的山崖上跳下来,溅起一蓬一蓬亮晶晶的水花。它在那里积了很深的水潭。歌溪的这一段像一个调皮的、不懂事的孩子,它的歌声有点粗野。

顺着一条光滑的石板,潭里的水急速地向下流淌。石板上披覆着长长的青苔,像鲜绿的丝线,又像姐姐的长发。歌溪的这一段像一个活泼的孩子,它的歌充满了欢乐。

慢慢地,歌溪变得文静起来。它静静地流着,流着。啊!它的水变得绿盈盈的了,是那掩映着歌溪的团团绿树化的吧?歌溪的歌声变得非常美妙。那一路的绿树林里,有无数的鸟儿在合唱。金翅鸟、杜鹃鸟、画眉鸟,这些有名的鸟中歌手,自然是最活跃的。无数的鸟的叫声在鸣啭,这里"咕咕",那里"喳喳",一片喜歌! 就是嗓音很粗的大山雀、白头翁,也少不了要表演一番低音独唱,把"咕嘟噜,咕嘟噜"的叫声,拖得老长老长的。找工雀、布谷鸟的歌声,有时会盖过许多鸟儿的合唱。不过,谁也不会说它们骄傲。

更快乐的日子,是在夏天。歌溪这时涨水了,可还是那么清!它打着旋,在水面上泛起一圈一圈浮雕一般的花纹。脱光衣服,大声笑着,叫着,我们跳进水里去了, 水花溅得老高!本来就活蹦乱跳的歌溪,响起一片打水声,笑声,喷鼻子声,以及故意的乱喊乱叫声,整个歌溪越发欢腾了。

我们比赛着游到对面,爬到一片被太阳晒得发烫的大石板上,平躺着,翻扑着身子,让太阳猛晒!晒够了,或一个跟着一个,或争先恐后地直向水里跳。扑通,扑通,歌溪里立即出现许多黑黑的小脑袋。我们一任自己高兴,在水里翻筋斗,侧身游,仰面游,高声叫,欢声笑,虽然被水呛得咳嗽,却还是撒欢地打水仗,水花在阳光下闪耀!

有时候,我喜欢一个人仰面朝天,躺在水上,任凭歌溪载着,随意漂流。我穿过浓密的树荫,柔软的柳条拂着我的脸,无比的凉爽使我有些害怕。稍稍闭一下眼睛, 穿过树荫,我看着湛蓝的天空,一团一团的云朵,白得耀眼,在慢慢地移动。两岸闪着太阳的金光,鸟儿唱着,知了叫着,同伴们欢笑着。我不由得一个翻身,想一把抱住歌溪……

歌溪啊,你给了我们多少欢乐!

《珍珠泉》教案 24

[教材目标]

1、知识目标:

学习本课生词,带着感情大声朗读课文。

2、能力目标:

理解课文的叙述顺序,学习如何按照一定的顺序表达。

3、德育目标:

了解珍珠泉的美丽和神奇,唤起学生的环保意识。培养自然美,让学生受到热爱自然和美的教育。

4、创新目标:

根据图片和文中的描述展开合理而丰富的想象。

【学术形势分析】

1、教材分析:

这是一篇关于风景的文章。文章通过描写珍珠泉的美丽和生机,表达了作者对珍珠泉和家乡的热爱。

2、学生分析:

由于文字层次清晰,对景物的描写充满了想象和联想。要通俗易懂,运用多种修辞,使描写生动,语言优美。

3、确定五点:

焦点:通过语言了解珍珠泉的美。

难点:通过语言和文字理解珍珠泉的美。

创新:结合课文内容去想象。

德育:具体语言中的环境之美,可以增强学生的环保意识。

空白点:通过阅读文本,拓展自己合理的想象力。

[教学准备]

珍珠泉的图片和视觉形象。

[教学过程]

一、引导目标激发兴趣

泉水是从地下流出的水。读课文,看看作者笔下的泉水是什么样子的。

二,为自主参与创造条件

1、请自由阅读课文,理解文章的主要内容。

2、点名读课文,告诉我作者描述的`泉水是什么样子的?

(先独立思考,组织语言,再分组交流,交流中取长补短)

学生在读、说、讲、辩的过程中积极思考,敢于发表自己的意见。

三、组织研究经验发现

1、按名字读课文,整理文章顺序。体会作者用词的优美和准确。

2、文章中你最喜欢最美的一句话是什么?和大家一起品尝,品尝。

(学习作者的联想和想象的结合,以及各种修辞场景的方法)

四,引导创新应用实践。

举办一次朗读比赛,朗读并模仿一个有美好感受的场景,尽量使用修辞方法和富有想象力的写作。

动词(verb的缩写)反思总结,巩固提高

学完这一课,你最大的收获是什么?从学习方法、写作方法和思想素质三个方面论述了教师的积极引导。

不及物动词调查研究工作

背诵文章中你最喜欢的句子。

《珍珠泉》教案 25

【教材分析和设计理念】:

这篇文章描述了家乡珍珠泉的美丽、有趣,表达了作者热爱大自然、热爱家乡的思想感情。其中,第二——四自然段是全文的重点。在这部分里,作者首先描写珍珠泉的外观——石头镶嵌,青苔、绿草、野花环绕;泉水又绿又深,清可见底。然后,集中笔墨描写泉水从地下冒出来的形态。最后,用自豪的语气说明这泉水就是“珍珠泉”,而且是自己家乡的珍珠泉,流露出由衷的赞美之情。像《珍珠泉》这类语言优美的散文正是学生积累背诵的好典范。那么,如何才能使将所学的景象深深的印入脑海中呢?我想应是体验,让学生体验美感受美。只有让学生徜徉在语文文本的真实情境之中,经历一次次美的享受,如此,留在心里的情境才是真挚的,才是永恒的。教学中,我力求为学生创设轻松愉悦和谐互动的实践氛围,积极引导学生与文本对话,并借助多媒体课件,利用其生动形象的图像引领学生入情入境地读好课文、有所感悟,自主地去探寻美、体验美和交流美,不断提高语文素养。

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解珍珠泉的美丽,体会作者热爱家乡的感情。

3、体会抓特点表述景物的方法。

4、积累课文优美的语言。

教学过程:

一、揭示课题,引出珍珠泉。

1、在中国绵延数百万公里的土地上,有着许多如诗入画的美丽景象。有巍峨雄壮的长城,有接天荷叶无穷碧的西湖,还有舟行碧波上,人在画中游的漓江。今天,我们要一起去一个美丽的地方。那就是——板书“泉”。会写“泉”字吗?把手拿出来跟我写一个。

评议:课堂伊始,教师极富感染力的导语就把学生引领到了许多美丽的地方,产生了美的享受,从而奠定了整篇文章的感情基础。

2、师:(多媒体出示各种各样的泉)这是芙蓉泉,清诗人董芸曾寄迹于此,并赋《芙蓉泉寓舍》诗:“老屋苍苔半亩居,石梁浮动上游鱼。一池新绿芙蓉水,矮几花阴坐著书。”多美的泉啊!这色洁如璧,水涌似珠的便是濯缨泉。

生:瞪大眼睛非常专注,不时发出“呀”“哇”的赞叹声。

师:大家看这是什么泉?(多媒体出示珍珠泉的画面和名称)

生:珍珠泉。

师:看着这样的画面,你觉得珍珠泉怎样?

生:我觉得珍珠泉很美。

生:珍珠泉实在太迷人了。

师:今天我们就一起去珍珠泉走一走,看一看。板书:珍珠泉。

生:齐读课题。

师:请同学们用自己喜欢的方式读读课文。完成两个要求:(1)标出自然段,并和课文中的生字交朋友。(2)读完后想想珍珠泉美在哪里?

评议:正因为有了前面对各种泉的介绍,学生才有了一定的情感基础,这时出示声情并茂的珍珠泉画面,孩子们便认真地、真切地、看着说着,他们不知不觉中已置身于诗一般的珍珠泉中,珍珠泉的美也从视觉、听觉走向心灵,孩子们情不自禁的发出这样的感叹:珍珠泉实在太迷人了!此时此刻教师抛出“珍珠泉美在哪里?”这一问题,很自然的引发学生寻找美的欲望。

二、走近珍珠泉,寻找美。

1、学生按要求自由读课文。

2、师:(生读完课文)珍珠泉美在哪里呢?

生:我觉得珍珠泉的水很美。

生:珍珠泉的水泡五颜六色的非常迷人。

生:……

3、师:(根据学生的回答完成板书)珍珠泉真是太美了,课文中就有这样一句话(课件出示:这就是美丽的珍珠泉,这就是我们村的珍珠泉!)。

生:齐读。

师:是啊,美丽的珍珠泉因为有清、绿、静的水和五颜六色的泡泡而更加迷人。下面让我们一起走进珍珠泉的水中去看看。

评议:语文教学要从整体到部分再到整体,整体文本的感悟,有利于学生理清文章的脉络,整体地把握文章。初读课文,鼓励学生谈珍珠泉美在哪里,这一点便是文章的中心基点,也是学生的情感基点。接下去,学生再读课文,情感体验便在珍珠泉的水和泡泡中徜徉。

三、走入珍珠泉,体验美。

1、走进水中,感受美。

师:(多媒体出示珍珠泉水的画面)这就是珍珠泉的水,你看到了什么?

生:珍珠泉的水很清,里面一点儿杂质也没有。

生:珍珠泉的水很静。

生:珍珠泉的水真绿阿,好像被染过似的。

师:课文中就有这样一句话,写出了珍珠泉的水。课件出示:水是那样深,又那样清,清得能看见潭底的青褐色的石头,能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。

师:谁能看着画面,把这句话读好。

生:(读)

师:听了你们的朗读,我的脑海里好像出现了那又清又绿又静的珍珠泉水了,我不禁要说(课件出示)“这就是美丽的珍珠泉,这就是我们村的珍珠泉!”

生:(齐读)

师:刚才我们从珍珠泉那深、清、绿的水中感受到珍珠泉的美,除了水,珍珠泉还因有珍珠般的水泡而美丽。请同学们快速读读课文第三自然段,选择自己喜欢的一句好好读读。

评议:儿童是用形象、色彩和声音来思维的,通过让孩子们看一看,说一说,读一读,他们真真切切的感受到了珍珠泉水的特点:静、清、绿,从而感受到了珍珠泉的美丽,这样珍珠泉的美丽在孩子们的心里更加丰满,更加实在。因此,当读到“这就是美丽的珍珠泉,这就是我们村的珍珠泉!”孩子们的情感也愈加强烈!

2、走进泡泡里,体验美。

(生读完第三自然段后。)师:你喜欢哪一句?哪一句话让你感受最深

(1)我喜欢“最有趣的,当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了!”这一句

师:你什么喜欢它?

生:因为这句话写出了水泡的样子是那样的晶亮、饱满。

生:还写出了水泡的声音:一嘟噜一嘟噜

师:谁能读好这几个词语?

生:读,(一个比一个进步,一个比一个有趣)

师:放到句子中你们能读好吗?

生:很自信的说能。

生:齐读。

评议:重点词句的解读,有助于学生理解句子。当学生把晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜读得精彩了,整个句子也就内化成孩子的精神产物了。

(2)我喜欢“有时候,透过密密的树叶,太阳筛下一束束金光,照在水面上,照在正升起的水泡上,一直照到潭底青褐色的石头上。水面和潭底,金色的光斑和银色的光斑交错着;水泡闪亮闪亮的,射出红的光,黄的光,绿的光,紫的光……多像一串一串彩色的珍珠啊!”这句。

生:这句写出了泡泡的颜色很多。

生:写了泡泡像珍珠一样闪亮闪亮的非常美丽。

生:……

师:珍珠泉的泡泡五光十色,有红的,黄的,绿的,紫的,除了这些还有吗?

生:迫不及待的说有

师:你是从哪里知道的?

生:我从后面那六点中知道的。

生:那六个小点是省略号,表示后面还有很多没说出来。

师:你理解的真好,你能把你的感受通过朗读表现出来吗?

生:很有感情地读这一句。

师:我读这句话时,觉得很奇怪,为什么说太阳筛下一束束金光,而不说射下呢?

生:射下表示太阳光直射,而这里因为有密密的树叶遮挡着,太阳光不能直射到。

生:太阳光透过密密的树叶,有些光线被遮住了,有些光线穿过缝隙,找到地上,所以用筛下一束束金光。

师:你说得真棒,我想你一定也能把他读好。

生:再一次有感情地朗读。

评议:这几句话写得非常优美,是积累词句的首选佳句,同时这几句话的理解也是难点,教师设置与学生平等对话,让学生走进泡泡堆里。市声、生生对话、文本对话,对话后的朗读,朗读中的对话,浑然一体,帮助学生对文本、对泡泡美的感悟。

(3)我喜欢“开始,水泡很小,摇晃着越升越高,越来越大,最后在水面绽开了,在‘扑哧’一笑中消失了!”这句。

师:这句写出了水泡从潭底升到水面的经过,写得非常有趣,我也很喜欢。下面请同学们闭上眼睛听老师朗读,从老师的朗读中你仿佛看到了什么?

生:我仿佛看到水泡刚开始很小,后来越来越大。

生:我仿佛看到了水泡摇摇晃晃地不断往上升。

生:……

师:水泡摇晃着不断往上升,真有趣,谁能演一演。

生:(表演)用两只手表示水泡,当水泡越来越高时,他们的手慢慢往上举;当水泡越来越大,孩子们的手渐渐张开。还用身体扭动表示水泡摇晃的样子。

师:我们一起边读边表演。

生:兴趣浓厚地读着演着。

师:珍珠泉的水泡摇摇晃晃地从潭底冒到水面上可真有趣。有时阳光照到水面上,水泡还会射出五颜六色的光,美极了!所以,当我看到这样的水泡时便忍不住要说:(出示句子)“这就是美丽的珍珠泉,这就是我们村的珍珠泉。”

生:(齐读)

评议:学生是课堂的主人,这一环节的教学中,放手让学生选择自己喜欢的句子好好读读,让孩子们在老师的引导下边读边悟,边演边悟,这样避免了教师的分析和讲解,同时注重学生、文本、教师三者的对话,让学生的个性得到张扬,创造能力得到了培养,这样的课堂学生学得轻松、扎实,教师教得自在。

3、回归整体,升华感情。

(1)是的,珍珠泉确实很美!因为它有(指板书)绿、清、深的水,(在板书添上几笔水纹),还有那彩色珍珠般的水泡。下面,让我们拿起课文读读二三两自然段,再去感受一下,珍珠泉的美。

(2)生配乐朗读。

(3)真是太美了!所以,每当我来到珍珠泉边,我看到这样绿、深、清的水,珍珠般的水泡,我就会情不自禁的说:(出示句子)“这就是美丽的珍珠泉。这就是我们村的珍珠泉!”(齐读)

评议:通过前面对珍珠泉水和泡泡的反复朗读,孩子们的情绪在互相感染,感情在不断升华,此时再次反复出现“这就是美丽的珍珠泉。这就是我们村的珍珠泉!”学生的情感已达极点,珍珠泉的美丽也已深深刻入孩子们的心灵

四、走出珍珠泉,交流美。

同学们,这节课我们走进了珍珠泉,感受到了珍珠泉是那样的美,其实在我们的周围也有许多这样美丽的地方,如苍南的玉苍山,马站的渔潦大沙滩。今天我也给同学们带来了我们家乡的一条小河。课件出示:家乡小河的四季美景。你们看老师家乡的那条小河四季各有不同有什么变化。

生:春天的小河,河水清澈。

生:夏天的小河,是孩子快乐的领地。

生:秋天的小河,灌溉农田。

生:冬天的小河,不再欢唱了。

师:下课后,同学们回去留心观察,把观察到的美丽的地方也按它们的特点记录下来。

评议:课堂不应只停留在课堂,课堂应与学生的生活融合在一起。让孩子们在生活中观察家乡的美景、大自然的美丽,从而懂得热爱自己的家乡,热爱大自然,关心大自然,是文本的人文价值所在。

课后反思:

四十分钟很快结束了,我和我的孩子们都似乎意犹未尽,还好似自己身处珍珠泉中一般。往常上公开课总看见孩子们畏畏缩缩的,老师使出浑身的解数去引导、鼓励,孩子们才愿开尊口。而今天,他们都兴致勃勃地说着、读着,思维活跃,真情勃发,灵性涌动,课堂一派“喜人景象”!我想这应该归功于课堂中对文本的感悟。是呀,真切的感悟就是诗意的课堂最融合孩子最诗意的心灵,“孩子是天生的诗人”!让孩子诗意地学着,还孩子一个轻松的、诗意般的课堂!

一、音乐、画面,让孩子的心灵诗化。

孩子是天生的诗人。他们诗情画意的心灵最容易“草长莺飞”。一篇美文对孩子的心灵的“诗化”是一个潜移默化的、润物无声的过程,这种影响既有感觉、思想认识等因素,也有表达情感的语言和方法的因素,这两者是融合着的,因此它对学生心灵的“诗化”是全面的。“心灵诗化”的过程也是人文化的过程,是为学生的终身发展垫底的过程。这一课例中,音乐、画面的引用为学生心灵的诗化架起了一道美丽的彩虹桥:

课伊始,教师极富感染力的话语伴随着轻轻的音乐声回荡在课堂上,再加上形象逼真的珍珠泉画面,将孩子们带入美丽的珍珠泉中,他们充分利用视觉和听觉享受着,接着便纷纷发出这样的感慨:“珍珠泉真美啊,珍珠泉实在太迷人了”,接着孩子们借助音乐和画面在静、清、绿的水中和有趣的泡泡里徜徉,他们看着美丽的画面,聆听着泡泡的声音,感受着这所有的一切,不知不觉中竟学起泡泡的样子摇晃起来,把自己当作了珍珠泉中那可爱的泡泡了,这样,美丽的珍珠泉不知不觉地从孩子们的视觉中走向学生的心灵深处。那一声声富有个性的朗读,那一句句精彩的话语,那一个个有趣的画面,不正是孩子心灵诗化后的富有创意的产品吗?

二、对话、感悟,让孩子在珍珠泉中遨游。

1、作为工具性和人文性综合的语文学科,它的课堂教学就是对话,是师与生之间、心灵与文本之间的对话的过程,它强调学生与老师之间的平等、民主展示、宽松融合、认真对待、自主发展。这一课例中,老师是学生学习伙伴、与学生同欢乐,同思索,不时地加以引导。比如

师:为什么说太阳筛下一束束金光,而不说射下呢?

生:射下表示太阳光直射,而这里因为有密密的树叶遮挡着,太阳光不能直射到。

生:太阳光透过密密的树叶,有些光线被遮住了,有些光线穿过缝隙,找到地上,所以用筛下一束束金光。

师:你说得真棒,我想你一定也能把他读好。

生:再一次有感情地朗读。

在这样民主平等、宽松和谐的师生对话氛围里,课文中的难点轻易地解决了。像这样的对话本案例还有很多,在对话中孩子们理解了课文,同时也不知不觉地遨游了珍珠泉。

2、语文教学的人文性决定了语文教学要重文本的整体感悟,重语句朗读熏陶。文章的主旨在一次次的阅读中,一次次的朗读中得到感悟,得到情感的体验,在体验中师生完成了文本主题的生成。为了突显“这就是美丽的珍珠泉,这就是我们村的珍珠泉!”所蕴含的情感,我安排多次出示这句话,在整体感悟中第一次出现,而后又分别出现在感受完水和泡泡里,最后回归整体时又再现它的身影。通过这一系列的在教师的导语中,在学生的感悟声中反反复复的朗读、交流,学生的情感愈来愈浓,愈来愈强烈,这样学生的情感和美丽的珍珠泉融为一体,不知不觉中他们的情感徜徉在珍珠泉里了。

《珍珠泉》教案 26

教学目标

1.认识2个生字,熟读课文。

2.了解课文叙述的顺序,想象课文描述的情景,感受珍珠泉的美丽和可爱。

3.体会作者表达的感情,培养学生对大自然的热爱。

课时安排

1课时

教学过程

一、导入。

同学们,你们一定见到过泉水吗?谁能说说泉水有哪些特点?(清澈、水流细、从山上流下),这节课老师带领大家来领略一下珍珠泉的美景。

二、范读课文。

思考:作者描述的泉水是什么样的?

(一)老师有感情地朗读课文。

(二)学生找出文中有关的`语句读一读。

三、自学课文,理清层次。

(一)自由读,给文章分段。

文章可分为三段

第一段(第1自然段)。

第二段(2-4自然段)。

第三段(第5-6自然段)。

(二)指导学生分段读课文。

四、进一步理解课文内容。

(一)读第二段,思考这段主要讲什么?是按什么顺序叙述的?

(二)读第二段。

1.�

3.是泉水是如何往外冒的?“扑哧一笑”这是把泉水当作什么来写的?(人)。

4.讨论:这泉水为什么叫“珍珠泉”?

第4自然段的这句话在这段话中起什么作用?(总结,概括)。

(三)读第三段

讨论:这段话表达了作者什么样的思想感情?

最后一句话“我泼洒了多少珍珠啊!”是什么意思?

五、总结、扩展。

这篇文章文笔细腻,语句生动、优美,使美丽的“珍珠泉”展现在我们眼前,那么作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢?原因只有一个,那就是“爱”,对泉水,对家乡深深的爱。同学们,你们爱自己的家乡吗?

六、布置作业。

请你选取你最喜爱的一次景物,按一定顺序把它写下来,一定要把自己的情融于美景之中。

教案点评

《珍珠泉》是一篇内容浅显,语言优美的略读课文,教师的教案能放手让学生根据阅读提示,自学课文。自学时 边读边想象课文描写的情景。在熟读之后,教师注意让学生画出自己喜欢的句子,以便学生积累。

《珍珠泉》优质教学设计 27

1、认识2个生字,熟读课文。

2、了解课文叙述的顺序,想象课文描述的情景,感受珍珠泉的美丽和可爱。

3、体会作者表达的感情,培养学生对大自然的热爱。

教学过程:

(一)导入

同学们,你们一定见到过泉水吗?谁能说说泉水有哪些特点?(清澈、水流细、从山上流下),这节课老师带领大家来领略一下珍珠泉的美景。

(二)范读课文

思考:作者描述的泉水是什么样的?

①老师有感情地朗读课文。

②学生找出文中有关的语句读一读。

(三)自学课文,理清层次

①自由读,给文章分段。

文章可分为三段

第一段(第1自然段)。

第二段降2-4自然段)。

第三段(第5-6自然段)。

②指导学生分段读课文。

(四)进一步理解课文内容。

①读第二段,思考这段主要讲什么?是按什么顺序叙述的?

②读第二段。

(1)�

(3)是泉水是如何往外冒的?“扑哧一笑”这是把泉水当作什么来写的?(人)。

(4)讨论:这泉水为什么叫“珍珠泉”?

第4自然段的这句话在这段话中起什么作用?(总结,概括)。

③读第三段

讨论:这段话表达了作者什么样的思想感情?

最后一句话“我泼洒了多少珍珠啊!”是什么意思?

(五)总结、扩展

这篇文章文笔细腻,语句生动、优美,使美丽的“珍珠泉”展现在我们眼前,那么作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢?原因只有一个,那就是“爱”,对泉水,对家乡深深的爱。同学们,你们爱自己的家乡吗?

(六)布置作业

请你选取你最喜爱的一次景物,按一定顺序把它写下来,一定要把自己的情融于美景之中。

(七)板书设计

14 珍珠泉

教案点评:

《珍珠泉》是一篇内容浅显,语言优美的略读课文,教师的教案能放手让学生根据阅读提示,自学课文。自学时 边读边想象课文描写的情景。在熟读之后,教师注意让学生画出自己喜欢的句子,以便学生积累。

《珍珠泉》教案 28

新教育实验构建理想课堂有效教学框架   三年级语文            教师:王园

课题:第四课   课题名:珍珠泉                        课时数 :1课时

教材解读:这是一篇略读课文,课文描述了家乡山林中一眼美丽的清泉,写出了泉水的深和绿及冒不完的水泡。抒发了对大自然景观赞美之情,表达了对家乡热爱的感情。

教学

目标

a类

1、掌握镶嵌  青苔 蕨菜  青褐色   缘故  一嘟噜   绽开    扑哧         筛下    干涸这几个字的读音。

2、正确、流利、有感情的朗读课文,积累课文中的优美词语。

b类

1、  默读课文,看文章首先写了什么,其次写了什么,最后写了什么?

2、  最详细写的是什么?有什么样的特点?

c类

了解珍珠泉的美丽有趣,培养热爱大自然的情感

个体学习板块

教学板块

1、老师投影出现生字,齐读,开火车读一遍,完后让孩子自己注音,并相互检查。

2、让孩子们在语境中理解这两个词语,并会运用。

一、检查生字词(10分钟)

1、  巩固生字,投影出现

2、在语境中重点理解“镶嵌”、“干涸”的意思,并会造句。

1、同学们通过个体读、老师领读、范读,集体读,让孩子能正确、流利的朗读课文。

2、让孩子在读时找出先写珍珠泉的位置(1自然段)到珍珠泉的特点(2、3自然段)最后到对珍珠泉的喜爱及赞美。(4、5、6自然段)

3、让学生再次默读课文,可以同桌讨论。

文章写的最详细的是珍珠泉的特点。

主要写它美丽和有趣的特点。

4、重点指导孩子们读课文的第二部分,也就是珍珠泉的特点。

5、出示课文的第二、三自然段,让孩子对比学习。

a、珍珠泉的美丽和有趣各体现在什么地方?学生讨论完成。

b、� 联系到预习清单上的口头填空题。水是那样       (   ),绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样(     ),又那样(    ),清得能看见潭底的深褐色的石头,能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。引导学生读出它的这些特点。

水泡的私彩斑斓。让孩子通过朗读来读出这种美来。

5、珍珠泉的有趣体现在什么地方?为什么说它有趣?

a、水泡从池底下冒出来很有趣,联系到预习清单,通过读这些拟声词然孩子感受这个乐趣。最有趣的,当然是那晶莹的、饱满的、(         )从潭底冒出来的水泡了。开始,水泡很小,摇晃着越升越高,越来越大,最后在水面绽开了,在(    )一笑中消失了。

b、作者的想法很有趣。(文中找出句子)

c、假如身临其境,你会怎么样?

二、逐段读课文,重点学习课文(25分钟)a要求读准,读流利

b让孩子在读的同时了解课文先写了珍珠泉的什么,其次写了什么,最后写了什么。理清文章的主要思路。

c文章写的最详细的是什么?有什么样的特点?

三、其实,我们的家乡,我们祖国还有许许多多美丽、神奇的地方,等着我们去发现。希望同学们向本文的作者学习,用自己的眼睛去观察,用心去体会,用手中的笔来描绘我们的祖国,我们的家乡。

教学反思:

珍珠泉教学设计 29

设计理念

本课的设计以"珍珠泉何以为珍珠"为探索主线,力求为学生创设轻松愉悦,和谐互动的实践氛围,引导学生走进文中情景,自主地去探寻美,体验美和交流美。

设计特色

抓住主线,探究体验,读中悟情,延伸拓展。

教学流程

一、激发兴趣,引入课题

1.教师在黑板上写"泉":同学们,这是什么字 它是什么意思呢

拿出字典查一查。教师:对,"泉"是指"从地下流出的水".

2.知道老师为什么要写这个字吗 对,今天我们要学习的课文中就描写了清澈的泉水,谁来读读有关的句子。

3.可是,课题中还有两个字:珍珠(教师板书).让我们一起来读读课题。谁见过珍珠熇唇樯芙樯。

二、初读课文,自主质疑

1.请同学们再次根据阅读提示,采用自己喜欢的方式快速阅读课文。要求:要读出问题来,然后尝试利用查字典等方法解决问题,在自己体会最深和感觉还有问题的地方做上记号。

2.请学生根据课文内容提出自己的问题。简单问题立刻互相解决,遇到稍难的问题可保留。

三、抓住主线,探索交流

1.珍珠通常晶莹剔透,历来为人们所喜爱。同学们的问题提得很好,为什么课题中要加上"珍珠"一词呢 下面请大家同学们采取自己喜欢的方式细读课文,想一想,为什么在作者家乡的。村里,那一眼清泉叫"珍珠泉" 思考以后在小组上交流。

2.全班交流,估计学生从以下方面找到理由,教师相机引导:

a.泉水清绿,如晶莹的珍珠。

b.水泡闪亮,如彩色的珍珠。

这时教师可让学生阅读课文第三自然段:水泡给人怎样的感觉 从哪里感觉它像珍珠学生感情朗读,特别是"水泡闪亮闪亮的……"等句子。全班再读。你还喜欢哪些对水泡的描写,为什么请学生来读一读,然后互评。根据学生的心理特点,他们可能还喜欢水泡的"有趣".特别注意以下地方——"一嘟噜一嘟噜""扑哧一笑",还有第5自然段的三个问句,都要体现"有趣".

c.泉水晃荡,泼洒一路珍珠。多么富有情趣,请大家一起读一读。

3.你最喜欢的什么样的"珍珠" 把最喜欢的句子读一读。

四、升华体验,延伸拓展

1.作者对珍珠泉的喜爱流露在字里行间,你还能从什么地方体会到作者要表达的情感吗 如果学生回答有难度,让学生通过齐读课文第四自然段来体会。在体会到作者对家乡的热爱之后,再读这一段。

2.其实,作家吴然还写过一篇类似的文章叫《歌溪》,老师已经提前发给各个小组。请大家仔细读一读,与这篇文章对比一下,看看有什么相似点。

点评:

引导学生阅读赏析的过程,就是引导学生入情入境,与作者展开"心灵对话"的过程。教师抓住"珍珠"一词带领学生通贯阅读全程,既品味了景的美丽,又感悟了作者热爱家乡的情的真切

珍珠泉教学设计 30

一、导入

同学们,你们一定见到过泉水吗?谁能说说泉水有哪些特点?(清澈、水流细、从山上流下),这节课老师带领大家来领略一下珍珠泉的美景。

二、范读课文

思考:作者描述的泉水是什么样的?

1、老师有感情地朗读课文。

2、学生找出文中有关的语句读一读。

三、自学课文,理清层次

1、自由读,给文章分段。文章可分为三段:

第一段(第1自然段)。

第二段降2~4自然段)。

第三段(第5~6自然段)。

2、指导学生分段读课文。

四、进一步理解课文内容

1、读第二段,思考这段主要讲什么?是按什么顺序叙述的?

2、读第二段:

⑴ �

讨论:

这段话表达了作者什么样的`思想感情?

最后一句话“我泼洒了多少珍珠啊!”是什么意思?

五、总结、扩展

这篇文章文笔细腻,语句生动、优美,使美丽的“珍珠泉”展现在我们眼前,那么作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢?原因只有一个,那就是“爱”,对泉水,对家乡深深的爱。同学们,你们爱自己的家乡吗?

六、布置作业

请你选取你最喜爱的一次景物,按一定顺序把它写下来,一定要把自己的情融于美景之中。

【教后感】

《珍珠泉》是一篇内容浅显,语言优美的略读课文,我放手让学生根据阅读提示,自学课文。

自学时 边读边想象课文描写的情景。在熟读之后,注意让学生画出自己喜欢的句子,以便学生积累。突出“以人为本、 整堂课教学做到将读贯穿于教学的全过程,读与思紧密结合。通过不同形式的读,让学生读通、读熟、读出感情,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。

一键复制全文保存为WORD
相关文章