《识字》教学教案【优秀5篇】

作为一名教职工,通常需要准备好一份教案,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。那要怎么写好教案呢?的小编精心为您带来了《识字》教学教案【优秀5篇】,希望能够给予您一些参考与帮助。

《识字》优秀教学教案 篇1

【课前透视】

识字3是以对对子的形式呈现,内容都与大自然息息相关。对子情境优美,语言精炼,读起来琅琅上口,利于培养学生语感,积累语言。

对对子是学生喜闻乐见的语言形式,在极富感染力的语境中教师应该在学生熟读成诵的基础上,联系学生的经验世界和大自然的实际,采用多种方法识字。

【教学目标】

1、认识“雾、霜”等13个生字,会写“和、语”6个字。

2、借助拼音和插图正确流利的朗读课文。

3、有搜集对子和对对子的兴趣。

【教学重点】

读准字音,识记字形,学会对对子。

【信息资料】

生字卡片、关于大自然景物的图片或课件。

【课时】

两课时(1.5课时)

【教学过程】

第一课时

〖切入举偶

1、启发谈话:

同学们喜欢对对子吗?今天我们来学习一组对子歌。

2、展示图片:

(出示大自然景物图片)引导学生观察说说画面的景色。

师:让我们一起走进山清水秀、鸟语花香的大自然。

〖对话平台

一、自学

1、学生借助拼音朗读对子,注意读准字音。

2、同桌互读,交流识字情况。

读文正音,提高学生识字能力

二、识字

1、出示生字词:

认识哪个读哪个?说说你是怎么认识的?

2、游戏识字:

开展“识字秘诀”交流会,看谁的识字方法好。

3、检查识字:

⑴ 开火车识字──

将13个生字打乱顺序,以小组为单位按顺序开火车读生字。

⑵ 摆长龙识字──

学生按教师出示的拼音顺序把字卡摆成长龙。

(也可摆成其他图案,如问号、感叹号、S形等)

⑶ 帮生字找家──

分别找出带“雨”“虫”“木”字旁的字。

⑷ 猜字谜──

多字少一半(夕)

十日十日(朝)

王二小,白又胖,一屁股坐在石头上(碧)

利用学生已有识字经验,在游戏和活动中识字,使学生进一步体验到识字的乐趣。竞赛识字,调动学生参与积极性,培养自主识字能力。

三、朗读

1、读文,引导发现课文的特殊呈现方式。

2、师生交叉读文、拍手练读、分组竞赛读文。

师生互动读文,营造融洽的学习气氛。

四、练习

请你学着文中的样子,也出几个对子让小伙伴对一对,实在对不上你可以帮助他。

拓展延伸,使学生进一步感悟语言,积累语言。

五、写字

重点指导“和、语、千”。

分散写字任务,提高书写质量。

第二课时

(或半课时)

〖对话平台

一、导入

出示大自然的画面:

你能用学过的词语描绘一下吗?说完后把词语贴在相应的位置上。

绘画:

1、在文中挑选一个或几个喜欢的词语,写在纸上,自己配上画面。

2、拿出自己的作品在组内交流,大家互相评议,猜猜他画的是哪些词语。

借助画面帮助学生理解词语,提高运用语言的能力。挖掘学生个性潜能,增强理解语言能力。

二、练习

1、挑字卡找朋友:

翘舌音朋友──

我是翘舌音“朝”,我的朋友在哪里?

结构朋友──

我是“秀”,我有上下两层楼,我的朋友在哪里?

偏旁部首朋友──

我是昆虫小蜜蜂,我的朋友遍天下。

反义词朋友──

我是“朝”,是一天的开始,我的朋友在哪里?

2、“火眼金睛”:

儿歌中哪些字是今天学的?看谁找得多?

红脸儿朝阳出东方,专给小朋友洒霞光。

碧绿的田野禾苗壮,万紫千红花儿香。

蝴蝶姐姐花间舞,蜜蜂妹妹采蜜忙。

杨树摇摆千条枝,桃李傍晚送夕阳。

3、“金话筒”:

任意选择书中的词语说几句话,看谁用得多,句子说得美。

游戏识字进一步巩固识字,提高学生口语表达能力。

三、写字

1、认读“李、秀、香”,学生观察描红:

这几个字有什么特点?写的时候应该注意什么?

2、教师发现问题相机引导,展示学生的优秀作业。

发挥学生的自主性,体会汉字的结构之美。

【伴教锦囊】

〖词语解释

万紫千红:形容百花盛开,颜色鲜艳。

和风细雨:原指温和的风细小的雨。现比喻方式和缓,不粗暴。

山清水秀:形容风景优美。也说山明水秀。

〖相关链接

对子歌(略)

《识字》教学教案 篇2

教材分析:

本课内容由五条关于团结合作的谚语组成。谚语是在群众中流传的固定语句,用通俗易懂的语言反映深刻的道理。本课的'谚语通俗易懂,给人的启示也很深刻。如“一根筷子容易折,一把筷子难折断”,“一花独放不是春,百花齐放春满园”,都可以作为我们的座右铭,用来时时提醒自己,教育自己。

教学目标:

1、会认“移”“谋”等10个生字,会写“斤”“折”等8个生字。

2、能正确、流利地朗读谚语,有积累谚语的兴趣。

教学重点:识记生字,朗读谚语。

教学难点:有积累谚语的兴趣。

教学过程:

第一课时

一、实验导入,识记生字

1、导入,揭题。

2、同桌互读,帮助对方正音。

3、指名朗读,师生共同评议读音是否正确。

4、自主识字(说说你是怎么记的?)

5、通过组词巩固识字。

移( ) 谋( ) 柴( ) 焰( )

易( ) 独( ) 折( ) 搓( )

斤( )

二、指导写字

1、自由说说你觉得哪个字最难记,你是怎么记的?你要提醒大家注意什么?

2、范写几个学生觉得难写的字。

提醒学生注意:“挑”的笔顺

“折”“根”二字不要多一点

“满”的结构

3、生练写

4、交流

第二课时:

一、复习巩固

二、朗读谚语,感知含义。

1、自读谚语,理解谚语,提出自己不懂的词语。

2、在小组里说说自己对每一句谚语的理解,可以从字面上理解,也可以结合生活实际理解。

3、每一个小组选择一句谚语,说说本组同学对该谚语的理解。

4、选择自己最喜欢的谚语读一读,并说说自己喜欢的理由。

5、采用范读、对读、齐读等方式反复朗读谚语,鼓励记诵自己喜欢的谚语。

6、齐读课文,说说从这篇课文中你能得到什么启发吗?

7、用自己亲身经历或身边发生的事例,说明谚语中蕴含的道理。

三、完成课后练习“看看写写”。

四、实践活动

1、分小组将收集到的谚语进行分类整理。

2、各小组将收集整理好的谚语在班级里张贴。

3、学生摘抄自己喜欢的谚语。

《识字》教案 篇3

一、激趣导入

同学们,大家喜欢看卡通片吗?都喜欢哪些卡通片和卡通人物?大家知道关于米老鼠诞生的故事吗?今天我们就来走进这个神奇的卡通世界,请同学们齐读课题。

二、练读课文,认识生字

1、教师范读课文,生注意每个字的读音。

2、请学生练读课文。

(1)师:你有不认识的字吗?该怎么办呢?

(引导学生针对不认识的字交流识字方法,能读通课文。)

(2)请学生同桌互读,互评,提出读书要求。

(3)请个别学生读。

(4)男女生合作读。

三、引导识字。

(1)谜语激趣。

尼:尸下一把匕手。

非:林里两棵树,共长六根枝。

故:一横一竖一张口,右边文章并排走。

思:上面一块田,下面心相连。

尔:你字丢个人。

失:天头一撇。

主:王头一点。

卡:上下共用一横。

(可让学生自己创造,这是他们最愿意完成的作业。也可让他们把字谜回家猜给家长听,他们会感到莫大的成功!

(2)形声字帮住理解字意。

爬:爪是形旁表意,小动物们都是用爪子来爬的;巴是声旁表音。这个字是半包围结构的。

(3)字形联想记字。

互:像两个人相互握手,拥抱在一起。所以表示彼此之间同等相待、共同努力的关系。

(4)生活中找字扩词造句。

师:孩子们天天叫老师,作业本上也都印着“老师”的字样,小学生日常行为规范中也有“尊敬老师”的字。让学生们自己找一找、读一读、说一说。扩词:老师、师母、师傅。还可能积累一些成语:良师益友、三人行必有我师。用师组一个词,说一句话。

片:学生都有生字卡片,老师也经常让同学们找各种图片。扩词:画片、相片、片刻、图片、卡片。回顾上学期积累的小诗:一片两片三四片,五片六片七八片,九片十片无数片,飞入芦花皆不见。

(5)数笔画记字。

乎:范写书空。学生找出容易出错的笔画。大家齐写重要笔画。同桌互相在桌面上写一遍,检查是否正确。扩词:几乎、近乎、似乎、在乎。积累成语:出乎意料、满不在乎。 四、读词巩固记字。

喜欢、快乐、动人、失去、往常、非常、卡片、爬山、作业、活泼可爱、口是心非、束手无策。

四、回文

(1)开火车读生字。

(2)再读课文。

春 晓

一、情景导入

1、同学们,我们先来猜一个谜语。“三人坐在日头上”。(春)

今天我们就来学一首有关春天的诗。

出示课题:春晓

齐读课题。“晓”你认识吗?它是一个形声字。在这里是左表形,右表声。这个字我们怎样记住它?

方法:1换部首。与“浇”区分。

2、在这首诗中还藏着许多字宝宝。现在我们来读诗,把他们找出来。

师领读。生再自读。边读边将生字圈出来。

3、教师将生字出示在黑板上。引导学生汇报如何识记。

(1)猜谜语的方法

眠:人民闭上眼睛睡觉了。

啼:皇帝开口说话了。

尧:浇花不用水。

(2)加一加的方法

矢:“天”字戴顶歪帽子。

知:矢字加个口,万事都精通。

(3)归类识字

形声字有:眠、晓、落、啼

(4)多音字

觉(睡觉) (觉悟)

(5)通过扩词理解字意。

《识字》教案 篇4

教学目标

知识与技能

1.会认“日”“月”“水”等8个生字,会写“日”“田”“禾”等4个生字。

2.掌握两种笔画“点”“捺”。

3.能够掌握象形字的学习方法,培养识字能力。

情感态度与价值观

感悟汉字的形象性,体味学习汉字的乐趣。

教学重难点

1.会认本课8个生字,会写本课4个生字。

2.让学生弄清生字各笔画在田字格中的位置。

教学课时

1课时

教学过程

教学步骤

师生活动

一、复习巩固,猜谜导入

二、识记生字,了解字意

三、师生交流,学习生字

四、游戏巩固,加强记忆

1.师:上节课我们学习了四个生字,同学们还记得吗?(出示卡片让学生认读,并让学生自己在田字格中练习书写)

2.师:这节课呀,我们先来玩一个猜谜语的游戏。请大家竖起耳朵听仔细哦!

3.师:“有位老公公,一副圆面孔。一日不见它,不是下雨就刮风。”同学们,你们知道这则谜语的谜底是什么吗?(学生思考后,老师鼓励学生大胆发言,说出心中的答案。最后老师揭示答案是“太阳”)

4.课件出示太阳图片,引导学生由“太阳”过渡到“日”。

5.师:下面我们再猜一个谜语:有时挂在天边,有时挂在树梢。有时像个圆盘,有时像把镰刀。谁知道这是什么?(生:月亮)

1.师:刚刚我们猜了两个谜语,谜底是“日”和“月”。那你们看看,图上画的是什么呀?(课件出示日、月图片,让学生举手回答)

2.师:现在让我们一起看看“日”“月”这两个字的演变过程。(课件出示“日”“月”的演变过程)

3.仔细观察汉字的演变过程(图画——甲骨文——简化字),找出它们的相似之处。

1.重点学习“日”“田”“禾”“火”,要求学生结合图画,展开想象,按照自己的理解说说“日”“田”“禾”“火”的字形特点,并分析生字、释义。

2.指导学生按正确的笔顺顺序在田字格中书写生字,学习“捺”“点”两种笔画。

1.老师出示课件“孔雀开屏”。孔雀尾巴上每一根羽毛都有一个生字,让学生开火车读生字。

2.师:你能让孔雀变得漂亮吗?只要你正确地读出上面的字,它的尾巴就会发光,变得漂亮起来。咱们来开火车读一读吧!

3.让学生完成课后“猜一猜,连一连”习题,老师讲解。

教学反思

“日月水火”这四个汉字,全班大部分学生都已经认识,但对“象形字”这个概念学生初次遇到的情况。在教学中不能平均使用力量,要分层教学。先让学生观看“日月水火”四个字汉字演变的动画,学生从实物,到甲骨文到小篆,逐步到现在的方块字,对汉字的演变有了一个整体的认知,对象形字有了更深的认识。同时,这个环节的设计,也给学生提供了练习说话的媒介,如“日像什么?”“月像什么?”训练了语言表达能力。在老师的引导下,学生深入认识了象形字,并且初步体验了象形字的识字方法。在此基础上,教师逐渐放手,还原学生主体地位,让学生在合作中实践探索、学习新知。学习“山石田禾”时,先让学生看象形字,猜一猜它表示的是什么事物?再让学生观察图画验证自己的猜想,最后再认识现在的方块字。样的目的`在于引发学生的学习兴趣,当学生猜到的和看到的对上了时,他们会获得成功的喜悦。在老师引导学生观察字和图片时,让学生在对比中发现规律——字和图的相似处。学生不仅很容易记住,以后遇到这类字也会用象形的规律来学,进一步激发学生学习新生字的强烈愿望。

识 字 篇5

第一课时

教学要求:学会本课生字,仔细观察图画,借助图上描绘的事物去理解字词。

教学重点:学会本课生字。

教具:挂图生字卡片

教学过程 :

一、看图导入

小朋友们,请大家看这幅图:这是什么地方?小朋友们在干什么?今天我们就一块到大

自然中去采集昆虫标本,探索大自然的奥秘,好吗?

二、看图学文,学习部分生字词

1.出示图:小朋友们,你们知道什么叫标本吗?

2.星期天,生物小组的同学们为了举办一次昆虫知识竞赛,他们决定采集一些昆虫的

标本,他们到哪儿去找昆虫呢?

三、读准字音,归类读词

3.小组读。齐读。

1,学生自读,出示生字词。

2.认读生字、正音。

4.用“采、集、虫”口头扩词。

四、指导写字

1.学生照笔顺提示,自由练习书空。

2.重点指导:

集:

采:

3.教师范写。学生描红,仿影写生字。

第二课时

教学要求:学会生字,了解一些昆虫的名称,培养学生探索自然的兴趣。

教学重点:学会生字,了解一些昆虫的名称。

教具:挂图生字卡片

教学过程 :

一、复习巩固旧知。

1.读生字、新词卡片。

2.书空“采”、“采”的笔顺。

二、继续看图学词语。

1.假日里,同学们来到了大自然中采集标本多开心呀!谁来说说图上有哪些昆虫?

2.学生小声借助拼音自读生字词。

指名认读、正音。

3.理解词义。

⑴出示蝴蝶标本,这就是用蝴蝶做成的标本,蝴蝶的种类很多,各种各样,也非常的漂

亮。

⑵“蟋蟀”又叫“蛐蛐”,它是怎么叫的?你们知道吗?它的叫声不是用嘴巴发出来的,

而是通过翅膀的磨擦产生的。

⑶哪些小朋友捉过蜻蜓?它是益虫,能消灭蚊子,所以,我们应当保护它,不要捕捉它。

三、诵读韵文

1.归类读韵文。

2.齐读,边读边想大自然的美景。

3.背诵课文,边背边想像。

四、指导书写

1.教学生字“牛、蚂、蚁”。

2.学生照课文提示说笔顺。

3.记忆字形。

板书:牛、蚂、蚁

教学后记:大部分学生已学会本课生字,能仔细观察图画,借助图上描绘的事物去理解字词。

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