《四个太阳》教案优秀4篇

在日常生活或是工作学习中,大家都经常接触到作文吧,写作文是培养人们的观察力、联想力、想象力、思考力和记忆力的重要手段。你知道作文怎样才能写的好吗?以下是人见人爱的小编分享的《四个太阳》教案优秀4篇,希望能够帮助到大家。

《四个太阳》教案 篇1

教学目标:

1、会写“阳、光”两个个字。

2、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、引导学生逐段朗读体会,了解四个太阳的作用。

4.理解课文,从中感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

教学重难点:

1、引导学生逐段朗读体会,了解四个太阳的作用。

2、理解课文,从中感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

教学准备:多媒体课件

教学过程:

一、复习导入

1、课件出示含有本课生字的词语。师:上节课学习的生字宝宝今天都藏到了词语里,还认识它们吗?

指名学生读,后全班齐读。

2、师:小朋友们词语读得真好。我们读课文也一定很棒!老师想请四个小朋友读课文。

指名学生读(4人)

这四位同学要读课文了,我们给他们提点建议吧!提什么建议呢?

学生读完后,老师或学生给予评价。

二、朗读课文,感悟体会

1、学生自由朗读课文,想一想:小画家画了四个什么颜色的太阳?分别送给谁?

指名学生回答。

2.师:这四个太阳中有一个肯定是你最喜欢的。说一说你最喜欢哪一个太阳?为什么喜欢?

指名学生回答。

3、师:你们知道老师最喜欢哪个太阳吗?老师四个太阳都喜欢!因为这四个太阳都那个美丽。如果小朋友们学习完课文,也会喜欢着四个太阳的。

4、学习第1自然段

(1)课件出示:夏日炎炎的画面。师:我们先来看一幅图。在图中你看到了什么?(火红的、火辣辣的太阳)【再出示一幅图】再看看,在火辣啊的太阳下,动物和植物都怎样了?

(2)师:如果你在这么热的天,你有什么愿望?

(3)师:书中的小画家也有一个愿望,自己读一读第1自然段。

(4)课件出示第一自然段的内容。师:哪位小朋友愿意读第一自然段,把清凉送给大家。

指名读,教师相机指导。

(5)这绿绿的太阳都让哪些地方一片清凉呢?引出“到处”并理解。

(6)师:让我们一起清凉送给大家吧!全班齐读第一自然段。

师:凉快啊!这绿绿的太阳照着大地,就字宝宝也感觉到清凉,变绿了。

5、学习第2自然段。

(1)送走了活泼、热情的夏姑娘,我们迎来了代表丰收与欢乐的秋姑娘。秋天到了,你想画个什么颜色的太阳?

(2)师:书中的小朋友也画了一个太阳送给秋天,自己读一读第二自然段吧。

(3)指导长句朗读。这一段中有一个句子特别长,咱们要把它通顺、读连贯。

师范读;指名学生读;全班齐读。

(4)师:秋天到了,果园里,果子熟了。(课件出示各种水果图片)刚才看完这么多的水果,你最想干什么呀?你感觉到这些水果真是又香又——(甜)!

(5)师:如果你现在尝到了水果的香甜,你最想对秋姑娘说什么?

(6)师:我们一起来感谢一下秋姑娘吧!分男女生读第二自然段。

秋姑娘说谢谢你们,明年秋天她还会给小朋友送水果的。我们一起跟秋姑娘说再见!

6、学习第3自然段。

(1)金色的秋天过去了,寒冷的冬天到来了。出示冬天雪景图。

师:好大的风,好厚的雪啊!天这么冷,你又有什么愿望呢?

(2)你们的愿望是不是和书中的小画家一样呢?自由地读一读第三自然段吧。

(3)师:老师也想来读第三自然段,而且特别想读好。怎行才能读好呢?谁来教教我啊?

指名学生回家,再要求学生读。

(4)教师读第三段读完后问:你们听完老师的朗读,你感觉到了什么?

(5)师:我们一起把温暖送给大家吧!全班齐读第三自然段。

7、学习第4自然段。四个太阳教案_四个太阳教学设计

(1)师:夏天,绿绿的太阳让我们感受到到处一片清凉;秋天,金黄的太阳让我们看到了丰收的景象;冬天,升起了红红的太阳,温暖这人间。春天,春天的太阳该画什么颜色呢?春天里的太阳你最想画个什么颜色呢?

指名回答。

(2)师:小朋友有那么多的愿望送给春天。课文中的小画家说春天是怎样的季节?(多彩)所以画了个彩色的太阳。(课件出示春景图)

(3)师:春天真美啊!我们一起来赞美一下春天吧!我们合作这读一读第四自然段,老师读第1句,同学们读2、3句。

师生合作读。

8、全体学生齐读一遍课文。?(配乐)

9、师:小朋友们,你们一定也想画一个太阳,说一说你想画什么颜色的太阳,送给谁?希望是什么?

三、指导写字

1、师:小朋友们,我们一起走进了大自然,感受了大家美好的愿望。现在,我们一起跟随小画家学习两个字吧。小画家不仅画画得好,字也写得棒!

课件出示:阳、光,学生认读。

2、学生观察字形,说关键笔画。

阳:左耳旁要写得小而高,竖是垂露竖。

光:短竖写在横中线上;横在横中线上起笔,略向右上斜。

3、师范写,生书空。

4、生描红,练写。

板书设计:

夏秋冬春

清凉 香甜 温暖 美丽

《四个太阳》教案 篇2

【教学目标】:

1、认识挂、街等13个生字。会写园、因等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

【教学重难点】:

1、认识13个生字,会写6个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

【教学过程】:

一、 导入:。

(播放种太阳的音乐)

仔细听,歌中唱的是什么?

今天我们来一起走进18《四个太阳》,(齐读课题)看到题目你有什么问题想要问吗?

二、初读课文

1、我们先来读读课文吧!第一次读课文要注意些什么呢?

(对,要读正确,读流利,不认识的字多读几遍。)

2、自读课文,同时想想我们刚才提出了问题?读后和同桌进行交流,(读完书把书放平)刚才大家读的都很认真,不知道有没有把生字宝宝都认清楚,(出示生字卡片)你能叫的出他们的名字吗?(同桌互读)(出示课件)自己快速的在心里练读,一会我请记得最认真的同学当小老师来考大家。

3、大家声音这么洪亮,看来在家预习的很认真,请小老师考大家。

4、真棒!那位同学有办法把这些字收获到心里去呢?你能记住哪个字,用什么方法?

生:我能记住伙,先记住右边的火再加上单人旁,就是伙伴的伙。

师:你用的是熟字加偏旁的方法。还有谁能用这样的方法记住其它的字。

生:我能记住甜,舌头舔着甘蔗就是甜。

师:你说的真好,相信其它同学一定有更好的方法记住剩下的字,快跟你的同桌说说吧!

5、刚才大家都记得非常认真,说的特别好。(开火车,赛读)

6、生字都记住了,相信再读课文大家一定能读好!咱么就来再读课文吧!可是我应该请几位小朋友接读课文呢?(4位)为什么呢?

指名读课文

他们要读课文了,其它同学两手抓住书,一起听听吧!

读得进步真大!

三、细读课文

1、咱们来看一幅图吧,仔细看,你有什么发现?

2、亲爱的孩子们,现在你就在这片烈日下你最想要什么?吧你想要的大声说出来!

3、(想清凉一点)书中的小朋友也有一个愿望,自己读读第一自然段。

指名读

真清凉啊!我感到了清凉!

4、大家看绿绿的太阳照在大地上,就连字宝宝也感到了清凉变绿了,咱们一起吧清凉送给大家吧!

齐读

5、夏天绿绿的太阳使我们感到到处一片清凉。秋天到了,你想画个什么样的太阳?

6、书中的小朋友也画了一个太阳,送给秋天,自己读一读第二自然段。

7、指导读句子

这段有个句子特别长,咱们要注意停顿:金黄的香甜!

师范读

大家听的真认真,大家都来试试。

齐读

8、秋天到了,果子熟了,(出示秋天水果的图片)想说什么,说给同桌听听。

9、看完你最想干什么?

10、假如现在你尝到秋天香甜的果实,你想对秋姑娘说什么?

11、让我们一起感谢一下秋姑娘,谁来读读第2段(指名读)

12、秋姑娘听了大家的话,说谢谢你,明年秋天还会来给你送果子的,秋姑娘要走了,我们给秋姑娘说再见吧!

13、金色的秋天过去了,寒冷的冬天到了,(出示课件)天这么冷,请你们想象一下,在寒冷的冬天每当你早晨从温暖的被窝爬出来,爸爸妈妈带你上学的路上,被风呼呼的吹着,下午放学从温暖的教室出来,寒风呜呜的刮着,你又有什么感觉,什么愿望呢?自己读读第三段。

14、我也想读读,而且我特别想读好,谁来教教我呀?这么多人都愿意教我,那你们先自己读一读,想一想怎样教我读好呢?

15、谁来教我?

16、你想请我怎么读,你自己先读读吧!

(师表演读)听我读了,你感到冬天红红的太阳怎么样?(温暖)一起吧温暖送给大家吧!(齐读,加动作读)

17、小结:

夏天,绿绿的太阳使我们感觉到处一片清凉;秋天,金黄的太阳让我们看到了丰收的景象;冬天,升起了红红的太阳、温暖着人间;春天,春天的太阳该画个什么颜色呢?

同桌说一说

18、春天,春天的太阳你想画个什么颜色的?说说你的理由?

19、同学们,有那么美好的愿望,送给春天,哪春天该画什么样色呢?我们书中说,因为春天是个(多彩的季节。)

20、春天这么美我们一起来赞美一下春天吧!这次我想和大家合作读,我读第1句,同学们读2.3句。

21、这节课我们一起走进大自然,感觉大家美好的愿望,现在我们再来完整的读一读这篇课文,吧你的愿望读出来,自己再读一读吧!(书放平)

三、学习生字(园,因)

1、大家读得真认真,课文我们读好了。这节课我们先来写两个字,仔细看老师写。

2、这两个字那里长得像?

3、认识大口框

4、指导书写:

大口框的字写在田字格中间,要注意先进人后封口。

5、生描红

6、练习

7、同桌比一比,互相纠错,师巡视。

8、纠正再练。

四、板书

四个太阳

美好的愿望

夏天 绿绿的 清凉

秋天 金黄的 香甜

冬天 红红的 温暖

春天 彩色的 多彩的季节

《四个太阳》教案 篇3

一、引入新课

1、教师和学生一起进行我写、你说、他猜的游戏:

在游戏进行到一定时间,教师去写一个词语太阳,然后学生描述。当猜出是太阳一词时,大家一起读一读这个词语。

2、关于太阳,你能为大家介绍点什么?

让学生充分地谈,让学生说与听的过程中丰富学生的信息量。教师在适当的时候评价鼓励,激发学生在课外更主动地获取知识。

3、揭示新课内容:今天我们要学习的课文是《四个太阳》。(教师补充板书课题)点拨:阳是本课中要求会写的字,怎样才能记住这个字?

学生读课题。引导学生轻声、慢点读课题。

教师:有点奇怪吗?有没有什么问题要问?

因为有前面介绍有关太阳的信息的时候,大家都知道世界上只有一个太阳,当课题出示时,学生最大的疑问就会是:天上只有一个太阳,怎么能是四个呢?四个太阳是什么样的?

学生提问,教师梳理问题。并用?做标记,以备在后面的学习中解决问题。

在游戏中进入新课的学习,为学生愉悦地学习做了情感铺垫。学生交流关于太阳的信息,增加了信息量,增强了课外获取知识的兴趣。当孩子们介绍了自己所了解的太阳时,教师出示课题四个太阳,学生自然会有许多疑问,教师循着学生的思维,让学生提出自己的问题,体现以学生为主体的教学思想。

二、初读课文,认读生字,学生自己解决提出的比较浅显的问题

1、学生自由读课文。教师提示学生:认认真真地读一读课文。

给学生足够的读文时间,教师随机点拨应该如何认真地去读课文,使学生明确方向,养成良好的读书习惯。

2、反馈生字的认读情况。利用课件,让学生自主识字。分三步进行:首先是学生试读,接着是学生自己练读,最后是检查性读。

3、分段朗读课文。在这个过程中,教师要及时发现问题,引导学生把课文读正确、读通顺。

4、学生自己解决提出的问题。教师相机引导。

自主识字。没有条条框框,所以学生的兴致很高。在读文的时候学生自己解决自己提出的问题,感受成功的快乐。

三、用心读文,感悟课文内涵

1、读文感悟:为什么这个小朋友画了这样的四个太阳呢?

学生自己读文体会,互相交流。引导体会出画绿绿的太阳是为了在夏天得到清凉,画金黄的太阳是为了秋天的收获,画红红的太阳是为了冬天得到温暖,画彩色的太阳是因为春天是个多彩的季节。

学生对哪个太阳感兴趣,就找到那个自然段有感情地读一读。

随着学生的回答,教师随机指导朗读,重点指导一段,然后带动全篇。

通过多种方式的朗读让学生去感悟,去表达,调动孩子参与教学的积极性,使课堂氛围轻松、活泼。

四、学生想象,画出自己心中的太阳

1、学生自己画。

2、学生之间互相介绍自己的画。

3、展示作品。在展示中进一步拓展学生的思路,让他们的想象更丰富,更充满童趣。

在展示学生作品的时候抓住时机,补充想象力丰富的歌曲、儿歌等,如《种太阳》,让学生进一步感受到想象之美。

抓住了孩子兴趣的火花,让他们的思维在想象的天空飞翔。培养孩子的想象力。

五、领悟想象的重要,升华情感

激励学生想象,引导学生诵读名人名言:想象比知识更重要,因为知识是有限的,而想象是无限的。

【教学思考】

一、重视想象──立足学生发展,确定学习目标

《四个太阳》富有想象力,充满了儿童情趣,可以借来让学生感悟想象的美好。本节课没有把感悟到画画小朋友的心愿定为课堂教学的终极目标,而是在课堂教学中去捕捉学生思维的火花,由体会画画小朋友的心愿,到体会想象的美好,激发学生展开想象,让学生体验想象的美好,初步培养孩子的想象力。

1、学生自读自悟自得,在读中放飞想象:

在读文的过程中引导学生边读边想象画面。当学生读得特别有感情的时候,教师引导:你为什么读得这么有感情啊?当学生把自己读文想象到的画面描述出来时,不仅加深了自己的情感体验,更给其他学生起了示范引路的作用。学生能从中得到启发:一边想象一边读,带来美的享受。

2、画一画,为学生提供广阔的想象空间:

在学生画的过程,无论孩子怎样去想象,都给予鼓励。在展示的过程中,教师引导:如果你能从别人的作品中得到什么启发,可以给自己的作品做做修改。这样做,是充分从儿童的心理出发,保护孩子们想象创作的积极性,同时引导孩子们去发现别人的优点,善于用自己的眼发现周围的美。

二、营造氛围──让学生在愉悦的体验中产生对语文的情感

1、把学生游戏时的愉悦迁移到课堂中来:

做游戏的时候巧妙引入对课文的学习,学生在不知不觉中进入学习状态,没有压力,奠定了整节课轻松的基调。

2、学科的融合,让学生体验学习的快乐:

教学过程中,引导学生想象,画心中的太阳,唱《种太阳》的歌曲,因为画和唱都是小学生乐于为之的,所以学生特别投入。读文、画画、唱歌有机结合,使语文的天空在孩子的眼里更广阔,产生对语文学习的浓厚兴趣。

3、学习过程的自主是学生获得愉悦感受的重要因素:

教师循着学生感兴趣的话题开课,学生参与的积极性高。学生自主提出问题,自主解决问题,自主识字,自主读文,教师适当点拨、鼓励、引导,使学生学习的情绪不断高涨,体会到学习的快乐。

四个太阳教学反思 篇4

我带着激动、紧张的心情上完了《四个太阳》,反思自己的教学过程,感受颇深。

记得张田若先生说过:阅读教学第一是读,第二是读,第三还是读。而《语文课程标准》强调:阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。所以本课的教学就是通过不同层次、不同形式的读,让学生走进文本,在读中感知,读中体会,读中思考。在教学中,虽然让学生在读中感知了,也思考了。却没有让学生真正地去体会。如在教学“绿绿的太阳”这一段时,我请喜欢这一段课文的学生读完此段后,说说为什么喜欢这个“绿绿的太阳”,待学生说出这个绿绿的太阳能带给大家清凉时。

我马上引入,夏天头顶上一个火辣辣的太阳带给你一个怎样的感觉。让学生想象山上的小树、田野的小花、街道上的行人以及操场上的小朋友热得怎样。这时学生说小树热得想喝水、街道上的行人撑起了遮阳伞……我马上又问:“这时他们最需要是什么呀”?生说:“一个清凉的太阳”到这里我已经把学生那种内在的情感激发出来,于是我便想让学生把这种体会自然而然地释放与朗读中,只要能让学生进行有感情地朗读,就能使学生体会到书中的小朋友把“绿绿的太阳”送给夏天的用意了。我请了三位小朋友读,这三个学生没有给大家起到一个示范作用,教师也没有及时指导,以至于后来的齐读也没能达到一个好的效果,让人感觉有点走过场的味道了。

把学生的内在情感通过朗读表现出来的设想也空了,所以我想学生的情感朗读指导一定要到位。

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