以下是人见人爱的小编分享的色彩的渐变美术课件（精选10篇），希望大家可以喜欢并分享出去。
小学美术色彩课件
在教学中学生刚接触颜料作画时的几课时，如何提高学生的学习兴趣，转变一些畏难情绪尤其应该值得注意。所以教学中对此应有足够重视。学生养成良好的用色习惯对以后的教学是相当有利的，一般说来在教学中要注意以下几个方面：
一．材料性能介绍。
在教学中要详细介绍工具材料性能，俗话说：“工欲善其事，必先利其器。”用颜料作画首先要对工具材料性能有所了解，才能在使用时得心应手，事半功倍。通常应注意以下几个方面：
⑴根据学生特点，作画时往往不能一笔画到位也不要一步到位，有些色块需要涂改，还有的容易画出格，这些都要用较厚稠的颜料把它覆盖掉重来，所以不易选择透明的水彩颜料，宜选择水粉颜料为好。
⑵要准备大小两支毛笔，大的以羊毫为好，可以蘸很多颜料，适宜平涂画大的色块；小的以硬毫为好，适宜勾勒出光滑、细挺的线条。
⑶调色盘要保持整洁，洗笔的水要保持清洁，画笔要洗干净以免影响调色效果。 ⑷统一颜料色相称谓，或者认识一些相同的颜料不同的名称现在市场上颜料品牌较多，同一名称的颜料挤出的色相并不一致，这样不利教学。
二．让学生对色彩搭配有一定的认识
在学生刚接触颜料时，首要的。事弄明白原色间色和复色的关系，这样既使学生知道色彩调配方法，又使学生在以后自己调色中能灵活运用色彩倾向的变化来调色。
三．教师注意示范，用直观的方式进行教学。
⑴把颜料挤在调色盘中，要分格挤，不要把几种颜料挤在同一格中相混，用多少蘸多少，不致浪费颜料。
⑵在作画前，把要用的颜料都挤好，学生在画画时如调色盘中只挤了两种颜料，他们往往只有这两种颜色画整幅作业，而且全部挤好颜料，还能使着色有节奏，不致上一会儿色又要停下来挤颜料。
⑶毛笔蘸水时要控制水份，可先只蘸一个笔尖，根据颜料浓稠再适当多蘸几次，调到适合作画浓度。学生作画调色往往大刀阔斧式的蘸很多水去调色，这样很容易使颜料变薄，学生上色时又不会调节笔头上的水份，很容易把作业本上画好的色块渗化出格，准备一张试色纸是很有必要的。不要压抑学生的个性，主张在基础的调色方法之上运用有自己特色的色彩倾向的个性作画。
四。 欣赏不同风格的笔触的绘画作品，进一步了解色彩的乐趣
梵高的作品最能让学生感到亲切，那是因为他那真挚的绘画语言，富于节奏的笔触形成的。优秀的启蒙其实就是良好的开端，不言而自教，教师应该亲身示范一些小品，让学生在感官上更加深化色彩运用的魅力。
对于高年级的同学来说了解色彩的性能以及色彩的一些理论知识尤为重要。教师应该在教学中把这些理论和实际操作融合起来让学生循序渐进。
色彩的三要素，是调色的基础 根据色彩理论的分析，任何颜色都具有三种重要的性质，即色相、明度、纯度，并称为色彩的三属性。色彩三要素是用以区别颜色性质的标准。从这三个方位去把握，进行定性、定量的分析，从而培养系统化、科学化的思维方法。因此强化中年级的基础色彩练习将有助于日后的提高。
1．认识色相
色相指色彩的相貌，如红、黄、蓝等能够区别各种颜色的固有色调。每一种颜色所独有的与其他颜色不相同的表相特征，即色别。在诸多色相中，红、橙、黄、绿、青、蓝、紫是7个基本色相，将它们依波长秩序排列起来，可以得到像光谱一样美丽的色相系列，色相也称色度。教学中应该对学生的辨色能力，和丰富色相的认识，不简单的只知道比如红色系展开就有大红、朱红、粉红、土红、曙红、绛红等。
2．认识明度
明度指色彩本身的朋暗程度。也指一种色相在强弱不同的光线照耀下所呈现出不同的明度。光谱7色本身的明度是不等的，亦有明暗之分。每个色相加白色即可提高明度，加黑色即可降低明度。在诸多色相中，明度最高的色相是白色，明度最低的色相是黑色。有了黑白的明度变化，让单一的色彩立即丰富起来。
3．认识纯度
纯度指色彩的饱和度。达到了饱和状态的颜色，即达到了纯度要求，为高纯度。分布在色环上的原色或系列间色都是具有高纯度的色。如果将上述各色与黑、白、灰或补色相混，其纯度会逐渐降低，直到鲜艳的色彩感觉逐渐消失，由高纯度变为了低纯度，纯度可以暗示透视的变化和色彩语言的进一步细腻化，微妙的属性得以加强。让学生的认知更加深入。
黑、白、灰等没有色彩倾向的色称为非色彩，也称中性色，其纯度为零。
全部色彩都存在着色相、明度、纯度这三个相互独立的性质。各色相纯度不同，明度也不同，执教者自己首先要自己很明确这些基础的基本知识，从而达到引导的作用。 小学美术的色彩和未来的审美教育，对于将来进一步认识感受美作用至关重要，总的来说，色彩的教学是一个引领的过程，是一个需要你去开发的宝藏。谁挥汗如雨，谁就会有硕果累累的金秋！
教学目的：让学生认识色彩的基础知识。
教学重难点：使学生理解色彩中色相、明度、纯度的概念。教学方式：讲解、示范、实践。教学过程：
我们拥有一个五彩的世界，是因为我们拥有拥有阳光。没有光，便没有色彩。深暗的山洞里，死黑一片，无色彩可言，而当我们划亮一根火柴，便产生光，也就产生了色彩。于是有人比之为“色是光之子，光是色之母。”
光有多种来源，而太阳光是标准的发光体。色彩学就是以太阳光作为标准来解释光和色的物理现象的。英国科学家牛顿早在17世纪就用三菱镜将白色光分离成色彩的光谱，即一条连续的标准色带，有红、橙、黄、绿、青、蓝紫七色。在这之后法国化学家夫鲁尔及斐尔德认为蓝是青与紫之间的色彩，所以改为红、橙、黄、绿、青、紫六个。从此色彩学都采用六标准色。人们在日常生活中是熟悉这些光谱色的，如雨后天晴时的彩虹、肥皂泡上的彩色，游浮在水面上呈现的色彩等，都是由太阳的白光分解出来的`。这也证明太阳的白光是由这些标准色光组合而成的。用聚光透镜把这些光谱色光重新聚集，便又回到白色光了。我们为此可给出一个定理：非物质性色彩（色光）的标准等量混合产生白色。
关于色彩是由光产生的道理就如同地球是圆的道理一样，虽然是真理，但人们在日常生活中所形成的概念却往往是与之相饽的。一般人总认为颜色是物质的一种性质，即认为树是绿色，天是蓝色，那本书是红色的封面。颜色是物质的一种性质，这一观点满足了日常生活中许多实际需要，然而却忽视了颜色是随特定条件而发生变化的这一基本事实。我们也常谈到光的颜色，并认为颜色也是光的一种性质。这一观点满足了日常生活中许多实际的需要，然而却忽视了颜色是随特定条件而发生变化的这一基本事实。
自然界的色彩千变万化，在这之中，大致可分为两大类：一类是有彩色（如红、黄、蓝等），另一类是无彩色（如黑、白、灰）。
尽管世界上的色彩千千万万，各不相同，但任何一种色彩（除无彩色只有明度的特性外）都有色相、明度和纯度三个方面的性质。所以我们把色相、明度和纯度称为色彩的三要素。
色彩的三要素
（一）色相指彩色的相貌。不同波长的光给人有不同的色彩感受。如红、橙、黄、绿、蓝、紫等每个字都代表一类具体的色相。
（二）明度指色的明暗程度（即深浅程度）。无彩色和彩色都有明度。在无彩色中，黄的明度较高，蓝紫色明度较低。总之，亮的颜色明度高，暗的颜色明度低。
（三）纯度指色彩的纯净程度或饱和度，也可以指色相感觉明确及鲜灰的程度。
光谱中的红、橙、黄、绿、蓝、紫等色光都是最纯的高纯度的色光。
颜料中的红、黄、绿、紫等色也是相对纯度高的色相，蓝绿色在颜料中是纯度较低的色相。
任何一个色彩加白、加黑，加灰都会降低它的纯度。混入的黑、白、灰，补色越多纯度降低得也越多。
【教学目的】
1．了解自然界中物体色彩形成的原理和影响自然界中
物体色彩变化的两大因素——光源色与环境色。
2．明晰“固有色”的观念。
3．能够识别和记住一些常用颜色的名称。
4．了解颜色的三要素——色相、明度和纯度。
5．理解关于颜色的五个概念——原色、间色、复色、
类似色和互补色。．
6．理解色彩所具有的冷、暖属性以及色彩如何通过联
想的作用从生理与心理上对我们产生影响。
7．掌握关于色彩对比与协调的几种常用方法，初步懂
得色彩搭配的规律。
【教学重点】本课教学的重点在于对与色彩相关的一些基本概念、原
理、规律、观察与表现方法的学习与掌握，以及如何通过对这些知识的讲授，培养和提高学生在生活中发现、欣赏、运用色彩美的意识与能力。
【教学难点】本课教学的难点主要是“固有色”观念的明晰和帮助学
生理解、领会色彩所具有的冷、暖属性及色彩如何通过联想的作用从心理和生理上对观者产生影响。
【教学方法】讲授法谈话法观察法比较法
【教学时长】1课时
【教具准备】红黄蓝墨水透明杯子课本幻灯片
【导入新课】
教师播放幻灯片：播放幻灯片1~4
教师导入：让我们来欣赏一些漂亮的绘画作品，说说你最喜欢哪一幅？
教师播放幻灯片：播放幻灯片5
教师提问：假如这些画都没有了颜色，你觉得这些画还漂亮吗？学生回答：教师播放幻灯片：播放幻灯片6
教师提问：对比两张图片你觉得哪一张图片更有感染力？
学生回答：
教师提问：那么色彩从何而来？
就请大家一起来学期第五课五光十色绚丽多彩绘画的色彩
教师播放幻灯片：播放幻灯片7展示课题
【讲授新课】
一、色彩的来源
教师播放幻灯片：播放幻灯片8
教师讲述：光，创造了拥有色彩的世界，没有光就没有颜色。
二。影响物体色彩变化的三个条件
教师播放幻灯片：播放幻灯片9
教师讲述：影响物体色彩变化的三个条件光源色、固有色、环境色
（一）光源色
教师播放幻灯片：播放幻灯片10
教师提问：请同学们说说上面的两张图片哪张是朝霞哪张是晚霞？学生回答：教师补充：我给同学们一个提示一般来说晨光偏蓝紫色，晚霞偏黄红
色，那么那张是朝霞，哪张才是晚霞。
教师播放幻灯片：播放幻灯片11
教师讲述：什么是光源色
自然界中不同光源发出的光是不一样的，他们照在物体上
所引起的色彩感觉相应地也会不同，这便是光源色。
（二）固有色
教师播放幻灯片：播放幻灯片12
教师讲述：下面我们来看看什么是固有色
教师讲述：请同学们来做个填空题
一只色的绵羊
一个（）色的大苹果
一片（）色的天空
学生回答：
教师补充：当我们在回答问题的时候想到的颜色，就是物体的固有色。
（三）环境色
教师播放幻灯片：播放幻灯片13
教师讲述：请同学们看看这个白色的石膏球，当石膏球放在绿色的草坪上，白色的石膏球的暗部呈现出什么样的色彩呢？
学生回答：
教师补充：球受到了环境的影响，球体的暗部呈现出环境的颜色。这
是光照射在草地上，草地的颜色通过光反射到了球体上，所以球体暗部呈现了绿色。教师讲述：那么什么是环境色呢？
因为光反射的缘故，周围环境的色彩必然影响到物体，我
们把它称为环境色。
教师播放幻灯片：播放幻灯片14
教师提问：两张图片中苹果的环境色有什么不同？
学生观察并回答：
教师补充：在蓝色的背景上黄色的苹果的暗部偏绿色
在黄色的背景上黄色的苹果的暗部偏橙色
教师播放幻灯片：播放幻灯片15
三。色彩是如何记录的
（一）色彩的三属性
教师讲述：了解色彩的属性是认识色彩最好的办法。
色彩的三属性色相、明度、纯度
色相：颜色的称呼，它是区分颜色的'主要依据
明度：指颜色的明暗程度
纯度：指颜色的鲜明程度
教师播放幻灯片：播放幻灯片16
（二）颜色的五个概念
教师讲述：当然色彩的三属性只是对于色彩记录的一个部分，对于色
彩还有原色、间色、复色、类似色、互补色等五个概念。教师播放幻灯片：播放幻灯片17
1、原色
教师讲述：所谓原色就是无法通过其他颜色的混合产生的颜色原色分为光的三原色和颜料的三原色。
光的三原色为红蓝绿，当三种颜色的光混合在一起会变成
白光。
颜料的三原色为洋红、青色、黄色，当三种颜料混合在
一起会变成黑色。
教师播放幻灯片：播放幻灯片18
2、间色
教师讲述：这里有几杯彩色的墨水，请你混合一下，看看会有什么变
化
教师引导学生进行颜色混合。
学生参与操作：
教师补充：红加黄——橙
蓝加绿——绿
红加蓝——紫
混合出来的颜色在色相环中是在两个原色中间的颜色，我
们把这种在原色和原色之间调配出来的颜色叫做间色。
教师播放幻灯片：播放幻灯片19
3、复色
教师提问：如果三个以上的原色混合在一起会产生什么样的颜色呢？教师引导学生参与调色
教师补充：以不同比列混合的三种原色或者任意两种间色所得到的颜
色我们称为复色，又称浊色、灰色。
教师播放幻灯片：播放幻灯片20
4、类似色与互补色
教师讲述：我们来看看色相环，在色相环上相邻近的颜色称类似色色环上任何直径两端的的对比色称互补色。简称为补色教师播放幻灯片：播放幻灯片21
教师提问：哪幅画的颜色更醒目
学生回答：
教师补充：下面这幅颜色更醒目，图片的颜色运用了互补色。而上面的颜色运用了类似色，显得更为和谐。教师播放幻灯片：播放幻灯片22
春天的色彩美术课件
春天的色彩美术教案篇一：人教版小学美术一年级下册第11课《春天的色彩》教学设计优秀教案
教学目标：
1、情感目标：通过对大自然的观察、记忆，对学生进行热爱生活、热爱大自然的思想教育。
2、认知目标；认识春天的色彩，感受春天色彩的美丽。
3、能力培养：感受水粉画的特性，培养学生对色彩的表现能力。
教学重点：认识春天的色彩，感受春天色彩的美丽，尝试用水粉表现春天的色彩。教学难点：涂色方法以及色彩的整体倾向。
教学准备：教师：照片（桃花、柳树、小草等）、范作、各种涂色工具、水粉颜料学生：水粉笔、刷子等工具。
教学过程
一、导入
1、播放音乐《春天在哪里》。
提问：你听到了什么？
2、学生跟着音乐拍手、跳舞。
3、学生交流：
二、展开
1、春天来了，春天给我们带来了什么变化？（学生边说教师边出示图片1。）
2、小组讨论，交流：小草钻出来了、桃花开了、燕子飞来了、柳树发芽了……
3、春天给大自然带来了什么颜色？出示图2、3（学生说出许多颜色，教师从中归纳出春天最主要的颜色，出示色块。）
4、教师归纳春天的主要颜色，让学生感知春天
5、看了春天的图片，你现在能用一句话赞美春天吗？
三、欣赏春天的画。
1、实物投影出示书中范作，说说这些画是怎样表现春天的色彩的？{学生讨论}
2、演示水粉工具及简单操作。
3、欣赏教师范作。
四、揭题、明确本课任务。
1、尝试用水粉表现春天的色彩。
2、用油画棒、水彩笔表现春天的景色。
3、用撕纸粘贴的方法表现。
五、学生创作。（师辅助水粉画法）
六、作品交流。
1、生生互评。
2、集体评。
3、师有选择地评。（选取优劣典型）
七、课堂小结、延伸。
这些作品可以用来干什么？
春天的色彩美术教案篇二：新人美版小学一年级美术下册教学设计第15课《春天的色彩》优秀教案
教学目标：
1、能够了解和感受春天给自然界带来的变化，知道表现春天的常用色彩。
2、感受利用素材，大胆表现所带来的乐趣。培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。
3、培养学生对自然界的观察能力，对色彩的感受能力和识别能力。
4、培养学生善于发现、大胆表现、乐于交流、勇于创新的精神。教学重难点：
教学重点：
观察和记忆色彩，能够利用各种方法进行表现，并体验到活动的乐趣。教学难点：
表现方法的运用以及整体色彩的把握及创新表现。
教学过程：
一、游戏导入，激发兴趣。（看一看）
1、激发学生的兴趣，对原有的自然界的体验产生回忆，启发学生的想象。
2、我们到大自然中去，看一看春天的景色吧！（教师用媒体展示春天的画面）。
（学生观察、记忆、想象，感受春天的'色彩。）
3、你从哪些地方感觉到春天来了，
（学生之间相互交流，观察、体验的感受，培养学生的感知能力。）
春天的色彩美术教案篇三：小学一年级美术教案《春天》
一、教学目标：
1、引起学生对自然环境的关注。
2、认识常见的颜色。
3、尝试运用线、形及平涂着色的方法描绘身边的事物，表达自己的想法。
二、重难点：
1、认识常见的颜色。
2、运用美术来表达自己的想法。
三、教学准备：
歌曲《春来了》、《春天在哪里》，表现春天的绘画作品，六种颜色的大张色纸。
四、教学过程
一）、感知与体验
1、说春天-了解春天
2、演春天-了解春天中生物的形态
3、赏春天-感受春意
4、唱春天-体验春天
二）、创作：用自己喜欢的方式表现春天
以《春姑娘来了》为主题创作一幅表现春天的作品：可以用绘画、剪纸、折纸等各种方式表现春天。注意色彩的选择和运用
三）、评价与反思
把学生的作品贴在老师准备好的有简单装饰的绿色纸上，聆听《春来了》，在音乐声中说说自己最喜欢哪幅画为什么喜欢它。
教学内容：第13册第六课《多变的颜色》第二课时《色彩的情感世界》教学课时：一课时
教学目标：
1、知识与技能：
①了解色彩的联想和象征意义。
②体会色彩的情感特点，以及色彩与味觉、听觉的连通。
②借鉴抽象画的形式，尝试用色彩来表达情感。
2、过程与方法：
本课在第一讲理性地分析了色彩来源、色彩三要素、色彩搭配并围绕着色彩基础知识进行了一系列反馈活动。第二讲在学生具备了一定的色彩理论基础上运用浪漫的手法多方面地探索色彩的情感特点与心理影响力，充分调动感官，进行观看色彩、品尝色彩、聆听色彩、运用色彩表达情感等一系列活动，引领学生立体地认识色彩的多种面貌，增强了直观性与趣味性。在色彩知识与生活、艺术之间架起沟通的桥梁，激发学生多方位的联想与开放性思维，培养具有时代感的审美能力。
3、情感态度与价值观：
①感知色彩在生活中的运用、艺术中的表现，培养多元的思维和审美的眼睛。②让学生主动参与美术实践，让学生在探究中学习，在实践中创造，在自我体验中丰富情感。
③帮助学生树立起运用色彩美化生活、热爱生活的观念和意识。教材分析：
本课取材自江苏少年儿童出版社出版的美术课程标准实验教科书第13册第六课《多变的颜色》，本课共分为两课，第一课的教学内容由牛顿的三棱镜实验，引领学生走入色彩的世界，撩开色彩神秘的面纱。通过观察与尝试了解色彩的基本特性，达到能利用色彩三要素的知识调配各种色彩的教学目标。第二课建立于第一课的基础上研究色彩对人的心理影响及一系列活动。不同的色1
彩设计会产生不同的气氛，带来不同的心理影响和情感体验，色彩的正确运用可以使生活变得更有情趣！
教学重点：
了解色彩的情感是由三要素共同决定的，学会运用色彩来表达情绪、情感。
通过欣赏，结合图片、文字，让学生了解不同色彩的不同情感运用。
调动学生的各种感官认识色彩多方面的特性。
解决方法：
充分调动感官，进行观看色彩、品尝色彩、聆听色彩、运用色彩表达情感等一系列活动。教学准备：
教师：
1、加入橙色食用色素的凉开水一杯、橙色碳酸饮料一瓶。
2、多媒体课件、布置黑板设置作业展示的空间。
3、水粉、笔、纸张等作画材料工具。
学生：课前搜集各种色彩的相关知识资料、准备色彩作画工具、铅画纸。教学过程
一、复习旧知，诗歌导入
1、复习色彩三要素的知识。
2、朗诵闻一多的诗歌《色彩》，引发对色彩的感性认识。
3、导入课题《色彩的情感世界》。
二、讨论探究，展开联想
1、启发学生由自己喜欢的颜色展开联想。
2、色彩的具体联想和抽象联想。
三、调动感官，体验情感
设计意图：充分调动视觉、味觉、听觉等感官，通过品尝、聆听、观赏立体地认识色彩的多种面貌，感知它的魔力。
1、引导学生品尝色彩――体验色彩与味觉的连通。感知不同的色彩带给人不同的味觉暗示，了解色彩与味觉的连通在食品中被商家广泛运用。
2、引导学生聆听色彩――体验色彩与音乐的连通。聆听表示不同情绪情感的音2
乐，说说音乐的感觉并寻找与之相应的色彩。（大屏幕出现不同的色彩块面若干，点击屏幕依次播放音乐片段。）
3、引导学生观赏色彩――感悟色彩可以诠释个性，表达不同的情绪感受。■色彩篇
通过对凡高、蒙克、杜菲作品的色彩三要素分析，得知色彩的性格情感由色彩三要素共同决定。
A、分析凡高作品的色相和纯度特点。色相黄、蓝运用较多，纯度很高，感觉激情热烈张扬？创作基调――对生活的热爱和激情。
B、分析蒙克作品的纯度特点。纯度较低，感觉郁闷不安？创作基调――痛苦的情感
C、分析杜菲作品的明度特点。色彩明度较高，感觉轻松浪漫？创作基调――洒脱自由自在
■造型篇
1、抽象画――造型方式
A、抽象画造型要素――点、线、面
B、同一种造型要素也有不同的感受。以线为例：
紧张不安舒缓、柔和平稳、平静急促的张力生机勃勃
2、欣赏总结抽象画――引用康定斯基的话！
目的：积累创作的素材！运用色彩结合点线面，用这种最简单的方式来完成了自己的情感表达。
四、实践拓展，表达情感
1、教师示范，师生合作，运用色彩，结合点、线、面的表现认知，刻画不同的心情。
2、学生运用色彩，结合点、线、面的表现认知，自由表现在学习、生活中曾经历过的“心灵故事”（某种情绪或心理感受）???用色彩进行情感的表现。（使用工具、材料、技法不限；同步播放背景音乐）
五、作品评价，释放心情
（1）各小组分别展示作品，谈自己的创作感受。
（2）教师对作品给予鼓励和评价。
（3）课堂小结。
[色彩的情感美术课件]
色彩取样美术课件
《色彩取样》是湘版美术课四年级下册第十二课，分享了关于色彩取样的美术课件，希望对老师们的上课有帮助！
教学目标
知识与技能：让学生通过对自然色彩的移植运用，学会观察自然界中的色彩美，培养对色彩的良好感受。
过程与方法：学生能比较准确地把握自然物色彩的搭配比列，能把自然物的色彩搭配移植到自己的画面上。
情感，态度与价值观：培养学生热爱生活的情怀，激发其创造美的生活愿望。
教学重点：学生能比较准确地把握自然物色彩的搭配比列，能把自然物的色彩搭配移植到自己的画面上。
教学难点：培养学生热爱生活的情怀，激发其创造美的生活愿望。
一．知识回顾，提问激趣
1.在自然界中我们可以提炼许多美丽的色彩！（多媒体播放春夏秋冬四时画面）除了大自然，我们还能去哪儿提炼美丽的色彩呢！
2.学生回答
老师知道 有一位艺术天才，他有自己独特的艺术见解。他认为绘画中的色彩是艺术的表现，而不是按照自然界原样描摹。他敢于“异想天开”画出与纵不同的画。
(多媒体播放马蒂斯的作品)
我们一起来欣赏画家马蒂斯的画吧！”
二．欣赏感受，切入主题
1.欣赏马蒂斯作品，讲述法国画家马蒂斯的生平故事。
小结：除了大自然，在艺术家的经典画作里我们也能寻找美丽的色彩。
马蒂斯 法国画家 野兽派的代表人物 。“野兽”一词特指色彩鲜明，随意涂抹。 重点欣赏马蒂斯的《红色和谐》这幅画。引导学生说说对这幅画的色彩感受。（热烈，夸张，鲜亮……）
1. 这幅画描绘了些什么？
2. 这幅作品马蒂斯用了哪些色彩？这些色彩有什么特点？给你什么感受呢？
三． 深化理解，制作色谱
继续观察，尝试分析《红色的和谐》这幅画画面色彩的种类和面积的配置比例。
1. 画面中主要有什么色彩？哪种颜色最多？哪种颜色最少？
2. 动手找出与画面中色彩相对应的彩笔或油画棒。
小训练：五分钟内，尝试制作一组《红色的和谐》这幅作品的色谱。
制作步骤：1.寻找颜色；2.彩笔排队；3.按颜色，面积从多到少逐步绘制。 展示学生的制作的色谱。及时鼓励色谱制作准确的学生。
火眼金睛小游戏：找一找他们制作的《红色的和谐》的色谱问题在哪。
评价标准：色谱里的颜色种类，颜色面积配置比例。再对照教材的色谱分析自己的色谱，加深对色彩取样的理解。
四．设计创作
1. 想一想，《,红色的和谐》这组色谱能让你联想到哪些有趣的事或物？
2. 活动：绘制一幅你喜欢的事或物，运用《红色的和谐》这组色谱进行涂色。 （注意：色谱中最多的颜色在画面中占据大部分面积，再依次安排其他小分量颜色在画面中的`位置，反复比对画面中每种颜色所占比列情况，及时加以调整，直至完成。）
五．作业展评，拓展延伸
1.学生互评，师生共评。
欣赏学生运用这组色谱创作的优秀作业，说说你喜欢的地方。
评一评：
谁运用的色彩比列更准确？
谁运用的色彩更巧妙？
师评价并小结。
欣赏苗绣鲜明的色彩对比以及丰富的色彩搭配。 苗绣是指苗族民间传承的刺绣技艺，色彩鲜艳明快，使人有爽朗炽热之感。
苗绣中多以红、绿色为主，辅以其他颜色，而且花纹稠密，色彩更显艳丽浓烈、富丽堂皇。苗绣的色调带有强烈的夸张色彩，它常不按照真实物体的颜色配色，而是按其氏族的审美要求，大胆而灵活的加以运用； 其色彩讲究冷暖的对比，注重在强烈的对比之中取的一种色彩美的协调，造成一种古朴又绚丽多彩的效果。
色彩的魅力美术课件
一、教学目标：
1、知识与能力
◆理解色彩知识的基本术语。
◆培养学生认识、运用色彩表达的能力。
◆提高学生学习运用色彩表达情感的方法能力。
2、过程与方法
◆通过自主学习和教师讲解引导获取网络相关知识信息，使学生掌握色彩基础知识和色彩运用的能力和方法。
◆学生通过参与活动过程，提高对色彩的理解，掌握从不同角度分析、运用的方法。能运用一定的色彩知识合理地安排画面。
◆能够运用一定的色彩知识评价他人的作品。
3、情感态度与价值观
◆通过对色彩的学习形成一定色彩知识概念和常识，培养对色彩知识的求知欲。
◆通过对生活中色彩的关注与鉴赏，提高关注社会生活中的美的热情，促进审美修养进一步提升。
二、教学过程：
（一）导入
拿一盒水彩笔，做个小调查，找几个同学选出他们心中能代表春、夏、秋、冬的画笔。
教师总结丰富的颜色不仅可以愉悦我们的视觉，更能触动我们的心灵。本课我们将带领同学们进入色彩的世界，学习色彩的常识，体验色彩的表现力，感受色彩的魅力。
引出今天的课题——色彩的魅力
色彩是我们进行绘画训练时不可缺少的重要的绘画语言，是美术的基本技能和知识。今天让我们一起来学习一下色彩的基础知识。上课之前让我们先来欣赏一下大千世界的色彩，共同感受世界的美好，领略色彩的神奇魅力。
欣赏体会两幅作品，思考，学生发表看法。引起学生的兴趣，激发学生的主动参与意识。
（二）展开
1、观察自然界中的色彩，感悟它们的美。
2、赏析美术作品是如何用色彩来表达自己之美和主观情感的
播放幻灯片：教师展示一些色彩优美的摄影作品，同时播放柔和的音乐，让学生在音乐中观看和欣赏作品，学生在观看的过程中教师边进行讲解和启发提问，用自然界美丽的色彩、实用性的美术色彩把学生带入到一个绚丽多彩的领域中。
学生回答问题，说出各种色彩，以及感受。通过提问了解学生对色彩知识了解的程度。了解学生欣赏的感受，让学生知道世界因为有了色彩而更加美好。色彩在生活和学习中的重要性。
(三)深入
播放幻灯片：颜料中的色彩、色彩的三要素、色彩三原色与三间色，对比色，相邻色。色彩对比、色彩对比的实验、色彩的功能及色性学生理解体会，并根据教师的引导，回答教师提出的问题，进行调色实验，通过做连线题目的方式来了解色彩的。功能及色性。学生辨认平时最常用的颜料中的色彩，了解三要素、色彩三原色与三间色、对比色、相邻色、对比色、色彩的功能及色性色彩在生活和作品中的运用等知识。
在春、夏、秋、冬四幅图中找出：
1、互为类似色调的两幅图；
2、互为对比色调的两幅图；
3、互为冷色调、暖色调的两幅图。
（四）作业
1、设计一个有创意的色相环（24色相），了解色彩的对比关系。
2、运用不同的色彩，通过组合分别表达欢快和沉静的感觉（也可以是其它的情感表达）。
（五）总结
色彩是视觉艺术的一个重要因素，是绘画的基本要素之一。“色彩学”是美术理论知识的重要组成部分，我们要在平时的生活和学习中有意识的加强色彩知识的学习，提高我们的审美创造能力，用色彩来美化我们的生活和世界！
一． 教学目标
1． 让同学们认识色环，理解色彩在色环上的变化规律。
2． 掌握色彩的三原色和三要素。
3． 经过课堂上的调色练习学会怎样进行调色。
4． 使学生能够感觉暖色系列与冷色系列组成的画面的不同心理感受。
二． 教学重点
体会色彩的冷暖给人产生的心理感受。
三． 学习难点
在色彩联想的练习中，要让学生体会到色彩与联想对象之间的对应关系，学会调出想象中的色彩。
四、教学方法
讲授法、图示法、练习法、讨论法
五、课时安排：1课时
六、教学过程
（一）、讲授新课
1、 讲解色彩在生活中的重要性，引出色环的概念。
2、 通过观看图片和色环，讲解色彩在色环上的变化规律。
3、 色彩的三原色和三间色
三原色：红、黄、蓝
三间色：橙、绿、紫
4、 有彩色和无彩色
有彩色：除黑白灰以外的所有颜色
无彩色：黑白灰
5、 对色彩的感受
（1） 冷暖感觉
a.举例说明在日常生活中有很多冷暖感觉的心理经验。
b.通过梵高的《向日葵》与东山魁夷的画作的色彩冷暖比较，还
有课本上学生的《向日葵》与梵高的《向日葵》进行色彩冷暖感觉的比较，使同学进一步了解色彩的冷暖。
c.观看一些梵高的其他作品，同时讲解他的色彩的冷暖特点。
d.进一步举例说明色彩的冷暖在我们生活中的运用，以及他给我们心理感觉上的区别。
e.举例说明冷色和暖色给我们带来的其他感受。
f.颜色引起的心理错觉，被艺术家和设计师利用，在我们生活中的运用（举例说明）。
（2） 色彩心理
a.我们长期生活在一个色彩的世界中，积累了许多视觉经验，一
旦这些经验与外来色彩发生呼应时，就会在心理上引出某种情绪。
b.色彩能够充分地表达情感，举例梵高等例子来说明。
c.让同学观看一些色彩心理作业，给他们分析用色的道理。
（3） 色彩的表情
分别说明红色、橙色、黄色、绿色、兰色、紫色、黑色、白色、灰色、金属色的特性和他们所代表的含义。
(二)、讨论
通过前面对色彩冷暖和色彩心理以及色彩表情的讲解，然后来给书上的色彩心理作业命名。
注意事项：要考虑到不同色彩的表情和他们代表的不同意思，以及他们给人心理上的不同感受。
（三）、练习
练习调色，完成一张12色相环。
材料：铅笔、直尺、橡皮、圆规、毛笔、水粉颜料、水、调色盘、白卡纸。
（四）、教师巡回辅导
（五）、点评并总结
（六）、板书
四季的色彩美术课件
一、创设氛围激活课堂
1.国庆的时候张老师去郊外走了走，看到成熟的庄稼，远远望过去一片金黄色，日落时夕阳映红了满天的云彩！秋天真是美丽。其实啊，不光秋天美丽，一年四季都很美丽，它们都有各自的特点。今天我们就来学习《四季的色彩》。（出示课件，揭示课题）
2．师：在学习之前我们来个比赛，看谁能把自己喜欢的季节说得又美又生动，猴哥美少女可在等着你们哦。
3．学生举手表述，教师对表现优秀的同学及时鼓励和肯定。
4．教师让学生自我表述，以发现学生已有的知识、经验，并适时引导对四季色彩的表述。
师：同学们说得真好！是的，每个季节都有自己的特征。
二、对话交流质疑解疑
交流、图片欣赏、板书
1．师：听到刚刚大家把四季说的这么美丽，老师想问问大家还记不记得我们前几节课学的，关于颜色的知识？
生1：记得，三原色
生2：红色，黄色，蓝色的画
生3：还有三间色
生4：红、黄、橙是暖色，蓝、绿、紫是冷色
——教师根据学生的回答，展示相应的色彩图示。
2．师：今天我们就要把这些颜色与季节的结合起来，画一张关于季节的画首先让我们来认识每个季节吧：
（1）、秋天的色彩——（出示图片第2张）
师：这是哪个季节的图片？
生：秋天
师：对，现在是秋天，那秋天美吗？美在哪里？
生1：天空湛蓝、空气清新、果实收获一片黄色。
生2：我想在经历了炎热的夏天之后享受一下秋风的凉爽。
生3：有红色的枫叶，很漂亮。
师：大家对秋天都有很多不同的感受，那么，你认为秋天是什么颜色的呢？
生：橙色、黄色
（出示课件第3张）——秋天收割的照片，师：看看画家对秋天的感受是不是和大家一样？凡高《收割中的田园风景》，两张照片有一定的相似度。
师：和大家一样耶！都是金黄的，一片丰收的感觉。同学们真是有一双艺术的眼睛呢。
板书：秋天—丰收，温和—黄色，红色暖色为主
师：以暖色调为主。
（2）、冬天的色彩
师：秋天的风越来越冷，树叶渐渐地掉光了，你们说什么季节来到了？（生：冬天）冬天是什么样呢？
生1：下雪了，都是一片白色。
生2：刮风的时候很寒冷，很多树枝上都没有叶子了。
生3：冬天会下雪，可以打雪仗、堆雪人。
师：是的，这时我们都忘记了寒冷，一起去玩雪，到户外去享受冬天给我们带来的乐趣。——（出示课件第4张——堆雪人，打雪仗）
师：冬天还有许多的美景，特别是雪后的景色。——（出示课件第五张——雪后美景，画家画的雪后景色）
学生欣赏、评述
师：那么，你认为冬天是什么颜色的呢？
板书：冬天—下雪，寒冷—白色，蓝色，紫色
师：以冷色为主。
（3）、春天的色彩
师：冬天过后，冰雪渐渐地融化了，小树苗开始发新芽，我们将去迎接什么季节得到来啊？
生：春天
师：春天里有些什么呢？
生：花，树（教师补充）
（出示课件第6张——春天的植物。师：春天到了，桃花红了，迎春花黄了，柳树绿了，像少女的长发在随风飘动。）
师：在你们眼中春天什么样的？
生1：小苗发芽，花朵也渐渐的开放。
生2：公园里有许多的柳树
师：春天是什么颜色的？你将用什么色彩来表现春天呢？
板书：春天—生机勃勃—三原色和三间色
师：冷暖色调相结合来画。
（4）、师：天气越来越暖和，人们的衣服也开始减少了，这是什么季节？是的，夏天。
生1：很炎热。
生2：花开得更茂盛。
生3：树木也更加苍翠、茂密。
（出示课件第7张——沙滩，夏景，夏天的画）
师：夏天有这么好的景色，老师想到沙滩上去走走，想去海边游泳。现在大 家把目光看到第二张照片上，你在这张照片上看到了怎么样的一个夏天的景色？
生：天空很蓝，树很绿，有倒影
师：是啊，晴空万里，绿树成荫，这是一张夏天的画，也同样有绿树成荫的感觉。
师：那么，谁来告诉大家夏天是什么颜色的？你将用什么色彩来表现夏天呢？
板书：夏天—炎热，绿荫—黄色，绿色，蓝色
师：冷暖色调相结合，画面色彩要丰富。
3．小结：
师：每个季节我们都回忆了一遍，看来不同的人对大自然的感受是不同的，不同的`季节给我们的美感也是不同的。
作品欣赏思维拓展
师：我们小朋友还用画笔画出了他们心中的四季呢。
学生优秀作品欣赏——（出示课件第8张）
学生自主欣赏、评述
学生练习，教师巡视辅导：
1、作业要求：
师：刚刚我们看了这么多四季的图片和作品，对各个季节有所感受，想必同学们都跃跃欲试，要画出自己心中最美的季节。
要求：线条清晰流畅，构图饱满，涂色均匀，用景物和颜色体现出季节的特点。
2、学生练习，播放音乐
三、展示收获评价整合
学生展示自己的作品，自评、互评。教师选几个具有典型的作业进行展示讲评。
师：你的颜色用的真漂亮，一看就知道是（）天
你的线条真流畅，景色画的真美，平时一定很会观察身边的事物！
你真有自己的想法…...是个有想象力的孩子！
四、拓展延伸升华情感
春天的艳丽，夏季的绿树成荫，秋天的金黄，冬季的银装素裹，多么富有诗意的四季啊。四季是美丽的，同学们，你们喜欢大自然吗？（喜欢）那么让我们用画笔去画出大自然的美，画出我们家乡美丽的四季吧
色彩的渐变美术课件
教学目标
1、 让学生巩固关于色彩明度、纯度的知识。
2、 教会学生运用色彩渐变的原理画一幅风景画。
3、 培养学生的想象力和创意能力。
教学准备
教师：颜料、毛笔、色彩卡片、调色盘等工具。
学生：美术工具和材料。
重点难点
重点：让学生利用色彩渐变的原理画一幅画。
难点：如何让学生学会根据色彩渐变的原理，创作一幅画画。
教学过程
1.导入
先向学生出示“联想”一词，提问：什么是联想？学生理解“联想”的含义：由一样事物联想到另一样事物。不同的颜色给人的感觉和联想不一样。出示不同颜色纸块，请学生比赛想象力，一种颜色至少说三种感觉或联想。提示：红色——热情、火焰、红苹果等等，此时有媒体演示辅助学生加深理解。学生四人一小组，每组的桌上都有一只装有各色油画棒，只有一小口的盒子，请学生跟着音乐，好奇地伸进盒中任意摸出一支颜料来。
启发提问：“你摸到了一支什么颜色？喜欢这种颜色吗？”请你找出比他稍暗或稍亮的“伙伴”，形成一组渐变色。
学生兴致勃勃地相互展示、交流。我出示一块涂有一个颜色向另一个颜色渐渐变化效果的色块，引出课题《渐变的色彩》。
2.新授
⑴.启发方法，创设“涂色”比赛
我演示“接色”涂色方法及出示各类渐变涂色效果。
学生观察感受：色彩得渐进排列；两色相交处的自然衔接。渐变涂色使画面层次丰富，有立体感觉。尝试比赛：比赛谁能最快用所学“接色”涂色方法又快又好地涂满半张铅画纸。
提示：可以大面积渐变也可以小面积渐变；可以有较接近的色彩组合，也可以用反差较大的色彩组合。
选出每组动作最快的四位分别奖励彩纸。
⑵.出示教具，递进提问：
出示一些主体与背景反差较大和不明显的范样。问：觉得那些画效果好不好？为什么？同桌交流：涂色的效果怎样？比较、讨论、交流。(深色使浅色更浅；亮色使暗色更暗；反差大的色彩搭配效果鲜明夺目)。
出示动植物的剪影问：还会画哪些东西的影子？(出示相关教具)
出示一些色块和单色图形：请你把这些不同颜色的影子放到合适的色块里去。争相回答：回忆学画过的东西的剪影特征，并勇于上黑板勾勒。练习色彩搭配：每组一位上黑板练习。集体讨论交流优缺点。(深配浅；暗配亮)。
⑶.创设情景，体验快乐
播放儿童歌曲《找朋友》，为刚才自己所涂色系寻找想配效果较好的“合作伙伴”。找“伙伴”：跟着音乐，踏着节拍，走出位子，涂较深色系的同学可选涂黄、橙、红等较亮色系的同学作“伙伴”。找到“伙伴”的同学可适当调换位子，以便进一步合作完成作业。
出示两张不同背景：怎样使单一的背景显得更活泼点？启发孩子多说些，顺着他们的思路，多给些鼓励！伙伴”讨论：如何分工、设计变化，共同完成作业：用大小变化、重复剪贴的方法设计主体造型。用学过的撕贴或剪贴的方法改变背景效果。
(横条、圆点、不规则图形等)
⑷.引导合作，完成作业
出示作业要求：请你和你的合作伙伴共同用各自色彩渐变的涂色方法完成的色块相互配合，设共同计剪贴组合成一服装饰画。教师巡视指导。学生体验合作，把完成的作业贴到自己的小队展示区域里。(教师作巡回指导)
3、小结
学会选择：每组动作最快的同学选三张自己喜欢的评议最好的作业。
学会表达：全体一起找出被选中次数最多的作业，谈喜欢的理由(知识的掌握情况、图案的构思好坏、想象力的发挥、同学之间合作)
请获奖代表谈感受。
教师鼓励小结：看来我们班的同学，个个都可成为小小美术评论家。美术作业的内容和方法还有很多，只要聪明加细心 ，好的作业效果会在你的手下出现！
教后小结
美术课的根本目的不仅仅是让学生完成一张美术作业，不仅仅是一种技法的纯粹传授，最佳的教学效果，教学双方机智之光的`闪烁，出人意料的教学创造，都来自于教师和学生双方的高度融合，依据本课的性质及学生认知现状，我主要采取“启发──引导法”，以创设的几个不同要求的教学情景为线索，充分动用教具，不断采用欣赏，启发、归纳相结合的教学方法。在游戏、竞赛的引导下，调动学生的积极性和自觉性，由感性认识上升到理性认识，使每个学生都能参加到动脑的积极思维中，充分运用投影、挂图现场演示，优化课堂教学，激发学生兴趣，提高课堂效率。并提问不同层次的学生，引导学生自己发现学习美术的方法以及发现自己的美术表现方法的比重，真正做到面向全体。这样多法并用，激发了学生“学”的欲望，培养了学生观察比较的能力的同时训练了学生的探究、合作技能。