《爷爷和小树》第二课时教学设计优秀4篇

前几天,偶尔看到这样一个小故事:清清的小河边,住着一只小鸡和小鸭,它们是一对好伙伴。早上,太阳公公露出了笑脸,暖暖地照着小河,照着绿草。小鸡小鸭都想去河对岸的草地上捉虫吃,可是,小鸡不会游泳,小鸭的嘴巴扁扁的捉起虫来很费劲。怎么办呢?它山之石可以攻玉,以下是漂亮的编辑给大伙儿收集的《爷爷和小树》第二课时教学设计优秀4篇,欢迎参考阅读。

爷爷和小树 篇1

一、教材分析

《爷爷和小树》是一篇富有童趣的课文。它以孩子的口吻、孩子的视觉、孩子的语言,叙述了爷爷和小树之间的亲密和谐的关系。冬天,热心、慈爱的爷爷为小树御寒;夏天,懂事、善良的小树为爷爷遮阳。这是一幅多么美丽、动人,富有人情味的图画。人与树的关系是亲密的,互相帮助,互相关心的;人与自然也应当是和睦相处的,而我们小朋友与小朋友之间更应当互帮互助。人类保护树木,树木为人类造福

二、设计意图

1、小学1——2年级要认读生字1600——1800个。同时又要让学生在起始的阅读教学中,感受到阅读课文兴趣,因此,本课教学中,力求落实好10个生字以及5个偏旁的教学,同时,把认读生字放在课文中去理解体会;让学生在整体的朗读中,巩固生字的认读。力图很好地体现语文教学的工具性与人文性的结合。

2、充分发挥学生合作学习的优势来解读课文,认读生字,掌握偏旁。教学设计中,通过让学生“说、认、读、找、比”等方法,来激发学生的学习兴趣。通过质疑、讨论,来突破“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”这两个阅读理解的难点。

3、运用想象,延伸课外。小学生是最富想象力的。本课富有童趣,从而设计“假如你是小树,你会说些什么?”“爷爷和小树之间会说些什么?”来激活学生的思维,充分利用学生平时生活经验的积累,给小树加以人物化的想象。本课结束,以树木对我们人类的作用,作为课外的延伸,从而激发学生热爱树木,珍惜自然的美好情感。

三、教学目标

1、认知目标:

(1)认识10个生字,会写“不、开、四、五”四个字。认识1

笔画“乚”和五个偏旁“父、刂、冫、人、灬”。

(2)正确、流利地朗读课文。

2、情感目标:

(1)培养合作互爱的情感,学会与人共处。

(2)懂得树木是人类的朋友,人人都要爱护花木。

四、教学流程

第一课时

一、由图片引出课题

1、贴“小树”

请学生用“小树”一词说一句完整的话。

2、贴“爷爷”出示词语“爷爷”

教学生字“爷”(1)比较爷——爸(2)教“父”字头

3、在两幅图中贴上“和”,齐读课题。

你们想编一个爷爷和小树之间的故事吗?

4、出示图一、二,让学生说。(什么时候,谁在干什么?)

(1)自由说(2)指名说看课文是怎么写的。

二、读通课文

1、自由读,要求读准字音,把课文读正确。

2、同桌互读,检查。

3、出示词语(请学生读准“和”两种读音,以及“不”的变调)

爷爷和小树暖和不冷了不热了

4、齐读课文。

三、学习生字

1、在课文中找到生字,圈出来,读读字音,看看你能记住它吗?你是怎么记住的?

2、四人一组合作

(1)拿出生字卡片互相读。

(2)说说用什么办法记住生字

3、教师把生字贴在黑板上,指名上台说说你认识哪个字?是怎么记住的?领读(组词读)

4、师随机出示新偏旁“刂、冫、人、灬”让学生认认、读读、记记

四、再读课文

1、四人合作一起读2、比赛,指名小组读

五、游戏“当小小啄木鸟”

1、师在黑板上帖一棵“流着泪”的小树,告诉学生,小树上有许多虫子,让学生当啄木鸟医生给小树捉虫。

2、学生拿出信封里的画,树上的“小虫”上都有一个生字或偏旁,读给同桌听,读对了,就划去一条小虫,看谁捉的小虫多。

3、最后老师在黑板上贴出“有笑脸”的小树

第二课时

一、复习检查

抽读生字、偏旁(采用开火车)

二、初步认识自然段

1、自由读课文,看看你们发现了什么?(自由说,及时肯定学生的新发现)

2、老师也有一个新发现:认识“自然段”

3、教师和男女同学合作读课文三个自然段

三、学习课文

1、出示图一

(1)指名读相关的句子

(2)齐读第二自然段

(3)想想你有不明白的地方吗?

a、“暖和的衣裳”指什么?

b、假如你是小树,这时你会说什么?

(4)指导朗读第二自然段

2、用同样的方法学习第三自然段

a、理解“绿色的小树”b、让学生想象,爷爷和小树之间会说些什么?

四、有感情地朗读课文

1、自由读

2、齐读

五、读读说说(完成课后作业)

1、指名说 2、挑选你喜欢一个,说一句完整的句子

六、我会写

1、请学生看田字格里的生字,读一读

2、师范写

3、学生写

七、课外延伸

1、人们为了保护树木做了哪些?

2、树木为人类做了哪些?

美丽的小路

课前透视

这篇文章是一个有关环境卫生的童话故事,它告诉学生要保护环境卫生,人人养成良好的卫生习惯,知道不美的行为习惯会破坏美丽的环境,文中情境优美,语言生动有趣,人物角色较多,教师要加强朗读训练指导。另外第八自然段“鸭先生的话”有可能是学生学习的难点。

大部分学生有良好的卫生习惯,懂得保护环境卫生的重要,但这种行为还欠缺一定的自觉性。教师要抓住“美丽的小路”的“失”与“回”对照感悟,让学生在品味语言中受到情感熏陶。

教学目标:

1、认识“先、鹿”等14个生字,会写“先、干”等6个字。

2、抓住描写““美丽的小路”的失与回的语句,体会每个角色的语气,练习正确流利有感情的朗读课文。

3、有爱护环境卫生的愿望和行动。

教学重点:

识记生字,有感情的朗读课文。

信息资料:

生字卡片、课件或图片、小动物头饰。

课时:两课时

第一课时

一、切入举偶

1、讲故事。教师声情并茂的讲故事《美丽的小路》:喜欢这个故事吗?为什么?学生畅所欲言。

2、演示课件。今天老师带同学们去郊游。(出示课件)你们看这个地方怎么样?(指名说)美丽的小路上还发生了一个有趣的故事呢?

对话平台

二、自学(初读感知,增强读书的目的性)

1、学生借助拼音自读课文,划出生字,标出自然段。

2、同桌交流读文,互相检查字音,交流读不好的句子,实在有困难请教师帮忙。

三、识字(面向全体分层教学,利于培养学生自主识字能力)

1、教师出示生字卡片指名认读,把会读和不会读的生字分类摆放。

2、再读文,遇到不会读的字可以互相提醒。学生练读。

3、认读生字竞赛:学生自主选择喜欢的生字,说出自己识字的方法。

(学生由于课外阅读,识字量不太均衡。针对学生个体差异实行因材施教:识字量大的孩子充当小老师,不再觉得识字枯燥无趣,识字量小的孩子有足够的时间认读,也不至于丧失信心。所以这样设计有利于培养全体学生独立识字的能力。)

四、朗读(多种形式的感情朗读加深了对语言文字的理解,使学生的情感和作者的情感产生共鸣。)

1、学生选择自己喜欢的内容读给大家听,互相评议,取长补短。

2、教师范读“我会读”中的句子,学生比较带问号、句号和感叹号的句子表达的不同语气,然后练读。

3、分角色读文。

(1)个人体会读。选择自己喜欢的角色读一读,注意叙述性语言和角色对话的语气。

(2)同桌交流读。读完后比一比谁哪个角色读得好,同一个角色谁读得好。

(3)带头饰小组合作读,全班评议。

(在理解的基础上有感情的朗读,是对学生体会文章情感的一次升华。多种形式的朗读,不仅培养学生的朗读能力,而且使学生物化自我,达到与作者心息相通。)

五、讨论(联系生活实际引导学生深入思考,情感熏陶得以升华。)

读第八自然段鸭先生的话,讨论思考;这句话什么意思?你觉得小路变脏还怪谁?学生以四人学习小组展开讨论,教师相机进行引导。

练习(想象说话重在启发学生思维,培养想象力和语言表达能力。)

想象说话。(出示挂图)内容是两个小朋友在美丽的小路上走,启发想象——这两个小朋友边走边说些什么?可以模仿文中的句子说话,更鼓励学生说出与文中和别人不同的句子。

六、写字(延时评价给学生自主空间,更利于激发写字兴趣。)

1、学生观察“先、干、赶、起”四个字在田字格中的位置:你发现了什么?(赶和起都有走字旁,重点指导这个偏旁的写法)

2、学生练习书写,自己找学习伙伴或老师评价。如果对第一次评价不满意可再写几个,直到自己满意为止。

第二课时

一、导入(检查读文复习旧知,为下文学习做好铺垫)

1、检查朗读1——8自然段,重点评议是否读出疑问和感叹的语气。

2、师:美丽的小路找回来了吗?我们继续学习9——12自然段。

二、朗读(抓重点词句感悟读文,培养学生理解和欣赏能力)

1、指名读9——12自然段,复习出现的生字词。

2、学生轻声读文,结合插图思考:美丽的小路怎样找回来的?教师重点引导学生理解“推、拿、清扫、提”等描写动作的词语。

3、体会美丽的小路找回后小动物们的心情,练习分角色朗读。

三、表演(让学生在实际表演中有创新,培养学生的想象力和创造力。)

1、教师指导学生排演课本剧,个别地方学生还可以展开想象。

2、学生自愿组合选择角色进行表演。

四、评议(有针对性的评价更易于提高学生的评价能力)

1、评议重点:人物语气、情感是否恰当;想象是否合理,添加的动作、表情是否能体现小动物的心理。

2、组内先自评,然后各组间交换意见,最后教师总评,提出建设性意见。

五、实践(注重拓宽学习渠道,开阔视野,提高学生综合实践能力)

我做校园“美容师”(表格无法上传)

第一步:根据表一调查并记录。

我们的校园美丽吗?我们校园里的垃圾是从哪里来的?这些垃  圾到哪里去了呢?

第二步:根据表二作计划,再按计划积极为校园美容。

我为校园做美容计划我为校园美容已经做的事

六、写字(写字与评价结合,激发学生写字的兴趣)

1、学写“明、净”两个字,学生先观察描红,教师再重点指导。

2、班级交流展示写字情况,评选出“巧手”奖。

《爷爷和小树》教案 篇2

教学目标:

1、认识10个字,会写4个字。认识笔画“竖弯”和“立刀、两点水、人字头、四点水”4个新偏旁。

2、正确、流利地朗读课文。

3、懂得树木是人类的朋友,人人都要爱护它。

教学重难点:

重点:识字、写字、理解重点词语和练习朗读。

难点:小树为什么长得那么好。

教学准备:教学挂图,生字卡片。

课时安排:2课时

教学过程:

第一课时(总第71课时)

一、导入新课

1、复习背诵儿歌《轻轻地》

提问:小兔、小狗是怎样爱护小草的?

讨论:我们应该怎样爱护花草树木的呢?

2、板书课题:齐读,读好“爷爷”

提问:看了课题,你想知道什么?

二、初读课文,学习生字

1、学生自读课文,要求读准字音,读通句子。

2、把勾出的生字多读几遍。同桌互相抽读,检查字音是否准确。

3、教师抽读,提示易读错的字音。(“给”;“穿、伞”的平翘区分;“暖、冷”的边鼻音区分。)

4、出示文中的词语让学生读一读。

爷爷

一棵

小树

到了

给我

穿上

暖和

冷了

撑开伞

不热

四十

五个

5、请学生把这些生字送回到文中读。(让学生分段读课文,检查朗读课文情况)

教师讲述:今天学的课文和前面学的诗歌不一样了,它没有一句一句的诗句,而是一段一段的。下面就请小朋友和老师一起来认识什么叫一段。

引导学生认识段落。并引导学生给每个段落标上序号。

请学生分段落读课文(巩固段落,又检查课文朗读情况)。注意把字音读准。

三、学习课文,朗读感悟,学习生字

1、指名朗读课文第一段。

提问:读了这段,你知道了什么?

鼓励学生用自己的办法记“棵”(加一加“木”+“果”,复习“木字旁“;或猜字谜“左边画树,右边画果子)。

出示“一棵小树“,还可以说什么?

2、教师讲述:我家门口有一棵小树,北风一阵阵刮过,地上有许多树叶。小树会在寒风中说些什么呢?

请学生观察图1,说说爷爷在做什么?

请学生读第2段,并请其他学生评议读的情况。

重点理解:“暖和的衣裳”指什么?

想象说话:小树穿上暖和的衣裳会说什么?

认识生字“到、给、穿、暖、冷”,说说自己怎样记住这些生字?可以给这些生字找什么朋友?(记字形,理解字义)

3、指导学生朗读第2段。

4、让学生齐读课文第1、2段。

第二课时(总第72课时)

一、继续学习课文,学习生字

1、请学生朗读课文第1、2段。

2、请学生朗读课文第3段:

朗读第3段,评议字音是否准确,句子是否通顺。

请学生观察第2幅图,提问:小树长得怎么样?

根据课文提问:小树为什么长得那么好?小树怎样帮助爷爷的?“绿色的小伞指什么?

3、学习第3段中的生字:

“开、伞、热”其中“伞、热”可以用形象的语言加以描述。

4、指导学生朗读第3段。

二、回到全文,巩固生字

1、请学生朗读全文,注意每个段之间的停顿。

2、老师出示生字,请学生读出带有这个生字的课文句。

3、开火车认读生字。

三、指导学生写字

用观察说笔顺,观察每个笔画的位置,观察教师范写然后闭上眼睛想象,自己练习书写的方法学习。

四、学习词语搭配

1、出示“读读说说”中已搭配好的词语,读一读。

2、指导用搭配好的词语说话。如:谁穿上了暖和的衣服?

3、指导搭配词语。

板书设计:

爷爷和小树

穿上暖和的衣裳

爷爷

(不热了)

小树(不冷了)

撑开绿色的小伞

爷爷和小树 篇3

师出示生字卡片,认读生字。

师:下面我们来玩一个游戏:小小擂台赛。男女生对抗,比赛认读生字和生词,其他同学当评委,最后的胜利者是小擂主。

将课文中出现的生字,生词依次出现,课堂场面比较活跃。

师:组与组的对抗,一位学生背对黑板,另一学生做动作,让他猜这是什么字。

生用手开门

生猜:开

生穿衣的动作

生猜:穿

……

师:哪一组的同学能够根据字的字形编出谜语或儿歌。

生1:书上结果子,是什么字?

生2:棵

生3:爸爸的爸爸拄拐杖,是什么字?

生4:太阳出来暖洋洋!

……

(采用多种方式让生字和学生多次见面,在生字的复现中巩固了识字。)

师:我们把这些生字新词放入课文当中,看课件或插图,找自己喜欢的方式读课文,可以同桌练读,你读我听等各种方式。

生自由练读。

师:哪一组想先读,

师:男女生比赛读,

(教师要舍得花时间让学生练读,要耐心地纠正学生的字音,做到正确、流利、有感情。关注每一位学生的发展。)

师:(课件演示冬天的情景),北风呼呼地刮,小树在寒风里会说些什么呢?

生1:它会说,我好冷呀,我会冻死的。

生2:要是有人给我穿上暖和的衣服那该多好呀!

生3:等我冻坏了,我怎么才能为人们服务呢?

师:爷爷是怎么做的?生:爷爷给它穿上暖和的衣裳。

师:再读课文,想一想“暖和的衣裳”指的是什么?

生1:是可以保暖的衣服?

生2:不是,是稻草,因为稻草可以保暖。

师:是呀,爷爷给小树带来了温暖,小树过得可快乐了。

(演示夏天的情景)夏天到了,小树是怎么做的?

生:它会谢谢爷爷的,还要报答爷爷,给爷爷撑开绿色的小伞。

师:他会说些什么?

生1:爷爷,我要让你过个愉快的夏天。

生2:我要让你过个清凉的夏天。

……

师:边读课文边想“绿色的小伞”指的是什么?(可做动作理解)

生1:是指小树的头。

生2:是树冠。

师:对的,爷爷在绿色的,可爱的树冠下乘凉,心情怎么样?读一读,自己体会。

(再现课文的情景,引导学生自读自悟,在具体的语言环境中理解词语,渗透读书方法,提高学生阅读能力。同时创设了情境,让学生感受到爷爷美好的心灵,感悟人与树之间的和谐关系,突破了教学重点。)

师:爷爷给小树穿上了衣裳,小树给爷爷撑开了绿伞,同学们你能说说你是怎么理解这句话的吗?

生1:小树很懂事,为爷爷遮住阳光。

生2:只要我们对小树好,小树就会对我们好。

……

师:同学说的真好,结合你课下搜集的信息,你能说说树对人类有什么好处吗?

生1:有了树,我们在炎热的夏天也可以有地方乘凉了。

生2:在冬天,树能够抵挡风沙。

生3:树对我们的生活也有很重要的作用,我们用的许多东西都是用树做成的。

生4:有了树,我们的生活环境就更美了。

……

师:(课件出示:小树遇到长虫、干旱、缺乏养料、有人伤害等画面)看到这些小树,你有什么感觉?

生1:觉得小树很可怜

生2:有人在破坏小树,觉得他们太坏了

师:同学们说了这么多树的好处,你觉得我们今后应该怎么做呢?

生1:我们应该多种小树,让我们的环境更美。

生2:我们应该按时给树刷白、治病,让树更好的成长起来。

生3:我们应该爱护每一棵树,这样他们才能为人类造福,不应该乱砍乱伐树木。

……

师:是的,只要我们对小树好,按时给他治病、穿衣,小树也会回报我们的,他能够为我们抵御风沙的侵袭,抵挡阳光的炙烤可以乘凉,可以美化环境,可以净化空气等等。。不仅对树,对任何一种事物或者人都是如此,只要你真心的付出了,你对他们好的,你就会得到回报,记住有付出才有回报。我们每个人都应该像爷爷那样保护小树!

师:你能把这样的情景表演出来吗?

让学生自编自演课本情节。

师:谁来扮演小树,谁来扮演爷爷?

(根据学生爱表现、好玩的特点开展教学活动,充分挖掘学生的创造潜能,发展合作精神,提高学生的审美情趣。)

阅读积累

出示课后“读读说说”中的词语:暖和的衣裳、绿色的小树、漂亮的衣服、雪白的云朵。

师:谁来读一读,

指名读

师:你能仿照例子把后面的横线补充完整吗?

生:暖和的棉被

生:暖和的热水袋

生:绿色的草坪

……

还有哪些问题?试着说一说。

生:小组合作讨论。

生:我们组发现了爷爷怕小树太冷,给它穿上暖和的衣裳,爷爷为小树着想。

生:小树还会报答爷爷的保暖之恩,给爷爷撑伞。

生:我有一个问题:爷爷怎么知道给小树保暖了,小树就会报答呢?

……

(“人的灵魂深处都有一个根深蒂固的需要,那就是希望感到自己是一个发现者、研究者和探索者。”采用质疑问难的方法,来激发学生的想象,发展学生的创新思维,培养学生的问题意识。)

师:你能根据课文的内容编儿歌吗?(课内不能完成,可以课后在家长的指导下进行)

附学生儿歌:

爷爷和小树

下雪了,

爷爷给小树穿上稻草衣裳,

小树不冷了。

大热天,

小树给爷爷撑开绿伞,

爷爷不热了。

爷爷,真好!

小树,真好!

大树

树是一座吹不倒的凉亭,农夫们累了,

就会跑到他那里休息,他从未嫌弃过谁。

强树

树有很多手,他想捉天上的云,他想捉天上的星星。

树的头发很多,不怕动物的袭击,却怕暴风雨的来临。

爷爷和小树 篇4

2.

第一课时

教学目标:

1.学会6个生字,认识9个字。

2.认真观察两幅图,理解课文内容,初步体会人与自然的关系。

3.正确、流利地朗读课文,背诵课文。

教学重点:

认真看图,理解课文内容,发挥学生合理想象,提高学生的表达能力。

教学难点:

1.发挥学生合理想象,提高学生的表达能力。

2.正确、流利地朗读、背诵课文。

教学过程:

一、谈话导入  

同学们,你们爱护花草树木吗?平时是怎样爱护它们的?你们为什么这样做呀?今天我们学习课文的第2课,(教师板书)齐读课题,什么事把联系在一起的呢!快快打开书看一看。

二、指导学生看图

1.出示第一幅图

提问:图上画的是什么季节?从哪儿看出来的?图上画的有谁?在什么地方干什么?

2.出示第二幅图

让学生提出问题,学生回答

图上画的是什么季节?从哪儿看出来的?图上有谁,在干什么?

3.我们看看课文是怎样描述这两幅图的,打开书。

三、初读课文,读通课文。

1.自己借助汉语拼音读课文,注意读准字音,画出本课的生字和会认的字。画的字借助拼音多读几遍。

2.再读课文,标出自然段。

3.同桌互相交换检查,看看画出的字和标出的自然段是否正确。

4.抽读生字和会认的字。指导学生读准“有、穿、冷、热”这几个字。

四、细读课文,理解句子。

1.自己读读第一段

(1)提问:读后你知道了什么?文中的“我”指的是你自己吗?

(2)听老师范读,你听出什么了?

教师范读时把“我、门口、小”这几个词读得突出些。)

(3)学生自己练习读。

(4)同桌互读,相互纠正。

(5)指名读。

2.学习第二自然段

(1)自己出声读第2段,边读边标出有几句话。

(2)同桌互查标句子是否正确,互查后说说每句话讲的是什么。

(3)指名说说句子的意思。

板书:穿衣,不冷。

(4)教师范读,你听出了什么?

教师范读时,突出“暖和的衣裳”。

(5)学生练习读,同桌互读。

(6)指名读,其他同学听听哪儿读得好,哪儿读的还不够。

(7)引发学生想象:假如你是小树,你会对爷爷说些什么呢?(目的是通过小树感谢的话,进一步体会人类对树木的保护。)

(8)出示填空练习,为背诵打好基础。

(   )天到了,(    )给小树穿上(     )。小树(    )了。

口头练习填空后,试着背一背。

3.学习第三自然段

(1)自读这段,边读边标出有几句话。

(2)请两名学生读这段,读后教师提问:“小树是怎样回报爷爷的?”

板书:撑伞,不热

(3)教师提问:夏天,绿色的大伞指的是什么?看图说一说,爷爷在树下乘凉心情会怎样?爷爷会说些什么呢?小组进行讨论。

(4)请同学读文,读后评议,哪读得好,哪儿读得还不够,应该怎样读。

(5)学生练习读。

(6)同桌互读,相互纠正。

(7)指名读,读后评议。

(8)你能结合生活实际说一说小树还能为人们做些什么?(目的是引导学生认识到树木对人类的作用,人们离不开树木。)

(9)出示填空:

(    )到了,小树给爷爷(        )。爷爷(    )。

①口头填空

②试着背诵。

4.朗读全文。

5.背诵全文。

(1)看着填空练习背诵。

我家(     )小树。

(     )天到了,(    )给小树穿上(      )。小树不冷了。

(    )到了,小树给爷爷(        )。爷爷(    )了。

(2)教师出示图画,让学生看图练习背诵。

(3)试着独立背诵。

(4)同桌互背,相互纠正。

(5)指名背诵,背下来的奖励一朵小红花。

附:板书

第 1 2 页

第二课时

教学目标:

1.学会6个生字,1个偏旁,并能正确、规范地书写。

2.认准9个字。

教学重点:

1.学会6个生字,并能正确书写。

2.读准9个认读字。

教学难点:

重点指导:“不、有”两个字。

教学过程:

一、背诵课文

二、学习生字和会认字的音。

1.借助汉语拼音自己读读生字和会认字。

2.同桌互读,互相纠正字音。

3.抽读生字卡片和会认字卡片。

生字:天  门  口  开  不  有

会认字:爷 棵 冬 给 穿 衣 冷 夏 热

4.做猜字游戏。一个学生指字,另一个背对着黑板猜。其他同学当裁判。

如:一个学生指“门”,另一个同学如果猜的是“门”,其他同学就说:“门门猜对了,请你快快回到座位上。”如果猜的是“开”。同学们就说:“开开猜错了,请你想一想……”

三、学习生字的形,了解生字意思。

1.学习新偏旁:“右字头”

2.请同学按下面要求自学生字。

(1)读准生字的音

(2)分析字形结构,根据笔顺跟随,数一数这个字共几笔。

(3)想想有什么好办法记住这个字?

(4)通过组词、说句,了解字的意思。

3.四个人为一组互相说一说,比比谁记忆字形最巧妙,组的词最多。

4.请学生汇报,教师指导或点拨。

天:tiān,上下结构。“大”字上边加一横就是天。组词:天上,天空,天安门……

门:mén,独体字。用数笔画的方法记忆字形。组词:门口,大门,前门…… 。

口:kǒu,独体字。“日”去掉里边的一横就是“口”。组词:口袋,门口,户口……

开:kāi,用数笔画的方法记忆字形。组词:开门,开口,开车……

不:bù,在书中读bú,独体字。用数笔画的方法记。组词:不要,不好…… 。

有:yǒu,上下结构。“右”字头加上“月”字就是“有”,注意“月”的第一笔是竖。组词:有的,只有……。

(在学生汇报时,鼓励学生用猜字谜或编小儿歌记忆字形。)

四、正确规范地书写生字。

1.学生打开书64页看第二题,让学生按笔顺描红,一边描一边记住每一笔的占格位置。

2.仔细观察重点笔画位置,请同学说一说。

3.在书上田字格中把每个生字写一遍。

4.让学生提出难写的字。(不、有)

(1)教师指导书写“不”字。

①电脑出示带田格中的“不”字

②学生观察重点笔画的位置,观察后说一说:第二笔撇在竖中线右边一点起笔;撇变绿色。第三笔竖写在竖中线上,上边出一点小头,“竖”变橘黄色。点击鼠标,闪2下。最后一笔“点”要与左边的撇对称。“撇和点”变绿色,点击鼠标,闪2下。

③学生说位置,教师范写,学生观察。

④学生独立书写,写后与范字进行比较。教师巡视,个别辅导。

⑤展示学生书写的“不”字,进行评改。

(2)教师指导书写“有”字。

①电脑出示带田格的“有”字。

②学生观察重点笔画的位置,观察后说一说:“有”的第一笔稍长一些。电脑“横”变成红色。

第二笔起笔在上半格竖中线旁边一点,起笔撇的斜度不要太大。电脑“撇”变红色后,“横、撇”闪2下。师问:这是什么偏旁?(右字头)。

第三笔是“竖”,写在竖中线上,起笔在横中线上边一点。电脑:竖变成绿色,闪2下。

第五笔是“月”里边第一个小横,写在靠近横中线位置。电脑“横”变橘黄色,闪2下。

教师范写,学生观察。

④学生独立书写

⑤同桌同学互评并修改。

⑥展示书写优秀的字,共同欣赏。

5.将书上田格中“天、门、口、开”4个字各写一遍。

五、巩固练习

1.完成生字本上的作业 ,每个生字写3遍。

2.课后练习3,读一读,说一说。

(1)先读一读。

(2)进行扩展,暖和的         ,绿色的

附:板书

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