《太阳是大家的》教学设计【优秀3篇】

作为一名老师,往往需要进行教案编写工作,教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么教案应该怎么写才合适呢?学而不思则罔,思而不学则殆,这里是可爱的小编为大伙儿整理的《太阳是大家的》教学设计【优秀3篇】,希望对大家有所帮助。

人教版太阳是大家的教学设计 篇1

太阳是大家的教学设计

【教材分析】

《太阳是大家的》是一首儿童诗,全诗用拟人化的手法,把太阳当作全世界孩子的朋友,她在一天中的不同时间里,和不同国家的孩子游玩。“太阳是大家的”寓意“世界是大家的”,全世界孩子共在一片蓝天下分享太阳的温暖、世界的和平和社会的安宁。

诗歌描绘了一派欣欣向荣的景象:鲜花上撒满了太阳的金光,小树在太阳的照耀下生长,小朋友们在温暖的阳光下快乐游戏。诗人从“太阳普照全球”这一自然现象中提炼出诗意,把太阳当做所有国家的朋友,她从西山落下,走向别的国家,给全世界的小朋友带去了快乐和希望。诗歌的文辞虽简单,但字里行间却意境深远,是培养学生关爱他人、关爱世界、关心和平,进行人文教育的一篇好教材。

【教学目标】

1.会认2个生字,会写4个生字,正确读写“红彤彤、晚霞、睡梦”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

3.理解课文内容,体会各国儿童的团结友爱,感受诗歌的快乐氛围。

【重点难点】

1.感受诗歌的韵律美,引导学生朗读、背诵诗歌。

2.理解诗歌的含义。

【教学时数】一课时

【教学具准备】多媒体课件

【教学过程】

一、谈话导入,揭示课题

1.板书:太阳。同学们,看到在这个词语,说说你的感受。太阳这个词语给你怎样的感觉?

2.是啊,没有太阳就没有我们这个美丽可爱的世界。世界上每一个角落的光明和温暖都是太阳送来的,太阳是属于整个世界,是属于我们大家的。今天我们一起来学习第25课,大家一起读课题:太阳是大家的。

3.从课题,你读懂了什么?(简单说说,在上课之前初步体会“大家的”)

4.这个课题,该怎么读得好听?(学生自己读课题)

指名读课题。你认为该怎么读?强调“大家的”。

二、初读课文,识字写字。

1.自由读课文,注意读准字音,读通句子。

2.检查生字词

出示词语:趁、陪着、晚霞、红彤彤

(提醒:红彤彤的变调:“彤”的读音,本音读二声,在ABB式词组中变成第一声。理解“红彤彤”的意思。)

3.写字指导:

(1)请学生仔细观察田字格中生字的字形,想想这些字在书写时要注意些什么,怎样写才美观。

(2)全班交流,教师相机范写比较难写的生字,如“彤、霞、陪”等字。

重点指导书写:

彤:左右同宽,不要比例失调,左边不要多一点)

霞:上短下长,注意下面部分的写法)

陪:左窄右宽。不要写成了“部”

(3)练习临写,教师巡视指导。

(4)展示学生的书写作业,进行评议。

三、精读诗歌,感悟意境。

(一)品读第一小节,把诗读成画。

1.师:古人云:诗即是画。一首优美的诗歌就是一幅美丽的图画。所以我们要一边读一边想画面,把看到画面后产生的情感融入到你的语言中,你一定会有新的读书收获。大家试试看,读一读第一小节。(自由读文)

2.指名读,其他同学仔细听,认真想,你仿佛看到了一幅什么画面?

3.指名学生描述想像中的画面。

4.根据学生描述的画面指导朗读。

(二)品读第二小节,读出意境。

1.太阳不仅给我们带来美的享受,还给我们带来了无尽的关怀,看它都为我们做了哪些好事?请同学们自由的读第二小节,用笔画一画。

2.根据学生的回答,师板书:洒、拔、陪

3.从“洒、拔、陪”三个字中你读出了什么?

(1)“洒”是什么意思?在这里可以用哪个词代替?(照、射)为什么用“洒”?(均匀,轻)是啊,多么温柔、细心的太阳,正是有了它的普照,每朵鲜花才开得这么艳丽。

(2)你们是怎么理解“拔”的?(是指太阳给小树输送营养,让它快快长大。)

(3)指导朗读第二小节,读出诗情。

4.这诗节里有很多符号,在诗节里起的作用《·》是不同的,你能说说吗?

5.抓住小节末的省略号,拓展:请想一想,太阳还做了那些好事?

6.续写小诗。

(三)品读第三、第四小节,读出诗情。

1.太阳陪我们一天了,要走了,你舍的吗?那就让我们去送送它吧。用自己喜欢的方式读读第三节,把你的舍不得读出来。(生自由朗读)

2.教师小结:这一小节再一次提到“太阳就要从西山落啦!”又告诉我们她落山后要去哪。这样的作用我们说它起“承上启下”的作用,回应第一节。

3.请生自由读第四节,边读边思考:太阳在我们这落下山后,她可能会来到哪些国家?在那里她看到了什么?

4.引导学生讨论:在别的国家谁在等她、盼她?说了等,为什么还要说“盼”?他们盼她去干什么呢?

5.你想对别的国家的小朋友说些什么呢?

四、升华文本,渲染主题。

1.太阳是多么的无私呀!她眷顾着地球的每个角落,她把温暖洒遍每一个心灵空间,她把关怀充满每一个心灵花园。时间可以证明,我们的明天会更好。地球上的人们:

不管你是健康或是残疾,你都可以拥抱温暖,那是因为――太阳是大家的!

不管你是贫穷或是富裕,你都可以分享阳光,那是因为――太阳是大家的!

不管你是强者或是霸王,你都无法遮挡光明,那是因为――太阳是大家的!

2.朗诵全诗,背诵全诗。

五、布置作业

l.把这首诗背给爸爸妈妈听。

2.完成《同步练习》。

太阳是大家的教学设计 篇2

学习目标:

1、会认2个生字,正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文资料,感受诗歌的意境。

教学重点、难点:

本课的教学重点是引导学生朗读、背诵诗歌。

难点是理解诗歌的含义。

教学流程预设:

一、欣赏朝霞、落日图,导入。

无论是日出,还是日落;无论是绚丽的朝阳,还是灿烂的晚霞,都给人们带来无尽的遐想和美的享受,多可爱的太阳啊!这天,我们就要来学习一首描述太阳的诗歌。

二、初读诗歌,整体感知。

1过渡:诗歌里写些什么呢?请同学们赶紧打开书,去读读这首诗歌,注意仔仔细细读上三遍,读前两遍时,注意生字,争取把它读通顺。读第三遍时就要注意停顿,读出诗歌的节奏。(学生自读,教师巡视)

2、分小节读,读通课文、巩固生字

同学们刚才读得可认真了!真让人高兴!谁愿意站起来读读课文的第一小节。

(我要和你握握手明白为什么吗?那里有个词语十分难读,你一读就读准了!你教教大家,你明白他单个的时候念什么?彤在字典的解释就是红,你想三个表示红的字连在一齐那是什么感觉?快读出你的味道来!(读词语)

谁之后读第二节!(指导学生要注意停顿)

第三节谁之后读第三节。(同学们这节中感叹号和问号在向你们招手呢!咱们一齐来读读。最后一节,谁来!想读的同学一齐来!)

三、重点理解,朗读感悟。

(一)美读第一小节

1、听了同学们的朗读,老师也想来读一读,给我这个机会好吗?我读诗歌的第一小节。(课件展示:第一小节)

2、听的这么认真,你好像看到什么?

你的想象真丰富!咱们快来看看太阳照耀下的美景(课件)和你的想象一样吗?有了完美的想象,此刻又亲自欣赏了这红彤彤的晚霞,红彤彤的世界!你能把你心中这份完美的感觉给读出来吗?自我去练练!不仅仅自我体会到美,还要用声音传递美!

3、交流(这红彤彤的晚霞,还要读的更红点!再试试!找到感觉了!你的心已经和晚霞、太阳连在一齐了!不然绝不会读的这么美!你的感觉与众不一样!看着太阳落下你什么感觉?把你的舍不得送进去!)

4、原先美丽的图画就是优美的诗句,优美的诗句也能变成美丽的图画。咱们一齐来试试!把你脑中的。美丽用声音送出来!(全班齐读)

(二)、品读第二节

1、带着想象读诗

太阳带给我们如此美丽的世界,真让我们舍不得……回想起一整天,她为我们做了多少好事呀!请同学们自我去读读第二节,边读边想,你仿佛看见什么?听到什么?

(1)(预设生:我看见花开的更美了。小树也长高了!)这是怎样的一种美,你能描述得具体些吗?你就是诗人站在花丛中、来到小树旁……请你读)

(2)在太阳的一洒一拔中鲜花和小树回、会说些什么?让我们走近每一棵树,每一朵花去倾听她们的声音(教师范读)能告诉我你听到了什么?小树,小花会说写什么呢。(带上你的快乐,请你读。带上你的感激,请你来赞美她。你读。带上你这份舒服的感觉你来读)

(3)、(预设生:我看见小朋友在海边开心地游玩)最有意思的就是太阳陪着咱们玩了,(板书“陪”)

谁去过海边或者江边戏水?-----你是怎样戏水的?(哈哈,真有意思!----太搞笑了!在阳光下戏水是多么开心的一件事啊!能把这种快乐的情绪读出来吗?指名读后二行。-----你高兴的时候有什么样的表情?-----能带着笑容读一读吗?-----带着快乐的表情齐读后两行

2、品出情感

同学们,太阳带给鲜花、小树、小朋友的仅仅是快乐吗?他还带来了暖暖的爱呢!这样的爱流淌在细节中,要靠同学们去发现!请你去默读这一节,想想从哪个字,哪个词你发现太阳的这份爱?如果有什么词已经跳到你的心上,你赶紧抓住它,用笔圈出来。(学生默读)

预设:

生:我从“陪着”感受到太阳就好象大人一样看护着我们(引导:你看到文字背后的情感!在小朋友的眼中太阳就是他的……同学们这就是读书,一个词一颗心哪!还有什么词又跳入了你的眼帘!)

生:从“看”字我也感受到太阳对我们的爱护!(是呀!在我们开心玩耍的时候太阳耐心的陪着我们,他竖起耳朵,听着我们爽朗的笑声!她站的远远的看着,她还会和我们说些什么?

生:从洒字看出,太阳对我们很关心!(引导:你的眼光很犀利!一下子就抓住了这个词!洒字还能够换成什么字?可为什么那里不用照、不用射,不用泼,不用压,偏偏用洒呢?为什么?)预计学生可能会说很均匀、很轻的……

想象说话:她把金光往鲜花上――的洒,好象在说:“――――――――”。

生:我还从拔字也看出了太阳对小树的爱护!(怎样拔?是飞快的拔吗?还是拔一会就停住?是呀!太阳在源源不断的为小树输送养分呢!)同学们,一个陪、一个洒、一个拔,都让我们感受到和太阳相处的快乐,更让我们理解了太阳的心。带着种理解我们再来深情的读读这段话,把它永远的留在脑海中。

3、练写

太阳仅仅为鲜花、小树、小朋友带来美丽和快乐?你从哪里明白的?她还会做哪些好事?让我们跟随着图片来到大海边、森林里、校园中、田野上……请你当当小诗人,也来说说。

太阳还会做许许多多的好事,让我们拿起笔展开想象也下来,能够写图上的更提倡你写出图上没有的。仿照这种句式写写,一句两句都能够。如果能像诗人那样写的优美,读起来朗朗上口,那就真了不起!

交流:一天中太阳做了多少好事!她――

她――

她――

她――

四、学习第三、四节

是呀!太阳就是这样爱护着大家、给大家带来光明、温暖、快乐、幸福……大家和太阳相处的日子是多么快乐!但是一天过去了,太阳就要从西山落啦!

看到太阳立刻就落了,立刻就走了,你的情绪怎样?谁来读读这节!注意“!”在向你眨眼,必须要把它给读出来!咱们一齐来读读,我问你们答(教师引读太阳就要从西山落啦!她要去哪!……)

虽然我们大家都很舍不得太阳离去,但是“在别的国家里,也有快乐的……”(学生接下去读)(朗读指导:小朋友们还在睡梦中呢!最后一句注意要读的轻点、慢点!再试试)咱们男女同学分开试试,老师给你们配上音乐……

同学们,小朋友和鲜花等他盼他,他们期望太阳带给他们什么呀!

数不尽的等待、数不尽的期盼,都融在等和盼上,都融在这个省略号中,谁能把它读出来!

在别的国家里,仅仅是鲜花和小朋友在等她,盼她吗?你还看到谁在等呢?是的,小朋友等着她温暖自我的双手,

小草等着她带走身上露珠……

小朋友拿起你的笔,仿照这种句式写一写,一句、两句都能够,只要是出你心中的诗,那必定感人!(生写)

小结:是的,花草树木等着她、鸟兽虫鱼等着她,世界上各个角落的人民都等着她,因为他们明白太阳是他们最好的朋友!每一天清晨必定会在上空冉冉升起!他们坚信太阳是属于大家的。只有全世界和睦相处,才能共同分享阳光的明媚!

五、总结升华、再次诵读

同学们,仅仅太阳是大家的吗?还有什么也是大家的?老师感觉到你们的心已经和太阳贴在一齐了!最后让我们再次走进诗中,用你的心灵、用你的深情的语言来诵读这首诗歌,来歌颂太阳!

咱们一齐来!(配乐背诵)

听着同学们的吟诵,老师也心潮澎湃!我不禁想起诗人的另一首诗地球万岁,依稀记得诗中写到……

所有的儿童,

都是爸爸妈妈的孩子,

所有的爸爸妈妈,

都是地球的孩子;

不管你是总统还是百姓,

不管你是贫穷还是富有。

太阳是大家的,

月亮是大家的,

地球每时每刻都自转着――

哪里的白天都不是永驻,

哪里的黑夜都不能持久;

地球上的每一个人,

都有权力分享

阳光的明媚,

月光的温柔。

三年级语文下册:《太阳是大家的》教学设计 篇3

一、复习旧知,导入新课。

师:同学们,你们看,这是谁?(课件展示:太阳的笑脸)

生:太阳!

师:是啊!,今天太阳也走进了我们的课堂,要和同学们一起学习,咱们热情地和太阳打声招呼吧!

生:太阳你好!

师:同学们对太阳应该不陌生,我们的课本前面第21课讲的就是

<<太阳>>,让我们一起来复习一下吧!(课件出示:21课最后一自然段)

师:一起齐声朗读21课的最后一自然段。

生齐声朗读。

师:是啊,没有太阳就没有我们这个美丽、可爱的世界,太阳把她的金光洒遍世界的每一个角落,带给我们光明和温暖,太阳是属于这个世界的,是属于我们大家的,今天,我们就要来学习一首诗歌,题目就是---(指板书)

生:太阳是大家的。(齐读课题)

二、初读诗歌,整体感知。

师:好,先请同学们自由地读读诗歌,注意把字看读准,诗句读通顺,读不好的地方多读几遍。

生自由读诗歌。

师:老师检查一下同学们的读书情况,谁有信心读好老师手中的卡片?

生积极举手。指一名答。一张卡片读三遍。(趁。陪。霞。彤。红彤彤)

生:彤t ó n g , 红彤彤t ōn g 。

师:你发现了什么?

生:彤的声调变了,红彤彤读一声tōng了。

师:你观察得真仔细!我们注意到这个字单独读二声---

生: t ó n g 。

师:组成叠词时,声调就变了,读一声---

生: t ōn g 。

师:好,像这位同学一样,我们一齐把字词读两遍!

师:真棒!声音真响亮。这首诗歌一共有四小节,老师分别找四名同学们分小节读一读

,其他同学做认真的小听众,看他们是否把字音读准,诗句读通顺。

(学生勇跃举手,师指四名学生分小节朗读。)

师:有什么问题?

生1:她读第二小节时,书上说"她陪着小朋友在海边戏水"

她读成了:"她陪小朋友在海边戏水",少读一个"着"字。

师:你听得真仔细,谢谢你。((对着读第二小节的同学)愿意把刚才读错的那一句再读一遍好吗?

生点头并朗读。

师:真好,对了!

生2:他读的“她要趁人们睡觉的时候”这一句里的“趁”是前鼻音,他没有读准。(师纠正错误)

【初读诗歌,给予学生充分的时间整体感受诗歌内容。】

三、指导精读,积淀感悟

师:听了同学们的朗读,聂老师也想来读一读了,可以吗?

生(大声):可以!

师:我读诗歌的第一小节。(课件展示:第一小节)

同学们听听,看老师读得美不美?

师声情并茂地范读,配以动画及音乐。话音一落,学生报以热烈的掌声。

师:(情绪激动)谢谢你们的掌声,看样子,你们对老师的朗读很满意,那你觉得老师哪儿读得美?

生1:老师读得太有感情了。

生2:老师把“朵朵白云”这个词突出来读,读得特别美?

师:谢谢你们真诚的评价,你们听得很认真。

生:老师字音读得准,读的时候很慢,有节奏感。

师:是啊!老师在朗读的时候,眼前仿佛就看到了一幅美丽的图画,谁也看到了?(学生纷纷举手)

生:我看到了天上有朵朵白云,太阳落山了,晚霞变得特别的红。

师:你看到的图画居然和聂老师看到的一样,你是从诗句中的什么地方体会到的吗?(师点击突出“朵朵白云”“红彤彤的晚霞”)

【教师声情并茂的朗读加上舒缓的音乐,去感染学生,学生被教师创设的情境深深地吸引。教师在学生先读的基础上范读,避免了机械的朗读技巧的指导,而且为整节课奠定了一个情感的基调,后又启发学生展开丰富的想象,体会诗句所描写的意境,这样学生的朗读就有感性的基础了。】

师:跟老师一起去看看那洁白的云朵吧!(点击出图“朵朵白云”)

生惊呼:啊!真美!

师:太阳让白云发生了神奇的变化,看!(点击出图“红彤彤的晚霞”)

师:现在你知道“红彤彤”是什么意思了吗?

生:“红彤彤”就是说颜色特别的红,红得十分的艳丽。

师:多美啊!你们也向老师刚才那样美美地读读第一小节,在座位上先练一练。

生练读,师巡视。指一名读。

师:谁愿意读给大家听?

指一名读。(速度略快,没有突出“朵朵白云”)

师:对自己的朗读满意么?

生1:还可以。(有点羞涩)

师:想听听你的小伙伴是怎么说的吧!你自己点名,听听同学的建议。

生2:她读得还可以,就是速度太快了,她应该慢点读。

她还应该把“朵朵白云”和“红彤彤的晚霞”读得再美一点。

师问生2:那你愿意读给大家听听吗?

生2读。(读得很有感情)

师对生1:相信你这次一定会有很大进步,你再读一读。

(生1读,明显有感情了。)

师:就像他这样,一齐美美的读读第一小节。

生有感情的齐读。

师:原来美丽的图画就是优美的诗句,优美的诗句也能变成美丽的图画,让我们把这一切美好都记在脑海中吧,看大屏幕,试着背背第一小节。(课件展示:动画)

【尊重学生,给予学生多的鼓励,学生哪有读不好的道理,朗读中的情感真切而自然得流露出来。并引导学生进行“评读”,激励了学生的创新思维,体现了学生从“读会”到“会读”的过程,有利于提高学生自主读书的意识。】

师:太阳落山的景色真美啊,太阳也是大家的朋友,为我们做了许多好事,请同学们自由的读第二小节,想想太阳都为我们做了哪些好事?

生答。(师结合板书:鲜花、小树、小朋友)

师:太阳把金光往鲜花上洒,我们动作来表现一下“洒”的意思。(全班做动作)

师:有这样的金光,鲜花才开的艳丽。

师:她还把小树往高处拔呢,你是怎么理解这个“拔”的。

生:在这不是说太阳把小树拔起来,(边说边做动作)而是说太阳照耀小树,给它营养,让它长的很快。

师:原来是阳光使小树茁壮成长,长得快的意思。

师:最有意思的就是太阳陪着咱们玩了,谁去过海边?

“我去过!”“我去过!”(学生表现激动,举手勇跃)

师:你去海边都干什么了?

生:我潜水了,小鱼就在我身边游。

师:哈哈,有意思!

生:太阳照得我热极了,我在沙滩上玩沙雕。

生:我捡了好多的贝壳,还看到五角星形的的海星。

师:那你当时的心情怎么样?

生:特别高兴。

生:好开心,都不想走了。

师:那你就把这种快乐的心情读出来吧?读读后二行。

(生读,不够兴奋。)

师:你高兴的时候有什么样的表情?(指导面带笑容地读)

师:你们喜欢这样的太阳吗?

生:喜欢!(大声地)

师:那就把你对太阳的喜爱之情表达出来吧!和同桌比比,看谁更能读出你对太阳的喜爱之情?

指一名读。

师:如果能加上自己喜欢的动作就更好了。

再指一名,边有感情的朗读,边做动作。(全班鼓掌)

(全班起立,齐读第二小节,加上动作)

【诗歌的教学也要有重点词的理解,但这种理解不是要求作概念上的解释,而是领悟体会。如对“洒”“拔”等拟人化的动词的理解我就是通过做动作,想像体会等形式进行启发,使学生感受到用词的准确。】

师:同学们,我们注意到这里有一个——--(课件显示:省略号变红)

生:省略号(大声地)

师:“省略号”在这表示什么?

生:太阳还做了许多的好事,没有说完。

师:聪明的你们想一想太阳还做了拿些好事?

生1:她把温暖的阳光送到世界各地。

生2:太阳让春天变得更加灿烂美丽!

师:说得多好啊!我要把它打下来。

(教师现场打字)

师:同学们,你们还能像她这样,像书上那样说出优美的诗句么?

生:她让柳树长出漂亮的绿头发!

师:啊!真棒!他还用了拟人的手法,柳树活了,像人一样了。

生:(一口气)她让小草更绿了,她让小树更挺拔了,她让森林更加茂盛了,她让我们的生活充满生机!(全班响起热烈的掌声)

师:为我们班的小诗人鼓掌!

师:太阳做的好事真不少,我们把太阳做的好事也记一记吧!试着背背第二小节。

生齐背。

【在教师的引导下,启发学生自由创作,教师把学生优美的诗句打印在多媒体上的这一环节,激发学生的创作热情,说出更精炼的诗句,让学生有一种成功的喜悦,更加激发学生学习诗歌的热情。】

师:太阳忙碌了一天,她会和我们一样也进入甜美的梦乡吗?她会去那儿?去干什么呢?请大家看着大屏幕小声读读诗歌的三四小节。边读边想,她又去那儿了,去干什么了?(课件出示:三。四小节)

生:太阳就要从西山落啦!她要去那儿?她要趁人们睡觉的时侯,走向另外的国家。

师:太阳趁小朋友睡觉的时候去干什么了?

生:去别的国家,为别的国家的小朋友带去快乐?

师:请你读读第三小节。

师:我们注意到第三小节的标点符号,它们是一闪一闪的——(课件:感叹号一闪一闪)

生:感叹号。

师:还有摇着大脑袋的——(课件:问号左右摇摆)

生:问号。

师:谁来读读第一句?

指一名读。

师:太阳就要落了,她就要走了,你的心情怎么样?

生:我真是舍不得,我不想让她走。

师:那你就把这个“感叹号”所要表达的感情读出来吧!

生读。

师:听得出你真是舍不得太阳啊!

师:那大脑袋的问号呢?谁来读读这一句?

师:找个同学完整的读读第三小节。

指名读第三节。(读得很有感情,特别是感叹句和问句)

师:谁愿意读读第四小节?

指一名读。

师:那里的孩子还都在睡梦中等着太阳,我们可不能把他们吵醒了,所以最后一句要读得——

生:轻一些。

师:请你再来读一读。

生读。

师:老师把三、四小节分好了角色,

(课件出示:分老师、男生、女生、全班这些角色)同学熟悉一下,先练习练习。

生分角色有感情地练习朗读。

师:准备好了么?

生:好了!(信心十足)

师:希望我们合作愉快!

分角色朗读,并配以动听的音乐。

师:我为你们鼓掌。合作十分愉快!

师:同学们,我们知道在别的国家里也有——(指板书)

生:鲜花,小树,小朋友。

师:太阳把她的金光也往——

生:鲜花上洒。

师:她也把小树——

生:往高处拔。

师:她也陪着——

生:小朋友在海边玩耍,看他们扬起欢乐的浪花。

师:太阳不仅是属于我们的,也是属于别的国家的,所以说——(师指课题)

生:太阳是大家的

师:你们看,现在别的国家的小朋友都来了,你想的别的国家的小朋友说什么?(课件展示:书中插图)

生1:我想说我们要团结友爱,和睦相处。

生2:无论你来自何方,都拥有美丽的太阳?

生3:我想像他们一样也放飞手中的和平鸽,让它们飞遍世界的各个角落。

师:是啊!让我们一起放飞手中的和平鸽,(生做放飞的动作)让她飞遍世界的每个角落。让和平永驻人间。

【第三、四节的教学从标点入手突破感情领悟的难点,在通过分角色朗读使学生的感情体会得到升华,最后,通过对课文泡泡中的问题的回答,引导学生体会诗歌的寓意。】

四、朗读背诵、升华情感。

师:还有最后几分钟,我们一起把这首诗歌送给在座的听课老师,好么?

生:好!

师:会背的同学就背一背,不太会背得可以看书有感情的朗读。

师:下面请听由咸宁实验小学三九e班的同学为大家表演的诗朗诵《太阳是大家的》

全班起立表演。

五、作业超市、自主选择。

师:真精彩!最后跟聂老师一起去作业超市逛逛吧,你喜欢哪样作业就选那样,也可以多选。

生:我想有感情的朗读。

师:别忘读给你的爸爸妈妈听,他们一定会很喜欢的。

生:我喜欢这首诗,我想把它抄下来。

师:好的,字迹一定要工整啊!

生:我要把诗中最美丽的景色画下来。

师:到时候一定要拿给聂老师看哦!

生:我想把这首诗背给小伙伴听。

师:看样子,每位同学心目中都选好了自己喜欢的作业,那就认真完成吧!好,这节课我们就上到这,下课!

生:老师再见!谢谢老师!

【设计出不同的作业,供学生选择,充分发挥学生的自主性和能动性。】

阅读中体验,入情中感悟。语文教学以读为主,诗歌的学习尤其如此。学生从“读会”到“会读”的过程,有利于提高学生自主读书的意识。通过多种形式的读、背,让学生在读中进入诗歌所营造的意境中去,在读中意会、读中感悟,在读中积累语言,培养语感。“在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶”是本堂课的一大特色。就教学而言,教师善导、学生善学,学生读得充分,悟得轻松。在课堂教学中教师尊重学生在阅读中的独特感受,尊重学生对学习方式、学习内容的选择权。

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