17少年闰土【优秀6篇】

在日常学习、工作和生活中,大家最不陌生的就是作文了吧,作文是从内部言语向外部言语的过渡,即从经过压缩的简要的、自己能明白的语言,向开展的、具有规范语法结构的、能为他人所理解的外部语言形式的转化。那要怎么写好作文呢?下面是小编精心为大家整理的17少年闰土【优秀6篇】,希望可以启发、帮助到大家。

少年闰土教案 篇1

【教学目标】

1、能够正确读准字音:猹、祭祀、秕谷、鹁鸪。

2、理解课文内容,了解人物的性格特点,感知闰土是一个聪明能干,见多识广的孩子。

3、能理解含义深刻的句子:啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事,闰土在海边时、他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角天空。

4、有感情地朗读课文。

【教学重点】

了解人物的性格特点,感知闰土的形象。

【教学难点】

理解含义比较深刻的句子。

【课前准备】

教学媒体。

【教学过程】

一、初识闰土

出示投影,师述:同学们,这位就是我国著名的文学大家鲁迅先生,绍兴是他的故乡,这里有他熟识的人,有他抹不去的回忆,他的许多作品中出现的人与事多以这座城市为背景。鲁迅先生一生著述无数,许多作品脍炙人口,这里出示的只是其中的一小部分,我们一起读一读篇名。

1、朗读第一节:

师述:今天我们学习的课文就节选于鲁迅先生的作品《故乡》一文,请大家先读一段文字。

⑴ 出示画面及课文第一节。

⑵ 自读第一节,读准字音,读通句子。

⑶ 指生读课文第一节,正音:

猹、匹、胯。

⑷ 齐读第一节。

2、出示课题:

⑴ 师述:

在这美丽的、宁静的夜晚,十一二岁的少年正手持钢叉用力地刺猹,他就是我们今天所学课文的主角──闰土,鲁迅儿时的好朋友。

⑵ 出示课题:

少年闰土

齐读。

(通过这一小节的学习,将闰土健康的形象以及刺猹的情景展示在学生的面前,既揭示了课题,也激起城市学生对课文学习的兴趣。)

二、再识闰土

1、闰土到底长什么样儿?他是怎样和鲁迅认识的呢?我们一起学习课文第2~5小节。

师述:课文中出现了一些词,大家可能不太了解,老师告诉你,帮助你理解课文内容。请默读2~5小节,用曲线划出文中描写闰土外貌的句子。

2、交流:

通过读课文,能先说说闰土是怎样和鲁迅认识的吗?

板书:

鲁迅(少爷)──闰土(忙月的儿子)

闰土长什么样?

出示:

他正在厨房里,紫色的圆脸,头戴一顶小毡帽,颈上套一个明晃晃的银项圈。

(释疑:在海边瓜地看瓜,在海边捡贝壳、看跳鱼儿,经风吹日晒变成紫色。)

3、指生读句子,你觉闰土怎么样?

(健康、可爱的生长在海边的农村少年。)

4、齐读描写外貌的句子。

(人物外貌的描写往往为人物的性格特点服务的。通过找、读文中描写闰土外貌的句子,帮助学生进一步感知人物的身份,为之后了解人物的性格特点做好铺垫。课文的语言有些拗口,不少词语的表达与今天的表达方式不太一样,为了节省教学时间,教师直接给予了提示,帮助学生更好地读懂课文内容。)

三、学习课文第6~18小节,充分了解人物的性格特点

师述:在鲁迅的印象中,闰土除了健康、可爱外,还有哪些特点呢?让我们继续学习课文,进一步了解闰土吧。

1、学习6~18节,了解四件事,体会人物的性格特点:

⑴ 师述:在和鲁迅的相处中,闰土讲述了许多新鲜有趣的事情,读读下文,找一找这些新鲜事,用直线划一划有关的词句。

⑵ 交流:

你找到了几件事?

⑶ 板书:

雪地捕鸟、海滩拾贝、瓜地刺猹、海边看鱼

(注1:师示范概括第一件事,其他由学生概括。)

(注2:指生读自己找到的词句;师或生概括板书;第三件事时男生齐读第一节。)

⑷ 选择一见你感兴趣的事,轻声读一读,体会体会闰土是一位怎样的少年。

出示填空:

闰土是一位( )的少年。

⑸ 交流:

从捕鸟认识聪明能干;

从看瓜刺猹认识勇敢机智;

从拾贝壳和看跳鱼儿及我的内心所想认识见多识广。

小结:

闰土不仅健康朴实、活泼可爱,而且聪明能干、机智勇敢、见多识广。

(从这四件事中,鲜明地表现出闰土的性格特点,通过读文,概括内容,让学生体会了解人物的性格。闰土经历的事,学生是陌生的,但也是充满新鲜的,如果媒体能充分演示雪地捕鸟、海滩拾贝、瓜地刺猹、海边看鱼的情景,加上充分的阅读,学生对课文的学习会更投入。)

2、学习18节,理解含义比较深刻的句子:

⑴ 师述:这些在闰土看来再普通不过的事情,对鲁迅而言,却都是新鲜事呢,都是他不曾经历过的,怪不得鲁迅会发出这样的感慨:

(齐读出示的句子。)

出示:

啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事,闰土在海边时、他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角天空。

⑵ 自由地读读句子,同桌交流一下你读懂了什么。

① 我往常的朋友是指和鲁迅一样的富家子弟。

② 只看见院子里高墙上的四角的天空是什么意思?

(我和其他富家子弟一样都生活在深宅大院,不能广泛地接触社会,接触自然,像井底之蛙,见识很少。)

③ 作者是以怎样的心情写这句话的。

(不满、惋惜、孤陋寡闻、很少接触大自然,就像笼中的鸟儿,看不到外面广阔生动的天地,没有自由活动的空间;敬佩、赞叹闰土的见多识广、聪明能干;有自叹不如,惭愧;有羡慕自由自在的生活;有渴望自由自在的生活天地;)

师述:正因为闰土生活在广阔的天地间,所以见识广,而我长年住在深宅大院里,生活空间小,所以才孤陋寡闻,对闰土讲的那些事也就觉得特别希奇。

⑶ 男女声分角色读6~18节,再次体会闰土丰富多彩的生活和鲁迅既羡慕又无奈的心情。

(课文18小节的这句句子是课文学习的难点,设计不同形式的朗读,是希望学生在充分的朗读中,积极地与文本对话,感受作者与闰土之间生活的差别。)

四、拓展学习

1、在短暂的相处中,鲁迅和闰土结下了纯真的友谊,请女生齐读最后一节。

2、然而几十年后鲁迅和闰土再次相遇了,我们一起来看看三十年后的闰土变成了什么样?

出示:

一眼就认出走进来的人,灰黄的皮肤,尖长的脸,又红又肿的眼睛配着一张毫无生气的嘴,他就是闰土。 ──选自《故乡》

3、指生读句子。

4、师述:

那个曾在鲁迅眼中那么了不得的闰土,此时已不复存在了,究竟是什么让闰土发生了这样的变化呢?请同学们课外读读鲁迅先生的小说《故乡》,利用阅读课交流读书体会。

(少年的闰土健康活泼,机智勇敢,但中年的闰土为什么是另外一副样子呢,感兴趣的同学可以课外阅读《故乡》,适度地进行拓展。)

读课文,感知人物形象并理清课文事件。 篇2

1、自由读课文(初读)

2、指名交流:你知道了什么?

(适时板书:少年)

(过渡:看来,我们对闰土的了解的,问一下,闰土与我们以及文中的我

都谈了哪些事情?)

3、快速读课文:(1)用序号标出相应的事情。

(2)小组交流→小组反馈→归纳板书:

雪地捕鸟、海边拾贝、瓜地刺猹、海边看鱼

(过渡:文中的我对哪件事印象最深刻?)

4、浏览课文,找出理由并与同桌交流→指名交流。

少年闰土教案 篇3

【教学目标】

1、认知目标:

理解课文内容,认真体会含义深刻的句子。

2、能力目标:

快速阅读课文,能用讨论法理解含义深刻的句子。

3、情感目标:

体会人物性格特点,培养学生热爱劳动人民的思想感情。

【重点分析】

了解人物的特点,理解含义深刻的句子。

【教学媒体】

1、硬件媒体:

计算机、录音机。

2、软件媒体:

文字、图形、音乐。

【教学过程】

一、边导入新课边板书

上节课我们学习了《少年闰土》的第一、二段,了解到当我得知父亲允许闰土来看管祭器后是多么高兴。于是我就日日盼望着闰土的到来。

板书:

少年闰土

二、学习第三段

1、小组学习:

⑴ 自由读第二段,我盼来的这位少年到底是什么样子,请用笔把课文中描写闰土外貌的词句用画出来。

⑵ 从闰土的样子中可以看出他的那些特点?

2、讨论交流。

3、学习作者抓住人物外貌的写法。

三、学习第四段

1、我最盼望的就是见到闰土后,他能赶快为我捕鸟,可是闰土却给我讲了许多新鲜事。选择合适的方法学习喜欢的段落,并说说从中可以看出闰土是个怎样的孩子?

学习方法

⑴ 勾动词,做动作。

⑵ 查阅资料。

⑶ 有感情朗读。

⑷ 想象画面。

⑸ 也可以采用其他方法或提出问题。

2、小组学习:

⑴ 四件事中,你印象最深,最感兴趣的是哪一件,说出理由,再读一读。

⑵ 从这些事中你能看出闰土是个什么样子的孩子,可以读一读,说一说,也可以在书上画一画。

⑶ 你怎么理第14自然段。

3、全班汇报,根据学生意愿,可打乱四件事的叙述顺序。

(四件事的叙述有详有略,学习时注意体会。)

⑴ 动画演示润土捕鸟的经过,再读课文,说说闰土是怎么捕鸟的(找动词),体会作者是如何把闰土的经过写清楚写具体。课件演示。

板书:

扫、支、撒、拉

⑵ 小结:

闰土就这么轻易把鸟捕到了,从闰土捕鸟前的充分准备,捕到鸟娴熟的动作,我们看出了他的聪明能干,所以捕到的鸟(很多),什么都有,有什么?说明什么?(还有很多)这些你鸟都见过,都能叫得上它们的名字,这也说明什么?

⑶ 请你来当一回捕鸟能手,把有趣的捕鸟经过读一读,只读闰土讲的话,老师给你起头(师读提示语)练习朗读,用自豪的语气强调见识广。

过度:

冬天下雪时,闰土知道到海边的沙地上去捕鸟,夏日来临他又会干些什么那?(拾贝壳)闰土见过的贝壳也很多,有红的,绿的。而且他还能根据这些贝壳的形状给它们起来好听的名字,这也说明什么?(见识广)

4、学习看瓜刺猹:

⑴ 听到声响,就知道猹在咬瓜,说明他有经验。捏用的好,捏在手中就灵活,就能随时刺到猹。看到猹,你变刺动作快,不犹豫,说明他勇敢。

⑵ 把看瓜刺猹这部分读一读,只读刺猹过程(月亮地下轻轻地走去接走到了)评改后再读。

⑶ 读到这里,浮现在我们面前的是这样一幅图画,出示第一副动画。请同学随着演示(从天空到地面再到人物的顺序)用自己的话或课文中的语言将画面予以描述。

过渡:

润土看瓜刺猹的情景得却令人难以忘怀。他给我的印象也非常深刻。夏天的夜晚闰土有着瓜地刺猹的勇敢经历,那末朝讯来的时候,闰土干什么?(到海边看跳鱼)他看到鱼的什么样?(有着青蛙的两个脚)鱼儿长着脚,真是够希奇够有趣的。

闰土知道的希奇有趣的事仅仅这四件吗?(闰土的心中有着无穷无尽的希奇的事)闰土知道这么多,那么做为少爷的我呢?师生对答。

5、当我知道闰土有那么丰富的生活,有那么广博的见识,他知道那么多新鲜事的时候,我由衷地发出了一句感慨,齐读第16自然段第一、二句话。

啊的语气读出来了,理解吗?我什么心情?

板书:

羡慕 佩服

6、理解含义深刻的句子。

⑴ 出示第16自然段:

闰土的心里有无穷无尽的稀奇事,都是我们往常的朋友所不知道的。它们不知道一些事,闰土在海边时,它们都和我们一样只看见院子里高墙上的四角的天空。

⑵ 小组讨论、交流:

① 我们往常的朋友是些什么样的人?

(富家子弟。)

② 只看见院子里高墙的天空是什么意思?

(我和其他富家子弟一样都生活再深宅大院,不能广泛的接触社会,接触自然,像井底之蛙,见视很少。)

③ 这一自然段表达了我怎样的思想感情?

(对闰土的佩服,对丰富多彩的农村生活的向往和对自己所处的生活环境的不满。)

四、学习第五段

过渡:

正因为闰土知道得这么多,所以和他在一起的日子我很高兴、快乐。可惜,正月很快过去了,闰土要回家了,分别的时候到了,这时,我和闰土的心情怎么样?从哪些地方可以体会出来?

1、自由度第五段,加以体会(急、躲、拖、松)。

2、看第二幅插图,想象我和闰土怎样告别的,在说一说。

3、以板书为线索总结全文:

从开始得知闰土要来我家,我就盼望;第一次见面时,我发现闰土可爱、朴实的农家少年,就从心里喜欢她;到以后的接触,我发现他不仅外表可爱,而且是个聪明、能干、勇敢、见识广的少年。这时候我对特的感情又喜欢发展到羡慕、佩服,进而向往她的生活。感情更深了,却要分手,什么感觉?

4、指名读三、四、五段。

五、选择自己喜欢的段落朗读

六、小结学习情况

1、反馈质疑。

2、谈谈自己在写人文章上及快速阅读方法上的体会、收获。

七、指导课后思考·练习4

1、画出描写闰土外貌的句子,反复读一读,体会特点:

第四自然段:他正在厨房里用圈子将它套住了。

2、什么是人物的外貌,描写人物外貌要注意的问题。

3、抓特点,不流于形式;开阔思路,反映与众不同之处。

4、同学间互相启发,练习说一说。

八、布置作业

1、用一段话描写一个人的外貌。

2、完成习题精选的练习。

【板书设计】

雪天捕鸟

少年闰土 夏日拾贝聪明

月夜刺猹勇敢

潮汛看鱼见识广

少年闰土 篇4

请双击页面,看看发生什么:-)

教学目标 :

1、    能正确、流利地朗读课文。

2、   理解含义深刻的句子的意思。

3、   能写一段“我”的外貌描写。

4、   了解闰土是个活泼可爱、聪明能干、见识丰富的农村少年。

教学难点 :理解“他们不知道……四角的天空。”

教学重点:朗读说话训练;“我”的外貌描写。

教学过程 :

一、学生确定学习方向、内容

师:上节课,我们学习了课文的1-5 自然段,同学们,看看课后习题,这节课我们该研究什么问题?

生:……

师:这节课,我们重点来研究这些问题。

二、学习6-10自然段

1、自由读6-10自然段,想想我了解到什么?(从闰土身上体会到什么?)

1、         学生回答。

2、         随机出示:

啊!闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事,都是我往常的朋友所不

知道的。

①稀奇的事是指什么事?

(板书:雪地捕鸟  海边拾贝    看瓜刺猹    看跳鱼儿)

师:这稀奇的事也就是——少见的事,有吸引力的事。(板书:有吸引力)

4、选择你自己觉得最稀奇的一件事读一读,把它读得有吸引力。

5、学生朗读,评价。

6、师:同学们大部分选择了“雪地捕鸟”、“看瓜刺猹”这两件事来读,都觉得这两件事有趣、稀奇。准备一下,能否从这两件事中选一件,像闰土一样说给别人听?等会儿,老师来当鲁迅。

7、学生准备。

8、说话练习。

①雪地捕鸟

师:闰土啊,你能不能帮我捕鸟呀,鸟儿可好玩啦!

生:……

师:那么你们是怎样捕鸟的?

生:……

②看瓜刺猹

生:“晚上我和爹管西瓜去,你也去。”

师:“管什么呢?”

生:“要管的是獾猪,刺猬,猹。”

师:“怎么管?”

生:“月亮地下,……轻轻地走去……”

师:“然后呢?”

生:“走到了,……反从胯下窜了。”

师:“想不到西瓜有这样危险的经历,真新鲜,真稀奇!”

9、从这几件事中,你能体会闰土是位怎样的农家少年?(见识丰富  见多识广  眼界广阔)

10、朗读

闰土地聪明、能干、见多识广,你们对他佩服吗?鲁迅也从心底

里羡慕、佩服闰土,通过朗读表示出来。

二、再读16小节,突破难点

1、         闰土能干、见多识广,我和朋友们又是怎样的呢?再读读16自然段,想想读懂了什么?

2、         出示句子:

他们不知道一些事,闰土在海边时,他们都和我一样只看见院子里高墙上四角的天空。

①句子中你有哪些地方不懂?

②“他们和我”指谁?“四角的天空”指什么?

③出示:闰土在海边时,我和我的朋友看不见____________;

看不见______________;看不见_______________,只看见_____________,就像_____________的井底之蛙。

三、展开想象,写写“我”的外貌

1、“我”和闰土除了身份、经历不同,还有哪些方面不同?(外貌不同)

2、“我”的外貌怎样?(出示描写闰土外貌的句子)展开合理想象写下来。

3、         学生练写。

4、         选择一位同学互相交流。

5、         评讲,修改自己写的句子。

四、课外延伸

1、后来,闰土走了,那么“我”和闰土所建立起来的友谊还能持续下去吗?“我”和他还会见面吗?会的,确实见面了,在三十年后,

2、出示:

一眼就认出走进来的人,灰黄的皮肤,尖长的脸,又肿又红的眼睛配着一张毫无生气的脸,他就是闰土。

3、想不想知道闰土变化的原因,课外去读一读小说《故乡》。

板书:

闰土                    “我”

农家少年                   少爷

外貌                       ?

雪地捕鸟

经历     海边拾贝                 四角天空

看瓜刺猹

看跳鱼儿

《少年闰土》教学设计 篇5

一、创设情境,激发学生对闰土喜爱的感情

1、(多媒体出示图片)教师描述画面后板书课题:少年闰土

师:一提起少年闰土,在老师的脑海中就浮现中这样一幅神秘的画面(出示多媒体图片):在深蓝的天空挂着一轮金黄的圆月,下面是海边的沙地,……三十年过去了,在文中我的记忆里面闰土的印象还是这么深刻,相信你们也会和老师一样。打开书我们边读边标记,看看作者都写了哪些事情,边读边说说你们的感受。

学生自由读。

师:我们共同来学习少年闰土。

板书:少年闰土

2、快速读课文,概括课文主要内容。

师:讲了几件事?

生:讲捕鸟,拾贝壳,管西瓜的事。

师:什么是管西瓜?说准确一些。

生:就是看西瓜。

师:为什么要看西瓜?

生:因为瓜地里有刺猬,有獾猪。

师:讲了三件事,还有没有补充。还有什么事,你说说?

生:还跟作者捉了跳鱼儿?

师:海边的时候,还可以去看跳鱼儿。闰土讲了四件事,读完之后你们有什么感受?

生:有趣。比如说捉鸟,以为把鸟打过去就可以捉,他捉鸟的时候是扫出一块空地来,给鸟来吃秕谷,远远地将竹筐一拉就可以捉到了;拾贝壳也很好玩,虽然只是讲怎样拾,但贝壳有红的,绿的,非常有趣。

师:谁再来说说?

生:我对第四件事跳鱼儿非常感兴趣。在沙滩退潮时,有些地方会留下小动物,但我从没见过什么是跳鱼儿?

师:还有谁想说说。老师看出来了,大家对闰土的四件事都很感兴趣。这样吧,每个小组选择你感兴趣的一件事来讨论。谁来选择捕鸟?这组。谁来拾贝壳?你们组,老师在笔记本里还准备了许多贝壳的资料,一会你们可以来查一查。好,你们组第三组选择跳鱼儿,这件事需要咱们想象力丰富才行,你们行不行?

生:行。

师:有没有对其他小组感兴趣,可以迅速调整座位。

无人应答。

师:看来大家都对自己小组选择内容感兴趣,老师还给大家提供了一些学习方法,谁来给大家读读。

多媒体出示:

选择合适的方法学习喜欢的段落。再读课文的基础上进行交流感受。

一、读一读谈谈感受,把这件事讲给大家听,

二、读一读,查找有关资料,把查到的内容介绍给大家,

三、读一读,根据画面想象画一画,把你的想象讲给同学听。

四、读一读,交流感受或想法,把课文有感情地朗读给全班同学听。

师:好,各小组先读课文,再读的基础上再互相交流感受。

小组交流,师各组指导。

师:接下来汇报各组学习成果,这组已经做好了。这组还没做好,咱们稍稍等他们一会儿,请稍稍快点。好,请坐好。请组长组织好本小组,准备好。先从捕鸟说起。

生:我们做了一个有趣的实验,通过实验了解怎样捕鸟。

师:这组不错,不但自己动脑还能想出实验的方法来学习捕鸟。请到前面来,跟大家介绍一下。

生:首先,在雪地找出一块空地,然后找竹匾和小木棍,在木棍上绑条线,撒个秕谷,鸟来吃的时候就拉绳子。

师:拉开绳子就怎么样?

生:就捉住了。

师:拉绳子的同学离多远?

生:大约在十米之外可以拉,怕被鸟发现。

师:通过实验的方法讲捕鸟好不好。

生:好。

师:闰土讲捕鸟时会是什么样的神情?

生:他会很自豪,因为闰土生在乡村,城里人不知道,他会说我告诉你……

师:你体会得很好,能不能读给我们听。边听边看,老师给你们播放画面。

生读:我们沙地上……

多媒体课件展示画面。

师:读得多神气,尤其是鸟撞到竹匾里,这么容易就捕到那么鸟,让我们像他那样读一读。

师生同读:我们沙地上……

师:听了他的讲述我于是又很盼望下雪,他说,说什么了,我们接着读读。

生读。

师:闰土的生活多有趣,老师在电脑里面也准备了资料,通过电脑展示给大家。谁来介绍一下?

生:通过查电脑资料知道了贝壳的颜色多种多样,红,黄,蓝,金,等

师:贝壳这么多颜色,能不能用一个词语概括一下。

生:五颜六色。

生:五彩缤纷。

师:谁来再介绍一下?

生:贝壳的形状也是千奇百怪。

师:形状也是千奇百怪的。还有什么?

生:样子很多,有的像……有的像……我给大家介绍一种贝壳——观音手鬼见怕。这种贝壳已经被人们认识的就有二百五十多种,看,这就是其中一种。

师:贝壳还有什么作用?

生:可以做手镯,可以做小食品,让人爱不释手。

师:这组同学多了不起,可以通过网络查找资料,还可以四人合作学习。通过他们的介绍,让我们知道在海边的生活丰富多彩,白天捡贝壳,晚上看瓜,刺猹,一起说说,

生:看瓜,刺猹。我们从课文中找出这样一些句子,知道他晚上要到地里看西瓜。

师:你们用什么方法来学习。

生:用有感情地朗读课文。

师:有感情地朗读课文,很好,谁来读给大家听听。

四人分角色读。

晚上……

师:这小组分角色读,合作学习,也值得我们学习,谁来评评他们读得怎么样?

生:XX读到西瓜地停了一下,好像把我们带入了闰土看瓜的地方。

师:仿佛把我们带到月下刺猹的情境中了,我们也一起来读读这一段,自己练习读一读,看能不能超过他们。刚才的那一组也要好好的读,看看有没有新的感受,把你的阅读感受读出来,看看能不能读得更好。谁愿意读,请你来读。

生读。

月亮地下……

师:你为什么要这样读?

生:我感觉刺下去很滑,非常的灵活,敏锐,如果你慢慢地走过去,就不会被发现。

师:这个捏还体会得差一点,还能换成什么词?

生:握。

生:拿。

师:还有吗?

生:抓。

师:抓也行。

生:我想换成拎。

师:有这么多词语,可不可以换?

生:不可以。

师:为什么?

生:动作要小一点,捏的动作很小,很轻。动作大一点了,猹就跑了。就要轻轻走过去,就不会跑。

师:好,用捏我们可以体会闰土蹑手蹑脚的样子。谁还有不同的感受来读一读。

生读。

师:读得好不好。

生:好。

师:读得真不错。为什么要这么读?

生:因为猹很灵利,要轻手轻脚走过去牵,才不会被发现。

师:他反应是那么的敏捷,都是文中的我所不知道的,他还不知道海潮退的时候还有许多跳鱼呢?来,你们组来展示一下跳鱼儿这一段。

多媒体展示学生画的跳鱼儿。(一张一张展示学生作品)

一张

生:这是我们根据想象画出来的。

师:多可爱的跳鱼啊!

二张

师:画了这么多跳鱼,这个跳鱼怎么感觉像小白兔啊。

生乐。

三张:

师:跳得动作这么可爱。

四张

师:这是小鱼还是小鸡?

五张

师:这是谁画的,你来讲讲。

生:因为书上说跳鱼长两只青蛙似的脚,我就画了青蛙似的脚。

师:同学们,闰土有着无空无尽的希奇事令我们难忘,更令文中的我难以忘怀,让我们一齐朗读这一段,做为这一课的结束吧。

师生共同读。

师:老师相信这幅画一定会留在我们的脑海里,把一段背下来,还有一些难以理解深刻的语句我们回去读一读,下节课再讨论。

结束

以上内容来自《少年闰〖〗土》课堂教学实录。希望能帮助教师朋友们较好地提高课堂教学水平。小编祝大家学习愉快!

《少年闰土》教学设计 篇6

一、内容简介:

我授课的内容是九年义务教育六年制课程标准实验教科书小学语文(语文a版)第十二册第1课《少年闰土》。这篇课文选自鲁迅先生的短篇小说《故乡》,文章以精炼的语言文字叙述了“我”回忆起少年时和少年闰土相识、相处、分离的过程,刻画了一位天真可爱、知识丰富、聪明能干的农村少年形象。

二、学情分析:

本课的学习者为小学六年级学生,通过六年的语文学习,学生已具备了小组讨论、合作学习的能力,并在交流和讨论中敢于提出自己的看法,作出自己的判断:学生能进行探究性学习,在阅读中联系上下文和自身积累,体会文章中词句的意思和表达效果,体会文章的思想感情。

三、教学目标:

这篇课文从课文内容和它在教材中的位置揣摩编者的意图,我认为主要是继续提高学生理解课文内容的能力,理解含义深刻的句子,感受人物形象,从而体会作者的思想感情。依据新课标要求,根据教材的编排特点和学生的年龄特征,我确定教学目标如下:

知识目标:学会本课生字、新词;理解含义深刻的句子,体会闰土的个性特点;能有感情地朗读课文,背诵第一自然段。

能力目标:通读课文,从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路。提高阅读速度;培养进行探究性学习和创造性学习的能力。

情感目标:激发学生主动参加社会实践的兴趣。

教学重点:品味词句,体会闰土的个性特点。

教学难点:理解含义深刻的句子。

教学准备:多媒体课件

四、设计理念和教学方式:

新课标指出:“阅读是学生的个性化行为”,“应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣”,“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的、有创意的阅读”。因此,在本课的教学中,我依据“文贵自得”、“读中有悟”的原则,选用了悟读组合式教学法,让学生在读中主动进行探究性学习,拓展思维的空间,提高阅读质量。

在第一课时,我组织学生自读课文,要求读通读顺,训练阅读的速度,揣摩文章的表达顺序,了解“我”和闰土相识、相处、分离的过程,并重点研读相识部分,从闰土的外貌描写中体味他的个性特点,并背诵第一自然段。第二课时中,我的教学设想如下:

1、重迁移的读述结合。我从复习闰土的外貌特点入手,通过学生的复述,唤起他们已经有的对闰土天真可爱的个性特点的认识,迁移到本堂课的研究内容,帮助学生确立研究方向——从闰土的动作、语言上体会他的个性特点。

2、重感悟的读思结合。我让学生选择自己喜欢的方式读课文第6——17自然端,思考并交流:闰土是个怎样的孩子?开放的要求激发学生的读文兴趣;开放的问题给予学生开放的思维空间,学生阅读、思考、联想,在主动的情感活动中多元解读,丰富闰土的形象。

3、重积累的读研结合。在学生感知了课文整体后,我让他们反复读课文,找出最值得研究的词语、句子,甚至标点,自行研究,让他们凭自己的知识积累、思维方式去发现问题,提出问题,并尝试在合作中解决问题,然后通过师生对话、生生共议,加深对重点词句的理解,使学生的认知不断完善,最后形成对课文思想内容的完全把握。

4、重情趣的读辩结合。我让学生围绕“在当时的社会,你想选择做闰土还是我”这个问题进行争辩,开放课堂,解放学生,让学生在积极参与,尽情发挥中交流学习的体验,在语言实践活动中发展思维,展示个性,培养口语交际能力。

5、重课内外阅读的结合。学习了全篇,我向学生介绍《故乡》,鼓励学生阅读鲁迅原著,将课内外阅读结合起来,培养学生课外阅读的兴趣和边读边思的良好习惯。

五、教学安排:

第一课时:初读课文,了解“我“和闰土相识、相处、分离的过程;学会本课生字、新词;从对闰土的外貌描写中体会他的个性特点;背诵课文第一自然段。

第二课时:品味词句,理解含义深刻的句子,从闰土的动作、语言中进一步体会他的个性特点,体会作者的情感。

六、教学过程:

第二课时

一、复习导入,明确目标

1、出示闰土月下刺猹的画面,学生汇报上课时的学习成果。

(1)观察插图,闰土不仅健康可爱,还非常勇敢,看插图中的少年分明是一个小英雄。

(2)不同形式的体味朗读,鼓励生生之间的评价与赏识。

(3)小英雄的形象是否也刻在你的脑中了?闭上眼睛,再把这个形象回味一下:齐读第一段。

2、揭题,明确本节课学习目标:重点研读闰土的动作、语言,进一步体会他的个性特点。

二、自读探究,整体感知

1、自读课文第6——18自然段,思考:你觉得闰土是个怎样的孩子?从哪些地方或事情可以看出来?

2、交流认识,初步了解闰土的聪明能干,知识丰富。

3、理解:课文介绍了闰土讲的哪几件事?“我”对哪些事印象特别深刻?引导学生重点探究“雪地捕鸟:和“瓜地刺猹”部分。

三、自学深究,研读重点

1、学习“雪地捕鸟”和“瓜地刺猹”相关句段,默读课文,找出最有研究价值的词语、句子,甚至标点,小组讨论交流。引导进一步理解闰土聪明能干、见多识广。

学生交流汇报:

(1)从捕鸟这件事,也可以看出少年闰土聪明能干的特点。

(2)从这件事,还可以看出闰土知识丰富,他能认识好多鸟,我们却不然。

(3)从闰土捡贝壳这件事我们也可以看出闰土知识很丰富,他知道好多种贝壳的名字。

2、在理解的基础上指导朗读:闰土地聪明、能干、见多识广,你们对他佩服吗?鲁迅也从心底里羡慕、佩服闰土,通过朗读表示出来。

3、出示重点句,引导有感情朗读。

他们不知道一些事,闰土在海边时,他们都和我一样只看见院子里高墙上四角的天空。

①句子中你有哪些地方不懂?

②“他们和我”指谁?“四角的天空”指什么?

③出示:闰土在海边时,我和我的朋友看不见____________;看不见______________;看不见_______________,只看见_____________,就像_____________的井底之蛙。

1、讨论交流,认识:只有接触社会,经常参加实践活动,在社会这个大课堂李不断地丰富自己的知识,才能使自己变得更聪明能干。

四、讨论争辩,加深理解。

引导学生围绕“在当时社会,你选择做闰土还是“我”进行辩论,发表个人见解。

五、拓展阅读,课外延伸

1、后来,闰土走了,那么“我”和闰土所建立起来的友谊还能持续下去吗?“我”和他还会见面吗?会的,确实见面了,在三十年后。

2、出示:

一眼就认出走进来的人,灰黄的皮肤,尖长的脸,又肿又红的眼睛配着一张毫无生气的脸,他就是闰土。

3、想不想知道闰土变化的原因,课外去读一读小说《故乡》。介绍《故乡》,鼓励读鲁迅的书籍。

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