第二单元作业设计总目标1、正确书写本单元30个生字，结合语境理解词语，联系生活用“询问”、“意外”造句。2、初步学习恰当运用课外资料，培养学生搜集信息、运用信息、处理信息的能力。3、掌握8个带有“有”字的成语。4、背诵《雪儿》的四、五自然段和《清明》，感受祖国文字的魅力。5、通过口语交际聊聊春游，鼓励学生提出新颖独特的活动方案。 6、通过诵读《微笑着承受一切》、《雪儿》和《花瓣飘香》，体会坚强不屈、积极乐观的人生态度，培养学生爱护鸟类以及敬爱父母的的美德。第4课《微笑着承受一切》作业设计目标1、正确书写本课10个生字，结合语境理解词语，联系生活用“询问”、“意外”造句。2、初步学习恰当运用课外资料，培养学生搜集信息、运用信息、处理信息的能力。3、通过诵读《微笑着承受一切》，体会桑兰坚强不屈、积极乐观的人生态度。经典作业设计案例作业设计设计意图难易程度联系生活，用下面的词语写一段话。。询问 意外 帮助学生结合语境理解词语并记忆课文。（建议第二课时使用） ☆☆☆比较下面两个句子，你喜欢哪一句，为什么？1、（1）桑兰总是一边忍着剧痛配合医生，一边轻轻哼着自由体操的乐曲。 （2）桑兰一边配合医生，一边哼着自由体操的乐曲。我喜欢第 句，因为 2、（1）我决不向伤痛屈服，我相信早晚有一天能站起来！ （2）我不向伤痛屈服，我相信有一天能站起来！我喜欢第 句，因为 引导学生通过比较句子的不同，从而抓住关键词来感受桑兰的坚强。（建议第二课时使用） ☆☆☆☆读了课文，你一定更了解桑兰了，一定被她坚强的精神感动了。你想对桑兰说什么？快给她写封信或发个e-mail吧。使学生与桑兰建立起真正的对话，通过心与心的交流，体会桑兰坚强不屈、积极乐观的人生态度。（建议第二课时使用） ☆☆☆☆☆
教材分析：
课文写的是16岁女体操运动员桑兰在美好人生刚刚开始时遇到了一个天大的不幸——脊椎骨骨折，但她没有绝望，而是微笑着承受一切，坚强地与伤痛作斗争的事。文章采用倒叙的手法，回忆桑兰在一次跳马比赛中不幸负伤，在伤痛治疗期间，表现出了一位小姑娘面对重大打击的顽强的毅力和无比的勇气。
学情分析：
关于桑兰的受伤、治疗及生活情况，中央电视台体育栏目中曾作过专题报道。学生可通过查阅报纸杂志、搜集音像资料、书信专访等了解。在此基础上学文，有助于学生感受桑兰的顽强精神，最后用朗读表达出来。
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课12个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“康复”、“意外”造句。
3、借助课文具体的语言材料，让学生感悟桑兰面对天大的不幸仍坚强不屈的精神和积极乐观的人生态度。
重、难点：
理解体会第三至六自然段的内容及所表达的思想感情。
教学时间：2课时。
第一课时
课时目标：识写生字新词；正确、流利地朗读课文；交流预习，质疑问难。
教学过程 ：
一、导入 揭题。
1、（示图）同学们，你们知道她是谁吗？
2、介绍桑兰（同学们根据预习说）。
3、今天我们一起来认识一下桑兰，板书课题——微笑这承受一切。
4、质疑。谁？“一切”？怎样承受一切？为什么会微笑着承受一切？
二、自读课文。
1、自学生字词，读通课文，标自然段号。
2、默读时勾划不理解的词句。
3、思考问题。自读。
三、交流预习。
1、指读带拼音的生字，齐读。
2、指读生词，齐读。
3、指名读课文，相机纠正。
四、将课文读流利。
五、试着解决默读时不理解的词句。
六、写字指导。
七、作业 ：习字册第4课。
第二课时
课时目标：
有感情地朗读课文；能带着问题默读课文，边读边圈画有关语句，自己解决问题；能抓住关键词句进行切身体会，并通过朗读表达出真实感情，讲述自己的观点，在阅读中感悟。
教学过程 ：
一、听写词语。
二、检查朗读，思考：桑兰是怎样的一个运动员？
1、指名读，记分。
2、指名答：优秀、坚强。
三、为什么说她优秀？读第一自然段，突出“优秀”。
四、“可是在98年的一天，意料不到的事发生了”——
1、指名读，“……骨折。”
2、出示小黑板：
“这真是天大的不幸！桑兰的美好人生刚刚开始，可她的后半生也许永远要在轮椅上度过。”
自己读，读懂了什么或不懂什么？
提问：天大的不幸？美好？也许？永远？
讨论交流。
3、桑兰得知自己伤势后表现如何？（坚强）让你最感动、印象最深的地方？
4、讨论、朗读、相机交流。
5、“忍不住失声痛哭”。桑兰“没有掉一滴眼泪，反而急切地询问队友们的比赛情况”。把伤势、队友心情、桑兰心情进行比较。
6、“忍着剧痛”与“哼着乐曲”的强烈对比，体会桑兰的惊人毅力。
7、“气喘吁吁”？“大汗淋漓”？但她出院时带着“动人的微笑”以及所说的话包含的感情读出来。
五、通过刚才大家共同的研究学习，我们都深深体会到了桑兰是一个坚强的小姑娘，令人敬佩。让我们带着这样的感情齐读最后一个自然段。
六、作业 。
1、有感情地朗读课文。
2、搜集有关桑兰的事迹，准备开展“桑兰故事报告会”。
板书：
微笑着承受一切
美好→不幸 忍不住 急切
剧痛 哼歌
大汗淋漓 气喘吁吁 微笑
作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：1
《微笑着承受一切》教学设计
教学目标：
1. 能独立学习本课的生字；复习“赢”的字形；联系课文内容理解“承受”的意思。
2. 能在读懂课文的基础上，有感情地朗读课文3-5节。
3.
能在阅读感悟的过程，理解句子“我决不向伤痛屈服，我相信早晚有一天能站起来。”的含义，感受桑兰的坚强与乐观，并能用1～2句话表达自己读文后的感受。
教学过程：
一。 导入揭题，初识桑兰
1. 今天我们要来学习一篇课文，题目是——微笑着承受一切（读题）
故事的主人公就是这位面带微笑的小姑娘——桑兰。（出示桑兰的照片、名字）（读好名字）
2. 学习课文第一节，补充资料。
（1）让我们先来了解桑兰的运动生涯。出示第一节。轻声读读第一节内容。
（2）引读，出示：5岁开始练体操
9岁跨入省体操队的大门
12岁入选国家队
曾多次参加重大国际比赛，为国家赢得了荣誉。
（板书：赢——复习字形）“赢”同“羸”下半部有所不同，中间是个“贝”。
3）出示补充资料，了解桑兰曾经赢得过的荣誉。
师：桑兰曾为国家赢过许多荣誉，让我们来看一份桑兰获奖的履历。自己轻声读一读，然后说一说你感受到她是一位怎样的运动员？
示：1991年（10岁）在第九届浙江省运动会上获得：跳马等四个单项第一名和个人全能冠军。
1995年（14岁）在“全国体操锦标赛”上得跳马第二名。
1996年（15岁）在“全国体操锦标赛”上获得跳马第二名。
1997年（16岁）在“全国体操锦标赛”和“第八届全国运动会”上两次获得跳马第一名。
1998年（17岁）代表中国去美国参加“中、美、罗三国团体赛”，获得个人跳马第二名。
指名回答。师：从她的这些经历，我们不难看出桑兰是我国女子体操队（出示、引读）——优秀的跳马选手。
3.学习第2节，了解“意外”的内容。过渡：可就是1998年7月21日晚上那次意外的事故，改变了她的命运。课文大家已经预习过了，让我们打开课文，快速读课文第2节，简要地说说那天晚上发生了什么意外的事？
（1）指名回答。1998年7月21日晚上，桑兰在一次跳马比赛试跳时意外受伤。
（2）引读课文第2节。
师：是啊！那天晚上发生了改变桑兰命运的事。（引读事故内容）对于这位优秀的跳马选手来说这真是----（出示）这真是天大的不幸！17岁的桑兰，美好的人生刚刚开始，可是后半生也许永远要在轮椅上度过了。
（3）结合课内外资料理解“天大的不幸”。
问：请你联系桑兰的运动生涯和她受伤的情况，说说为什么说这是“天大的不幸”？指名回答。（随机板书，小结）（4张卡片）身体的疼痛，肢体的伤残，失去大的前途，失去美好的生活。
师：17岁的桑兰，美好的人生——，可是——。从此，她将面对——，面对——；从此，她将失去——，失去——。这一切（箭头指向：一切）真是——天大的不幸！
（4）再次齐读这句话。师：然而面对这天大的不幸，桑兰却——微笑着承受一切。（再读课题）
二。 读文解疑，体会桑兰的坚强与乐观
1.辨析词语，体会“承受”的含义。
师：课题中的“承受”能不能换成“接受”（出示卡片）或其他意思相近的词？请你结合课文内容简单地说说原因。（承受有接受事实，但不屈服的含义。）
2.整体读文，了解桑兰能够微笑着承受一切的原因。
师：这一切不是一般人能够承受的，但桑兰做到了，那么她是凭着怎样的信念微笑着承受这一切的呢？
（1）快速读课文，找出文中的一句话来回答。
（2）交流、出示：桑兰带着动人的微笑，说：“我决不向伤痛屈服，我相信早晚有一天能站起来。”
（3）指导朗读。
师：桑兰的后半生也许永远要在轮椅上度过了，但她不屈服，她相信自己早晚有一天能站起来。这就是支持她微笑着承受一切的力量来源。让我们读好这句话。
3.细读课文3—5节，深入感悟桑兰的坚强与乐观。
（1）轻声读3—5节，划出描写桑兰不屈服的语句。
师：桑兰又是怎样微笑着承受这一切的呢？请大家先默读3—5小节之后，划出有关的句子，同桌之间互相读一读，争取读好句子。再联系上下文，四人小组交流一下读了之后的感受。
（2）交流示句：
师：同学们学得很认真。老师发现你们在小组学习时都找到了这3句话。（三句话整体出示）
前来探望的队友们……反而急切地询问队友们的比赛情况。
每天上午和下午……一边轻轻哼着自由体操的乐曲。
日子一天一天过去了，桑兰可以自己刷牙，自己穿衣，自己吃饭了。……累得气喘吁吁、大汗淋漓的！
师：下面我们就按照课文顺序来学习。
指名小组读句、谈感受，（每谈一句，穿插点评，强调“承受一切”，并穿插引读。）
★：其中抓住第3句话，联系生活，展开想象，体会桑兰的顽强。
师：请大家抓住“气喘吁吁、大汗淋漓”这两个词，再结合桑兰当时的身体状况，想象一下她是怎样做刷牙、穿衣、吃饭，这些简单得不能再简单的动作的？
我们以小组为单位合作学习，选择其中的一件事来说一说。
出示：桑兰为了能自己＿＿，她＿＿＿＿＿＿＿累得气喘吁吁、大汗淋漓。
（小组合作，指名交流）
4. 引读3—5小节，加深体会。
师：如此简单的事桑兰都做得气喘吁吁、大汗淋漓，更何况要站起来？这期间不知还要面对多少困难，不知还要付出多少常人无法想象的努力。让我们配合着读好3—5小节，再来感受桑兰微笑着承受这一切时的坚强与乐观。
5.直接引读6、7节。
师：1998年10月30日，桑兰出院了。面对无数关心她的人，桑兰——，说——。桑兰这个坚强的小姑娘，她——，她——
6.诵读诗歌，加深体会。
（1）师：对桑兰能微笑着承受这一切，我们感到无比敬佩。那么就让我们用一首诗歌来表达此刻的心情吧。
示：从那一刻起
身体的伤痛
肢体的残疾
生活的不便
将时刻困扰着你
从那一刻起
场上将不见你活跃的身姿
如雷的掌声不再属于你
盛开的鲜花不再簇拥着你
骄人的奖牌不再与你有缘
……
然而
你用无比的勇气
微笑着承受一切
我们敬佩你——桑兰
（2）学生自由诵读。配乐齐诵。
三。语言实践
1. 写话练习，内化感悟。
师：此时此刻，相信你也深受感动，你有什么话想对桑兰姐姐说吗？请你以（出示）“桑兰姐姐，我想对你说……”为开头，写1～2句心里话。
（1）学生写话。
2）指名交流。
2. 总结：
老师要告诉大家，桑兰现在已经是一家卫星电视台的体育节目主持人，仍然在为她热爱的体操事业奋斗着。对体操事业的一份挚爱，支持着桑兰面对困境坚强不屈，乐观进取。也激励着我们做个乐观坚强，勇于战胜困难的人。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、继续理解部分生字组成的词语，会用“康复、意外”造句。
3、理解课文内容，学习桑兰面对天大的不幸仍然坚强不屈的精神和积极乐观的人生态度。
教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，学会课文生字新词，了解课文内容，体会桑兰勇敢面对人生不幸的精神，感悟桑兰积极乐观的人生态度。
教学过程：（第二课时）
师：同学们，上节课，我们通过学习《微笑着承受一切》这篇课文的第一、第二自然段，知道了桑兰在比赛中不幸摔下，导致胸部以下完全失去知觉。请一位同学读一读课文的第一、第二自然段。
生：（读）
师：你读得真好！那么桑兰是怎样面对这天大的不幸的呢？这节课我们就继续学习《微笑着承受一切》这篇课文。（板书课题：4微笑着承受一切）请大家齐读课题。
生：（读）
师：请同学们把课本打开，翻到第24页。
请同学们自由读课文的第三至第七自然段，用课文中的一句话来回答：桑兰是怎样面对这天大的不幸的呢？用“——”画出来。
生：（读、画）
师：哪些同学找到了？
生：这句话是在课文的最后一个自然段：桑兰这个坚强的小姑娘，她用微笑承受着一切，赢得了海内外人士的敬佩。
师：（投影出示这句话）请同学们再默读课文的第三至第七自然段。用“~~~~”画出具体描写“桑兰这个坚强的小姑娘，她用微笑承受着一切，赢得了海内外人士的敬佩”的句子。
生：（再读）
师：你们找到了？
生：找到了。
师：谁来说一说你找的是什么句子？
生：前来探望的队员们看到桑兰脖子上戴上固定套，躺在床上不能动弹，都忍不住失声痛苦。但桑兰没有掉一滴眼泪，反而急切地询问队员们的比赛情况。
师：找得很对。（投影出示）队员们看到桑兰的伤势后都忍不住失声痛苦，而桑兰却表现得怎样？
生：桑兰没有掉一滴眼泪，反而急切地询问队员们的比赛情况。
师：对了。（板书：没有一滴眼泪，急切地询问）那么我们应该读出怎样的语气呢？
生：应该读出坚强的语气。
师：你能用坚强的语气读一读这两句话吗？
生：能！
师：好，那你来读一读。
生：（读）
师：老师觉得你读得还不够坚强。能读好这两句话的同学请举手。
生：（读）
师：你读得真好！听了你的朗读，老师感觉到了桑兰的坚强。
生：这两句话应该读出急促的语气。因为课文中有“桑兰没有掉一滴眼泪，反而急切地询问队员们的比赛情况。”
师：你说得真棒，而且读得也很好。大家给他掌声，好不好？
生：（热烈鼓掌）
师：请同学们齐读这两句话。
生：（读）
师：这两句话具体描写桑兰摔伤后表现得很坚强，还有哪些句子也能说明她的坚强？
生：每天上午和下午，医生都要给桑兰进行两小时的康复治疗，从手部一直推拿到胸部。桑兰总是一边忍着剧痛配合医生，一边轻轻哼着自由体操的乐曲。
师：对，这两句话也能说明桑兰很坚强。（投影出示）
每天上午和下午，医生都要给桑兰进行两小时的康复治疗。“康复”是什么意思呢？
生：“康复”是指恢复健康。
师：文中的“康复治疗”是指什么呢？
生：“康复治疗”是指为了让病人恢复健康所用的治疗措施。
师：“康复”一词也可用在已经恢复健康的病人身上或对病人的祝福上。谁会用“康复”造句？
生：爷爷的病康复了。
师：“康复”是指恢复健康，不好说“病康复”，可以说“身体康复”。还有谁会？
生：经过医生的精心治疗，爷爷的身体康复了。
师：这个句子不错！
生：外婆生病了，我祝愿外婆的身体早日康复。
师：很好！
生：康复后的小鸟自由自在地飞翔着。
师：很棒！这个句子把“康复”这个词放在句子的开头。当医生给桑兰进行康复治疗的时候，桑兰只是怎样做？
生：桑兰总是一边忍着剧痛配合医生，一边轻轻哼着自由体操的乐曲。
师：很好。（板书：忍着剧痛 哼着乐曲）
师：我们应该怎样读好这句话呢？
生：我觉得这句话应该读出桑兰的坚强。
师：好，你来试一试！
生：（读）
师：听了她的朗读，你们有什么感觉呢？
生：听了她的朗读，我仿佛看见了桑兰总是一边忍着剧痛配合医生，一边轻轻哼着自由体操的乐曲。
师：说得不错！老师也感觉到了。主治医生又是如何评价桑兰的呢？
生：（读医生的话）
师：医生的话该用什么语气来读呢？
生：医生的话该用赞扬的语气来读呢？
师：老师就请你来当医生，赞扬赞扬坚强的桑兰。
生：（读）
师：还有哪些句子是具体描写“桑兰这个坚强的小姑娘，” 她用微笑承受着一切，赢得了海内外人士的敬佩”的？
生：日子一天一天过去了，桑兰可以自己刷牙，自己穿衣，自己吃饭了。但有谁知道，在这些简单得不能再简单的动作背后，桑兰是怎样累得气喘吁吁、大汗淋漓的 ！
师：说地对。（投影出示）刷牙、穿衣、吃饭这些简单的动作（板书：刷牙、穿衣、吃饭），桑兰做起来却怎样呢？
生：累得气喘吁吁、大汗淋漓。（板书：气喘吁吁、大汗淋漓）
师：那么你觉得该怎样读才感人呢？
生：我觉得应该读出桑兰做这些动作时的艰难和她的坚强。
师：你说得真好！老师就请你来读一读。
生：（读）
师：你们觉得他哪些词读得最好？
生：我觉得“一天一天”这个词他读得很慢，让我们感觉到桑兰做这些简单的动作时的艰难。
师：文中还有没有句子具体描写了桑兰的坚强？
生：有。
师：谁来说一说？
生：面对无数关心她的人，桑兰带着动人的微笑说：“我决不向伤痛屈服，我相信早晚有一天能站起来！”
师：（板书：“不向伤痛屈服”、“能站起来”）桑兰说这话时，会用什么样的语气？
生：桑兰说这句话时会用坚决、自信的语气。
师：从哪些词可以看出来？
生：从“决不”、“相信”这些词可以看出来。
师：谁来读一读桑兰的话？
生：（读）
师：请大家齐读桑兰说的话。
生：（齐读）
师：这一切（板书：一切）都说明桑兰是个怎样的姑娘？
生：这一切都说明桑兰是个坚强的姑娘？
师：（板书：坚强）
现在老师想请一位同学朗读全文，要求读出桑兰的坚强。
生：（读全文）
师：她读得很好，很感人。今天的作业就是请同学们学着他的样子把课文有感情地读一遍。今天的课就上到这儿。
下课！
评析：
《微笑着承受一切》的第二课时运用了“以点带面”的手法，通过最后一个自然段（中心句）引出第三至第六自然段的教学，且朗读教学贯穿教学的全过程。通过各种形式的朗读，使学生深切体会到桑兰面对重大不幸，仍能坚强乐观，积极对待人生的精神。
学生应该是第一位的
师：年仅17岁的体操运动员桑兰，因为意外而造成了严重瘫痪，从此她将告别赛场，在轮椅上度过她的一生。然而，这位小姑娘竟然以惊人的毅力和不屈的精神微笑着承受着这一切，课文到这里也就结束了。同学们，读完了课文，你们还想知道些什么呢？
生1：我想知道，桑兰现在身体怎么样了？
师：你真善良！
生2：我想知道，桑兰现在刷牙、洗脸、穿衣服是不是还会累得气喘吁吁、大汗淋漓的？
师：你真有同情心！
生：我想知道，桑兰现在每天做些什么？
……
师：老师和你们一样，读完课文，非常想知道桑兰的近况，于是老师就上网查找资料。网上的信息真多，你想要的答案都有。老师只是下载了其中的一小部分，下课后可以给大家看看。以后你们遇到想弄明白的问题，上上网，查查资料，会有许多收获的！想试一试吗？
面对新世纪的挑战，为了实现教育的跨越式发展，我们必须将提高学生的信息素养作为渗透整个素质教育的核心要素，并力求将信息素养的培育融入有机联系着的教材、认知工具、网络以及各种学习与教学资源的开发之中，以形成人对信息的需求，培养人查找、评估、有效利用、传达和创造具有各种表征形式信心的能力。这是新课改赋予我们的研究新课题。
我在教学《微笑着承受一切》这篇课文时，采用引发学生提问的方式，试图来培养学生走出教材、进行拓展性探究学习的习惯，从而来激发三年级学生收集信息的兴趣。课堂上学生的反响让我意识到了以往教师包括本人总习惯于发号施令来要求学生做这做那，其实无形中会给学生造成心理压力，学生完全是处于一种无奈、被动地接受状态，因此，学生的情绪是低落的、消极的。而课堂上如果能够真正地实行师生间的平等对话，那么学生就能在愉悦之中自主地投入到学习中去。学生确实应该是第一位的！
“老师，怎样才能查到桑兰的有关材料？”
“老师，我家没有电脑。”
“是啊，我家也没电脑。”
……
是啊，学生家里没电脑，谈什么上网查资料？！我终究还是把学生撂在了一边，脱离了学生的实际而在高谈阔论！学校的网络教室空着，我为什么不把学生带进网络教室，指导他们上网浏览呢？
现阶段我们应研究的问题要着眼于课程改了什么为什么改？怎么改？的为题。对农村中小学怎样改？条件是什么对城镇中小学怎样改？革改哪些？等内容。若是农村与城镇的改革方案同一要求的话……可能还是有难度的。比如：就农村学生所用的教科书与城镇学生用的教科书相比较城镇的却是彩色板而农村学生那里见到过彩色的书呀？这不是难吗？农村怎样改？有实验器材吗没有有实验经费？基地吗？没有有先进的教学设备吗也没有既然这些最基本的都没有要谈改革行吗？
佚名
教材分析：
课文写的是16岁女体操运动员桑兰在美好人生刚刚开始时遇到了一个天大的不幸——脊椎骨骨折，但她没有绝望，而是微笑着承受一切，坚强地与伤痛作斗争的事。文章采用倒叙的手法，回忆桑兰在一次跳马比赛中不幸负伤，在伤痛治疗期间，表现出了一位小姑娘面对重大打击的顽强的毅力和无比的勇气。
学情分析：
关于桑兰的受伤、治疗及生活情况，中央电视台体育栏目中曾作过专题报道。学生可通过查阅报纸杂志、搜集音像资料、书信专访等了解。在此基础上学文，有助于学生感受桑兰的顽强精神，最后用朗读表达出来。
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课12个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“康复”、“意外”造句。
3、借助课文具体的语言材料，让学生感悟桑兰面对天大的不幸仍坚强不屈的精神和积极乐观的人生态度。
重、难点：
理解体会第三至六自然段的内容及所表达的思想感情。
教学时间：2课时。
第一课时
课时目标：识写生字新词；正确、流利地朗读课文；交流预习，质疑问难。
教学过程 ：
一、导入 揭题。
1、（示图）同学们，你们知道她是谁吗？
2、介绍桑兰（同学们根据预习说）。
3、今天我们一起来认识一下桑兰，板书课题——微笑这承受一切。
4、质疑。谁？“一切”？怎样承受一切？为什么会微笑着承受一切？
二、自读课文。
1、自学生字词，读通课文，标自然段号。
2、默读时勾划不理解的词句。
3、思考问题。自读。
三、交流预习。
1、指读带拼音的生字，齐读。
2、指读生词，齐读。
3、指名读课文，相机纠正。
四、将课文读流利。
五、试着解决默读时不理解的词句。
六、写字指导。
七、作业 ：习字册第4课。
第二课时
课时目标：
有感情地朗读课文；能带着问题默读课文，边读边圈画有关语句，自己解决问题；能抓住关键词句进行切身体会，并通过朗读表达出真实感情，讲述自己的观点，在阅读中感悟。
教学过程 ：
一、听写词语。
二、检查朗读，思考：桑兰是怎样的一个运动员？
1、指名读，记分。
2、指名答：优秀、坚强。
三、为什么说她优秀？读第一自然段，突出“优秀”。
四、“可是在98年的一天，意料不到的事发生了”——
1、指名读，“……骨折。”
2、出示小黑板：
“这真是天大的不幸！桑兰的美好人生刚刚开始，可她的后半生也许永远要在轮椅上度过。”
自己读，读懂了什么或不懂什么？
提问：天大的不幸？美好？也许？永远？
讨论交流。
3、桑兰得知自己伤势后表现如何？（坚强）让你最感动、印象最深的地方？
4、讨论、朗读、相机交流。
5、“忍不住失声痛哭”。桑兰“没有掉一滴眼泪，反而急切地询问队友们的比赛情况”。把伤势、队友心情、桑兰心情进行比较。
6、“忍着剧痛”与“哼着乐曲”的强烈对比，体会桑兰的惊人毅力。
7、“气喘吁吁”？“大汗淋漓”？但她出院时带着“动人的微笑”以及所说的话包含的感情读出来。
五、通过刚才大家共同的研究学习，我们都深深体会到了桑兰是一个坚强的小姑娘，令人敬佩。让我们带着这样的感情齐读最后一个自然段。
六、作业 。
1、有感情地朗读课文。
2、搜集有关桑兰的事迹，准备开展“桑兰故事报告会”。
板书：
微笑着承受一切
美好→不幸 忍不住 急切
剧痛 哼歌
大汗淋漓 气喘吁吁 微笑