《小露珠》一课的文本解读优秀4篇

在平时的学习、工作或生活中,大家对作文都再熟悉不过了吧,作文是由文字组成,经过人的思想考虑,通过语言组织来表达一个主题意义的文体。相信写作文是一个让许多人都头痛的问题,问渠那得清如许,为有源头活水来,本文是美丽的编辑帮家人们整理的《小露珠》一课的文本解读优秀4篇。

小露珠 篇1

教学内容:《15、》

教学目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2.学会本课10个生字,两条绿线内的6个字只认不写,认识一个多音字。理解由生字组成的词语。会用“越来越……越来越……”造句。

3.通过对课文地朗读感悟,知道小动物和植物都喜欢小露珠,感受大自然地和谐、融洽和美丽,从而受到热爱大自然,热爱生活的熏陶。

教学重难点:练习有感情地朗读课文并背诵,理解文中所描绘的美的意境,感悟大自然的和谐、融洽和美丽,从而受到热爱大自然、热爱生活的熏陶。

教学准备:课件、图片等。

课时安排:两课时

教学过程:

第一课时

课时目标:

1、正确流利地朗读课文。

2、学习部分生字。

一、我的十分钟,激趣导入

猜谜语

(1)千条线,万条线,落在河里看不见。 (雨)

(2)天上有面鼓,藏在云深处,响时先冒火,声音震山谷。(雷)

刚才,小朋友们猜出的雨和雷都是自然现象,老师再出一个有关自然现象的谜语给你们猜:

(3)闪亮透明小圆球,不大不小像豆豆。花草、树叶作摇篮,摇来摇去真自在。太阳出来去无踪,那是自然一奇观。(小露珠)

师:同学们,你见过小露珠吗?是什么样的?

生汇报交流

(露珠粘在小草嫩嫩的叶儿上,粘在树枝茂密的叶子上。

草叶上,花瓣间,凝结着一颗颗晶莹的露珠。

【唐】白居易    秋荷病叶上,白露大如珠

太阳从东方升起来,钻石般的大颗露珠在各种植物的叶片上闪闪发光,就像躲在草丛中的顽皮小孩在那里眨巴着眼睛。)

••••••   ••••••

二、导入新课

1、说得真好,今天这节课,我们就来学习一篇为我们小朋友写的露珠故事。揭示课题。

2、看了课题,你们想知道什么?(板:?)你们的这些问题,老师都知道,你们想不想老师告诉你们?

请小朋友轻轻地打开课本。

三、自由读课文

1、其实,老师并不担心你们能不能回答这几个问题,担心的是你们能不能把课文读正确、流利。

2、你们知道读书时,应注意什么?

3、你们真会读书,下面请小朋友们自由读课文,读时注意三点。出示投影:

(1)借助拼音读课文,划出课文中生字词。

(2)读通课文。(不添字,不漏字,不读错字,不读破句)

(3)用序号标出自然段。

指第二点,今天这节课,我们主要任务就是把课文读正确、流利。

4、刚才,老师看了一圈,发现有几位小朋友很会学习,边读边画,很认真,这就是读书的好习惯。

四、检查初读效果

1.投影出示生字,指名读。

2.出示小卡片,指名当小老师检查同学们读词语。

3.生字词,你们都会读了,放到了课文里你们还会读吗?

指名分节读课文,老师相机纠正。

五 、指导读熟课文

1、读第一自然段

(1)指名读

(2)投影出示第二句话,指导读。

(3)齐读。

2、读2-4自然段

(1)投影出示第二段话,指名读

(2)投影出示3、4段话(1)自由读(2)指名读

“早啊,像珍珠那么圆润的小露珠!”这句话是谁说的?我们读书时要注意什么?

(3)指名读3、4自然段

(4)齐读2、3、4自然段。

师:读时注意什么。(段与段之间停顿)

3、引读第5自然段

4、读第六自然段

(1)同桌互读

(2)指名读

(3)投影出示最后一句。你们觉得他(她)读得怎么样?

(4)齐读

5、赛读第七自然段

(1)下面老师想和小朋友们比赛读,看谁课文读得流利

(2)每组选一名参赛

六、教学生字

临、黎、蝴、蝶、 秆

1、引导学生自己分析字形结构。

2、范字指导。

①、范写

②、描红,临写,师巡视指导。

七、小结。

今天这节课,小朋友们很爱动脑筋,一开始向老师还提出了一些问题,下节课我们继续读课文,我想你们一定能自己找到这些问题的答案。

八、作业。

1、多音字组词。

乐yuè(         )      尽jǐn(         )      钻zuān(          )

lè (         )        jìn(         )         zuàn(          )

2、你能帮下面的生字找到自己的朋友,组成合适的词吗?

杆(         )    秦(         )    股(        )

秤(         )    奏(         )    没(        )

第二课时

课时目标:

一、谈话揭题

二、学习第1自然段

1、轻声读第1自然段,思考这段告诉我们什么?

2、指导朗读。

抓住“夜幕降临、黎明、爬、滚、越来越…越来越…”各自读、指名读、齐读。

三、学习第2-5自然段

出示投影

1、问:哪些小动物看见了小露珠呢?它们会对小露珠说些什么呢?

2、出示三句话:“早啊,像钻石那么闪亮的小露珠!”蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说。

“早啊,像水晶那么透明的小露珠!”爬到草秆上的小蟋蟀对小露珠说。

“早啊,像珍珠那么圆润的小露珠!”落在花朵上的小蝴蝶对小露珠说。

3、你最喜欢哪种小动物说的话?既然你这么喜欢,那么你能把它说的话读好吗?指名读、师生评议。

4、指导读,重点指导其中一句,师范读、自由练读、指名读,评议(读得亲切、有礼貌些),再练读、齐读三种动物说的话。

小结:因为小露珠像钻石那么闪亮,像水晶那么透明,又像珍珠那么圆润,它那么美,所以小动物们都喜欢小露珠。

5、齐读2-5节

四、学习第6自然段。

1、听录音,整体感知这段内容。

2、重点指导第2-3句。

投影出示这两句话

a、指名读第2句,指名读、师生评议。

抓住“精神”一词再练读、齐读。

b、指名读第3句、评议、师范读。

用美的感觉齐读第3句话。

3、两句连起来读,体会小露珠给植物带来的勃勃生机,使它格外美丽。

五、学习第7自然段。

1、投影出示第7自然段内容。自由练读,怎样把它读好?

2、指名读,师生评议。

3、重点指导第3句,师范读,学生模仿练读,指名读。

4、我的十分钟。

师:大伙都喜欢小露珠,都想把小露珠留下,你们瞧,

出示:向日葵向她点点头,说__________,小露珠笑盈盈地说________;白杨树向她招手,说__________,小露珠笑盈盈地说__________;喇叭花动情地吹奏着乐曲,好像在对她说_________小露珠笑盈盈地说________。

师:想一想还有哪些小动物会和小露珠打招呼?又会怎么说呢?

生汇报交流

小露珠呀小露珠 , 你是那么的美,那么的高尚,我非常喜欢你。

夜晚,你悄悄地来到我们身边。清晨,树叶上,小草上,花瓣上,我都能看见了你的身影。你像钻石一样闪亮,像水晶一样透明,像珍珠一样圆润……你默默无闻地滋润着大地,植物们被你打扮得多么有精神啊!

师:大家喜欢小露珠,是因为____________________

5、学生边读边表演第7自然段。

六、师总结全文(略)。

板书设计

15.小露珠

动物 闪亮

(喜欢)小露珠 透明

植物 圆润

智慧瞬间:

小露珠 篇2

课题:苏教版果标本小学语文第五册15课《小露珠》

课时:第一课时

教学目标:

1、认知:凭借对课文的朗读感悟,知道小动物和植物都喜欢小露珠。

2、能力:正确流利有感情地朗读课文,背诵课文。

3、情感:学习小露珠牺牲自己,把美丽奉献给大家的无私品格。

教学要求:

德育:学习小露珠无私奉献的品格。

智育:1、学会本课生字,理解词语。

1、 通过学习,2、 理解课文内容。

3、 能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学要点:

1.鼓励学生自由发言,提示学生围绕“在什么时候、什么地方看到过小露珠?是什么样子的?有什么感受?”这些方面说得具体些。

2. 提示学生遇到生字参照生字表上的注音,读正确、读流利。然后,出示生词,教师不教,先让学生认读,对其中读错的字词进行针对性的指导。

3. 学生自由朗读后,教师组织学生朗读,指导读好“像钻石那么闪亮,像水晶那样透明,像珍珠那么美丽”这三个词组,体会赞美之情。

4. 引导学生体会小露珠“闪亮、透明、美丽”三个外形特点,运用课文中的词语进行概述。

5. 学生自由朗读后,教师组织学生朗读,指导读好“格外精神、显出生机、俊俏”等词句,体会花草树木的变化。

教学过程

一、揭示课题

1.同学们,今天这节课夏老师要和你们一起走进童话世界,认识一个新朋友——小露珠。出示图片

露珠前面加了一个“小”说明小露珠很“可爱”。

2.谁能和这位可爱的新朋友打个招呼?指名读课题。

二、初读课文、检查预习

1.小露珠是什么样子的,谁见过小露珠?

(鼓励学生自由发言,提示学生围绕“在什么时候、什么地方看到过小露珠?是什么样子的?有什么感受?”这些方面说得具体些、清楚些)

2.你喜欢小露珠吗?为什么?

3.同学们,你们很喜欢小露珠,小动物、植物也都很喜欢小露珠,这是为什么呢?请同学们赶紧到课文中找答案吧。(自读课文,读准字音,读通句子)

4.检查生字词。

同学们,要想和小露珠交上朋友呀,这些字你得先会读。

出示生字词。

同学们读得都很准确,小露珠愿意和大家交朋友。

三、精读课文1~5自然段

(一)学习课文第一自然段

1.师:夜幕降临了,神秘的小露珠出现了,让我们一起走进夜幕,去寻找小露珠的踪迹吧。

教师配乐朗读课文第一自然段。

2.听完以后你知道了什么?

(小露珠开始形成的时间:夜幕降临;形成的过程:“爬呀,滚呀,越来越大,越来越亮”;正式形成:黎明;在那里出现的:草叶上,花朵上,禾苗上)

你觉得小露珠怎么样?(可爱)是呀,小露珠爬呀,滚呀,就像一个顽皮又可爱的孩子。谁愿意把第一小节读给大家听?

3.指导朗读

自由读

指名读(老师看见了一颗可爱的小露珠在爬呀,滚呀;小露珠越来越大,越来越亮了)

让我们一起来做一颗快乐的小露珠吧。齐读

(二)学习课文2~5自然段

天渐渐亮了,起早的小动物都出来了。他们遇见了这么漂亮的小露珠都忍不住想和小露珠打个招呼,你们知道是哪些小动物吗?他们和小露珠说了些什么呢?请同学们自由读课文2—5节。

学生自由读课文。

师:哪些小动物想和小露珠打招呼呀?指名回答。

(小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶)

a小青蛙

1、看,小青蛙第一个来了(动画)

2、小青蛙是怎么来的?它对小露珠说了什么?(出示句子)指名读

评价朗读:(好)从你的朗读中,我知道了小青蛙是多么喜欢小露珠啊!

你的声音清脆响亮,让大家感受到了小露珠像钻石那样的耀眼夺目,那样闪亮。板书:闪亮

谁能脸带微笑,用清脆,响亮的声音再和小露珠打个招呼呢?(指名读)

我们一起和小露珠问声早吧。(齐读)

b小蟋蟀

1小青蛙刚走,小蟋蟀就来了。它是怎么来的?(爬到草杆上)[动画]

2.它是爬到草杆上和小露珠打招呼的,它说了什么?(出示句子)请大家读读小蟋蟀的话。

3.同学们,夏老师就是一颗小露珠,谁想做一只活泼的小蟋蟀和我打个招呼呢?指名表演

师:早啊!活泼的小蟋蟀。

生:早啊,像水晶那么透明的小露珠。

师:活泼的小蟋蟀,我很喜欢你,你喜欢我吗?

你为什么喜欢我呀?

谢谢你,把我说的这么美。板书:透明

小蟋蟀们,你们喜欢我吗?愿意一块来和我打个招呼吗?

(集体交流)师:早啊!活泼的小蟋蟀们。

c小蝴蝶:

(出示动画,师有感情地解说画面)你们瞧,活泼可爱的小蝴蝶翩翩起舞,来到了大森林,飞过了绿油油的草地,飞过了五彩缤纷、竞相开放的鲜花,来到小露珠的身边。

师:谁也来做小蝴蝶和小露珠打招呼呢?

师:这只“小蝴蝶”和小露珠招呼打得好不好?

(引导学生互相评价并有感情地朗读。)(相机板书:圆润)

师:同学们假如你们也是一只小动物,你喜欢小露珠吗?愿意夸一夸它吗?谁来用自己的话夸一夸小露珠。(练习说话)

师:(指板书)啊!多么闪亮、透明、圆润的小露珠啊!(出示课件)我们来美美地读好这几句话。

齐读这三句话。

师:是啊,多么美丽的小露珠啊!难怪小动物们都喜欢小露珠呢!(出示第五节,引读)

过渡:小露珠不仅赢得了小动物们的喜欢,还给植物们带来了什么样的变化呢?下节课我们一起继续走近小露珠,看看它给植物们带来了什么样的变化。

(三)指导写字

1.出示田字格中生字。齐读两遍。

2.出示“临、奏”两个容易写错的字。师范写。

3.教师反馈,投影评价。(2个写得好的)

4.写剩余的字。

板书设计:

15.小露珠

钻石   闪亮

水晶   透明

珍珠   圆润

作业布置:

1.完成评价手册;

2.为什么大家都喜欢小露珠?

《小露珠》教案 篇3

活动目标

1、欣赏诗歌,通过彩图进一步加深对诗歌内容的理解,学习用优美、抒情的语调来朗诵诗歌。

2、体会诗歌中的温馨情感以及妈妈对小宝宝的爱。

活动准备

1、彩图若干(带露珠和没带露珠的花朵对比图、诗歌中提及的各角色小图)

2、黑板上画3x4十二个小圆圈用来贴小图片。

活动过程、

一、观察图片,导入话题:

1、出示花朵对比图,问:“谁能告诉老师这两朵花有什么不一样的地方?”(一朵有露珠,另一朵没有)

2、关于露珠:“小朋友们有没有在花园里看到过真正的露珠呢?你们知道什么时候能看到露珠?(早上、晚上)在什么东西上面可以能看到露珠啊?(花、草、树叶等等)你们看到的露珠是什么样子的?(圆圆的,颜色透明的)

3、引出诗歌:“看来小朋友们对露珠都很了解啦。今天呀,小露珠来我们班做客了,而且还带来了一位它的好朋友。是谁呢?它们来干嘛呢?别着急,我们先来听一首诗歌。”

二、欣赏诗歌:

教师慢慢地朗读一遍诗歌。

问:“诗歌中提到了哪些东西?”

小露珠——对啦,我们刚刚提到的小露珠!我们把小露珠先请出来。

小宝宝——哦,原来小露珠带来的好朋友是小宝宝呀,我们把小宝宝也请出来。

风、妈妈,花朵、摇篮——有这么多呀,小朋友们的小耳朵真灵,老师都把它们贴到黑板上。

幼儿每说一个,教师就把小图片贴到黑板上,注意顺序打乱。

三、听诗歌拼图片:

师:“哇,这么多图片呀。老师这里还有几张图片呢。这么乱这可怎么办呀,所以老师要请小朋友们来帮忙把这些小朋友摆到正确的地方,怎么放,诗歌里会告诉你哦!”

指定幼儿上来,教师边念诗歌,幼儿边尝试将小图片按诗歌中提到的先后顺序放在正确的位置。

指定另外一到两个幼儿上来纠正,教师协助,直到顺序正确为止。

四、学习诗歌朗诵:

1、幼儿闭上眼睛,教师再朗诵一遍诗歌。

师:“小朋友想象一下那幅画面,在一个安静的早晨,花园里开着一朵美丽的鲜花,花瓣上躺着一颗小露珠。在不远处的小房子里,一位可爱的小宝宝正在摇篮里睡觉……小露珠,在花蕊里睡觉~小宝宝在笑。”

师:“听了诗歌是不是有一种特别美的感觉?小露珠和小宝宝为什么会醒,为什么笑了呢?(因为风摇着小花朵,妈妈摇着摇篮)

2、老师逐句朗诵,幼儿跟读。注意感情变化,教师提醒幼儿用安静舒缓的语调开始读,读到“小露珠醒了、在乐、在笑”和“小宝宝醒了、在乐、在笑”的时候换成欢快的语调。

3、老师和幼儿看着演示图一起读一遍。

4、指定一个幼儿朗读。

5、分小组读,女生读舒缓的部分,男生读愉快的部分。

五、体会母爱:

1、幼儿说一说自己的妈妈:

师:“我们从诗歌中感受到了风对小露珠,妈妈对小宝宝的爱。风儿摇着小花朵,妈妈摇着摇篮是他们表达爱的方式。小朋友们,你们的妈妈是怎么表达对你们的爱的?我们请几位小朋友来说一说。”

2、任务布置:

回家了把诗歌念给妈妈听,并且说一声:“妈妈,我爱你。”

活动延伸

让幼儿课后与家长进行互动和交流,进一步巩固上课内容,并且感悟母爱,加强亲子关系。

附诗歌《小露珠和小宝宝》

小露珠,

在花蕊里睡觉;

小宝宝,

在摇篮里睡觉。

风来了,

把小花朵轻轻地摇,

小露珠醒了,

小露珠在乐,

小露珠在笑。

妈妈来了,

把摇篮轻轻地摇,

小宝宝醒了,

小宝宝在乐,

小宝宝在笑。

小露珠 篇4

教学重点:

了解由形成到消失的过程,感受闪亮、透明、圆润的特点,并能展开想象。

教学难点 :

通过朗读感受和谐动人的画面,体会语言文字的美。

课前准备:

课前布置学生了解露珠由形成到消失的过程:遇冷凝结,受热蒸发

教学过程 :

一 激发兴趣,导入  新课:

师:同学们,上节课咱们一起走进了童话世界,认识了可爱的。

你们喜欢它吗?为什么?(学生自由发言)

二 细读课文,品味语言

1夜深人静,万物都在入睡,,可爱的却在这时神秘地出现了,瞧!她笑着、滚着,越来越大,越来越亮,让我们一起走进夜幕,到课文的第一小节中去找一找,那调皮的吧!

请大家把课本轻轻打开,自由读课文第一小节,看看是如何形成的。

2学生读课文。

3师:的形成是一个慢慢的过程,所以我们应该读得慢一些。

让我们一起来一遍好不好?

三、读第二~五自然段

1、(过渡)晶莹透明的爬呀、滚呀,它是多么高兴啊!

你看(出示课件)花儿在向它招手、荷叶在向它微笑,小动物更是对它喜爱无比,

请小朋友们自由朗读第二~第五自然段,

思考:来到了那些地方?从课文哪些地方看出大家喜欢的?

哪些词最能体现出的美?

2、 自由朗读

3、 交流:来到了哪些地方?在这些地方碰到了哪些小动物呢?

师:你们最喜欢哪种小动物?

既然你那么喜欢它,你能把它的话读好吗? 自己练一练吧!

(1) 学生自由朗读第2-5小节

(2) 你想做哪个小动物来给问好呢?

(3) 学生选择朗读2-5小节(多媒体出示)

(4) 小动物们可真有礼貌,同学们换了你,你会怎么向问好?

(5) 看来我们班的小朋友也很懂礼貌,也很会打招呼,从这些小动物的话中你感受到了是什么样的?(相机板书:闪亮、透明、圆润)

(6) 过渡:多美呀,大家都喜欢它,让我们一起来当当小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶向问好。

(7) 齐读2-5小节

(8) 听到小动物们都在夸自己,又会说些什么呢?我们来把当时见面的情景分角色表演出来,看看哪一小组合作的最好。

(9) 同学们表现得真不错,老师要奖励你们。看,谁愿意来带上头饰,加上动作来向打招呼?(10) 分角色表演

同桌之间挑选最喜欢的一种小动物,与对话,好吗?

第一组同桌甲:我是。

乙:我是小青蛙。

乙:早哇,像钻石那么闪亮的!

甲:早哇,披着绿衣裳的小青蛙!(边说边表演)

师:(投以赞许的目光)你们表演的真投入! 师:你也很精神嘛!

甲:早哇,五彩缤纷的小蝴蝶。

甲:早哇,多么威武的小蟋蟀呀!

你早,捉虫能手小青蛙。

你早,唱歌能手小蟋蟀。

你早,跳舞能手小蝴蝶。

(适时板书:闪亮、透明、圆润)

4、小结:从刚才3种动物的赞美中,我们感受到是那么美丽(板书:美丽),那么惹人喜 欢。那仅仅只有这3种动物赞美吗?其它小动物会说些什么?指名学生说一说、演一演。 又来到那些地方?碰到了哪些小动物?他们是怎么赞美的?

(可爱的 晶莹透亮的 甘甜的)

5 大家表现的真棒,能完成这个填空吗?

(小动物们都喜欢,因为 。)

老师小结:因为像钻石那么闪亮,像水晶那么透明,又像珍珠那么圆润,它那么美,所以小动物们都喜欢。

四 品读第6节

1 师:这么美,小动物们喜欢她,还有谁也喜欢她呢?

请大家读一读第6节,找一找。

2 学生读书,自由说一说。

同学们边读边想象,一定比刚才读得更好!

3出示句子: 金黄的向日葵,碧绿的白杨树,紫红的喇叭花,还有数不尽的鲜花嫩草,都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝,显得更加生机勃勃。

〈1〉请你找出表示颜色的词。

金黄的、碧绿的、紫红的,大自然真是五彩缤纷呀!(指导读出色彩的丰富)

〈2〉“俊俏”是什么意思?“美丽的珠宝”指什么?

〈3〉光彩熠熠的就像一串串珠宝,如果给你戴,你喜欢吗?你心里会怎么想? 你会对说什么?(表达喜悦、感谢的心情)

4 听师读,闭上眼睛边听边想象。 (把“金黄的向日葵、碧绿的白杨树、紫红是喇叭花、还有数不尽的鲜花嫩草”比做“俊俏的小姑娘”比做“珠宝”)

作者正是用了打比方的方法,把鲜花嫩草写得更美了,

哪位同学愿意把这样的美景读一读?指名朗读,指导评价。

5 师:花草树木在露珠的滋润下都是那么有活力,有生机,同学们,假如你是画面中的向日葵,喇叭花,白杨树,或者是画面以外其它的鲜花嫩草,你能来赞美一下此时此刻自己的美丽姿态吗?

举例:现在老师就是画面中的一棵小草,先听老师赞美一下自己好吗?(多媒体出示)

“我是一棵小草,我的身上沾满了一颗颗圆润的,太阳出来了,反射着霞光,就像一颗颗闪闪的小星星,它们让我更加美丽,更有生机了。”

你们准备怎样来赞美自己呢?请同学们插上想象的翅膀,练着讲讲。

6 师:使花草树木变得格外精神、俊俏,花草树木十分感谢,想想如果你是金黄的向日葵,或是碧绿的白杨树,你会怎样感谢它呢?

出示提示:A应用上“谢谢你,……”

B怎样感谢,用上两三句话。

C仿照第二、三、四自然段,即说放在后面。

“_____________________。”_________说。

生:“谢谢你,,是你让我变得更漂亮了!”金黄的向日葵说。

生:“谢谢你,,是你使我更有精神了!”碧绿的白杨树说。

生:“谢谢你,,是你让我变得更有生机了!”紫红的喇叭花说。

(出示: 因为 ,所以花草树木感谢。)

师:(微笑着)还有这么多的“鲜花嫩草”想感谢啊!

那就让我们带着对的感谢之情来齐读第6节吧!

7 看到这么可爱的,你一定也很喜欢它吧!找个机会,让我们也站在花朵旁,朝露旁仔细观察,并大声赞美一下,好吗?

五、尝试迁移,分享成功

过渡:看到这么多的花草树木在自己的滋润下变得那么俊俏、那么精神,可高兴啦!所以它更欢快的——(爬着,滚着,笑着)在阳光反射下,把美丽带给了大家,可是她自己怎么样了呢?默读第七自然段,看看有没有什么不明白、不理解的地方。

(它消失了怎么还笑呢?)

1 是啊,渐渐地变成了水蒸气,消失在太阳公公温柔地抚摩下,它为什么还笑着呢?猜猜看,此时心里在想什么?

学生自由说一说。

交流:认为能给别人带来美丽就是最快乐的。

2 大家多么希望把快乐天使——留住啊,你看--(引读)向日葵向她点头,白杨树向她招手;你听--(引读)喇叭花动情地吹奏着乐曲。(齐读)大家多么想把留住呀。

3 你能用一个词语来形容当时的场面吗?(依依不舍)

师:在这依依不舍的时候,向日葵、喇叭花、白杨树会怎样和告别呢?

请大家展开想象,试着说一说。

出示提示:_____________________,好像在说:“_________________________。”

谁怎么样,好像在说什么?

喇叭花动情地吹着乐曲,好像在说:“,你别走!我还想吹更美的乐曲给你听呢!”

向日葵摇晃着脑袋,好像在说:“,你慢点走!我多想再和你说说悄悄话啊!”

白杨树摇摆着身躯,好像在说:“,你慢点走!我们再玩会游戏,好吗?”

师:听着小伙伴的挽留,笑盈盈地说:“伙伴们,我明天还会来的。”

4 天渐渐亮了,在太阳公公的照射下慢慢地蒸发,变小了,它的身子越来越轻,渐渐地变成了水蒸气,它就要走了,就要向大家告别了。

5 那,让我们一起来挽留好吗?

请同学们齐读第7自然段。

6 学了这篇课文,你们喜欢吗?为什么?

(出示:同学们都喜欢,因为 。)

7 多么可爱,多么美丽,多么善良的呀,她把快乐带给别人,把美丽留给别人,我们看到的是一颗颗无私奉献的呀,我们一起来赞美她好吗?

六 朗读课文

七 总结:同学们,今天老师和大家一起走进了的世界,我们看到了( )的,( )的,( )的,看到了映衬着鲜花嫩草的美景。这么可爱,这么美丽,大家都喜欢她,老师仿佛看到你们也变成了一颗颗,因为有了你们,我们的课堂才充满了生机与活力,老师感谢你们!

八、延伸拓展

植物、动物还有我们小朋友,都等着再回到我们身边。那么,因为太阳的热量而变成水蒸气的,怎样才能重新变回闪亮、透明、圆润的呢?这种变化过程又将是一幅什么样的画面呢?这个问题就留给小朋友们课后去查资料,好吗?

再来的时候又会出现什么样的情景?把你想到的讲给同学和家里人听。

其实读书就是这么简单:读读想想,想想读读。不知不觉,你就有了收获。

一键复制全文保存为WORD
相关文章