夏明翰是无产阶级革命家，革命烈士。28岁那年就牺牲了，那么关于夏明翰的故事你知道多少呢？下面我们就来看看夏明翰的英雄事迹故事吧！
教学目标
1、感受夏明翰为真理而献身的英雄气概和崇高品德。
2、学会本课的13个生字；理解22个新词语。
3、初步学会抓重点深入，背诵和默写就议诗。
教学重点难点
教学重点：理解课文重点段的基础上深入理解课文。理解、背诵和默写就义诗。
教学难点：理解背景知识有一定难度，几个含义深刻的句子比较难理解。
教具投影片 课文录音
教学过程
第1课时
一、揭题释题
1、播放歌曲《九。一八》，欣赏歌曲。
2、回忆以前课文中学过的英雄人物。提示：很多英雄人物被编进了教材。
3、根据课题，推想课文的主要内容。
4、理解“就义”，与“牺牲、逝世、死了”区别。选其中一个词说句话。
二、听课文录音，说说你对夏明翰烈士留下了怎样的印象。
三、初读课文
1、自学课文。
（1）自学生字新词，理解意思。
（2）找出反义词，结合完成《作业本》第2题。
（3）读通课文，想想夏明翰被捕后，敌人对他使用了哪些手段？夏明翰又是怎样对付敌人的？
（4）划出不理解的词句。
2、交流自学成果
（1）指名认读生字新词。
（2）找出反义词。
慌张（镇定） 软弱（坚强） 清楚（模糊） 低头（昂首）
（3）解释重点词：就义、信仰、折磨、四海为家、遍体鳞伤、斩钉截铁
（4）夏明翰被捕后，敌人对他使用了哪些手段？夏明翰又是怎样对付敌人的？
敌人的手段 夏明翰的态度
劝降 决不放弃心中信仰
酷刑 始终不能意志动摇
审问 借机斥责敌人罪恶
砍头 唱《国际歌》，写就义诗
四、给课文分段
1、提示：根据题中的重点词去找课文的重点段
2、再读课文，用最简单的词语概括出每段的主要意思。（拒绝投降、英勇斥敌、英勇就义）
3、说说课文哪两段是重点段？为什么？（初步掌握从题目中的重点词推断课文主要内容的方法。）
五、作业。
1、《作业本》第1、2、4题。
2. 搜集英雄夏明翰的资料
第2课时
一、复习回顾
1、说说夏明翰被捕的时间、原因。
2、夏明翰被捕后，敌人对他使用了哪些手段？夏明翰又是怎样对付敌人的？
二、研读第二段
1、自由读课文第二段，思考：哪些词句反映了夏明翰的英勇？
用“当（ ），夏明翰（ ）。我要说，夏明翰（ ）。”来说一段话。也可以自由组织语言。
2、学生自由交流，集体汇报，教师适当点拨。
（1）敌人的两问有什么矛盾之处？说明了什么？（明知帮问，极其虚伪）
夏明翰的回答揭露了敌人的什么罪行？（敌人颠倒是非、欺骗人民的可耻言行。）
（2）说说夏明翰三次回答的含义。
“共产党万万岁”说出了夏明翰的愿望和信仰，他坚信共产主义事业一定能胜利，共产党永远存在。
“革命者四海为家，我的家在全世界”表明一个共产党人，一个革命者的博大胸怀，根本不把个人放在心上。
（结合完成课后作业3）
“我们的人都在我心里”这句话的言下之意是什么？
（3）夏明翰的三次回答表明了他什么志向？（表明自己坚信共产主义趔，对革命满怀信心的立场和志向。）
（4）在五问五答中，敌人和夏明翰的神态语气都有什么变化？分别用“_______”和“~~~~”划出。
敌人 夏明翰
杀气腾腾 镇 定
生 气 冷冷一笑
气得要命 瞥了他一眼 声音越来越高 斩钉截铁
课文没有直接写第4、5次问话时，敌人的神态或语气，你能否根据课文的内容补充出来？（气急败坏、气得暴跳如雷）
3、教师小结：细读人物的语言、神态能帮助我们领会人物的品质。
4.有感情地朗读第二段
（1）录音范读
（2）自由练习，集体朗读第二段。
（3）个别朗读，交流。
四、作业：完成《作业本》第2、3题。
第3课时
一。复习回顾
1、回顾上节课印象最深的是什么？
2、巩固字词，听记：叛徒、信仰、刑罚、毫不含糊、斩钉截铁
3、用上这些词说课文内容。
4、自查、订正。
二、研读第三段
1. 自由朗读，说说最让你感动的地方。
2. 投影出示“就义诗”，朗读、理解这首诗。
砍头── 牺牲
英雄气概
主义── 真理
就义
杀了── 一人
坚定信念
自有── 千万
3. 有感情地朗读第三段。
4. 背诵、默写就义诗，结合完成《作业本》第6题。
三。研读第一段
1、自由读议第一段，想想与重点段的关系。
2、让学生体会并理解课文内容不单单是理解重点段的内容。
教师板书：
敌人 夏明翰
软硬兼施 坚贞不屈
3、指导朗读
四。总结全文
1、有感情地朗读全文。
2、说说夏明翰唐人为什么能在敌人面前这样英勇无畏？课文反映了夏明翰烈士怎样的崇高品质？
五、作业
1. 《作业本》第5题。
2. 找个观众朗诵就义诗。
3. 摘录几首革命诗和同学交流。
板书设计：
9、夏明翰英勇就义
敌人 夏明翰
劝降 不动摇
酷刑 不畏惧
审问 斥 责
砍头 就 义
第一课时
教学目标：
1、学会生字11个，理解词语22个。能写出“信仰、坚强、 镇定”近义词。
2、理解、背诵就义诗。
3、了解课文大意，找出重点段。
4、感受夏明翰为捍卫马列主义真理而英勇献身的英雄气概和 崇高品德。
教学重点：学习生字词与就义诗
教学难点：理解就义诗的含义
教学过程：
一、诗歌导入
1、齐读就义诗。
你们知道这首诗是谁写的吗？
你知道夏明翰的英雄事迹吗？
2、揭题。
3、学习就义诗。
（1）齐读。
（2）先说说带点词的意思，再说说全诗的意思。
（真、自、后来人）
（3）有感情朗读。
（4）背诵
4、这节课我们来学习夏明翰烈士慷慨就义的革命事迹。
二、自学课文。
1、用“读、学、问、标、答”五步法预习课文。
2、同桌互查生字词读音。
3、说说哪些字较难写，要注意哪些地方？
4、提问释疑。
5、指名朗读课文。
三、了解课文大意。
1、把课文分成三段。
2、哪两段是课文的重点段？
3、说说每一段主要写了什么？
（被押、被审、被害）
4、说说你对夏明翰的初步印象。
5、朗读全文。
四、课堂作业
1、抄写：生字、读读写写、就义诗
2、作业本
第二课时
教学目标：
1、初步学会抓住重点段深入理解课文的阅读方法。
2、理解重点词句的含义。
3、能有感情地朗读课文，体会夏明翰当时的思想感情。
4、感受夏明翰为捍卫马列主义真理而英勇献身的英雄气概和 崇高品德。
教学难点：初步学会抓住重点段深入理解课文的阅读方法
教学难点：理解重点词句的含义
教学过程：
一、复习检查
背诵就义诗
二、学习第一段
1、指名读第一段。
思考：夏明翰被捕后，敌人对他使用了哪些手段，结果怎样？
2、敌人对夏明翰软硬兼施，这里该怎么读？语气有什么不同？
3、面对敌人的糖衣炮弹和残酷刑罚，夏明翰是怎样对待的？
些词语应该读重音？你觉得夏明翰是一个怎样的人？
4、读出夏明翰表白自己心愿的一句话。
说说“我的信仰”指的是什么？
5、小结。齐读。
（夏明翰被捕后坚定共产主义信念，毫不屈服）
三、学习第二段
1、师生分角色朗读第二段。
注意感受夏明翰说话时的语气、神态（用符号标出）以及句子的含义。
2、默读课文，思考：夏明翰是怎样跟敌人作针锋相对的斗争的呢？（填表）
神 态语 言含 义镇 定我姓冬颠倒是非冷冷一笑跟你们学来的卖 国瞥了他一眼共产党万岁坚定信念声音越来越高四海为家革 命斩钉截铁在我心里英勇无畏 3、读好夏明翰说的话。读出语气。
4、读懂每句话蕴含的思想感情。
（前两次是揭露敌人颠倒是非的卖国罪行，后三次中表达自 己的坚定信念。）
5、分角色朗读。
6、概括段意：夏明翰在受审时与敌人作针锋相对的斗争。
四、课堂作业
五、总结
第三课时
教学目标：
一、复习检查
1、朗读第二段
2、说说句子含义
二、学习第三段
1、指名读课文。说说这段写什么？
2、“从容”表现在哪些地方？
（昂着头、挺着胸、迈步走、唱着歌）
3、介绍《国际歌》。
4、读就义诗。
5、感情朗读第三段。
6、配乐朗读。
三、总结全文
1、夏明翰为什么能在敌人面前这样英勇无畏？
2、课文反映了夏明翰烈士怎样的崇高品质？
四、分角色朗读
五、课堂作业
1、听写词语
2、作业本有关作业
一、设计思路
这是一篇成功的写人的作品，刻画了一位英勇不屈的英雄形象。课文语言优美，特别是夏明翰的语言描写十分幽默。因此，研读人物的语言，体会含义深刻的句子，理解夏明翰的高尚品德，是本课的教学重点。本课教学时注意把力气花在组织学生开展自主读书活动上，引导学生通过各种形式的读和表演，读(演)中感悟，读(演)中生情，让学生感受夏明翰的英勇气概。
二、教学目标
1、通过有感情地朗读和表演，体会含义深刻的句子，理解夏明翰的高尚品德。
2、找出课文中用得比较好的词语写一段话。
3、体会夏明翰说话的幽默性。
三、教学重点、难点、关键点
1、重点：理解课文第二段，析读人物言行，体会人物品质特点。
2、难点：找出课文中用得比较好的词语写一段话。
3、关键：以读促演，以演促理解，以理解促运用，运用各种手段创设情境，引发学生的情感共鸣。
四、教学设计
（一）导入（一则幽默）：
一位老师看到班上有个男同学抽烟，他说：＂今天我跟你们讲讲吸烟的好处。第一好处是吸烟可以节约，第月可用二三十元钱支援烟草公司；第二个好处是吸烟引起咳嗽，半夜咳嗽，这样小偷就不敢来偷东西；第三个好处是咳嗽导致驼背，可以节约布料。＂
夏明翰在凶残的敌人面前临危不惧，用很幽默地话的回击、讽刺敌人，像一把尖刀刺向敌人的胸膛，下面我们一起去看一看，感受一下当时的情景。
【通过一则幽默，调节课堂前的气氛，拉近师生间的距离，充分调动学生学习的热情。】
（二）学习课文第二段
1、尝试性自由读——感知语言
(1)让学生进行进行尝试性自读，读准字音。
(2)在自读自悟的过程中，感知语言，感受夏明翰在凶残的敌人面前，不怕牺牲，视死如归，为捍卫真理而英勇献身的精神。
2、示范性朗读——感受语言
录音范读，感受夏明翰和敌人的不同表情。
3、体验性自读——感悟语言
通过自读自悟、发表交流，你懂了哪些？还有哪些不懂的问题？你们提出来，我们一起来讨论一下。重点体会敌人的凶残和夏明翰不怕牺牲、藐视敌人的英雄气概。
4、鉴赏性对比读——欣赏语言（第三组由学生带回家去读，自己体会）
比较句子表达的不同
夏明翰镇定地回答：＂我姓冬。＂
夏明翰镇定地回答：＂我姓夏。＂
夏明翰瞥了他一眼，回答说：＂我是共产党员。共产党万万岁！＂
夏明翰瞥了他一眼，回答说：＂我二十八岁。＂
夏明翰声音越来越高，说：＂革命者四海为家，我的家在全世界！＂
夏明翰声音越来越高，说：＂我的家在湖南衡阳。＂
【《语文课程标准》指出：阅读是读者与作者、文本之间的对话。引领学生对文句的感受来进行朗读指导，而不从朗读的纯技艺上去自理，从而读出自己的理解来，读出自己的感受来，读出自己的感情来。这样，以读代讲，让学生自己用心灵去感受事物，让朗读使他们的心灵受到熏陶，突破难点。】
5、演演、写写——运用语言。
(1)表演
体会敌人的凶残、夏明翰的高尚品质和语言幽默性的作用。
(2)写写、说说
找出用得比较好的词语，有选择地用这些词写一段话。
参考词语：杀气腾腾 镇定 生气 冷冷一笑 气得要命 瞥了一眼 狠狠地盯 斩钉截铁
【《语文课程标准》指出：学习语言的最终目的是运用语言。通过表演能够有效地激发学生的学习兴趣，学生在实践中感悟语言、积累语言、运用语言。通过写写，有利于学生语言的积极形成，达到运用语言的目的。】
五、作业
1、有感情地朗读第二段，最好能背诵。
2、填空：
夏明翰面对敌人的杀气腾腾，十分（镇定）；面对敌人的＂生气＂，他（冷冷一笑或瞥了他一眼）。这些描写可以让我们体会到夏明翰（藐视敌人不怕牺牲）牲的英雄气概。
3、在敌人的严刑烤打下、在敌人的烤问下，如果夏明翰心软了，说出了共产党员的下落……
请你想象一下，敌人会怎样对他，后果又是怎样的？试着写写。
【每个学生个体，由于身心发展、生活阅历等不同，存在着个体差异和不同的学习需求。这些作业，正是从不同学生学习语文兴趣出发，让学生自主选择，积极展示。也从一定程度上，满足了他们的学习需求，发展了他们的个性。】
就义诗
砍头不要紧，
只要主义真。
杀了夏明翰，
还有后来人。
金 鱼
鱼且能自由，
人却为囚徒。
童 谣
民家黑森森，
官家一片灯。
民家锅朝天，
官家吃汤丸。
夏明翰（1900－1928）：湖南衡阳人。“五四”运动时，是衡阳学生联合会的领导者。1920年到长沙，从事学生爱国运动。1921年湖南自修大学成立，在自修大学学习马克思列宁主义，同时在党的领导下从事青运工作和工运工作。1925年以后，担任中共湖南省委委员。1927年，在武汉农运讲习所任秘书，“马日”事变后回湖南，担任中共湖南省委委员兼组织部长，旋调汉口任中共湖北省委委员。1928年2月8日被捕。
1928年2月9日，就在夏明翰义无反顾地走向刑场之前，他还用被打伤的手，给他的母亲、妻子和大姐写了最后的三封信。在给妻子郑家钧的信上，他留下了一个带血迹的吻印。
气壮山河的就义诗与血迹的吻印，辉映的是——一个中华民族大写的人，一个气吞千古与人情尽致的夏明翰！
夏明翰，1900年生于湖南衡阳。自幼聪颖，爱好诗书。五四运动时期参加衡阳学生爱国运动，是衡阳学生联合会的领导者，1919年衡阳检查日货运动达到高潮，牟利商人恨学生入骨，他们说通夏明翰的祖父，把夏明翰禁闭在家。直到1920年湖南“驱张”（指当时驱逐湖南督军张敬尧）运动成功，夏明翰才找到机会逃出，随“驱张”代表团到长沙。从此，家庭断绝了他的经济来源。他从此开始了革命生活，年仅20岁。
1921年，夏明翰到毛泽东创办的湖南自修大学学习。1925年后任中共湖南区委委员兼组织部长，并负责农委工作。他极力主张武装农民，在推动湖南农民运动方面起了积极作用。因为他作风正派，性情和善，勇于负责，勇于斗争，原则性强，很快就把许多优秀的青年群众团结在自己周围。他经常担任着指导青年参加政治活动的任务。
“七·一五”事变后，夏明翰于1928年2月8日在汉口被反动派逮捕，次日英勇就义。临刑前写了壮烈诗篇：
砍头不要紧，
只要主义真。
杀了夏明翰，
自有后来人。
T第一课时
教 学 目 标 1、 初步感受处长明翰的英雄气概。2、 学会本课的13个生字，理解“镇定、昂首、坚强”等词义3、 正确地给课文分段，找出重点段。
教学点、难点 正确分段，找出重点段
课前准备 教具 磁带、录音机
学具
教 学 过 程 完成目标(或)设计意图
环 节 教 师 学 生
一。揭题释题 1. 播放歌曲《九。一八》2. 提示：很多英雄人物被编进了教材。3. 示题4. 理解“就义”板书：牺牲、逝世、死了 1. 欣赏歌曲2. 回忆以前课文中学过的英雄人物3. 根据课题，推想课文的主要内容。4. 查字典比较：板书中的词哪个合适？5. 选一个词说句话。 营造与课文的思想感情相吻合的课堂气氛。体验用词的准确
二。初读课文 个别指导 按第一单元的预习要求自课文。
三。交流自学成果 巡视，发现问题指导、点拨 自由找伙伴交流。集体汇报交流。 完成教学目标 2
四。课堂作业 补差 语文作业 本1分册上的第1题。 及时巩固字词
五。给课文分段 提示：根据题中的重点词去找课文的重点段 再读课方，找出“英勇对敌，英勇就义”分别是哪几段。 初步掌握从题目中的重点词推断课文主要内容的方法。
六。课外作业 1. 完成语文作业 本1分册上的2、4题2. 搜集英雄夏明翰的资料 了解英友，为更好地学习英雄。
第二课时
教 学 目 标 1. 感受夏明翰英勇无畏的革命气概。2. 有感情地朗读课文第二段
教学点、难点 1. 领悟：通过对人物语言，神态的描写来反映人物思想感情的写作方法。2. 有感情地朗读课文第二段
课前准备 教具 磁带、录音机
学具
教 学 过 程 完成目标(或)设计意图
环 节 教 师 学 生
一。复习回顾 提示：本单元我们着重要学会什么本领 回顾单元训练重点 明确本节课的教学重点
二。研读第二段 扶优小结：细读人物的语言、神态能帮助我们领会人物的品质 自由读课文第二段，思考： 哪些词句反映了夏明翰的英勇？可以用上“当（ ），夏明翰（ ）。我要说，夏明翰。来说一段话。也可以自由组织语言。自由交流。集体汇报 发现领悟课文通过对人物语言、神态的描写来反映人物的思想感情。初步学会抓重点段理解课文的阅读方法。
三。有感情地朗读第二段 录音范读点拨 自由练习个别朗读（点评）再自由练习，自愿交流。集体朗读第二段。 能有感情地朗读课文第二段。
四。作业 语文作业 本1分册上的2、3题。 再次领悟写法
第三课时
教 学 目 标 1.感受夏明翰英勇无畏、宁为共产主义真理献身的崇高品德。1. 初步学会抓重点段理解课文内容的阅读方法。2. 背诵、默写就义诗。教学点、难点 1. 初步学会抓重点段理解课文内容的阅读方法。2. 理解就义诗。课前准备 教具 学具 教 学 过 程 完成目标(或)设计意图 备 注环 节 教 师 学 生 一。复习回顾 1. 巡视2. 提示说话内容 1. 听记：叛徒、信仰、刑罚、毫不含糊、斩钉截铁2. 自查、订正3. 用上这些词说课文内容4. 回顾上节课印象最深的是什么 巩固字词为这节课的学习铺路 二。研读第三段 补差点拨范读就义诗 1. 自由朗读，说说最让你感动的地方。2. 质疑问难理解就义诗3. 有感情地朗读第三段4. 背诵、默写就义诗，完成语文作业 本1分册上的第6题。 初步学会抓重点段解，课文内容的阅读方法理解就义诗 三。研读第一段 板书各种刑罚毫不动摇 自由读议第一段，想想与重点段的关系。 让学生体会列理解课文内容不单单是理解重点段的内容 四。作业 1. 语文作业 本1分册上的第5题。2. 找个观众朗诵就义诗。3. 摘录几首革命诗用作同学交流 激发对诗歌的兴趣。 板书设计 9、敌人 夏明翰劝降 不动摇酷刑 不畏惧审问 斥责砍头 就义
一、教学目标
1. 学会本课的11个生字，读准多音字“降”；理解17个新词语的意思，能从提供的本课词语中找反义词。
2. 初步读懂并理解课文大意，找出重点段。
3. 初步感知夏明翰为真理而献身的英雄气概和崇高品德。
二、教学重点
1. 会读11个生字，理解17个新词语的意思。
2. 初步感知夏明翰为真理而献身的革命英雄主义气概。
三、教学难点
理解背景知识有一定难度，分段并说出段意。
四、教学准备 有关夏明翰个人资料等的幻灯片。
五、教学过程
（一）、揭题释题
1、播放歌曲《九。一八》，欣赏歌曲；如果找不到歌曲就用幻灯片出示夏明翰的照片及其个人资料来导入 。
2、回忆以前课文中学过的英雄人物。提示：很多英雄人物被编进了教材，今天我们要学的就是英雄人物夏明翰。（板书课题）
3、根据课题，推想课文的主要内容：这篇文章会写关于夏明翰的什么内容。
4、理解“就义”，与“牺牲、逝世、死了”区别，选其中一个词说句话。
（二）、初读课文
1、自学课文。
（1）自学生字新词，理解意思。
（2）找出反义词，结合完成课后练习第2题。
（3）划出不理解的词句。
2、交流自学成果
（1）指名认读生字新词，或者让学生说出自己认为比较难认、难写的字词，并重点强调个别生字、生词。
（2）找出反义词。
慌张（镇定） 软弱（坚强） 清楚（模糊） 低头（昂首）
（3）解释重点词： 就义、信仰、折磨、四海为家、遍体鳞伤、斩钉截铁
（三）、再读课文
读时让学生带着这两个问题去读：敌人对夏明翰使用了哪些手段？夏明翰又是怎样对付敌人的？
敌人的手段 夏明翰的态度
劝降 决不放弃心中信仰
酷刑 始终不能意志动摇
审问 借机斥责敌人罪恶
砍头 唱《国际歌》，写就义诗
（四）、给课文分段
1、提示：根据题中的重点词去找课文的重点段
2、再读课文，用最简单的词语概括出每段的主要意思。（拒绝投降、英勇斥敌、英勇就义）
3、说说课文哪两段是重点段？为什么？（初步掌握从题目中的重点词推断课文主要内容的方法。）
4、课文主要表现了夏明翰烈士的什么精神品质？说说自己的感想。
（五）、作业 。
1、完成《作业 本》1。
2. 搜集英雄夏明翰的资料
教学内容
总课时
3课时
教学
目标
1、 感受夏明翰为真理而献身的英雄气概和崇高品德。
2、 学会本课的13个生字；理解22个新词语。
3、 初步学会抓重点深入，背诵和默写就议诗。
教学
重点
难点
教学重点：理解课文重点段的基础上深入理解课文。理解、背诵和默写就义诗。
教学难点 ：理解背景知识有一定难度，几个含义深刻的句子比较难理解。
教
具
投影片
课文录音
教
学
过
程
第1课时
一、揭题释题
1、播放歌曲《九。一八》，欣赏歌曲。
2、回忆以前课文中学过的英雄人物。提示：很多英雄人物被编进了教材。
3、根据课题，推想课文的主要内容。
4、理解“就义”，与“牺牲、逝世、死了”区别。选其中一个词说句话。
二、听课文录音，说说你对夏明翰烈士留下了怎样的印象。
三、初读课文
1、自学课文。
（1）自学生字新词，理解意思。
（2）找出反义词，结合完成《作业 本》第2题。
（3）读通课文，想想夏明翰被捕后，敌人对他使用了哪些手段？夏明翰又是怎样对付敌人的？
（4）划出不理解的词句。
2、交流自学成果
（1）指名认读生字新词。
（2）找出反义词。
慌张（镇定） 软弱（坚强） 清楚（模糊） 低头（昂首）
（3）解释重点词：就义、信仰、折磨、四海为家、遍体鳞伤、斩钉截铁
（4）夏明翰被捕后，敌人对他使用了哪些手段？夏明翰又是怎样对付敌人的？
敌人的手段 夏明翰的态度
劝降 决不放弃心中信仰
酷刑 始终不能意志动摇
审问 借机斥责敌人罪恶
砍头 唱《国际歌》，写就义诗
四、给课文分段
1、提示：根据题中的重点词去找课文的重点段
2、再读课文，用最简单的词语概括出每段的主要意思。（拒绝投降、英勇斥敌、英勇就义）
3、说说课文哪两段是重点段？为什么？（初步掌握从题目中的重点词推断课文主要内容的方法。）
五、作业 。
1、《作业 本》第1、2、4题。
2. 搜集英雄夏明翰的资料
第2课时
一、复习回顾
1、说说夏明翰被捕的时间、原因。
2、夏明翰被捕后，敌人对他使用了哪些手段？夏明翰又是怎样对付敌人的？
二、研读第二段
1、自由读课文第二段，思考： 哪些词句反映了夏明翰的英勇？
用“当（ ），夏明翰（ ）。我要说，夏明翰。”来说一段话。也可以自由组织语言。
2、学生自由交流，集体汇报，教师适当点拨。
（1）敌人的两问有什么矛盾之处？说明了什么？（明知帮问，极其虚伪）夏明翰的回答揭露了敌人的什么罪行？（敌人颠倒是非、欺骗人民的可耻言行。）
（2）说说夏明翰三次回答的含义。
“共产党万万岁”说出了夏明翰的愿望和信仰，他坚信共产主义事业一定能胜利，共产党永远存在。
“革命者四海为家，我的家在全世界”表明一个共产党人，一个革命者的博大胸怀，根本不把个人放在心上。（结合完成课后作业 3）
“我们的人都在我心里”这句话的言下之意是什么？
（3）夏明翰的三次回答表明了他什么志向？（表明自己坚信共产主义趔，对革命满怀信心的立场和志向。）
（4）在五问五答中，敌人和夏明翰的神态语气都有什么变化？分别用“ ”和“~~~~”划出。
敌人 夏明翰
杀气腾腾 镇 定
生 气 冷冷一笑
气得要命 瞥了他一眼 声音越来越高 斩钉截铁
课文没有直接写第4、5次问话时，敌人的神态或语气，你能否根据课文的内容补充出来？（气急败坏、气得暴跳如雷）
3、教师小结：细读人物的语言、神态能帮助我们领会人物的品质。
4.有感情地朗读第二段
（1）录音范读
（2）自由练习，集体朗读第二段。
（3）个别朗读，交流。
四、作业 ：完成《作业 本》第2、3题。
第3课时
一。复习回顾
1、回顾上节课印象最深的是什么？
2、巩固字词，听记：叛徒、信仰、刑罚、毫不含糊、斩钉截铁
3、用上这些词说课文内容。
4、自查、订正。
二、研读第三段
1. 自由朗读，说说最让你感动的地方。
2. 投影出示“就义诗”，朗读、理解这首诗。
砍头── 牺牲
英雄气概
主义── 真理
就义
杀了── 一人
坚定信念
自有── 千万
3. 有感情地朗读第三段。
4. 背诵、默写就义诗，结合完成《作业 本》第6题。
三。研读第一段
1、自由读议第一段，想想与重点段的关系。
2、让学生体会并理解课文内容不单单是理解重点段的内容。
教师板书：
敌人 夏明翰
软硬兼施 坚贞不屈
3、指导朗读
四。总结全文
1、有感情地朗读全文。
2、说说夏明翰唐人为什么能在敌人面前这样英勇无畏？课文反映了夏明翰烈士怎样的崇高品质？
五、作业
1. 《作业 本》第5题。
2. 找个观众朗诵就义诗。
3. 摘录几首革命诗和同学交流。
板书设计 ：
9、
敌人 夏明翰
劝降 不动摇
酷刑 不畏惧
审问 斥 责
砍头 就 义
教
学
后
记
课文开头的设计意图是营造与课文的思想感情相吻合的课堂气氛。体验用词的准确；在分析重点段时，引导学生发现领悟课文通过对人物语言、神态的描写来反映人物的思想感情的方法。