无论在学习、工作或是生活中,大家都听说过或者使用过一些比较经典的诗句吧,不同的诗句,其语言艺术所表现的语言风格、特点、技巧各不相同。诗句的类型多样,你所见过的诗句是什么样的呢?下面是小编精心为大家整理的《江南》教案10篇,希望能够帮助到大家。
第七单元 江南小曲
第一课时
教学目标
1、认识上波音和下波音,并能在歌曲演唱中准确运用。
2、能用抒情、柔美的声音演唱江苏民歌《茉莉花》。
教学重难点
感受江南小曲的风格,能声情并茂地演唱《茉莉花》。
教学过程
一、走近江南
1、导入
师:吟诵《忆江南》。
2、交流
学生谈谈所了解的江南。
3、揭题
师:今天让我们去感受委婉动听的江南音乐吧。(板书:江南小曲)
二、游历江南
1、田间跟唱
师:同学们,现在正是插秧季节,你们看,不少人正在愉快地劳动,嘴里还唱着秧田歌。让我们去听听吧。
(课件播放《拔根芦柴花》的音乐。)
a、听赏与感受
学生听赏《拔根芦柴花》的范唱音乐,然后老师范唱不带波音的《拔根芦柴花》,让学生说说这两种演唱的不同之处,体会波音的妙处。
b、认识波音记号
师:江南的小曲如同江南的山水一样柔美、婉转,人们给音乐加上不同的装饰音来表达他们细腻的情感。在这首秧田歌里,波音的运用增添了乐曲欢快的情绪,更好地表达了劳动的欢乐。让我们一起来认识他们。
a、学习波音的名称、记法、演唱演奏方法===用口哨吹一吹
b、再次播放《拔根芦柴花》,让学生聆听,并做出相应的反应,完成教材上的练习。
c、跟唱
2、庭院咏花
师:江南的花多、花美早已闻名天下,意大利作曲家普契尼创作的歌剧〈图兰多〉中公主的主题音乐就取材于中国的一种以花命名的江南小曲,你知道这种花的名称吗?现在我们就一起到苏州的庭院中去观赏茉莉花吧。
a、赏花
(伴随着优美的《茉莉花》背景音乐,展示一朵朵洁白的茉莉花,让学生观赏,然后请学生用自己的语言描述茉莉花。
b、咏花
师:茉莉花以它独特的芬芳美丽和朴实无华深受人们的喜爱,我国的不同地域都流传着不同曲调的《茉莉花》。今天老师为大家带来的是江苏民歌《茉莉花》,请大家欣赏。
提问:这首歌是用什么声音和情绪来演唱的?
(课件展示:柔美、抒情的声音; 喜爱、赞美的情绪演唱;)
a、学唱
用闻花香时吸气的感觉随琴哼唱旋律。
学生自主划拍视唱旋律,找出难点,师生突破,然后跟琴依谱唱词两遍。
分组讨论:用什么样的声音和情绪来演唱,才能把歌曲表现得更完善?
老师归纳
全班声情并茂地把歌曲完整地演唱两遍。
c、拓展
师:我国还有很多地方有题为《茉莉花》的民歌,学会了江苏的《茉莉花》后,我们再来听听《东西南北茉莉花》,请同学们比较它们的相同和不同之处。
听赏《东西南北茉莉花》,请学生在听到有江苏民歌《茉莉花》的部分轻声跟唱。
老师小结:同样是赞美茉莉花,但由于我国南北地理环境的差异,人们的性格、习俗的不同,因此在音乐方面表现出各自不同的特点:南方音乐柔美清秀;北方音乐热情高亢。这正是我国民歌的地域性特点。
三、课堂小结
师:同学们,江南小曲是我国民族音乐中的奇葩,它那抒情、委婉、细腻流畅的特点如涓涓细流,沁人心脾,以后,老师将带大家去更多地方,去感受风格各异的民族音乐。
第二课时
教学目标
1、能和同学合作,自主学习采茶舞的基本动作,并能随《采茶舞曲》的音乐跳一跳。
2、能积极参与听赏古筝独奏《茉莉芬芳》的活动,再一次感受江南小曲抒情、委婉、流畅细腻的韵味。
教学过程
一、导入
师:同学们,上节课我们一起领略了江南的美景甜歌,这一节课我们继续来享受江南。
二、听赏《茉莉芬芳》
1、聆听古筝独奏曲----《茉莉芬芳》
(课件展示茉莉花盛开的江南美景。)
2、说一说
a、听到乐曲后,你有什么感受?你想到了什么?
b、乐曲是由什么乐器演奏?
c、让熟悉古筝的学生说说古筝的音色特点,介绍演奏古筝的姿势,并学一学。
3、动一动(主题欣赏)
(引导学生创设场景参与表现。)
a、随乐曲动一动,想象自己正在美丽如画的湖畔一边演奏古筝,一边欣赏美景。
b、想象自己坐在西湖的游船上欣赏着江南美景。
c、随乐哼唱主题音乐并参与表现。
三、听赏《采茶舞曲》、活动《采茶舞》
1、情境导入
师:作为一个江南人每天都在这种美景中生活是多么的幸福,而当漫山遍野都长满翠绿的新茶时,江南的人们会做什么呢?美丽的江南又将出现怎样的场景呢?让我们去看看吧。
2、听赏《采茶舞曲》
a、引导学生说出乐曲的情绪以及采茶时的热闹场面。
(课件展示:采茶场景)
b、随乐曲,试着模仿课件中采茶动作表现乐曲中的情境。
3、活动“采茶舞”
师:刚才我们感受了江南人热火朝天的劳动场面,还加入了他们采茶的队伍。其实采茶是很讲究手法的,手法的高低可以直接影响到茶叶的质量。让我们来学一学他们采茶时的动作吧。
a、试着学一学“采茶舞”的动作。
b、随乐曲跳一跳“采茶舞”。
c、编一编、演一演、评一评
(引导学生自主分组创设采茶的场景。)
4、全体学生齐跳“采茶舞”
四、课堂小结
师:同学们,我们今天聆听了江南小曲茉莉芬芳,还在听赏采茶舞曲的同时,加入了采茶的队伍,跳了“采茶舞”,又再一次共同领略了江南的美景,感受了江南人民采茶时的热闹场面,收获可不少。
教学目标:
1、会写田字格里的四个生字,做到笔顺正确、姿势规范。正确认读9个生字。
2、借助汉语拼音正确、流利地朗读课文,背诵课文。
3、通过观察图画和朗读,理解诗句的意思,体会江南水乡的美景。
教学重点:识写本课生字
教学难点:朗读,背诵课文
教学准备:
教师:1、课文的录音磁带
2、写有“江南可采莲、莲叶何田田”等词句的小黑板。
3、11张生字卡片
4、有条件的制作课件
5、与诗歌内容和谐一致的古筝曲磁带。
6、东、南、西、北四个方位词。(课前贴在教室的相应位置)
学生:收集荷花、荷叶的图片。
教学课时:两课时
教学教程:
第一课时
一、创设情境,导入新课。
1、小朋友,大家喜欢学诗吗?我们上次学习了《一去二三里》这首写小村庄的古诗。今天,老师还要和大家一起学习一首古代人写的诗,诗的题目是《江南》。
2、 教师在田字格中板书课题: 江 南。
(1) 指名读课题
学习“江、南”这两个字。谁能记住这两个字?写字的时候,你还有什么要提醒小朋友注意的地方吗?
(2) 江南就是长江以南的地方,那里可是个美丽的地方,请大家看!
(出示图画,播放音乐。)这么美丽的地方,课文怎么写的呢?
二、采用多种形式认读生字。
1、教师范读课文或放课文录音朗读。
2、指导学生自由读课文,要求学生读准字音。
3、指名读,集体正音,齐读。
4、听到同学们的读书声这么好听,诗歌里的生字娃娃高兴地跑出来了,咱们跟他们打个招呼吧!
jiānɡ kě yè yú xī
(1)出示带拼音的生字卡片:江、 可、 叶、 鱼、 西
cǎi lián hé xì jián
采 、 莲 、 何 、 戏 、 间
(2)指名认读,正音,齐读。
(3)学生说说自己怎么记住这些生字,在哪见过它们?
(4)引导:同学们读得真好,记字的方法也不少,有的同学很会在生活中学习知识,现在就特别聪明能干!现在生字娃娃又高兴地跑回诗歌里去了。已经能够认识它们了,相信大家这次会把整首诗读得更正确,更熟练了。你愿意读给同桌听听吗?然后同桌互相说说读得怎么样?
5、请几位学生个别读课文,其他同学做评委,评出“最佳播音员”。
三、设置情境,引导学生感知课文内容。
1、过渡:你们听,快乐的小姑娘一边采莲一边还在背诗呢!放配乐录音示课件,请学生看画面,听录音。
2、请小朋友再读读这首诗,想想这首诗有几句话。把你喜欢的那句话多读几遍。(出示全文)(两句话)
3、喜欢读哪句话?还有谁也喜欢这句话,再来读读。
(学生看图)师:江南是个好地方,到处长满了荷花、莲叶。你们瞧!莲叶们谁也不甘示弱,一片一片地从水中探出小脑袋,争着向上长,去享受那温暖的阳光。它们呀,你挨着我,我挨着你,好热闹呀!多美的莲叶呀,“莲叶何田田”就是讲它们很多的样子。瞧!那边还有几个划着小船,赶来采莲的小姑娘呢,她们拨开莲叶,寻找那一个个成熟的莲蓬。看,她们嘴角还带着微笑呢!她们心里肯定很高兴。让我们也高兴地来读这句话。(齐读)
4、小朋友读得真好。让我们来做一回快乐的小鱼吧!
(1)示范表演:谁来做碧绿的莲叶,漂亮的荷花,还有那淘气的小鱼?
师:(读得真好,掌声送给他们)小鱼,小鱼,你别走。刚才你在莲叶丛中游玩的时候,你的心情怎么样?(高兴)你能高兴地读读这句话吗?(齐读)
(2)找好朋友分组表演。(边表演边有感情地朗读古诗)
5、江南这个地方湖泊众多,河流纵横,荷花、莲叶随处可见。小鱼们在莲叶丛中东游西逛,可高兴了。让我们再去游一游美丽的江南,做一回采莲的孩子。
6、学生齐读课文。指导停顿。
四、积累语言,指导背诵。
1、老师发现有些小朋友不光能读好诗,还能背诗呢!自己看图试背。表演背。
2、齐背全文。(配乐)
五、板书:
3.江南
六、作业:
1、给生字口头组词。
2、练习有感情地朗读课文。
3、背诵课文。
教学后记:
第二课时
一、 复习巩固。
1、学生开火车认读生字。
2、指名朗读或背诵课文。
二、质疑问难,感悟内容。
1、学生读课文,想一想你还有什么不懂的问题?
2、提出不懂的问题,全班交流:
重点理解:
其一,“田田”是什么意思?
其二,人们采的究竟是什么?(结合图理解)
其三,鱼儿们在干什么?它们在荷叶间玩耍时,心情怎样?
想象一下,它们会说些什么?
其四,采莲的人们心情如何?
三、深入感悟课文内容,激发学生对自己家乡的热爱。
1、引导提问:谁能读出江南的美?请大家闭上眼睛,让我们进入这美景之中,一起去感受这景色的迷人之处吧。
2、 指名读,集体评价。
3、 看!大家都在他的朗读声中陶醉了。就让我们一起再来读读吧!
4、 看到这么迷人的景色,现在你最想你想说些什么,做什么呢?
预设以下想法:
生:想用自己的画笔把江南的美景画下来。(师:你的想法真不错!请你把自己认为最没的地方画下来吧!可以画娇艳的荷花,可以画茂密碧绿的荷叶,也可以画把自由的小鱼。)
生:想用照相机或摄像拍下来。(师:老师相信你一定想把自己也拍进去!)
生:到湖里去采莲。(师:采到什么?那真是满载而归!)
……
5、 其实,我们的家乡也很美,你知道咱们这里哪里有美丽的风景?
6、 请几位学生说一说家乡美丽的地方。
四、指导书写生字。
1、自学生字笔顺,书空,说说识记生字的方法。
2、出示生字,把东、南、西、北四个字贴在教室的相应方位上。
3、板演示范书写,提醒注意点,学生观察各笔画在田字格中的位置。
“可”:注意笔顺,先一横,再写“口”,最后写“竖钩”。
“西”的第五比是“竖弯”不是“竖弯钩”。
4、学生在书上描红练习。
五、板书
3.江南
美
六、作业:
1、描红临写生字。
2、课外实践,明辨方向:利用早晨晨练的时间,面向太阳,说一说自己的前、后、左、右分别是什么方向。(邀请家长参与此项活)
教学后记:
5、江南(两课时)教师活动学生活动教学反思课文教学1.导入“同学们,江南水乡,河流众多,许多人家房前屋后随处可见碧波荡漾的池塘,我们一起去看看吧!”2.一行。“这美丽的地方就是江南,江南可采莲,知道莲指的什么呢?”出示莲蓬的图片。3.第二行。出示荷叶图片,“同学们说一说荷叶是什么样子的”“田田”一词的解释。4.第三行。“看到采莲姑娘这么开心,小鱼儿也来凑热闹了”“如果你是一条小鱼,在这池塘中你想做什么呢?”“戏’做游戏。5.4~7行。“鱼儿是怎样做游戏的呢?”出示板书,“小鱼儿在莲叶间,一会儿游到东面,一会儿蹿到西面,一会儿钻到南面,一会儿溜到北面,它们在来莲叶间到处玩耍嬉戏。你觉得这时候小鱼儿心情怎么样“6.放课文音乐。1.学生自由读课文,不懂的字,通过拼音帮忙。2.学生反馈问题。学生想象画面有感情读第一句。3.学生反馈。并读第二句,读出荷叶茂盛的,采莲人很高兴的情感。分男女比赛读。4.学生反馈。读第三行诗句5.齐读课文4~7行。看黑板,指导其理清方向顺序。带着快乐的心情读课文4~7行。分小组读。6.认真听,试着跟着唱识字教学1.出示生字卡片,教读,组词。“今天这首诗里,我们又认识了几个新的汉字了,同学们我们一起来,熟悉它们吧”2.写字练习。“同学们会认一些字了,我们再来学习写写一些字哟”,教读笔顺笔画,再板书。提示学生书写中注意的事项。1.齐读,学生组词。分组读、分男女生读生字教学完后指名反馈教学识字情况。学生告诉老师她的笔顺笔画。老师板书学生练习书写。板书设计 江南 北 西 鱼 东 南
【教学内容】
这是一首采莲歌,语言简洁明快,意境优美隽永,反映了采莲时的光景和采莲人欢乐的心情。全诗前两行描写了江南水乡又到了适宜采莲的季节,莲叶浮出水面,挨挨挤挤,使采莲人不禁发出热烈的赞叹。“可”有适宜、正好的意思。“江南可采莲”是说江南到处都生长着莲,真是采莲的好地方。“田田”,形容荷叶挺立水面,饱满劲秀的样子。此处说荷叶非常茂密,那荷花应该也是很繁盛的,不仅景色秀丽,而且莲子必然丰收,所以采莲人的心情自然非常愉悦。后五行采用反复咏唱的方式,勾勒了一幅鱼儿围绕荷叶四面游动的动人画面。“戏”字写出了鱼在水中灵动迅捷、欢乐可爱的活泼形象。这里写“鱼”,却不由得让人联想到采莲人和戏水的鱼儿一样,划着小船在莲叶间穿行,互相追逐嬉戏。采莲人划船之娴熟,船行之轻快,身姿之轻盈,心情之欢快,就不难想象了。这是多么秀丽的江南风光!
诗歌主要通过对莲叶和鱼儿的描述,来表达人们采莲时的愉快心情。连用5个叠句,手法独特,不仅不会让人感到重复,还使得全诗节奏变得轻快愉悦,更能表现鱼的灵动和采莲人的快乐。
本课以传统水墨画配图,整个画面,花青中略带墨韵,色彩清新,格调高雅,正所谓“水墨江南”。寥寥几笔的三两片荷叶,疏密结合、高低错落的构图,把莲叶茂密的样子表达得淋漓尽致。这正是中国画笔墨以少胜多的代表。最后,那几条简笔画成的鱼儿,形象稚拙中不失灵动,使整个画面灵气十足。
【教学目标】
1、认识“江、南”等9个生字和三点水、草字头2个偏旁;会写“可、东、西”3个字和竖钩、竖弯2个笔画。
2、正确朗读课文,背诵课文。
3、合插图,了解江南水乡人们采莲的情景,感受江南的美丽。
【教学重难点】
教学重点:朗读课文,背诵课文。
教学难点:读准“南、莲”等生字的字音;会写竖钩和竖弯。
【课时安排】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、看图导入
1、小朋友,大家喜欢学诗吗?。今天,老师还要和大家一起学习一首古人写的诗,诗的题目是:江南(教师在田字格中板书课题,并注音。指名读,齐读课题。)
学习“江、南”这两个字。谁能记住这两个字?写字的时候,你还有什么要提醒小朋友注意的地方吗?
(这一环节的设计、分散了识字的难度。用学生互相提醒写字注意点的方式,把识记字形的任务交由学生自己完成,并受到了“我是小老师”的暗示,产生学习汉字的自信心。)
2、在我国的长江以南,有一块美丽、富饶的土地,这里是中国有名的鱼为之乡。清清的小河从每家每户的门前屋后流过。一到夏天,那就更美了。你们瞧,(出示图)这儿就是美丽的江南。
多美的地方呀!这儿有什么?(鱼、荷花、采莲的姑娘)(荷花就是莲花,荷叶就是莲叶,姑娘采的是莲蓬)
(通过创设情境激发学生的情趣,让他们做好阅读学习课文的。准备。)
二、初读课文
1、范读课文,听准音。
2、学生自由读课文。
(在读的时候,我要求学生读一遍拼音,这一层次的设计,旨在让学生获得对古诗初步的感知,主要目的在于扫清阅读障碍。在学习课文的同时复习巩固汉语拼音。)
3、再读课文,边读边找出课文中的生字。
4、指读课文,随机纠正字音。
5、说说你最喜欢读哪些句子?
6、读了课文,你知道课文写了江南的什么?
三、学习生字
1、老师把文中的生字挑出来,你们会读吗?
2、开火车读生字,去拼音读生字,听音找字。我的修改:检查重点词语的认读情况。出示:江南何田田(小)鱼(游)戏
3、说说你记住了哪个字?
4、指导书写:江鱼叶
(1)“江”是左右两部分,左边三点水,右边是个工。(组词语)
(2)“叶”要注意右边的部分。(组词)
(3)“鱼”上面是刀子头,田像鱼身,一像鱼尾。
5、学生描红,临写。
教学目标:
知识与技能:
1、会写田字格里的四个生字,做到笔顺正确、姿势规范。
2、正确认读9个生字。
3、借助汉语拼音正确、流利地朗读课文,背诵课文,尽量做到有感情。
4、感悟民歌内容。
过程与方法:
仔细聆听课文录音,畅谈自己的所得,整体感知诗歌内容;多种形式,熟读诗歌;大胆对文本内容提出质疑,多方互动,解决问题,深入感悟诗歌内容;形式多样,感情诵读,赞美江南的美景,共享采莲人的快乐;邀请家长参与,亲身实践,亲自分辨“东、西、南、北”四个方位;合作探究,识记、学写生字。
情感态度与价值观:
1了解江南,激发孩子们热爱江南、热爱大自然、热爱生活、热爱劳动的积极情感。
2在丰富多彩的语文活动中,产生浓厚的学习兴趣,体验学习语文的快乐。
策略方法:
播放课文录音,鼓励孩子们仔细倾听,畅谈所得,促使他们从整体上感知诗歌的大致内容;鼓励孩子们大胆质疑,引领他们在问题解决中感悟诗歌内容,体味江南水乡的秀美以及人们劳动时的快乐;提供与诗歌内容和谐一致的优美乐曲,促使孩子们很好的诠释出江南的美景,采莲的欢愉!鼓励孩子们与家长一起,亲身实践,亲自分辨“东、西、南、北”四个方位。
教学准备:
1课文的录音磁带;
2写有“江南可采莲、莲叶何田田、戏曲、中间、东南西北”等词句的小黑板;
3生字卡片;
4计算机课件(荷花、荷叶、莲蓬图);
5与诗歌内容和谐一致的乐曲。
教学设计:
师生活动
设计意图
一录音美读,畅谈所知,引入课题。
师:先请同学们听一首诗歌,听完后,说一说:你听懂了什么?我们要比一比,看哪些同学听得最认真,听懂的内容最多。(播放课文录音)
生听,边听边想。
全班交流汇报。
师:同学们听得可真认真!自己听录音,就能听懂这么多的内容,你们可真了不起!正像大家所说的那样,这是一首写江南采莲时的景色的诗。师边说边板书:江南。
这节课我们就一起来学习这首诗。
生齐读课题。
二熟读诗歌,识记生字。
(一)形式多样,熟读诗歌。
1生自己尝试着读,勾画出认读困难的字。
2师范读(或听录音),生听读,重点听认读困难的字的读音。
3指名大声范读,生小声跟读。
4自由读。
5小组读。
(二)小组合作,认读词句。
1师出示写有“江南可采莲、莲叶何田田、戏曲、中间、东南西北”等词句的小黑板。
小组互助,合作认读词句。
2师检查词句的认读情况。
全部会认的组奖励一面“小红旗”。
(三)合作探究,识记生字。
1小组合作,识记生字。
2全班交流方法,识记生字。
3(出示生字卡片)师检查识字情况,并把东、南、西、北四个字贴在教室的相应方位上。
三质疑问难,感悟内容。
1自由读课文,想一想:你还有什么不懂的问题?
2提出不懂的问题,全班交流:
重点理解:
其一,“田田”是什么意思?(课件映示荷花、荷叶、莲蓬图,看图描述“荷叶怎么样”,以理解“田田”的含义)
其二,人们采的究竟是什么?(结合图理解)
其三,鱼儿们在干什么?它们在荷叶间玩耍时,心情怎样?想象一下,它们会说些什么?
其四,采莲的人们的心情如何?(结合美丽漂亮的荷花、鲜嫩碧绿的荷叶、风满硕大的莲蓬、在荷叶间自由自在玩耍的小鱼来谈)
3假如,现在我们就一起来到了美丽的江南,亲眼看到了这种景象,你想说些什么,做些什么?
除了这些问题,其余的问题也可以提。
师生共同讨论、解决。
四感情诵读,体味其情。
1依据自己的理解,看图,自由感情诵读,可以边读边加动作(尤其是东、西、南、北等几个方向的指示)。
2指名配乐感情诵读。
3全班配乐感情诵读。
五合作探究,指导书写。
1小组合作,书空交流“东、西、南、北”四个字的笔画、笔顺。
2全班交流。
3讨论:“东、西、南、北”四个字怎样写才好看?
4自己在书上练习书写。
5小组互评,自我修正,精益求精,直到自己满意为止。教师巡视,书写规范的奖励“小笑脸”。
六课外实践,明辨方向。
1利用早晨晨练的时间,面向太阳,说一说自己的前、后、左、右分别是什么方向。(邀请家长参与此项活动)
2将亲身实践所得的结果,填写在书中。
3全班交流。
听课文录音,畅谈自己的所得,既可以使孩子们的注意力高度集中,锻炼他们的听力;又能使他们从整体上感知诗歌的大致内容。同时,加之教师热情洋溢的激励,促使孩子们信心十足的进入新内容的学习。
把东、南、西、北四个字贴在教室的相应方位上,既有助于认读、巩固识字,又有助于对方位的感性认知。
给孩子们足够的时间与空间,师生共同亲历“发现问题--提出问题--分析问题--解决问题”的全过程,引领孩子们在问题解决中感悟诗歌内容,体味江南水乡的秀美以及人们劳动的快乐。
面对真实的画面,聆听着教师亲切的话语,孩子们定会身临其境地去欣赏江南的美景,共享采莲人的欢乐!
在充分感悟文本的基础上,配以优美的乐曲,加上个性化的动作,孩子们一定会很好的诠释出江南的美景,采莲的欢愉!
分辨“左、右、东、西、南、北”等,对于一年级孩子而言,是有相当难度的,决不是一朝一夕就能分辨清楚的。因此,邀请家长参与,亲身实践,亲自分辨,不失为一种有效的举措。
设计意图:
《江南》是一首汉代的乐府诗,是一首采莲歌。歌曲曲风活泼,意境欢快,歌曲内容表现了鱼在莲叶间穿梭往来的轻灵的样子,也形象地体现了鱼儿逗戏莲叶的情景,易于幼儿理解。
活动目标:
1.感受歌曲《江南》描写的情景,能大胆地用肢体动作表现歌曲活泼快乐的意境。
2.区分并交换角色,通过捉小鱼的游戏,体验与同伴共同游戏的乐趣。
3.熟悉《江南》歌曲的旋律,学唱歌曲,有表情地演唱歌曲。
4.培养幼儿的音乐节奏感,发展幼儿的表现力。
活动重难点:
活动重点:
用肢体动作表现《江南》的情景。
活动难点:
区分并换角色,连贯游戏。
活动准备:
音乐《江南》,黄、绿、蓝三色标记;幼儿学过古诗《江南》。
活动过程:
一、用肢体动作表现《江南》景象
1.回顾古诗《江南》。
提问:古诗里写了谁?他们在干嘛?
2.用肢体动作表现小鱼和莲叶嬉戏的情景。
3.尝试在身体的不同方位表现莲叶。
二、鱼戏莲叶
1.教师示范鱼戏莲叶的动作。
提问:鱼儿做了哪些动作来逗戏莲叶的?
2.幼儿当小鱼,教师当莲叶尝试表演鱼儿逗莲叶的动作。
提问:莲叶做什么动作的时候小鱼来逗莲叶?莲叶睁开眼睛的时候小鱼怎么样了?
3.教师扮莲叶,幼儿当小鱼完整表演一遍。
4.师幼换角色,表演一遍。
三、游戏:鱼戏莲叶
1.小黄鱼逗戏莲叶。
提问:哪一句的时候找到朋友的,哪一句的时候摆出莲叶造型的?
2.分别请带绿色标签和蓝色标签的幼儿当小鱼各游戏一次。
四、游戏:捉小鱼
1.讨论捉小鱼的玩法。
2.尝试张网、收网游戏环节。
3.完整游戏一次,提问:老师在游戏结束时说了一句什么话?
4.通过教师:“小黄鱼回去,小绿鱼出来”等指令交换游戏角色分别请小绿鱼和小蓝鱼完整游戏1次。
延伸活动:
思考:还有什么好办法可以用来交换角色?
小百科:《江南》是一首汉代乐府诗。这是一首歌唱江南劳动人民采莲时愉快情景的民歌。前三句点明采莲季节、场合,地点;后四句描述鱼儿嬉戏的场景。全诗使用比喻和反复的修辞手法,写出了江南采莲时的优美意境。
一、 周学习内容:第四单元《塞北江南》,共有三篇课文。 二、 周学习重难点: 1. 生字:一类字28个,二类字20个。 2. 积累:▲有感情地朗读每一篇文章,并学习复述。 ▲学习恰当的使用动词,形容词。 ▲学习概括与具体的写作方法。 ▲背诵《敕勒歌》 3. 作文:《___是个好地方》 三、 周学科融合: 1.知道新疆、江南、中国台湾在我国地图上的方位,简要了解气候环境与特产。 2.画出心中最美的地方,最美的季节,最美的事物。 四、 周学情分析: 本周学习内容均为写景文章,故事情节性不强,但优美的语言同样能调动学生的阅读兴趣,要采用多种阅读形式,让学生在兴趣盎然的阅读中积累语言,感悟汉语言文字之美,并与作者产生祖国美、家乡美的共鸣。
葡萄沟 授课时间:周﹍﹍
整 体 设 计
个 性 设 计 教 材 分析 课文介绍了我国新疆吐鲁番的葡萄沟盛产葡萄的情况,以及葡萄干的制作方法,说明了葡萄沟真是个好地方,表达了作者对葡萄沟的赞美之情。 在朗读中呈现景观。 学法 教师导法 读中感悟 学生学法 小组合作、讨论学习 学习目标 1.理解目标:能有感情朗读课文,并知道葡萄沟好在什么地方。 2.积累目标: ▲“、”的用法,第二自然段。 ▲背诵第二自然段。 ▲首尾呼应的写作方法。 3.生字目标:易错 葡萄 熟 族 区分 (密 蜜)(构 构) 学习重点 1.初读感知点: ▲自由读——范读纠音——读难词难句——自由读(个人读、小组读、男女赛读……) ▲文章写了葡萄沟的那些东西? 2.细读感悟点: ▲你最爱读哪一段?为什么?(读、欣赏、说) ▲你最喜欢葡萄沟的什么?说一说为什么? ▲你从哪几个方面看出葡萄沟是个好地方? 3.能力训练点: ▲第二自然段“ 、”的用法。 ▲背诵第二自然段。 ▲生字学习。 4.拓展延伸点: ▲如果你去葡萄沟,你想做什么? ▲晾房为什么这样修? ▲新疆还有什么好东西? 板书设计 葡萄沟
盛产水果
葡萄沟真是个好地方 葡萄多、美 老乡热情好客
葡萄干有名 勤劳智慧 课后反思
小镇的早晨 授课时间:周﹍﹍
整 体 设 计
个 性 设 计 教 材 分析 描写了我国江南水乡小镇——桃源,早晨安静、热闹、忙碌的景象,从小镇的生机勃勃中作者表达了对生活的热爱之情。 让学生感到大声朗读课文,越读越觉得有滋味。 学法 教师导法 引导自学 学生学法 讨论、小组合作式 学习目标 1.理解目标: 读懂课文内容,了解小镇早晨的安静、热闹和忙碌,从而感悟到小镇早晨的美。 2.积累目标: ▲有感情朗读第2.3.4自然段。 ▲2.3.4自然段概括与具体的写作方法。 3.生字目标:易误 醒 淳 易混(镇 置 具)(朴 扑)(纯 淳) (绍 召) 学习重点 1.初读感知点: ▲读,突破难点,读通读顺。 ▲小镇的早晨有哪三个特点?分别在哪一段介绍? 2.细读感悟点: ▲作者从哪些方面介绍小镇早晨的美? ▲为体现小镇早晨的安静,作者选择了哪些事物来说明?热闹和忙碌呢? ▲有感情朗读,感悟作者的喜爱之情。 3.能力训练点: ▲恰当使用动词。第二自然段最后一句中“钻、漂、荡漾”。 ▲2.3.4自然段有什么共同的写作特点? ▲为什么用多种事物来说明一个中心? 4.拓展延伸点: ▲仿写:下课了校园热闹起来。( ) 板书设计 小镇的早晨
霞光(淡淡的) 恬静 小河(静静)
石拱桥(遥遥相对) 热闹 小船(轻轻悄悄)
紧张 课后反思
日月潭的传说 授课时间:周﹍﹍
整 体 设 计
个 性 设 计 教 材 分析 这是一篇描写日月潭名字来历的传说故事。 本文篇幅较长,但浅显易懂,不必细致的指导朗读。 (独特见解、灵感设计、重点改变、教学点指导过程等) 学法 教师导法 激发兴趣、审美欣赏、拓展学习 学生学法 自主性、探索性学习 学习目标 1.理解目标:读懂故事,知道中国台湾是祖国一部分。 2.积累目标: ▲恰当的使用动词。(第二自然段) ▲能按故事的起因经过结果复述故事。 3.生字目标:易混 (只 织)(决 觉) (俊 峻)(辛 亲) 学习重点 1.初读感知点: ▲自读范读相结合,读通读顺。 ▲明白故事的起因经过结果 2.细读感悟点: ▲人物的勇敢与坚强从股市的那些细节表现出来? ▲有感情的朗读。 3.能力训练点: ▲学习恰当使用动词。第二自然段“低、弯、鸣唱、欢笑”。 ▲用自己的话复述故事。 4.拓展延伸点: ▲搜寻中国台湾的名胜资料。 ▲讲一讲传说故事。 板书设计 日月潭的传说 大尖←救太阳月亮→水社
教案示例
重难点分析
重点:诗歌所表达的思想感情。
难点:创作背景的介绍。
教学过程
第一课时
(-)明确目标
学习《茅屋为秋风所破歌》
1.写作背景介绍,“歌”的介绍。
2.描写,叙事、抒情等多种表达方式的运用。
3.朗读并背诵诗歌,体会作者忧国忧民的思想感情。
(二)整体感知
这是一首抒情言志之作,杜甫身处漏雨茅屋,还存有忧国忧民的情思,发出了“安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜”的呼喊。
(三)教学过程
1.检查预习情况
(1)字词
怒号(háo) 三重(chóng)茅 挂罥(juàn)布衾(qīn)
大庇(bì) 突兀(wù)
(2)作家及创作背景简介
2.听录音范读课文,学生跟读、注意读准字音、节奏。
3.学生对照注释自由朗读课文,要求:
(1)扫清字词障碍,理解诗句的意思。
(2)找出例句分析诗中所用的表达方式。
(3)说说杜甫在这首诗中表现了怎样的情怀。
4.检查自读情况:
(1)解释下列字词:
秋高(秋深) 三重茅(几层茅草) 洒(散落) 冒(挂) 忍能(这样) 俄顷(一会儿) 漠漠(灰蒙蒙的) 向昏黑(渐近,将近) 衾(被子) 丧乱(战乱,指安史之乱) 何由彻(彻晓,到天亮) 寒士(贫寒) 突兀(高耸的样子) 见(同“现”)
(2)诗中采用了哪些表达方式?试举例说明。
(明确)诗中采用的表达方式有:①描写,如第一段“八月秋高风怒号,卷我屋上三重茅”。把秋风拟人化,写出了狂风肆虐的景象。“茅飞渡江酒江郊……下者飘转沉塘拗。”描绘了茅屋为秋风摧残的惨态,再如第3段“俄顷风定云墨色,秋风漠漠向昏黑。”写出了接近傍晚时的凄凉。
②叙事,如第二段,“南村群童欺我老无力,……归来倚杖自叹息。”一个“自”字,总收一二两段,写出了诗人在茅草被抢之后的孤独、悲苦。再如第三段“布衾多年冷似铁,……长夜沾湿何由彻!”诗人从风雨飘摇的茅屋想到了国家的安危。
③抒情,如第四段“安得广厦千万间,……吾庐独破受冻死亦足!”表现了诗人奔放的激情和火热的希望。
(3)诗歌表现了诗人怎样的思想?
[明确]诗歌篇末点题,“呜呼!何时眼前突兀见此屋,吾庐独破受冻死亦足!”乃是画龙点睛之笔,体现了作者忧国忧民的思想感情。
5.学生再读诗歌,体会诗人的思想感情。
6.小组推荐一名成员参加感情朗诵诗歌竞赛。
7.集体背诵诗歌。
(四)总结、扩展
这首诗描写了诗人自己的茅屋被秋风摧残后的窘况。在雨夜屋漏、长夜难眠之际,诗人心忧天下,想到的是普天下的受苦人,而宁可舍弃自己。这是多么高尚的情操啊!作者的不幸遭遇令人同情,而他那“安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜”的崇高理想,“吾庐独破受冻死亦足”的博大胸襟更令人肃然起敬。全诗语言浅显,却有极强的震撼力。
杜甫在“安史之乱”期间,曾从洛阳回华州,途经新安、石壕、潼关等地,根据自己目睹的事实,写了一组诗(“三吏”,“三别”,即《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》《新婚别》《无家别》),请同学们课后找资料阅读,更好地感受杜甫诗的现实主义精神。
(五)布置作业
朗读并背诵诗歌。
第二课时
(-)明确目标
学习《南园》和《十一月四日风雨大作》
l.写作背景介绍。
2.朗读并背诵诗歌,体会作者爱国的忧思。
(二)整体感知
这两首都是抒情言志之作,李贺怀才不遇,犹思弃文习武,为国立功;陆游以衰老多病之身,尚思为国戍边,梦赴战场。
(三)教学过程
1.检查预习情况
(1)字词 戍(shù) 阑(lán)
(2)作家及创作背景简介
2.师朗读诗歌,学生跟读,注意读准字音,节奏。
3.学生对照注释自由朗读诗歌,要求:
(1)扫清字词障碍,理解诗句的意思。
(2)能够比较两首诗。
4.检查自读情况
(1)解释下列字词:
①吴钩(刀名,刃稍弯。)②关山五十州(泛指当时藩镇割据地区。)③凌烟阁(楼阁名,在唐朝首都长安,这是唐太宗为表彰功臣所建的殿阁。唐太宗贞观十七年643年,在阁上画了24位开国功臣的像。)④若个(哪个)⑤万户侯(食邑万户的侯,指很高的爵位。)⑥不自哀(即不为自己悲哀。)⑦戍(守卫。戍轮台。戍守边疆。轮台,轮古地名,在今新疆轮台东南。汉武帝时曾派兵在这里屯田驻守。这里借指我国北方边疆。)⑧夜阑(深夜。阑,尽,指夜深。)⑨铁马(披着铁甲的战马。)⑩冰河(泛指北方冰冻的河流。这里指寒冷的北国战场。)⑾入梦(指进入梦境,梦见。)
(2)指名赏析《十一月四日风雨大作》。
[明确]①②句:我虽然年迈力衰困居在孤独、荒凉的小村里,可是并不为自己不受重用而感到悲哀,还时刻想着率领干军万马为祖国戍守边疆。
这两句述志,写诗人忠心报国的情思。
③④句:夜深了,躺在床上听到风吹雨打的声音,我不由得梦见自己骑着身被铁甲的战马,奔向冰天雪地的战场。
这两句诗记梦,写因关心国事而形成的戎马征战的梦幻,从而以梦的形式再现了“戍轮台”的志向。“入梦来”反映了政治现实的可悲:诗人有心报国却遭排斥而无由杀敌,一腔御侮之情只能形诸梦境。但是诗人一点也“不自哀”,报国杀敌之心却更强烈了。日有所思,夜有所梦。因此,“铁马冰河”的梦境,使诗人强烈的爱国主义的思想感情,得到了更充分的展现。
(3)比较:《南园》与《十一月四日风雨大作》:
①相同点:都饱含着爱国忧思。李贺愿意弃文就武,为国效力。《十一月四日风雨大作》通过僵卧孤村,夜听风雨及梦思为国征战的描述,表达了诗人强烈的爱国主义的思想感情。
②不同点:两诗在格调上有所不同:李诗辞愈显豁,情怀激越。而陆诗则巧借自然界的风雨,把现实与梦境联系起来,使“铁马冰河”的梦境和“为国成轮台”的壮志巧妙地融合起来,使诗歌的主题得到了更完满的表现。
5.学生自由朗读直至能背诵诗歌。
6.指名背诵后集体背诵。
(四)总结、扩展
这两首诗都表现了诗人的爱国忧思,课后阅读《南园》的另十二首及《十一月四日风雨大作》的另一首更好地体会,学习诗人的爱国主义精神。
(五)布置作业
朗读并背诵诗歌。
第三课时
(-)明确目标
学习《已亥杂诗》和《忆江南》
1.写作背景介绍。
2.朗读并背诵诗歌,体会诗歌表现的思想感情。
(二)整体感知
《己亥杂诗》是抒情言志作,龚自珍载着“浩荡离愁”辞官还乡,仍思为国效力。温庭筠的小词,绮丽清新,描摹出江南女儿的相思之情。
(三)教学过程
1.检查预习情况
字词 吟鞭(yín) 脉脉(mò)
2.学习《已亥杂诗》
(l)作家及创作背景简介
(2)指名学生朗读,要求读准字音、节奏。
(3)学生对照注释自由朗读诗歌,要求:
①扫清字词障碍,理解诗句的意思。
②体会诗歌表达的思想感情。
③古代诗人咏叹落花的作品很多,其中也不乏俊爽昂扬者。但像龚自珍这样歌颂和肯定落花的名作尚不多见。“落红不是无情物,化作春泥更护花”二句的构思,境界如何访谈谈你的理解。
(4)检查自读情况:
①解释下列字词
吟鞭(诗人的马鞭。吟,指吟诗。)落红(落花)
②指名赏析:
[明确]①句:在无边无际的离愁中,眼看夕阳又西下了。
作者自幼居住北京,祖父和父亲都曾在北京做官,他从二十九岁起在北京任官职,和许多有革新思想的朋友交往。对他来说,北京可称第二故乡。如今壮志未酬,行将远离,不能不勾起无限的愁思。
②句:这句化用唐刘禹锡“莫道两京非远别,春明门(长安东门)外即天涯”诗意,说自己离开京师回南方,马鞭东指,从此便同朝廷远隔了。东指:作者当日从北京外城东面的厂渠门出城。
这首诗的前两句,用楚辞庄忌《哀时命》“处卓卓而目远兮,志浩荡而伤怀”的诗意,表现作者关心国事而又志不得伸的愁苦感情。
蒋红二句说,落红并不是无情的东西,它怀恋大自然,即使委落尘埃,也要化作春泥,护有新花生长,作者以落花自比,寄托了要培植人才,为国家和社会竭尽余力的怀抱。
(5)学生自山朗读直至能背诵。
(6)指名背诵后集体的背诵。
3.学习《忆江南》
(1)作家及创作背景简介
(2)指名学生朗读,要求读准字音,节奏。
(3)学生对照注释自由朗读这首词,要求:
①扫清字词障碍,理解词句的意思。
②你是怎样理解《忆江南》中“斜晖脉脉水悠悠”一句的意蕴的?展开想像,写片段作文,描绘这首词所表现出的意境。
(4)检查自读情况:
①解释下列字词:
斜晖(夕阳的斜光。)脉脉(静默的样子。指含情之状。)悠悠(娴静的样子)
肠断(形容极为伤心。)白蘋洲(开满白色蘋花的水中小块陆地。古代诗词中常用以代指分别的地方。)
②指名赏析
[明确]斜晖句的意思说:对着夕阳欲下,以含情而视,但终不见来船,只见一片江水悠悠。
肠断句:因过尽千帆皆非所欲观者,所以遥看白蘋洲而为之极度伤心。
“斜晖脉脉水悠悠”一句,使读者字视野陡然开阔,感受到寄情于景之时,有一种情思荡漾、空中传恨之感,形成绵远悠扬的风致。而结句的“肠断白蘋洲”,则又令人从“惟见分手处,白蘋满芳洲”的联想中,使感情落在实处,有一种“加重?“倍增”的效果。二句相连,可谓虚实并列。
(5)学生自由朗读直至能背诵。
(6)指名背诵后集体背诵。
(四)总结、扩展
《己亥杂诗》写作者辞官离京,远去天涯的无边愁思,表达了诗人政治理想至在不变的执着态度。作者以“落红”自喻,含意深刻,耐人寻味。
《忆江南》主要描摹了——江南好的相思之梦。
课后请同学们阅读其余的《已亥杂诗》《忆江南》,比较它们在内容与艺术上的异同。
(五)布置作业
朗读并背诵诗歌。
探究活动
《茅屋为秋风所破歌》中提到“南村群童欺我老无力,忍能对面为盗贼”“公然抱茅入竹去”,这两句话是说那些儿童的品行不好吗?为什么?
解说:不是。这是一幅顽童戏谑的场景。作者据实写来,以此引出对“家贫如此”、“长夜沾湿”的描述,最终是要引出作者对天下寒士的关注。
教学目标:
知识与技能:
1,会写田字格里的四个生字,做到笔顺正确,姿势规范。
2,正确认读9个生字。
3,借助汉语拼音正确,流利地朗读课文,背诵课文,尽量做到有感情。
4,感悟民歌内容。
过程与方法:
仔细聆听课文录音,畅谈自己的所得,整体感知诗歌内容;多种形式,熟读诗歌;大胆对文本内容提出质疑,多方互动,解决问题,深入感悟诗歌内容;形式多样,感情诵读,赞美江南的美景,共享采莲人的快乐;邀请家长参与,亲身实践,亲自分辨"东,西,南,北"四个方位;合作探究,识记,学写生字。
情感态度与价值观:
1了解江南,激发孩子们热爱江南,热爱大自然,热爱生活,热爱劳动的积极情感。
2在丰富多彩的语文活动中,产生浓厚的学习兴趣,体验学习语文的快乐。
策略方法:
播放课文录音,鼓励孩子们仔细倾听,畅谈所得,促使他们从整体上感知诗歌的大致内容;鼓励孩子们大胆质疑,引领他们在问题解决中感悟诗歌内容,体味江南水乡的秀美以及人们劳动时的快乐;提供与诗歌内容和谐一致的优美乐曲,促使孩子们很好的诠释出江南的美景,采莲的欢愉!鼓励孩子们与家长一起,亲身实践,亲自分辨"东,西,南,北"四个方位。
教学准备:
1课文的录音磁带;
2写有"江南可采莲,莲叶何田田,戏曲,中间,东南西北"等词句的小黑板;
3生字卡片;
4计算机课件(荷花,荷叶,莲蓬图);
5与诗歌内容和谐一致的乐曲。
教学设计:
师生活动
设计意图
一录音美读,畅谈所知,引入课题。
师:先请同学们听一首诗歌,听完后,说一说:你听懂了什么 我们要比一比,看哪些同学听得最认真,听懂的内容最多。(播放课文录音)
生听,边听边想。
全班交流汇报。
师:同学们听得可真认真!自己听录音,就能听懂这么多的内容,你们可真了不起!正像大家所说的那样,这是一首写江南采莲时的景色的诗。师边说边板书:江南。
这节课我们就一起来学习这首诗。
生齐读课题。
二熟读诗歌,识记生字。
(一)形式多样,熟读诗歌。
1生自己尝试着读,勾画出认读困难的字。
2师范读(或听录音),生听读,重点听认读困难的字的读音。
3指名大声范读,生小声跟读。
4自由读。
5小组读。
(二)小组合作,认读词句。
1师出示写有"江南可采莲,莲叶何田田,戏曲,中间,东南西北"等词句的小黑板。
小组互助,合作认读词句。
2师检查词句的认读情况。
全部会认的组奖励一面"小红旗".
(三)合作探究,识记生字。
1小组合作,识记生字。
2全班交流方法,识记生字。
3(出示生字卡片)师检查识字情况,并把东,南,西,北四个字贴在教室的相应方位上。
三质疑问难,感悟内容。
1自由读课文,想一想:你还有什么不懂的问题
2提出不懂的问题,全班交流:
重点理解:
其一,"田田"是什么意思 (课件映示荷花,荷叶,莲蓬图,看图描述"荷叶怎么样",以理解"田田"的含义)
其二,人们采的究竟是什么 (结合图理解)
其三,鱼儿们在干什么 它们在荷叶间玩耍时,心情怎样 想象一下,它们会说些什么
其四,采莲的人们的心情如何 (结合美丽漂亮的荷花,鲜嫩碧绿的荷叶,风满硕大的莲蓬,在荷叶间自由自在玩耍的小鱼来谈)
3假如,现在我们就一起来到了美丽的江南,亲眼看到了这种景象,你想说些什么,做些什么
除了这些问题,其余的问题也可以提。
师生共同讨论,解决。
四感情诵读,体味其情。
1依据自己的理解,看图,自由感情诵读,可以边读边加动作(尤其是东,西,南,北等几个方向的指示).
2指名配乐感情诵读。
3全班配乐感情诵读。
五合作探究,指导书写。
1小组合作,书空交流"东,西,南,北"四个字的笔画,笔顺。
2全班交流。
3讨论:"东,西,南,北"四个字怎样写才好看
4自己在书上练习书写。
5小组互评,自我修正,精益求精,直到自己满意为止。教师巡视,书写规范的奖励"小笑脸".
六课外实践,明辨方向。
1利用早晨晨练的时间,面向太阳,说一说自己的前,后,左,右分别是什么方向。(邀请家长参与此项活动)
2将亲身实践所得的结果,填写在书中。
3全班交流。
听课文录音,畅谈自己的所得,既可以使孩子们的注意力高度集中,锻炼他们的听力;又能使他们从整体上感知诗歌的大致内容。同时,加之教师热情洋溢的激励,促使孩子们信心十足的进入新内容的学习。
教学目标:
1、学会本课生字,理解生字组成的词语。
2、理解课文内容,了解诗歌大意。
3、能正确地、流利地朗读课文,背诵课文。
4、想象劳动人民采莲时的情景,体会他们在劳动中愉悦的心情。
教学重点,难点: 感悟“莲叶何田田”、“鱼戏莲叶间”的诗意,体会荷塘的美景和采莲的欢乐。
教学准备:
江南水乡采莲的情景图;11张生字卡片;古筝曲磁带;东、南、西、北四个方位词。(课前贴在教室的相应位置)
教学课时:2课时
第一课时
一、创设情境,导入新课
小朋友,大家喜欢学诗吗?我们已经学过不少儿童诗了。今天,老师还要和大家一起学习一首古代人写的诗,诗的题目是:江南(教师在田字格中板书课题,并注音。指名读,齐读课题。)
学习“江、南”这两个字。谁能记住这两个字?写字的时候,你还有什么要提醒小朋友注意的地方吗? 。
在我国的长江以南,有一块美丽、富饶的土地,这里是中国有名的鱼为之乡。清清的小河从每家每户的门前屋后流过。一到夏天,那就更美了。你们瞧,(出示图)这儿就是美丽的江南。
多美的地方呀!这儿有什么?(鱼、荷花、采莲的小姑娘)(荷花就是莲花,荷叶就是莲叶,小姑娘采的是莲蓬)
二、初读
出示词语:莲叶、江南 、采莲、鱼儿(带拼音)。
(1)你能读准这些词语吗?自由读、指名读。
(2)提高难度,去掉了拼音你还能读出来吗?
(3)最喜欢哪个词语,用它来说一句话。
江南可真美,小朋友把它说得更美了,书上有一首写江南的小诗呢!愿意去读一读吗?
2、初读课文。
(1)谁来提醒大家,翻到第几页。比一比谁的姿势好。
(2)要求:读准字音,碰到不会读的就请我们的好朋友拼音帮帮忙,拼读几遍。
(3)学生借拼音自渎课文。
(4)课件示课文:分句指名读,注意正音。
(5)齐读课文。
第一次读就读得这么好,你们想不想和老师比一比? 师配乐朗读,老师读得怎么样?知道为什么这么好吗?老师有秘诀:就是一边读课文,一边想诗句里的画面,这样就把课文读得好了。
三、学习生字
1、 出示生字:可 叶 田 鱼 西 北
2、开火车读生字;给生字找朋友;自学生字笔顺。说说识记字形的方法。
教师板演范写,学生在书上描红练习。
第二课时
一、复习导入:
1、 默写上节课学的生字。
2、 指名读课文。
二、精读感悟
小朋友要想读好课文,还要先弄懂课文的意思呢!谁学得认真,一定就会读得好,朗读之星就会和你交朋友。
1、 出示第一句
(1) 指名读。小朋友读懂了什么呀?
(2)质疑:点“何田田”,出示问号,。示图:你们看这些荷叶长得怎么样?
同桌交流。(荷叶多么漂亮、碧绿,像一把把撑开的小伞)
何:可以理解为多么
用你的朗读把荷叶的美读出来。指名读,齐读。
过渡:江南是这么的美,河塘里长满了碧绿的荷叶,到了采莲的时节,人们在莲叶和田田的池塘里采莲子。
3、 出示第二句。
动画:许多的鱼儿也来凑热闹了,鱼儿在莲叶间游来游去…… 质疑:为什么这里不用游而用戏?
鱼儿像小朋友一样呢,和好伙伴在一起高兴地游戏作乐呢!
(1)谁能把这种高兴读出来。
(2)自由读,小组读,评出朗读能手。
(3)指名一生读,其他学生闭眼想象。你们眼前看到了什么呀?
(4)咱们就这样,边读边想象画面。齐读第二句。
小朋友读得真好,让我们来做一回快乐的小鱼吧!
(1)示范表演:谁来做碧绿的莲叶,漂亮的荷花,还有那淘气的小鱼?
(读得真好,掌声送给他们)小鱼,小鱼,你别走。刚才你在莲叶丛中游玩的时候,你的心情怎么样?(高兴)你能高兴地读读这句话吗?(齐读)
(2)找好朋友分组表演。(边表演边有感情地朗读古诗)
4、江南这个地方湖泊众多,河流纵横,荷花、莲叶随处可见。小鱼们在莲叶丛中东游西逛,可高兴了。让我们再去游一游美丽的江南,做一回采莲的孩子。(齐读全文)
三、积累语言,指导背诵
1、老师发现有些小朋友不光能读好诗,还能背诗呢!
自己看图试背。表演背。(引导学生向东、西、南、北四个方向有规律地游动)
2、齐背全文。(配乐)
四、作业:回家找描写荷花的小诗,读一读,背一背。或画一幅你眼中的江南图。