阅读现代短文《世纪宝鼎》，回答后面练习题。
詹鼎传文言文阅读答案
詹鼎传
詹鼎，字国器，台宁海人也。其家素贱，父鬻饼市中，而舍县之大家。大家惟吴氏最豪贵，舍其家，生鼎。鼎生六七年，不与市中儿嬉敖，独喜游学馆，听人读书，归，輒能言诸生所诵。吴氏爱之，谓其父令儿读书。鼎欣然，其父独不肯，骂曰：“吾故市人家，生子而能业，吾业不废足矣，奈何从儒生游也？”然鼎每自课习，夜坐饼灶下，诵不休。其父见其志不可夺，遣之读书。踰年，尽通其师所能，师辞之。时吴氏家延师儒，鼎就学，吴氏亦子育之，使学。未数年，吴氏子无能与鼎谈者。其师去，鼎遂为吴氏诸子师。
元末方国珍起海上，不能制，以重位授之。国珍开府[注]庆元，求士为己用。国珍闻鼎有才，以计擒之。鼎为所获，无奈，因为之尽力，为其府都事，有廉名。国珍弟平章事，有人犯法，属鼎治，鼎论如法。平章之妻受賕，请于鼎。持不可，曰：“今方氏欲举大谋，当用天下贤士，一心守法，曷使妇人得预事乎？”不许。妻怒，譖之，系鼎狱，半载乃释。
复起，为上虞制。上虞与伪吴王张士诚地相错，军吏贵臣甚众，以鼎儒生，不习边事，稍违约。鼎会众于庭，引一驿丞，责以不奉公，斩之。在庭者皆股栗，膝行请罪，膝屈久不能起，乃罢。后虽元帅、万夫长有所陈说，皆长跪以言，不敢举目视其面。鼎临事有才，简牍满前，须臾而决。
至正末，我兵临庆元城下，国珍惧，乘楼船遁于海。上怒，欲举兵诛之。莫为计，鼎为草表谢，辞甚恭而辩。上读表，曰：“孰谓方氏无人哉？是可以活其命矣。”乃赦之，不问。更以国珍为右丞，鼎亦召至京师。
时河南行省缺郎中，吏部请命鼎为之。丞相曰：“吾同事，以鼎才不可使也。”待半岁，除留守都卫经历，改刑部郎中、刑部佐僚。未完，有司请除吏。丞相曰：“刑部有詹鼎在，胜百辈。”其见称如此。鼎在刑部，一以宽仁行法，威声不起，而人皆乐其不苛刻。会大都督府受赂，除军吏。事发，诬鼎有赃。御史覆鼎，鼎言在留守时所养孤甥来省，恐有之，鼎诚不知。御史曰：“法贵杀有名。”卒诛鼎，与百余人皆死。
[注]开府：古代指高级官员成立府署，设置僚属。
9.对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是
A.而舍县之大家舍：寄居
B.其父见其志不可夺夺：改变
C.时吴氏家延师儒延：迎接
D.属鼎治，鼎论如法属：交付
10.下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是
A.不与市中儿嬉敖 B.皆长跪以言
客亦知夫水与月乎具告以事
C.后虽元帅、万夫长有所陈说 D.其见称如此
及其所之既倦其皆出于此乎
11.以下六句话分别编为四组，全部属于体现詹鼎才能出众的一组是
①輒能言诸生所诵②夜坐饼灶下，诵不休
③为其府都事，有廉名④简牍满前，须臾而决
⑤鼎为草表谢，辞甚恭而辩⑥刑部有詹鼎在，胜百辈。
A.①②⑤ B. ①④⑥ C.②③⑤ D.③④⑥
12.对原文有关内容的理解和分析，下列表述不正确的一项是
A.詹鼎出身微贱，从小酷爱学习，开始遭到父亲的反对，但苦学不辍，使父亲的态度发生改变，又得到与吴氏诸子一同从师的机会，后�
B.詹鼎被方国珍用计擒获，不得已做了方国珍府都事。平章之妻受贿替人求情，詹鼎坚持秉公执法，后遭平章妻诬陷，身陷牢狱，半年后才被释放。
C.詹鼎在上虞时，军吏贵臣认为他不熟悉边防事务，多次违反纪律。为整肃纪律，詹鼎以不奉公的罪名杀了一名驿丞，使部属人人畏惧，从而树立了权威。
D.詹鼎曾任上虞制、河南行省郎中、留守都卫经历、刑部郎中、刑部佐僚等职。他在刑部任职时，适逢大都督府受贿案败露，被人诬陷贪赃，后被处死。
13.把文言文阅读材料中加横线的句子翻译成现代汉语。(10分)
(1)吾故市人家，生子而能业，吾业不废足矣，奈何从儒生游也？(5分)
(2)上读表，曰：“孰谓方氏无人哉？是可以活其命矣。”乃赦之，不问。(5分)
詹鼎传阅读答案由查字典小编整理，仅供参考：
9. C 10 .C 11.B 12.D
13. (1)我们本是商人之家，生养儿子能够继承我的手艺，我的手艺不废弃就行了，(你)怎么能跟读书人交往呢？
(2)皇帝读了奏表，说：“谁说方国珍没有人才呢？这就可以让他活命了。”于是赦免了方国珍，不再问罪。
翻译
詹鼎，字国器。台湾宁海人。他的家族向来贫穷，父亲在街市卖饼为业，租本县有钱人家的屋子居住。有钱人家中只有吴氏最富裕显贵，租住在吴氏家时，生了詹鼎。詹鼎六七岁时，不喜欢与街市儿童嬉戏游玩，唯独喜爱上学馆听人读书，回家后就能说出学生们所诵的内容。吴氏爱其聪敏，劝詹鼎的父亲让詹鼎读书，詹鼎非常高兴，但他的父亲不答应，骂道：“我们本来就是做小生意的人，生了儿子就能够从事这行职业，我的职业不会后继无人就足够了，为什么要跟着读书人呢？”，然而詹鼎每节课都认真学习，夜晚常在饼灶之下捧书诵读不止。他的父亲为之感动，遂让他入学读书。一年之后，把他老师所能教的都学会了，老师告辞离开了。当时吴氏聘请了儒学老师教授他的孩子，詹鼎就从学于吴家，吴氏同样把他和自己的孩子一样看待，让他学习。没过几年，吴氏子弟无人能及詹鼎。他们的师辞别离开了，于是詹鼎被聘请为吴氏孩子们的老师。
元末，方国珍起兵海上，朝廷不能制住他，于是授予他高官。方国珍在庆元成立府署，选置有才能的人为僚属。方国珍听说詹鼎有才能，用计谋扣留了他。詹鼎被抓住后，没有办法，因为这样才替他做事，作了庆元府都事，以廉洁出名。方国珍任平章事的时候，有人违反法律，属于詹鼎的管理，詹鼎按法论罪。平章事的妻子受贿，向詹鼎求情，詹鼎坚持不同意，说：“现在方国珍想要做大事，应该用天下贤能的人，应该完全遵守法令，怎么能让妇人干预呢”。平章事之妻非常恼怒，诬告他，把詹鼎下狱，半年后才释放。
詹鼎又被重新作用，任命为上虞制。上虞与伪吴王张士诚所占地相互交错，军吏贵臣很多，认为詹鼎是一介书生，不懂得军旅事情，多次违反约定。詹鼎借会众之时，责一驿丞不奉公，斩首示众。在庭内的`人都吓得发抖，跪着上前请罪，至到跪得无法站起来，詹鼎才罢休。后来即使是元帅、万夫长有事禀报，都是跪着说话，不敢抬头看着詹鼎的脸。詹鼎处理事情很有才能，一会儿就处理完许多公案。
元至正末年，我军(朱元璋的队伍)兵临庆元城下。方国珍万分恐惧，乘船藏到海上去了。皇上大怒，想要派水兵诛杀他。(方国珍)走投无路，詹鼎代方国珍草拟了上表，他的言辞谦卑恭敬，软中有硬。皇上浏览表后叹道：“谁说方氏手下没有能人啊，凭借这样的人他可以活命了。”就赦免了方国珍，不再问他的罪。并且还任命詹鼎为右丞。把詹鼎召至京师。
当时河南行省郎中一职空缺，吏部请求任命詹鼎担任这一职务。丞相说：“我们一起共事吧，以詹鼎这样的才能，不应该外派的。”待职半年后，任命为留守都卫经历，改刑部郎中、刑部佐寮。任职未到期，有司衙门请求任命官职。丞相说：“刑部有詹鼎在，胜过许多人。”丞相像这样称赞他。詹鼎在刑部，执行法令一向宽大仁厚，没有威名，人们都乐于其不苛刻。碰到大都督府受贿任命官吏。事情败露，诬陷詹鼎收受了脏款。御史审问詹鼎，詹鼎说在留守时他所收养的外甥来行省时，可能有受贿的事，我实在不知情啊。御史说：“执行法令贵在杀有名气的人。”最终处死了詹鼎等一百余人。
《书非借不能读也》的文言文阅读习题及答案
书非借不能读也。子不闻藏书者乎？《七略》、四库，天子之书，然天子读书者有几？汗牛塞屋，富贵家之书，然富贵人读书者有几？其他祖父积、子孙弃者无论焉。非� 非夫人之物而强假焉，必虑人逼取，而惴惴焉摩玩之不已，日：今日存，明日去，吾不得而见之矣。若业为吾所有，必高束焉，庋藏焉，曰：“姑俟异日观”云尔。
余幼好书，家贫难致。有张氏藏书甚富。往借不与，归而形诸梦。其切如是。故有所览，辄省记。通籍后，俸去书来，落落大满，素蟫灰丝，时蒙卷轴。然后叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也。
1．给下列加粗字注音：
强假惴惴（）庋（）
俟（） 省（） 素蟫（）
2．用“/”画出下列句子的朗读节奏。
则 其 读 书 也 必 专，而 其 归 书 也 必 速。
3．解释下列句中加粗的词。
（1）其他祖父积、子孙弃者无论焉 祖父：________________无论：________________
（2）非夫人之物而强假焉 夫人：________________假：________________
（3）往借，不与，归而形诸梦 形：________________
（4）子不闻藏书者乎？ 子：________________
4．辨析下列加粗词古今义相同的一项是（）
A．其他祖父积、子孙弃者无论焉
B．非夫人之物而强假焉
C．其他祖父积、子孙弃者无论焉
D．少时之岁月为可惜也
5．下列多义词意义相同的一项是（）
A．然天子读书者有几天下物皆然
B．往借不与为一说，使与书俱
C．《七略》、四库，天子之书少时之岁月为可惜也
D．若业为吾所有为一说，使与书俱
6．下列句子句式同例句相同的一项是（）
例句：天下物皆然
A．若业为吾所有
B．然天子读书者有几
C．往借不与，归而形诸梦
D．少时之岁月为可惜也
7．下列说法有误的一项是（）
A．本文就黄生允修借书一事发表议论，先晓之以理，后动之以情。
B．与结尾一�
C．“说”这种文体内容是记叙性的'，篇幅一般都很长。
D．本文运用了例证法，正反对比论证法。
8．翻译下列句子。
（1）通籍后，俸去书来，落落大满，素蟫灰丝，时蒙卷轴。
________________________________________________________
（2）非夫人之物而强假焉，必虑人逼取，而惴惴焉摩玩之不已。
________________________________________________________
参考答案：
1．jiǎ zhuì guǐ sì xǐng yín
2．则其读书也/必专，而其归书也/必速。
3．（1） 祖父和父亲 不要说，不用说。
（2）那人，指向别人借书的人 借
（3）动词，出现
（4） 你
4．C
5．C
6．D
7．C
8．（1）我做官以后，官俸花掉了，书籍买来了，高高地堆满。白色的蠹鱼，灰色的蜘蛛丝，时常蒙盖在书籍上。
（2）不是那人的东西，而是勉强借来的，必定担心人家催着要，就忐忑不安地摩挲抚弄不止。
熊鼎传文言文阅读答案
熊鼎，字伯颖，临川人。元末举于乡，长龙溪书院。江西寇乱，鼎结乡兵自守。陈友谅屡胁之，不应。邓愈镇江西，数延见，奇其才，荐之。太祖欲官之，以亲老辞，乃留愈幕府赞军事。母丧除，召至京师，授德清县丞。松江民钱鹤皋反，临郡大惊，鼎镇之以静。迁起居注，承诏搜括故事可惩戒者，书新宫壁间。舍人耿忠使广信还，奏郡县官违法状，帝遣御史廉之。而时已颁赦书，丞相李善长再谏不纳，鼎偕给事中尹正进曰：朝廷布大信与四方，复以细故烦御史，失信，且亵威。帝默然久之，乃不遣御史。洪武改元，新设浙江按察司，以鼎为佥事，分部台、温。台、温自方氏窃据，伪官悍将二百人，暴横甚。鼎尽迁之江、淮间，民始安。平阳知州梅镒坐赃辨不已民数百诉知州无罪鼎将听之吏白鼎释知州如故出何鼎叹曰法以诛罪吾敢畏谴诛无罪人乎释镒以情闻报如其奏宁海民陈德仲支解黎异，异妻屡诉不得直。鼎乃逮德仲，鞠实，立正其罪。是秋，山东初定，设按察司，复以鼎为佥事。鼎至，奏罢，不职有司数十辈，列部肃清。鼎欲稽官吏利弊，乃令郡县各置二历，日书所治讼狱钱粟事。一留郡县，一上宪府，递更易，按历钩考之，莫敢隐者。八年，西部朵儿只班率部落内附，改鼎岐宁卫经历。既至，知寇伪降，密疏论之。帝遣使慰劳，赐裘帽，复遣中使赵成召鼎。鼎既行，寇果叛，胁鼎北还。鼎责以大义，骂之，遂与成及知事杜寅俱被杀。
(节选自《明史熊鼎传》)
1.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是(3分)
A.平阳知州梅镒/坐赃辨不已/民数百诉知州无罪/鼎将听之吏白/鼎释知州/如故出何/鼎叹曰/法以诛罪/吾敢畏谴/诛无罪人乎/释镒/以情闻/报如其奏/
B.平阳知州/梅镒坐赃辨不已/民数百诉知州无罪/鼎将听之吏白/鼎释知州/如故出何/鼎叹曰/法以诛罪/吾敢畏谴诛/无罪人乎/释镒/以情闻报/如其奏/
C.平阳知州梅镒坐赃/辨不已民数百/诉知州无罪/鼎将听之/吏白鼎/释知州/如故出何/鼎叹曰/法以诛罪/吾敢畏谴/诛无罪人乎/释镒/以情闻报/如其奏/
D.平阳知州梅镒坐赃/辨不已/民数百诉知州无罪/鼎将听之/吏白鼎/释知州/如故出何/鼎叹曰/法以诛罪/吾敢畏谴/诛无罪人乎/释镒/以情闻/报如其奏/
2.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是(3分)
A.古代，父母死后，子女按礼须持丧三年，其间不得行婚嫁之事，不预吉庆之典，任官者须离职。
B.故事有多种含义，也指一种文学体裁，文中用以表示旧日的典章制度。
C.御史是我国古代的一种官职名称，职责一直是掌管朝廷礼仪及档案文件等事宜。
D.历史上新皇帝即位或在位期间改换年号，新年号开始的一年称改元。
3.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是(3分)
A.熊鼎卓有才能，处变不惊。他深受邓愈器重，留在邓愈手下任职；担任德清县丞时，松江有人叛乱，邻郡惊恐，他冷静地控制了局面。
B.熊鼎思虑周详，维护朝廷威信。广信郡县官员违法，丞相李善长劝谏皇上派御史查访，而熊鼎认为既已颁布赦令，就不应该失信于天下。
C.熊鼎治政有方，依法办事。分管台、温事务时，他把残暴的伪官悍将全部迁走，百姓得以安定；逮捕杀人犯陈德仲，审讯后立即治罪。
D.熊鼎面对威逼，正气凛然。朵儿只班率部投靠朝廷，熊鼎察觉有诈，不久叛寇果然作乱，并胁迫他北还，他责骂叛寇，最终被杀。
4.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(10分)
(1)太祖欲官之，以亲老辞，乃留愈幕府赞军事。
(2)鼎欲稽官吏利弊，乃令郡县各置二历，日书所治讼狱钱粟事。
参考答案
1.(3分)D
2.(3分)C
3.(3分)B(丞相李善长劝谏皇上派御史察访分析有误)
4.(10分)(1)(5分)太祖要授给他官职，他以母亲年老需要赡养为由推辞了，于是留在邓愈的将军府中，辅佐邓愈谋划军事。(大意2分，官辞赞各1分)
(2)(5分)熊鼎要考查官吏的好坏，于是命令郡县各备两份日历，每天记下所处理的诉讼钱粮等事。(大意2分，稽置书各1分)
文言文阅读的方法
1、整体阅读，总体把握，依据文体特点抓重点。
“归纳内容要点，概括中心意思”，阅读是基础。阅读时要始终带着如下几方面的问题思考：
(1)文章写了一些什么人的一些什么事；
(2)事情的发生、发展和结局如何；
(3)文章说了一些什么道理；
(4)是以什么作为说理依据的。具体说，对记叙性文字，要理清时间、地点、人物、事件的前因后果；一般的传记文，要弄清作者记了哪几件事，表现了人物的哪些性格特点和精神风貌。议论性文字要理清论点、论据及论证方法等。说明性文字要理清说明对象、说明内容和说明方法。只有整体阅读，总体把握，才能高屋建瓴地驾驭阅读材料，才能准确、完整地去分析、评价人物和事件。
2、抓中心句、找关键句。
理清文章的层次读一篇文章时，应当特别关注中心句、关键句，这样便于快速把握文意。中心句、关键句的位置，常在文章(或段落)的开头或结尾处，如《六国论》的中心句“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。”在文章的开头；《过秦论》中“仁义不施，攻守之势异也”这个中心句在文末。再则，文章的层次结构，是文章的骨架和脉络，它具体展现作者记叙、描写、说明、议论的思路。而作者的思路是通过层与层之间、段与段之间的内在联系反映出来的。分析的方法可按时间顺序归纳，也可按地点的转移归纳，可按时空结合归纳，可按材料性质或类别归纳。这些方法视具体的文章而定。
3、在把握要点和中心的基础上，分析判断细节。
围绕文意仔细判断各选项中的有关细节，才能明辨各项表述的正确与否。要注意细节中是否存在着诸如人物的张冠李戴、事件的前后倒置、事件杂糅、层次混乱、强加因果、内容上的归纳不完整、故意曲解、中心概括上的无中生有、片面遗漏、强拉硬连、任意拔高等常见错误。
说明文阅读语言题型方法
1、基本要求：准确性。
涉及词语类型：
①表程度、范围或推测、估量、肯定强调语气的副词和数量词。如：“目前”“大约”“也许”“可能”“一定”“必须”“之一”等
②表数量的词。如：“左右”“上下”“不少”“绝大多数”“至少”“不下于”等
③“据说”、“相传”、“据介绍”等一些短语，表示材料来源的不确定性
2、语言风格：在准确性的前提下“平实”(大多数说明文) “生动”(多用比喻、拟人的修辞手法或生动描写)
3、题型及答题模式：
考题题型举例
A：问某词或短语能否删去，说明理由
答题思路：①判定“不能删”;②简单释义该词；③结合原文句意具体分析说明；④去掉后语义变化为__，不符合实际；⑤归结到“这里体现了说明语言的准确性”上
B：问某词或短语的作用或表达效果
答题思路：该词说明了说明对象的__特点或__事理，体现了说明语言的准确性 题型
C：说说文章语言特色
答题要点：抓核心词“生动”，关注比喻，拟人的修辞手法，增添趣味性，激发阅读兴趣，富有文采，增强表现力。
D：自主寻找体现语言准确的词并简析
答题要点：①选例要典型 ②答题模式同题型A
《昔齐攻鲁，求其岑鼎》译文及赏析
昔齐攻鲁，求其岑鼎。鲁侯伪献他鼎而请盟焉。齐侯不信，曰：“若柳季云是，则请受之。”鲁欲使柳季。柳季曰：“君以鼎为国，信者亦臣之国，今欲破臣之国，全君之国，臣所难”鲁侯乃献岑鼎。
——左丘明《国语》
译文
从前，齐国攻打鲁国，要索取鲁国的镇国之宝-岑鼎。鲁国国君悄悄地换了另外一个鼎献给齐君，并向齐君请求订立合约。齐君不相信鲁君会将真的岑鼎送来，便提出：“如果柳季说是真品，那么我就接受它。”鲁君只得去请求柳季。柳季说：“您把岑鼎当作是国家的重器，而我则把信用看成立身处事的根本。眼下你想破坏臣的根本，保全您的国家，这是臣下难以办到的事。”鲁君无奈只得将岑鼎献给齐君。
注释
1、岑鼎：鲁国名鼎的名称。古代把鼎作为立国的重器。
2、柳季：鲁国最诚实而讲信用的'人。
3、以：把。当做。
4、国：此指极珍贵的宝物。
5、信：诚信。
6、破：破坏。
7、全：保全。
8、难：困难。
赏析
大丈夫言而有信，一言九鼎。古人早就认识到，信用是人们立身处事的原则，他们将狡狤视为人的恶习之一。本文正说明这个道理。
确实，人生活在这个社会中，不得不使自己与社会兼容，而这纷纭复杂的社会包含了各种人与人的关系，依靠种种社会规范来维系这些关系，使社会得到正常的健康发展。如果都像鲁君那样言而无信，这个社会也就不可能成为正常的有秩序的社会，人与之间就除了互相欺骗以外，不存在任何关系。因此，做人须讲信用，无论统治者或被统治者，都应明白这个道理，朝令夕改乃是社会不稳定的表现，尔虞我诈是人际关系淡漠的结果。但愿这种状况不复存在。至于柳季将个人表现置于国家之上，显然不太妥当。
4.(3分)B
5.(3分)A
6.(3分)D(“愧疚”的原因是“未能去兵”)
7.(10分)(1)(5分)尹公正于是把疑问全部提了出来，熊安生为他逐条阐发讲解，都能探究出这些问题的本源。(译出大意给2分；“具”“演说”“究”三处，每译对一处给1分)(2)(5分)一会儿，高祖驾临熊家，下令不用跪拜，(他)亲自拉着熊安生的手，引领熊安生和自己坐在一起。(译出大意给2分；“俄而”“幸”“引”三处，每译对一处给1分)
《范式传》文言文阅读及答案
范式字巨卿，少游于太学，与汝南张劭为友。劭字元伯。二人并搞（请假）归乡里。式谓元伯曰：“后二年当还，将过尊亲。”乃共定期日。后期方至，元伯俱以白母，请设馔（酒食）以候之。母曰：“二年之别，千里结言，尔何信之诚也？”对曰：“巨卿信士，必不违约。”母曰：“若然，当为尔酿酒。”至其日，巨卿果到，升堂（登上大厅）拜饮，尽欢而别。
1、解释下列句中划线的词语。
（1）乃共定期日（ ）
（2）尔何信之诚也（ ）
2、用现代汉语写出下面两个句子的意思。
（1）巨卿信士，必不违约。
译文：________________________________________
（2）若然，当为尔酿酒。
译文：_______________________________________
3、范式与张劭成为好友的'根本原因是什么？
______________________________________________
参考答案：
1、（1）相约见面
（2）真实
2、（1）巨卿是一位守信用的人，一定不会违约。
（2）如果真像你说的那样，我就替你们酿酒喝。
3、他 （意对即可）
昔齐攻鲁，求其岑鼎原文及赏析
原文：
昔齐攻鲁，求其岑鼎。鲁侯伪献他鼎而请盟焉。齐侯不信，曰：“若柳季云是，则请受之。”鲁欲使柳季。柳季曰：“君以鼎为国，信者亦臣之国，今欲破臣之国，全君之国，臣所难”鲁侯乃献岑鼎。
译文
从前，齐国攻打鲁国，要索取鲁国的镇国之宝-岑鼎。鲁国国君悄悄地换了另外一个鼎献给齐君，并向齐君请求订立合约。齐君不相信鲁君会把真的岑鼎送来，便提出：“如果柳季说这是真品，那么我就接受它。”鲁君只得去请求柳季。柳季说：“您把岑鼎当作是国家的重器，而我则把信用看成立身处事的根本。眼下你想破坏臣的根本，保全您的国家，这是臣下难以办到的事。”鲁君无奈只得将岑鼎献给齐君。
注释
1、岑鼎：鲁国名鼎的名称。古代把鼎作为立国的重器。
2、柳季：鲁国最诚实而讲信用的人，柳下惠，一称柳季。
3、以……为：把……当做。
4、国：此指极珍贵的珍宝。
5、信：诚信。
6、破：破坏。
7、全：保全。
8、难：困难。
赏析：
大丈夫言而有信，一言九鼎。现代人早就认识到，信用是人们立身处事的原则，他们将狡狤视为人的恶习之一。本文正说明这个道理。
确实，人生活在这个社会中，不得不使自己与社会兼容，而这纷纭复杂的`社会包含了各种人与人的关系，依靠种种社会规范来维系这些关系，使社会得到正常的健康发展。如果都像鲁君那样言而无信，这个社会也就不可能成为正常的有秩序的社会，人与之间就除了互相欺骗以外，不存在任何关系。因此，做人须讲信用，无论统治者或被统治者，都应明白这个道理，朝令夕改乃是社会不稳定的表现，尔虞我诈是人际关系淡漠的结果。但愿这种状况不复存在。至于柳季将个人表现置于国家之上，显然不太妥当。
世纪宝鼎
世纪宝鼎教学目标：
1、学会7个生字。能正确读写下列词语：铸赠、铭文、堪称、结构、造型古朴、工艺精湛、钟鸣鼎食、一言九鼎、鼎志昌胜、龙兆吉祥。
2、正确流利地朗读课文。抄写自己喜欢的语句。
3、理解课文内容，感受“世纪宝鼎”的精美艺术和深刻寓意，体会中国人民对联合国和新世纪的美好祝愿。
4、领悟课文在表达上的一些特点。
教学重、难点：
理解课文内容，感受“世纪宝鼎”的精美艺术和深刻寓意，体会中国人民对联合国和新世纪的美好祝愿。
教学过程：
第一课时
一、激发兴趣，导入新课。
同学们，在新世纪的钟声敲响之际，中国人民送给联合国一份丰厚的礼物。究竟是什么呢？请大家齐读课题――世纪宝鼎。
二、介绍相关背景资料。
1、师生共同介绍有关鼎的资料。
2、师生共同介绍联合国的有关资料。
联合国：第二次世界大战结束后于1945年成立的国际组织，总部设在美国纽约。主要机构有联合国大会、安全理事会、经济及社会理事会、秘书处等。其主要宗旨是维护国际和平与安全、发展国际友好关系、促进经济文化等方面的国际合作，中国是联合国常任理事国之一。
三、初读课文，整体把握文章的结构。
1、自读课文，扫清文章的文字障碍。
2、检查生字新词的掌握情况。
3、默读课文，思考：作者是怎样把世纪宝鼎介绍清楚的？课文重点介绍的内容是什么？
4、学生汇报自学情况。
第一大段（第一自然段）：介绍了中国人民赠给联合国一份珍贵的礼物――世纪宝鼎。
第二段（第二自然段）：介绍世纪宝鼎的外形结构。
第三段（第三、四自然段）：介绍世纪宝鼎具有特殊的意义。
四、熟读课文，准备描述宝鼎的活动。
1、投影出示：课后思考题二。
2、学生讨论：如何才能将描述活动搞好呢？
3、教师小结：要描述宝鼎，介绍的。重点是宝鼎精美的艺术造型和文化内涵。因此必须熟悉课文中的相关内容，用自己的话说出来。
4、学生分小组准备。
第二课时
一、进行课本剧的展示。
1、小组表演。
2、全班进行表演。
3、对照课文的内容朗读课文。
二、对照课文的内容，领悟文章的表达方法。
1、学生品读课文，想一想。课文在表达上有什么特点？
2、小组讨论后交流。
三、词语积累环节。
1、选择自己喜欢词语、句子，抄写在作业本上。
2、相互交流。
四、.总结课文。
附：板书设计
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古之人非无宝也，其所宝者异也。孙叔敖疾，将死，戒其子曰：“王数封我矣，吾不受也。为我死，王则封汝，必无受利地。楚、越之间有寝之丘者，此其地不利，而名甚恶。荆人畏鬼，而越人信机①。可长有者，其唯此也。”孙叔敖死，王果以美地封其子，而子辞，请寝之丘，故至今不失。孙叔敖之知，知以不利为利矣。知以人之所恶为己之所喜，此有道者之所以异乎俗也。
伍员②亡，荆急求之，登太行而望郑曰：“盖是国也，地险而民多知；其主俗主也，不足与举。”去郑而之许，见许公而问所之，许公不应，东南向而唾。伍员再拜受赐曰：“知所之矣。”因如吴。过于荆，至江上，欲涉，见一丈人，刺小船，方将渔，从而请焉。丈人度之，绝江。问其名族，则不肯告，解其剑以予丈人，曰：“此千金之剑也，愿献之丈人。”丈人不肯受曰：“荆国之法，得伍员者，爵执圭，禄万担，金千镒。昔者子胥过，吾犹不取，今我何以子之千金剑为乎？”伍员适于吴，使人求之江上则不能得也。每食必祭之，每食必祭之，祝曰：“江上之丈人！天地至大矣，至重矣，将奚不有为也？而无以为。为奚而无以为之。名不可得而闻，身不可得而见。其惟江上之丈人乎？”
宋之野人，耕而得玉，献之司城子罕，子罕不受。野人请曰：“此野人之宝也，愿相国为之赐而受之也。”子罕曰：“子以玉为宝，我以不受为宝。”故宋国之长者曰：“子罕非无宝也，所宝者异也。”
今以百金与抟黍以示儿子，儿子必取抟黍矣；以和氏之璧与百金以示鄙人，鄙人必取百金矣；以和氏之璧、道德之至言以示贤者，贤者必取至言矣。其知弥精，其所取弥精；其知弥粗，其所取弥粗。
（选自《吕氏春秋﹒异宝》）
【注】①机：吉凶之兆。②伍员，字子婿，春秋时楚人。父奢兄尚均被楚平王杀害，后奔吴，佐吴王阖闾伐楚。
8．对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（3分）
A．为我死，王则封汝 则：如果
B．地险而民多知，其主俗主也 知：巧诈
C．见一丈人，刺小船 刺：用篙撑
D．今以百金与抟黍以示儿子 抟：捏成团
9．以下各组句子中，全部表现“以不受为宝”的一组是（3分）
①古之人非无宝也，其所宝者异也 ②王果以美地封其子，而子辞
③今我何以子之千金剑为乎 ④将奚不有为也？而无以为
⑤献之司城子罕，子罕不受 ⑥其知弥精，其所取弥精
A．①④⑤ B．②④⑥ C．②③⑤ D．①③⑥
10．下列对原文的理解和分析，不准确的一项是（3分）（3分）
A．孙叔敖临终时告诫儿子“无受利地”，其子遵从父亲之意，请求王封给“名甚恶”的'不利之地“寝之丘”，最终得以长久地拥有这片封地。
B．伍子胥从楚国逃亡到吴国的途中，一打渔老人不受高官厚禄的诱惑，帮助他渡过了长江。伍子胥将千金之剑献给老人，老人不肯接受。
C．司城子罕不接受宋国农夫献上的宝玉，贤者不取和氏之璧而取道德之至言。
D．本文以历史事实、生活实例等为论据，夹叙夹议，从正反两面论证了“所宝者异”的道理。
11．⑴把第三大题文言文阅读材料中划横线的句子翻译成现代汉语（共7分）
①知以人之所恶为己之所喜，此有道者之所以异乎俗也。（3分）
②名不可得而闻，身不可得而见，其惟江上之丈人乎？（4分）
⑵用斜线（/）给下面一段文言文断句（3分）
岁饥丐者接踵县无室庐以居之往往穷冬严寒蒙犯霜雪冻饿而死者相藉于道矣州县倘能给数椽以安之岂不愈于创亭榭广园囿以为无益之观美乎
（［宋］陈襄《州县提纲》卷二）
参考答案：
8．A（3分） 9． C（3分） 10．D（3分）
11．（10分）
⑴①（3分）知道把别人所厌恶的作为自己所喜好的，这就是明智的人与世俗的人不同的地方。
②（4分）名字不可能让人知道，身影不可能被人看见，难道只是江上的老人吗？
⑵（3分）岁饥/丐者接踵/县无室庐以居之/往往穷冬严寒蒙犯霜雪/冻饿而死者相藉于道矣/州县倘能给数椽以安之/岂不愈于创亭榭广园囿以为无益之观美乎
“超文本”：阅读教学改革的世纪视点
在阅读活动中，作者──文本──读者这三个要素构成一个完整的书面交际过程。作者是发出交际信息的源，读者是接收和处理交际信息的另一头，而文本，从作者角度视为作品，从读者角度却称为读物，正是交际信息的载体，充当着作者与读者之间的媒介。在传统的阅读教学中，文本（教材）的地位至高无上，这是因为封建社会的课本传达的是圣贤之道，自然神圣不可侵犯；即使是近代或当代的阅读课本，因为受应试教育－上网第一站35d1教育网）的制约，阅读课本关系到得分效率，也是倍受尊重。如命题应严格以课本为范，不可“超本”，答案也绝对以课本为标准，不容自由发挥。
当然，阅读教学中的教材是重要的，“课本课本，一课之本”自有它一定的道理。但是，作为教学活动的整体来说，“本”的存在毕竟是为“人”的发展服务的，我们应当遵循的是以人为本，而决不是 几千年前的孟子尚且说过：“尽信书则不如无书。”今天，学生的“主动阅读”更应当超越传统、消极的“接受阅读”，真正把书“读活”。正是从这个意义上，“超文本”的阅读教学理念，无疑应当是21世纪阅读教学的主旋律。树立“超文本”的阅读教学理念，有它重大的时代意义。
首先是因为知识经济社会已初见端倪。知识经济的经济支柱，不再是传统的“产业”，而是“知识”。知识的生产、分配、交换和运用可以产生最大的经济效益。这种形态的经济要依赖于不断创新，所以知识经济社会必然要求教育－上网第一站35d1教育网）培养出大量的创新人才。而“超文本”的阅读意识，正是为了培养学生创造性阅读的品格，在阅读过程中，不让书本束缚了思想，既遵循文书，又能超越文本。
另一方面，倡导“超文本”阅读之必要，也是因为21世纪的阅读主体（学生）也在发生着深刻的变化。学生整体素质的提高，人格的健全和个性的'发展，使他们的自我意识大大增强，喜欢独立思考问题，敢于发表个人见解。如果阅读教学仍然一味要学生消极、被动地接受文本，就不符合学生实际，必然会遭到学生的抗拒和不满。
另外，语文教师教学观念的更新和阅读教学改革的不断深化，也在呼唤着“超文本”的阅读理念。如“自主阅读”的教学实验，“研究性阅读”的探索，“质疑导读法”的推行，“发现阅读”的研讨等等，殊途同归，都在客观上引导学生进入“超文本”的创造性阅读的境界。
同时，还有我们不应当忽视的一点，就是汉文十分有利于超文本阅读。曾祥芹、韩雪屏同志认为：汉字是汉民族智慧的结晶。汉字的多码性使阅读过程能受到形码、音码、义码的多种刺激，得到更多的信息量；汉字的“复脑性”，使左右脑功能同时得到开发，使阅读富于联想……“意音文字的高度稳定性和广泛适应性使它能古今相通、四方互达，具有极大的时空包容性，富于生命力。汉字用相当简约的文字表达相当深道的意蕴，用最经济的语言传递最丰富的信息，这就给读者留下了阅读的巨大空间和创造的广阔天地。”
分析特级教师
[1] [2] [3]
“超文本”：阅读教学改革的世纪视点
在阅读活动中，作者──文本──读者这三个要素构成一个完整的书面交际过程。作者是发出交际信息的源，读者是接收和处理交际信息的另一头，而文本，从作者角度视为作品，从读者角度却称为读物，正是交际信息的载体，充当着作者与读者之间的媒介。在传统的阅读教学中，文本（教材）的地位至高无上，这是因为封建社会的课本传达的是圣贤之道，自然神圣不可侵犯；即使是近代或当代的阅读课本，因为受应试教育的制约，阅读课本关系到得分效率，也是倍受尊重。如命题应严格以课本为范，不可“超本”，答案也绝对以课本为标准，不容自由发挥。
当然，阅读教学中的教材是重要的，“课本课本，一课之本”自有它一定的道理。但是，作为教学活动的整体来说，“本”的存在毕竟是为“人”的发展服务的，我们应当遵循的是以人为本，而决不是 几千年前的孟子尚且说过：“尽信书则不如无书。”今天，学生的“主动阅读”更应当超越传统、消极的“接受阅读”，真正把书“读活”。正是从这个意义上，“超文本”的阅读教学理念，无疑应当是21世纪阅读教学的主旋律。树立“超文本”的阅读教学理念，有它重大的时代意义。
首先是因为知识经济社会已初见端倪。知识经济的经济支柱，不再是传统的“产业”，而是“知识”。知识的生产、分配、交换和运用可以产生最大的经济效益。这种形态的经济要依赖于不断创新，所以知识经济社会必然要求教育培养出大量的创新人才。而“超文本”的阅读意识，正是为了培养学生创造性阅读的品格，在阅读过程中，不让书本束缚了思想，既遵循文书，又能超越文本。
另一方面，倡导“超文本”阅读之必要，也是因为21世纪的阅读主体（学生）也在发生着深刻的变化。学生整体素质的提高，人格的健全和个性的发展，使他们的自我意识大大增强，喜欢独立思考问题，敢于发表个人见解。如果阅读教学仍然一味要学生消极、被动地接受文本，就不符合学生实际，必然会遭到学生的抗拒和不满。
另外，语文教师教学观念的更新和阅读教学改革的不断深化，也在呼唤着“超文本”的阅读理念。如“自主阅读”的教学实验，“研究性阅读”的探索，“质疑导读法”的推行，“发现阅读”的研讨等等，殊途同归，都在客观上引导学生进入“超文本”的创造性阅读的境界。
同时，还有我们不应当忽视的一点，就是汉文十分有利于超文本阅读。曾祥芹、韩雪屏同志认为：汉字是汉民族智慧的结晶。汉字的多码性使阅读过程能受到形码、音码、义码的多种刺激，得到更多的信息量；汉字的“复脑性”，使左右脑功能同时得到开发，使阅读富于联想……“意音文字的高度稳定性和广泛适应性使它能古今相通、四方互达，具有极大的时空包容性，富于生命力。汉字用相当简约的文字表达相当深道的意蕴，用最经济的语言传递最丰富的信息，这就给读者留下了阅读的巨大空间和创造的广阔天地。”
分析特级教师、优秀教师的课堂教学案例，不难看到“超文本”意识在阅读教学实践中的诸多体现。
一、在鉴赏阅读中超越文本
学生在阅读课文时，不免要对作品进行鉴别和欣赏，即学生以课文提供的形象为依据，通过自己的思维活动，展开丰富的想象和联想，进行阅读的再创造。如此，不仅能对课文的理解达到进一步深化，而且也使自己的认识得到理性的领悟和感情上的反映。由于鉴赏性阅读具有强烈的主观性，学生总是以自己的思想认识、情绪态度、兴趣爱好来评价赏析。因此，对同一篇课文或同一个人物，往往会产生不相同的感受和反映。学生的这种极具个性的评价和赏析，有时会超越课文希望说明的道理，产生出“超文本”的效果。在这种情况下，教师不应拘泥于统一认识。只要没有大错，就应当尊重学生的独特感受。如教学《小猴子下山》这一课，小猴子下山拿玉米，见到桃子，便丢了玉米摘桃子，见了西瓜，又丢了桃子抱西瓜，见了野兔，再丢了西瓜追野兔。结果，兔子没抓着，只好空手回山上去了。课文的主旨是说明三心二意，会什么事也做不成。但是，有的小朋友感受却不一样，他们说，小猴子拣好的东西拿，这没有错呀！老师没有批评小朋友说得不对，而且觉得这样评赏反映了“择优”的现代价值规律，而赞扬了小朋友说得有道理。在教学《田忌赛马》这一课时，许多小朋友都表示喜欢孙膑或田忌，但也有两个小朋友说喜欢齐威王，觉得齐威王“遵守比赛规则，不耍小心眼”、“大度直率，有帝王之相”。这说明如果学生敢于发表个人见解的话，鉴赏阅读，必然会反映出个性化倾向，这种审美的多元性，就难免会超越文本的单一评价尺度，体现了“思想大于形象”的道理。显然，这种“超文本”现象，应当说是好事，十分有利于学生的发展。
二、在动态阅读中超越文本
在阅读课上，教师引导学生于无字处探寻作者的思想，这种利用文本的“空白”处阅读，动态地把握课文整体，也往往能体现出“超文本”的阅读效果。
课文作者的思想不仅可以通过字面来表示，也可以隐蔽于文字的“空白”处。这种空白有多种形式，如结构上的分节分段换行，是空白；欲言又止，“话到嘴边留三分”，是空白；借用修辞手段，象征、影射、双关、反语是空白；置疑不答、无可奉告，是空白；主次有别，说这不说那，也是空白……这些“空白”，或者是言外存意，让读者猜想；或者是言此意彼，让学生琢磨；或者是迂的反衬；或者是委婉的曲笔。把这些空白处，择要地让学生凭借语境展开想象，进行填补，既是对课文思想内容的`丰富，又是对文本的发展和超越，从中会十分有益于提高学生的阅读能力，优化语文的整体素质。如教学《田忌赛马》一课时，在第三场齐威王又输了后，课文中有这样一句话：“这下，目瞪口呆了”，教师抓住这句话，让学生思考：齐威王“目瞪口呆”的样子，他心里会想些什么？学生便有了许多不同的意见：
“齐威王目瞪口呆的样子，他心里肯定是一片空白，懵了！”
“齐威王想，明明是我的马厉害，怎么就输了？这下见鬼了！”
“齐威王可能已经悟出了是田忌在作弊，他想再赛一场，也改换出场顺序，肯定还能赢。”
“齐威王知道田忌没那么聪明，肯定是孙膑这个军师出了坏主意，我得派人把他杀了！”
这些在空白处的猜想，显得多样而又基本合理，同样体现了对文本的超越。
三、在批判阅读中超越文本
一般地说，读者在阅读过程中，对读物内容既会有赞同的吸纳，又含有批判的否定。这就是存在于阅读过程中的批判性。批判性阅读是一种极其主动的阅读心态，通过对读物的批判和评论，不仅可以更深地理解读物内容，而且有助于提高辨别力。
但是，现在小学生阅读的批判能力总的来说还较差。据全国城市独生子女人格发展调查表显示，在被看作是听话的孩子中，胆子小的占34．3％，不爱提问的占38．3％，对创造发明不感兴趣的占27．5％（《团结报》l98月26日李玮颖文），由此可知，敢于给教材“挑刺”的学生比例，肯定会更小。因此，培养小学生批判阅读的能力，就显得十分必要。一位教师在导读《强渡大渡河》一课时，鼓励学生提问质疑。一位学生说：“课文第二自然段中有‘渡河前，我们做了周密的准备’，而在第五自然段中却说‘部队决定渡河过去，可现在一无船工，二无准备，还是没有过去，渡河推迟到第二天’说明并没有做好‘周密的准备’，这不是前后矛盾了吗？”另一位学生说：“课文第五自然段说‘渡河决定推迟到第二天’，而第九自然段却又说‘我们决定按时强渡’，这里的‘按时’又怎么理解？”……教师充分肯定了同学们的这种认真读书、批判吸收的精神，而且指出“课文并不一定都正确，读书还得自己开动脑筋想一想，不好盲从”。从而鼓励了学生在批判阅读中超越文本的可贵精神。
四、在发展阅读中超越文本
由作者精心写作、编者严谨挑选的课文大多是文质兼美的精品，其深邃的蕴意，常使文章言已尽而意无穷，学生若能以自己新的创意去发展课文．就有可能超越文本，产生出新的效果。这种发展性阅读与传统的接受性阅读有较大的区别，后者关注的是课文提出了什么，是怎样提出的，然后全盘接受。而前者不仅关注课文提出了什么，是怎样提出的，更考虑到如何在加入读者自身的思想情感后去发展故事，超越文本，产生新的意义，给人们以新的启示。一位优秀教师教《啄木鸟和大树》一课，有学生质疑：“大树拒绝啄木鸟治病，把啄木鸟赶跑了，虽然不对，但啄木鸟怎么能直到大树快枯死都不再去看望大树，再做做劝说工作呢？这不是也缺少爱心吗？也许在大树病重时，会认识到自己不对，接受啄木鸟的治疗呢。”这个意见提得很有道理，但课文这样写，也没有错，怎么办？这位教师为了培养学生的发展性阅读能力，便机敏地抓住了这个可贵的教学契机，说：“是啊，原来的故事是有啄木鸟又一次上门劝说的事，可是因为故事太长，没有编进去，现在我们来当小编辑，把这部分编进去，怎么样？”小朋友兴致很高，纷纷续编了啄木鸟二劝大树、三劝大树的故事。
摘自《小学语文教学》/6此庸夫之怒也，非士之怒也阅读附答案
读选文，回答问题。
唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。无专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。……”
1．“专诸”、“聂政”、“要离”都是_____________________（用文中的一词回答）。
2．解释词语：休祲：________________________
3．这段文字用了何种修辞？有何作用？
___________________________________________________
4．相对而言，“休”指的是________、_________、_________三人；而“祲”则指_________、_________、_________。
5．为什么说唐雎没有辜负使命？
___________________________________________________
参考答案：
1．士
2．吉凶的'征兆
3．排比。语气强烈，突出了这三个人皆是布衣之士，他们怀怒未发，征兆就显露出来了
4．专诸、聂政、要离；王僚、韩傀、庆忌
5．因为唐雎没有使秦王的阴谋得逞。（意对即可）
《鹧鸪天·雁足无书古塞幽》阅读答案
《鹧鸪天·雁足无书古塞幽》是词人史达祖的作品。抒写词人在行旅途中对家乡美眷的思念。
鹧鸪天
(南宋)史达祖
雁足无书古塞幽。一程烟草一程愁。帽檐尘重风吹野，帐角香销月满楼。
情思乱，梦魂浮。缃裙多忆敞轺裘。官河水静阑干暖，徙倚斜阳怨晚秋。
[注]①缃：浅黄色。②官河：运河。
1.上阕描写了一个怎样的词人形象？请简要分析。(5分)
2.请结合全词，对“官河水静阑干暖，徙倚斜阳怨晚秋”两句进行赏析。(6分)
参考答案
1.上阕描写了一个因长期漂泊、思念家乡而满怀愁绪的词人形象。帽檐积满了尘土说明其漂泊之久，古塞幽远说明其离家之遥；/烟草苍茫，旅程无尽，每走一程，愁绪就增添一分。/大雁飞过，却没有捎来期盼的家信，思乡之情无以告慰；/孤宿客馆，彻夜难眠，满楼月色更勾起浓重的思乡之情。(5分；其中总述3分，加点的关键词或其近义词各1分；结合诗句简要分析2分，答出任意两点即可)
2.①这两句词人想象(梦见、对写)家中的妻子也常凭栏远眺，思念远方的游子，将自己的。思乡之情表现得更加深沉含蓄。②河水平静，阑干温暖，烘托了家乡温馨美好的氛围，与塞外的幽远苍凉的环境形成鲜明对比，突出了羁旅思乡之情。③词人用“徙倚”这一细节写妻子随日影的移动不断变换倚栏位置，直到斜阳西下秋寒袭来，细腻表现了妻子的盼归之情。(6分；答出一点给3分，其中手法1分，赏析2分；答出任意两点即可)
赏析：
《鹧鸪天·卫县道中，有怀其人》抒写词人在行旅途中对家乡美眷的思念。上阕写行旅中的愁绪，感情凝重，意境深远：“雁足无书古塞幽，一程烟草一程愁。”词人还未到目的地就盼望家中的书信，他仰望长空的大雁，期望它们的足上带着亲人的书简，然而这只能是一个空幻的奢望，苍茫幽远的塞北风云，益发增添了他怀念家乡的忧思。
衰黄的枯草笼着黯淡的烟尘，他走一程愁一程，愁绪随着路程的辽远不断增加，正是行程日以远，愁思日以增呵！“帽檐尘重风吹野”，写出诗人长途跋涉的苦况：冷风在旷野上肆虐地狂吹，帽檐上的尘土渐渐加厚加重；“帐角香销月满楼”，则写出诗人孤宿客馆中的寂寞，帷帐香销，月满高楼，深宵辗转，耿耿难眠。
下阕写家中爱侣对自己的思念。已在思人却言人在思己，这就把思念之情更深化一层，增加了作品的容量和厚度。“情思乱，梦魂浮”，既是词人此刻心绪的写照，也是所思之人——如花美眷此时心态的表露。“缃裙多忆敝貂裘”一语不露痕迹地将描写的角度作了180度的转换：词人想象家中身着缃裙的爱妻，此刻也正在思念穿着貂裘远在塞北飘泊的游子。这里，词人以“缃裙”、“貂裘”指代男女抒情主人公，更显得富有一种含而不露的诗意美。“官河水静阑干暖，徒倚斜阳怨晚秋。”依然是词人想象中的家乡爱妻对自己思念的画面，作者仿佛看到幽幽怨怨的她倚着栏杆痴痴地凝望着官河静静的流水，“暖”表明时当日中，栏杆犹被吹得暖融融的，而“徙倚斜阳怨晚秋”则表明她凭栏望远的时间之长，她不断转徙着倚栏的方位，直到斜阳落山，晚秋的寒气袭来，心中充满无法排解的幽怨……而这也是词人心境的外现。
作者简介
史达祖(1163～1220)，字邦卿，号梅溪，汴(河南开封)人。一生未中第，早年任过幕僚。韩侂胄当国时，他是最亲信的堂吏，负责撰拟文书。韩败史受黥刑，死于贫困中。史达祖的词以咏物为长，其中不乏身世之感。他还在宁宗朝北行使金，这一部分的北行词，充满了沉痛的家国之感。今传有《梅溪词》。存词112首。
《明史熊鼎传》的阅读答案解析及译文
熊鼎，字伯颖，临川人。元末举于乡，长龙溪书院。江西寇乱，鼎结乡兵自守。陈友谅屡胁之，不应。邓愈镇江西，数延见，奇其才，荐之。太祖欲官之，以亲老辞，乃留愈幕府赞军事。母丧除，召至京师，授德清县丞。松江民钱鹤皋反，临郡大惊，鼎镇之以静。迁起居注，承诏搜括故事可惩戒者，书新宫壁间。舍人耿忠使广信还，奏郡县官违法状，帝遣御史廉之。而时已颁赦书，丞相李善长再谏不纳，鼎偕给事中尹正进曰：“朝廷布大信与四方，复以细故烦御史，失信，且亵威。”帝默然久之，乃不遣御史。洪武改元，新设浙江按察司，以鼎为佥事，分部台、温。台、温自方氏窃据，伪官悍将二百人，暴横甚。鼎尽迁之江、淮间，民始安。平阳知州梅镒坐赃辨不已民数百诉知州无罪鼎将听之吏白鼎释知州如故出何鼎叹曰法以诛罪吾敢畏谴诛无罪人乎释镒以情闻报如其奏宁海民陈德仲支解黎异，异妻屡诉不得直。鼎乃逮德仲，鞠实，立正其罪。是秋，山东初定，设按察司，复以鼎为佥事。鼎至，奏罢，不职有司数十辈，列部肃清。鼎欲稽官吏利弊，乃令郡县各置二历，日书所治讼狱钱粟事。一留郡县，一上宪府，递更易，按历钩考之，莫敢隐者。八年，西部朵儿只班率部落内附，改鼎岐宁卫经历。既至，知寇伪降，密疏论之。帝遣使慰劳，赐裘帽，复遣中使赵成召鼎。鼎既行，寇果叛，胁鼎北还。鼎责以大义，骂之，遂与成及知事杜寅俱被杀。
（节选自《明史熊鼎传》）
4、下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是(3分)
A、平阳知州梅镒/坐赃辨不已/民数百诉知州无罪/鼎将听之吏白/鼎释知州/如故出何/鼎叹曰/法以诛罪/吾敢畏谴/诛无罪人乎/释镒/以情闻/报如其奏/
B、平阳知州/梅镒坐赃辨不已/民数百诉知州无罪/鼎将听之吏白/鼎释知州/如故出何/鼎叹曰/法以诛罪/吾敢畏谴诛/无罪人乎/释镒/以情闻报/如其奏/
C、平阳知州梅镒坐赃/辨不已民数百/诉知州无罪/鼎将听之/吏白鼎/释知州/如故出何/鼎叹曰/法以诛罪/吾敢畏谴/诛无罪人乎/释镒/以情闻报/如其奏/
D、平阳知州梅镒坐赃/辨不已/民数百诉知州无罪/鼎将听之/吏白鼎/释知州/如故出何/鼎叹曰/法以诛罪/吾敢畏谴/诛无罪人乎/释镒/以情闻/报如其奏/
5.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（3分）
A、古代，父母死后，子女按礼须持丧三年，其间不得行婚嫁之事，不预吉庆之典，任官者须离职。
B.“故事”有多种含义，也指一种文学体裁，文中用以表示旧日的典章制度。
C、御史是我国古代的一种官职名称，职责一直是掌管朝廷礼仪及档案文件等事宜。
D、历史上新皇帝即位或在位期间改换年号，新年号开始的一年称改元。
6、下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是(3分)
A.熊鼎卓有才能，处变不惊。他深受邓愈器重，留在邓愈手下任职；担任德清县丞时，松江有人叛乱，邻郡惊恐，他冷静地控制了局面。
B.熊鼎思虑周详，维护朝廷威信。广信郡县官员违法，丞相李善长劝谏皇上派御史查访，而熊鼎认为既已颁布赦令，就不应该失信于天下。
C.熊鼎治政有方，依法办事。分管台、温事务时，他把残暴的伪官悍将全部迁走，百姓得以安定；逮捕杀人犯陈德仲，审讯后立即治罪。
D.熊鼎面对威逼，正气凛然。朵儿只班率部投靠朝廷，熊鼎察觉有诈，不久叛寇果然作乱，并胁迫他北还，他责骂叛寇，最终被杀。
7、把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(10分)
（1）太祖欲官之，以亲老辞，乃留愈幕府赞军事。
(2) 鼎欲稽官吏利弊，乃令郡县各置二历，日书所治讼狱钱粟事。
参考答案
4.（3分）D
5.（3分）C
6、（3分）B（“丞相李善长劝谏皇上派御史察访”分析有误）
7.（10分）(1)（5分）太祖要授给他官职，他以母亲年老需要赡养为由推辞了，于是留在邓愈的将军府中，辅佐邓愈谋划军事。（大意2分，“官”“辞”“赞”各1分）
(2)（5分）熊鼎要考查官吏的好坏，于是命令郡县各备两份日历，每天记下所处理的`诉讼钱粮等事。（大意2分，“稽”“置”“书”各1分）
参考译文：
熊鼎，字伯颖，临川人。元末时乡试中举，执掌龙溪书院。江西发生叛乱，熊鼎集结乡兵自行守卫。陈友谅多次胁迫他投降，他不理睬。邓愈镇守江西，多次召请他来相见，惊异于他的才华，便向皇上推荐他。太祖要授给他官职，他以母亲年老需要赡养为由推辞了，于是留在邓愈的将军府中，辅佐邓愈谋划军事。母亲死后守孝期满，皇帝召他到京城，授官德清县丞。后来松江人钱鹤皋反叛，临近地区大为惊骇，熊鼎镇抚他们，使这个地区恢复了平静。（熊鼎）升任起居注时，奉诏搜求可引以为戒的旧事例，将其写在新宫殿的墙壁上。舍人耿忠出使广信回来，将郡县官员违法的情况上奏皇帝，皇帝要派遣御史去察访。而当时已经颁发大赦令，丞相李善长两次进谏暂时不派御史，皇帝不听，熊鼎偕同给事中尹正进言说：“朝廷广布信用于四方，又因小事派出御史，这样做会失去信用，而且亵渎天威。”皇帝沉默了好久，终于没有派出御史前去。洪武元年，新设浙江按察司，任命熊鼎为佥事，分管台、温。台州、温州自从被方氏私下占据以后，伪官悍将有两百人，非常残暴凶恶。熊鼎将他们全部迁到长江和淮河之间，百姓才安定下来。平阳知州梅镒因犯贪赃罪，不停地辩解，几百个平民都申诉知州无罪。熊鼎正要听从，有一个小吏禀告道：“如果释放了知州，（朝廷）问起了我们来怎么办呢”熊鼎叹气说：“法律是用来诛杀罪人的，我怎敢因为怕被责罚，而诛杀无辜之人呢？”熊鼎释放了梅镒，将情况上奏皇帝，皇帝回复照此执行。宁海人陈德仲肢解了黎异，黎异的妻子多次投诉都不能申冤。熊鼎就逮捕了陈德仲，审讯得知实情，立刻就治了他的罪。这年秋天，山东刚刚平定，皇帝设置了按察司，又任命熊鼎为佥事。熊鼎到任，奏请罢免不称职的官员数十人，各个部门安定清平。熊鼎要考查官吏的好坏，于是命令郡县各备两份日历，每天记下所处理的诉讼钱粮诸事。一份留在郡县，一份上报御史台，互相更换，按日历查考，下面的官吏没有敢隐瞒的。八年，西部的朵儿只班率领部落来归附，（朝廷）调熊鼎为岐宁卫经历。熊鼎到了那里，发觉敌寇是假投降，他悄悄地将情况详加述说（报告皇帝）。皇上派遣使者慰劳，赐给裘皮衣服和帽子，又派中使赵成宣召熊鼎。熊鼎动身后，敌寇果然反叛，他们胁迫熊鼎返回北方。熊鼎对他们申明大义，斥骂他们，于是他与赵成及知事杜寅都被杀了。
造型古朴，工艺精湛
世纪宝鼎｛ ｝新世纪的希冀 世纪和平的象征
重要礼器，吉祥物
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昔齐攻鲁，求其岑鼎
朝代：先秦
作者：左丘明
原文：
昔齐攻鲁，求其岑鼎。鲁侯伪献他鼎而请盟焉。齐侯不信，曰：“若柳季云是，则请受之。”鲁欲使柳季。柳季曰：“君以鼎为国，信者亦臣之国，今欲破臣之国，全君之国，臣所难”鲁侯乃献岑鼎。
译文
从前，齐国攻打鲁国，要索取鲁国的镇国之宝-岑鼎。鲁国国君悄悄地换了另外一个鼎献给齐君，并向齐君请求订立合约。齐君不相信鲁君会把真的岑鼎送来，便提出：“如果柳季说这是真品，那么我就接受它。”鲁君只得去请求柳季。柳季说：“您把岑鼎当作是国家的重器，而我则把信用看成立身处事的根本。眼下你想破坏臣的根本，保全您的国家，这是臣下难以办到的事。”鲁君无奈只得将岑鼎献给齐君。
注释
1、岑鼎：鲁国名鼎的名称。古代把鼎作为立国的重器。
2、柳季：鲁国最诚实而讲信用的人，柳下惠，一称柳季。
3、以……为：把……当做。
4、国：此指极珍贵的珍宝。
5、信：诚信。
6、破：破坏。
7、全：保全。
8、难：困难。
赏析
大丈夫言而有信，一言九鼎。现代人早就认识到，信用是人们立身处事的原则，他们将狡狤视为人的恶习之一。本文正说明这个道理。
确实，人生活在这个社会中，不得不使自己与社会兼容，而这纷纭复杂的社会包含了各种人与人的关系，依靠种种社会规范来维系这些关系，使社会得到正常的健康发展。如果都像鲁君那样言而无信，这个社会也就不可能成为正常的有秩序的社会，人与之间就除了互相欺骗以外，不存在任何关系。因此，做人须讲信用，无论统治者或被统治者，都应明白这个道理，朝令夕改乃是社会不稳定的表现，尔虞我诈是人际关系淡漠的结果。但愿这种状况不复存在。至于柳季将个人表现置于国家之上，显然不太妥当。
《昔齐攻鲁，求其岑鼎》的阅读答案及原文翻译赏析
昔齐攻鲁，求其岑鼎
原文
昔齐攻鲁，求其岑鼎。鲁侯伪献他鼎而请盟焉。齐侯不信，曰：“若柳季云是，则请受之。”鲁欲使柳季。柳季曰：“君以鼎为国，信者亦臣之国，今欲破臣之国，全君之国，臣所难”鲁侯乃献岑鼎。
——左丘明《国语》
【阅读练习】
1、解释：①以 ②破 ③全 ④
2、翻译：①鲁侯伪献他鼎而请盟焉
②若柳季云是，则请受之
3、上文有两个“信”，请分别加以解释：①“齐侯不信”中的“信”，解释为 ；
②“信者亦臣之国”中的“信”，解释为
4、理解：在要不要献岑鼎这个问题上，柳季为什么感到为难？
参考答案
1．①把②损坏③保全④为难
2.①鲁侯想献出其他的鼎假冒岑鼎，请求和齐国友好②如果柳季说它是岑鼎，那么我们接受它。
3.①相信②诚信
4.因为若献出岑鼎，那就将国家最珍贵的宝物丢失了；若不献出岑鼎，而以其他的鼎假冒，那就损害了柳季诚信的品格。
译文
从前，齐国攻打鲁国，要索取鲁国的镇国之宝-岑鼎。鲁国国君悄悄地换了另外一个鼎献给齐君，并向齐君请求订立合约。齐君不相信鲁君会把真的岑鼎送来，便提出：“如果柳季说这是真品，那么我就接受它。”鲁君只得去请求柳季。柳季说：“您把岑鼎当作是国家的重器，而我则把信用看成立身处事的根本。眼下你想破坏臣的根本，保全您的国家，这是臣下难以办到的事。”鲁君无奈只得将岑鼎献给齐君。
注释
1、岑鼎：鲁国名鼎的。名称。古代把鼎作为立国的重器。
2、柳季：鲁国最诚实而讲信用的人，柳下惠，一称柳季。
3、以……为：把……当做。
4、国：此指极珍贵的珍宝。
5、信：诚信。
6、破：破坏。
7、全：保全。
8、难：困难。
赏析
大丈夫言而有信，一言九鼎。现代人早就认识到，信用是人们立身处事的原则，他们将狡狤视为人的恶习之一。本文正说明这个道理。
确实，人生活在这个社会中，不得不使自己与社会兼容，而这纷纭复杂的社会包含了各种人与人的关系，依靠种种社会规范来维系这些关系，使社会得到正常的健康发展。如果都像鲁君那样言而无信，这个社会也就不可能成为正常的有秩序的社会，人与之间就除了互相欺骗以外，不存在任何关系。因此，做人须讲信用，无论统治者或被统治者，都应明白这个道理，朝令夕改乃是社会不稳定的表现，尔虞我诈是人际关系淡漠的结果。但愿这种状况不复存在。至于柳季将个人表现置于国家之上，显然不太妥当。
关于王鼎传的语文文言文阅读题及答案
阅读下面的文言文，完成4—7题。
王鼎字鼎臣，以进士第，累迁太常博士。时天子患吏治多弛，监司不举职，而范仲淹等方执政，择诸路使者令按举不法，以鼎提点江东刑狱。与转运使杨纮、判官王绰竞擿发吏，至微隐罪无所贷。于是所部官吏怨之，目为“三虎”。仁宗闻之，不说，后傅惟几奉使江东，戒以毋效“三虎”为也。仲淹等罢，鼎与纮、绰皆为人所言，时鼎提点两浙刑狱，降知深州。
明年，河北大饥，人相食，鼎经营赈救，颇尽力。徙建州，其俗生子多不举，鼎为条教禁止。时盗贩茶盐者众，一切杖遣之，监司数以为言，鼎弗为变。徙提点河北刑狱，治奸赃益急，所劾举，不避贵势。召为开封府判官，改盐铁判官，累迁司封员外郎、淮南两浙荆湖制置发运副使。内侍杨永德奏请沿汴置铺挽漕舟，岁可省卒六万，鼎议以为不可。永德横猾，执政重违其奏，乃令三司判官一员将永德就鼎议，发八难，永德不能复。鼎因疏言：“陛下幸察用臣，不宜过听小人，妄有所改，以误国计。”于是永德言不用。
居二年，遂以为使。前使者多渔市南物，因奏计京师，持遗权贵。鼎一无所市，独悉意精吏事，事无大小，必出于己。凡调发纲吏，度漕路远近，定先后为成法，于是劳逸均，吏不能为重轻。官舟禁私载，舟兵无以自给，则尽盗官米为奸。有能居贩自赡者，市人持以法，不肯偿所逋。鼎为移州县督偿之，舟人有以自给，不为奸，而所运米未尝不足也。
鼎性廉不欺，尝任其子，族人欲增年以图速仕，鼎不可。父死，分诸子以财，鼎悉推与其弟。尝知临邛县，转运使选摄新繁，新繁多职田，斗粟不以自入。奉使契丹，得千缣，散之族人，一日尽。所至不扰，唯市饮食日用物，增直以偿。事继母孝，教育孤侄甚至，自奉养俭约。当官明敏，强直不可挠。所荐士多知名，有终身不识者。
（选自《宋史？列传第五十九》，有删改）
4．对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是（ ）
A.择诸路使者令按举不法 按：追究，查办
B.时盗贩茶盐者众，一切杖遣之 遣：发配
C.不肯偿所逋 逋：拖欠
D.当官明敏，强直不可挠 挠：阻止
5．以下六句话分别编为四组，全都能表明王鼎“强直不可挠”的一项是（ ）
①竞擿发吏，至微隐罪无所贷
②一切杖遣之，监司数以为言，鼎弗为变
③治奸赃益急，所劾举，不避贵势
④分诸子以财，鼎悉推与其弟
⑤所至不扰，唯市饮食日用物
⑥事继母孝，教育孤侄甚至，自奉养俭约
A.①②③ B.②③⑤ C.④⑤⑥ D.①④⑥
6．下列对原文有关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A.傅惟几奉命出使江东，仁宗就拿“三虎”的做法告诫他，要他像王鼎等人那样检举不法，坚持原则，刚正不阿。
B.河北地区发生大灾荒，人吃人，王鼎想方设法救济灾民。调为建州知州，那里的`风俗是生了孩子多不抚养，王鼎就制定条例教育州民，禁止他们这样做。
C.杨永德横暴狡猾，执政难于违背他的奏请，就让三司判官中的一个人带永德来和王鼎辩论，王鼎连发八问，杨永德回答不出。
D.王鼎担任临邛县知县时，在新繁办公，新繁有很多官田，但王鼎一斗粟也不拿回家。他奉命出使契丹，得到一千匹缣，就把他分给了族人。
7．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（10分）
（1）与转运使杨纮、判官王绰竞擿发吏，至微隐罪无所贷。（5分）
译文：
（2）居二年，遂以为使。前使者多渔市南物，因奏计京师，持遗权贵。（5分）
译文：
4．D 挠：（使）屈服
5．A（④表现的是王鼎的谦让，⑤表现的是王鼎爱民，⑥表现的是王鼎的善待家人，生活节俭。)
6．A(本题考查学生分析文章内容的能力。关键是翻译出“后傅惟几奉使江东，戒以毋效“三虎”为也。仲淹等罢，鼎与纮、绰皆为人所言，时鼎提点两浙刑狱，降知深州”，由此推断是曲解原文，应是仁宗用不要效仿“三虎”的做法告诫傅惟几。)
7.（1）（王鼎）与转运使杨纮，判官王绰竞相揭发贪官污吏，甚至对微小隐蔽的罪行也不宽恕。(“竞”、“擿发”、“贷”各1分，大意2分)
(2) 过了二年，王鼎被任命为使者。先前，使者大多索取购买南方的特产，趁着到京城述职，就拿着这些特产赠送权贵。（“居”、“因”、“遗”各1分，大意2分）
①高速铁路是当今世界铁路高新技术的一项重大成就，是当今世界安全可十的现代交通工具。它在许多国家得到迅猛发展，成为世界铁路新潮流。30多年来泪外高速铁路在与航空和高速公路的竞争中，显示出很多优越性，日益赢得人们的欢迎。
②安全性能好。日本是最早发展高速铁路的国家。据统计，日本高速铁路已安全运送来乘客40多亿人次，没有发生任何人身伤亡或其他重大事故，这是其他任何一种交通工具所无法比拟的。它理所当然导致大批旅客改乘高速火车，迫使日本航空公司部分在机停运。法国运行的世界最快的】TGV高速列车，虽遭受过两次人为爆炸破坏事件，却从未发生过【因技术本身而引起的行车事故。
③运行速度快。目前高速列车的运行时速已达到300公里，超过小汽车一倍以上，达到亚音速喷射客机的1／3和短途飞机的1/2。飞机时速虽高，但往返机场比较费时，而高速铁路的车站都坐落在城市中心，人们乘坐高达火车十分方便。有关资料表明，在1000公里之内乘高速火车，比飞机消耗的总时用要少；在1000—1500公里范围内，两者所消耗的旅行总时间大致相等。
④经济效益高。从日、法等国的营运实践来看，高速铁路单方向输送能力约是航空的10倍，高速公路的5倍；而运输成本是航空的1／5，高速公路的2／5。法国巴黎——里昂高速铁路营运即收回全部投资。日本的新干线6年就收回全部投资。随着日本高速铁路容运量的增长，日本铁路收益大幅度提高，尽管新干线全长仅占全国营这里程的。9%，年收入却为全国铁路总收入的40％。
⑤能量消耗低。高速列车以电作为动力，可以节约石油资源。高速火车比飞机、汽车大大降低能量消耗，若以普通铁路每人每公里消耗的能量为一个计算单位，高速铁路为1.3，公共汽车为1.5，私人小汽车为8.8，飞机则高达9.8。
⑥环境污染小。电气化高速铁路基本上消除了粉尘、煤烟和其他废气污染。噪音比高速公路约低5－10分贝。而喷气客机要排放大量的二氧化碳、一氧化碳和二氧化硫等污染物质，它们在大气中造成大面积酸雨，严重污染环境，破坏生态平衡。另外，高速铁路还有投资少、准点、方便、舒适等优点。
【问题】
12.第③段运用的主要说明方法是、，其作用是。（2分）
13.“法国运行的【世界最快的】TGV高速列车……却从未发生过【因技术本身而引起】行车事故”一句中，画线的部分能否去掉，为什么？（2分）
答：。
14.结合文章内容与中国国情，�
【参考答案】
12.列数字
作比较（1分）
更准确、形象地突出高速列车运行速度快的特点。（1分）
13.不能去掉。“世界最快的”高速列车更容易出现行车事故，连这样的列车都没有发生过因技术本身引起的行车事故，可见高速铁路的安全性能的确很好；（1分）
而没有发生过因技术本身引起的行车事故，并不等于没有发生过任何行车事故。（1分）
14.有必要
因为事实已经证明高速铁路具备安全、快速、环保等众多优点；（1分）中国人口众多、交通拥阻，现有的交通工具已不能完全满足人们的出行需求。（1分）（答无必要者，充分说明理由也可以。）