作为一名教师，通常会被要求编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。怎样写教案才更能起到其作用呢？
教学目标
1.能结合自己的阅读体验，梳理、总结边读边想象画面的方法。
2.能根据词语想象画面，并和同学交流。
3.能用一两个表示时间短暂的词语，描绘所选事物，并写下来。
教学重难点
1.整行书写时能做到把字的中心写在横格的中线上，保持水平，注意字距均匀，养成提笔就是练字的良好习惯。
2.朗读、背诵古诗《鹿柴》。
教学过程
一、导入新课，激发兴趣。
作者用文字表达感情，我们要了解这种感情，往往要通过想象画面来实现。如何想象画面呢？我们一起走进“语文园地”，学习、交流一下。(板书课题)
二、学习“交流平台”。
1.自由读“交流平台”中的人物对话。
2.指名分角色读人物对话并说一说他们在对话中谈的内容。
3.联系课文，举例说一说自己读书时想到的画面。
4.交流自己在课外书中发现的一些句子，进行简单的欣赏。
5.小结：读文章时，不仅要想象画面，还要“听”声音，“闻”味道。
三、学习“词句段运用”。
(一)读下面的词语，你想到了什么画面？和同学交流。
人声鼎沸、锣鼓喧天、震耳欲聋、响彻云霄
低声细语、窃窃私语、鸦雀无声、悄无声息
1.读一读。
2.理解词语。
指导：说说这些词语的异同。
预设：
同：都是用来形容声音的。
异：第一行词语形容声音大，第二行词语形容声音小或没有声音。
3.想一想：这些词语让你想到了怎样的画面？
预设：读“响彻云霄”，我仿佛看到了“神舟飞船”发射升空的场景，倒计时结束，只听一声巨响，火箭直入云霄。
4.小结：读词语时，调动多种感官去感受，画面会更立体，运用边读边想象画面的方法可以更好地理解词语。
(二)选一个事物，用上一两个加点的词语描绘它，再写下来。
风、烟花、霎时、顿时、忽然
雷雨、小狗、过了一会儿、一会儿工夫
1.理解加点词语的意思。
指导：“霎时”“顿时”“忽然”“过了一会儿”“一会儿工夫”都是表示时间短暂的词语，用这几个词语描绘事物一般都是突出事物变化快或者变化多端的。所以在描绘时一定要从事物变化方面着手，想象事物变化的场景。
2.读一读，用上加点的词语造句，描述一个事物。
预设1：刚才还晴朗的天空，忽然乌云滚滚，大雨如注。
预设2：我家的小狗一会儿工夫就把一根骨头啃完了。
四、学习“书写提示”。
1.看提示：我们写字的时候要注意什么？
(1)字的中心要在横格的中线上，保持水平。
(2)字距要差不多，标点符号和字之间也要保持一定的距离。
(3)认真对待每次写字，养成提笔就练字的习惯。
2.练习书写。
五、学习“日积月累”。
1.朗读《鹿柴》。
2.作者简介。
3.借助拼音，读通古诗。提醒学生注意“鹿柴”的读音。(“鹿柴”为地名。其中的“柴”同“寨”，栅栏。)
4.结合插图，联系上下诗句，用自己的话说说诗句的意思。教师针对重点字词进行点拨。(但：只，仅仅。返景：夕阳返照的光。青苔：阴湿的地方生长的绿色的苔藓植物。)
5.展开想象，感悟诗情。
请学生看书中插图，结合诗句内容思考：这首诗描绘了怎样的景象？
6.学生读读背背。
7.检查学生背诵情况。
板书设计
语文园地
想象画面
背诵《鹿柴》
教学目的：
1、认识8个生字，理解“自惭形秽、神采飞扬、热泪盈眶、妄自菲薄、自言自语”等词义。
2、阅读课文，能抓住课文主要内容。
3、联系生活经验，认识到不能妄自菲薄，要自尊自信的道理。
4、分角色朗读课文。
教学重难点：
重点：分角色朗读课文，抓住课文主要内容。
难点：联系生活经验，认识到不能妄自菲薄，要自尊自信的道理。
教学过程：
（一）导入新课
1、提问：谁去过长城？谁知道是什么样子的？
2、教师小结：长城是我国劳动人民修建的为了抵御外来侵略者用的。长城上的砖一般重量为15千克，长36。5－38。5厘米，宽18－18。5厘米。厚9—9。5厘米。今天我们来看一看这篇童话中的有哪些经历，遇到了什么问题，看看我们能不能帮助它。
（二）检查学生自学生字情况
1、字词：绵延、防御、羡慕、自惭形秽、软缎、陈列、镀金、里程碑、热泪盈眶、刚毅、灵魂、妄自菲薄
2、解词：
自惭形秽：原指为自己的容貌举止而感到惭愧，后来泛指自愧不如别人。
绵延万里：延续不断，很长很长。
妄自菲薄：过分地轻看自己。
里程碑：比喻在历史发展过程当中可
（三）阅读课文
1、学生自读课文，边读边批注。
2、思考：
（1）在武器高度发展的今天，产生了哪些想法？
（2）后来发生了一件什么事？
（3）听到人们对自己的高度评价，的思想有了什么样的转变？
3、展开小组讨论，合作学习。
4、全班讨论。
5、分角色朗读。注意的`心里变化过程，先是自惭形秽后惊讶而深思，到自信的语气。
6、提问：这篇课文的主要内容是什么？（武器高度发展的今天，失去自信。有一天他被运往美国一座大城市展览，在人们的赞扬声中，他重新认识到自己的价值，懂得了要自尊自信的道理。
7、教师总结
你是如何理解文章中的最后一句话的？联系生活实际谈谈你的想法。
（四）小结
我们每个人都要有自信心，自尊心，有的时候可能会遇到一些挫折或被人冷落了，但不要妄自菲薄，正确对待。成功了也不骄傲，这样才使我们有一个积极的生活态度，保持良好的心态。
第二课时
创设情境，放开品读
1、由学生交流怎样进一步读书。老师围绕“解说”引导激发。一是要读出理解，让文本语言承载的意旨触摸学生的心灵；二是读出感悟，变话为画，让文本语言激荡学生的精神，引发情感共鸣。从而使学生体会到只有这样才可能当一个有魅力的解说员。
2、自选方法，自读自悟。一是要学生读出自己的体会和见解；二是在自己最想读的句段上多读，读出自己的感悟和想象。三是注意作者几个观察点。教师融入学生之中，和学生同读共品，人情人境，不断生成与发展。重点可放在第三段上。
第一段：读文看图，看图读文。
读中一观山势--崇山峻岭；二看长城--蜿蜒盘旋；三想画面--气势飞扬、雄伟壮观。注意结合地图让学生感受长城的长。问：读了这段，你们有话想说吗？
第二段：读文解图，认识长城。
问：从这段中你们读出了什么？一是让学生了解长城的结构，可由学生板图标注理解；二是让学生了解长城的历史作用，可图文对照讲述(对其作用可适当拓展，或由学生简说，或由老师简介)；三是让学生感受长城的高大坚固。
第三段：走上长城，体验伟大。
a、相机抓住学生的第一句朗读：在品味“站”“踏”“扶”中，多形式地引导学生在读中一步步融进作者的`思绪与情感。你是怎样走上长城的？(在被深深吸引中、在忘情的观赏中、在无比的激动中不知不觉地走上长城的)这时，你脑海里出现了什么？--古代人民修建长城的情景(自然地--不容你不想)。
b．朗读第二句话，让学生充分感受工程的浩大，充分想象施工艰难，充分体会古代劳动人民所付出的代价。此时，你面对的是什么？让学生走人情境：体会脚下陡峭的山岭、肩上沉重的条石。此时此刻，你有什么感受？长城伟大，古代劳动人民更伟大。
c、指名读第三句，让学生抓住“多少”“才”品味、想象：你们从“多少”这个词想到了什么？从“才”上体会到什么？更进一步激发对古代劳动人民的赞美之情。所以说----
第四段：抓住“气魄雄伟”“伟大”引导学生读出精神丰收、读出无比自豪。
如果学生入文时直奔第三段，可在读第二句时引入第二段读悟，再回到第三段；第一段也可最后诵读。)
3、走出文本，抒发情怀。学生读了课文，精神世界一定不能平静，让学生用自己的全部情
感对着长城：
a、说(喊)一句自己最想说的话；
b、面对长城这份世界遗产，你们想到了什么？
解说《长城》，拓展延伸
1、解说：
a．自主准备，小组练习。可以解说全文，也可解说某一部分；可以照文本讲，也可适当增减用自己的话讲。
b．展示风采，解说交流。对着长城挂图、图片展览或影像讲。
以评价推波助澜。
2、积累：摘抄自己最喜欢的精彩词句。
3、拓展：自读文后“资料袋”的内容，搜集相关资料并择其一处写成百字景点简介，准备举行“中国的世界遗产”风景名胜展示会(可安排1～2课时结合“宽带网”进行)。
板书设计
课后小记
教学过程：
一、默读本组“导读”，了解本组内容，明确训练要求。
二、揭示课题：
1、同学们，你们见过长城吗？长城给你的印想怎样？
2、长城是我们伟大祖国的象征，它体现了我国古代劳动人民的智慧和力量。体现了我国悠久的历史和灿烂文化。学了这篇课文从内心深处来体会民族自豪感和爱国之情。
三、检查预习：
1、仔细看图，说说你从两幅图上各看到了什么？拍摄点分别在哪里？
2、找出两幅图对应的自然段，想一想其它自然段分别写的是什么？
3、朗读课文，注意读准字音，把不理解的地方画下来。
四、图文对照学习课文
1、指名读课文的第一段，画出描写长城的句子，说说用什么方法写的？
理解“崇山峻岭”、“蜿蜒盘旋“结合图，体会远看长城的样子。
教师小结：描写长城的样子使用比喻、数字说明、太空拍摄的照片来描述的。
2、默读课文第二段，说说长城的近景及长城的建造特点。
思考：从哪里看出长城高大坚固、结构合理的？
建筑材料：巨大的条石和城砖
城墙顶上：很宽，可以五六匹马并行
城台：每个三百米就有一座，用于屯兵和传递信息
3 指名读课文的第三段。
思考：作者站在长城上想到了什么？
你从哪里看出古代劳动人民修筑长城的艰辛呢？
4 齐读最后一段，想一想：这句话的意思是什么？
为什么说长城在世界历史上是一个伟大的奇迹？
五、朗读全文，学生质疑问难
课后小记：
板书设计：
远景：像一条长龙
城墙------很宽
近景：高大坚固垛子------瞭王口、射口
城台-------互相呼应
长城联想：凝结着劳动人民的'血汗和智慧
历史地位：伟大奇迹
第二课时
教学过程：
一、复习巩固
1、有感情地朗读课文，说说长城的结构特点。
2、作者是按什么顺序描写长城的？
3、学习了课文，你从中体会到了什么？
4、表达了作者怎样的思想感情？
二、巩固练习
1、根据课文内容填空：
万里长城像（ ），在崇山峻岭之间（ ），她高大（ ），在世界历史上是一个（ ）。长城是由（ ）建造的，表现了我国劳动人民的（ ）和（ ）。
2、给生字注音组词
3、抄写课后生词
4、比较句子，把想到的说给同学们听。
劳动人民的血汗和智慧，凝结成万里长城。多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。
5、背诵课文的第一、而自然段。
三、课外阅读有关长城的书籍
新的学期开始了，为了更好地做好本学期的语文教学工作，切实提高学生的语文素养，特制定本计划。
一、学生情况分析
四年级要完成由中年级向高年级的过渡。通过学习，要能达到课程标准规定的中年段的教学目标，为高年级的语文学习打下良好的基础。这个基础除了扎实的语言文字的基础外，还包括良好的学习习惯和学习兴趣。特别是学生在低年级，中年级养成的学习习惯，不管好与坏，到了高年级是不大容易改变的。所以说，四年级是很关键的一个学年。
二、本册教材的基本结构
本册教材仍以专题形式组织内容：导语，课例（精读课文，略读课文，思考练习，阅读链接，资料袋），词语盘点，语文园地（口语交际，习作，我的发现，日积月累，展示台或成语故事等）。
三、教学目标
本册通过精美的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培养学生丰富的情感，积极的人生态度和正确价值观。在识字写字，课文阅读教学，口语交际，作文，综合性学习等学习和活动中，达到中年级的上阶段教学目标。
本册学习要达到的主要目标：
1、认字200个，会写200，养成主动识字的习惯。
2、会使用字典，词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖。
3、能用普通话正确，流利，有感情地朗读课文。
4、体会课文中关键词句表达情意的作用。
5、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。
6、养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。
7、在交谈中能认真倾听，养成向人请教，与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。
8、留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚，比较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。 9、在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展讨论，解决生活中的简单问题。
四、教学措施
（一）、营造自主学习的情境。
良好的学习情境让学生放松身心，又能把注意力集中在具体的学习目标上，通过有目的学习，慢慢养成良好的学习习惯。本册教科
1、学生与文本对话 学生阅读课文，通过想象文中的描写建立生活影像，通过对照文中人物的心灵来净化自己的心灵，实现有意义的阅读。通过对文章结构形式的揣摩和推测，理解文章的内容，达到和人物心灵沟通的境界。
2、学生与文本作者对话。 作者写文章是和读者交流，学生边读书边理解，就是在和作者交流。通过引导使学生的思想和作者的写作意图达成一致，读明白作者的想法。
3、学生与学习伙伴对话。
人教版教科书，在“语文园地”中安排了两个学习伙伴：一个是小林，一个是小东。其实，学生完全可以把其中一个想象成自己，另一个就是自己现实生活中的学习伙伴。学生通过阅读这样的对话，能够进入学习情境，也能激发自己的想象，能通过学习伙伴的对话，碰撞出思维火花，从而点燃学习语文的热情。
4、学生与自己的心灵对话。
人同此心，心同此理，别人有的感觉我有没有呢？别人看到的景象我能不能看到呢？教科书的编者就是用这样的阅读提示语，给学生一个具体的环境，给学生一个心灵的启示，让学生去问问自己。教科书通过具体的语言，为学生营造了学习环境。最终使学生达到和周围人和自然万物的对话，启迪学生用自己的方式进行学习，进而掌握语文学习的规律。
（二）、促进学习方式的改变。
语文学习有其内在的规律，语文学习也有一个基本的步骤。教科书的呈现方式就是让学生从内心触摸到语文，在实际的语文学习中能习得方法，慢慢找到学习规律。
人教版教科书有着自己的教科书话语表述系统，这是不同于教师教学的话语系统，同时又指导着教师的教和学生的学。从学生学习的角度而言，学生容易接受的是亲切的和自己交流的语言。人教版教科书在这一点尤其突出，“我想……”“我要……”“我一定……”，从学生的角度进行设计，给学生更多关注，给学生更多的学习指引。
“自主、合作、探究”的学习方式是新课程倡导的一种学习方式，表现在语文学科中，应该是什么样的呢？人教版教科书给出了很好的答案。每个单元前都有“导语”，课与课之间有“链接语”，精读课文中“泡泡语”，有的导入学习活动，有的指导学习活动，有的提出学习目标，有的提示学习方式，能引导学生自己阅读。教科书努力把对学习的指导隐含在文字背后，不是指手画脚的说教，而是和风细雨的点拨。“教科书通过自己的表述方式，指引学生应该逐步建构起这样的语文学习过程。这个学习过程的主要方式就是自主、合作、探究。以自读课文和相互交流为基础，欣赏语言对文章内容及表现形式进行评价，同时获得审美体验。在感悟语言、积累语言的基础上领悟表达。理解内容是语文学习的基础，学会表达是语文学习的目的，在这个学习过程中学生会不断的产生问题、解决问题。学生通过阅读教科书，通过各种各样的学习活动，即使没有教师的指导，也会慢慢学会学习。
教学目的要求：
1、通过看图和理解课文，体会长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感。
2、学习由远及近、由整体到部分的观察方法，学习在观察中展开联想。
教学重点和难点：
理解长城的气势雄伟和高大坚固，体会作者所表达的思想感情。{重点}
如何指导学生理解课文的观察顺序和写作思路。{难点}
教具准备：
鹏博士软件、中国地图。
教学时间：2课时
第一课时
教学过程：
一、默读本组“导读”，了解本组内容，明确训练要求。
二、揭示课题：
1、同学们，你们见过长城吗？长城给你的印想怎样？[请同学们自由发言]
2、长城是我们伟大祖国的象征，它体现了我国古代劳动人民的智慧和力量。体现了我国悠久的历史和灿烂文化。学了这篇课文从内心深处来体会民族自豪感和爱国之情。[板书课题]
三、检查预习：
1、仔细看图，说说你从两幅图上各看到了什么？拍摄点分别在哪里？
2、找出两幅图对应的自然段，想一想其它自然段分别写的是什么？
3、朗读课文，注意读准字音，把不理解的地方画下来。
四、图文对照学习课文[出示鹏博士软件的图片]
1、指名读课文的'第一段，画出描写长城的句子，说说用什么方法写的？
理解“崇山峻岭”、“蜿蜒盘旋“结合图，体会远看长城的样子。
教师小结：描写长城的样子使用比喻、数字说明、太空拍摄的照片来描述的。
2、默读课文第二段，说说长城的近景及长城的建造特点。[板书：略]
思考：从哪里看出长城高大坚固、结构合理的？
[1]建筑材料：巨大的条石和城砖
城墙顶上：很宽，可以五六匹马并行
城台：每个三百米就有一座，用于屯兵和传递信息
3、指名读课文的第三段。
思考：作者站在长城上想到了什么？
你从哪里看出古代劳动人民修筑长城的艰辛呢？
4、齐读最后一段，想一想：这句话的意思是什么？
为什么说长城在世界历史上是一个伟大的奇迹？
五、朗读全文，学生质疑问难
课后小记：
板书设计：
远景：像一条长龙
城墙------很宽
近景：高大坚固垛子------了王口、射口
城台-------互相呼应
长城联想：凝结着劳动人民的血汗和智慧
历史地位：伟大奇迹
教学目标
1.观察一处景物，把观察到的景物写下来
2.按一定顺序描写，内容具体，语句通顺。
3.在写景时把观察和思考结合起来。
教学重点
按一定顺序描写，内容具体，语句通顺。
教学难点
将观察到的事物抓住特点，具体描写出来。
课前准备
1．事先布置学生去实地观察校园一处景物，提出观察的基本要求。
2．观察后认真思考，怎样把景物写具体写出特点，要把观察和思考紧密结合起来。
教学过程
补记
一、谈话引入，揭示新课。
同学们，我们都爱自己的校园。春天，花儿五彩缤纷；夏天，树草苍翠欲滴；秋天，凉风习习，树叶随风飞舞，像一只只蝴蝶……冬天雪花漫天飞舞……让我们到校园里走一走，看一看，观察一些景物，然后，拿起你手中的笔，用优美的语言描述出来，一定是一篇好文章。
二、出示内容，明确要求。
我们都爱自己的校园，它也许像一座美丽的花园，绿草如茵，花团锦簇，在可爱的校园里，我们都度过了许多欢乐的日子。让我们到校园里走一走，看一看，选一处景物，仔细观察一下，再把观察到的按一定顺序写下来。注意把内容写具体，语句写通顺。
如果不想写校园里的景物，也可以写别处的景物，或者写发生在校园里的难忘的事。
1．读一读，梳理内容——校园的一处景物；别处的景物；发生在校园的一件事。
2．想一想，明确要求——顺序清楚，内容具体，语句通顺。
三、指导选材，言之有物。
我们在校园里生活了三年多，对环境应该很熟悉了，你能说说吗？你最喜欢哪个地方，比如校园的花坛，有哪些花草等，你经常在那里做些什么？
1．回忆观察。回忆自己在校园里观察的见闻感受。比如校园的草地、小花园、假山、婀娜多姿的柳树、四季常青的松树、内容丰富的宣传栏、文化长廊、形象生动的雕塑等，你选择哪种景物呢？从中选择自己喜爱又熟悉的具有特色的景物作为描写对象。
2．交流见闻。学生讲述自己观察到的见闻感受，准备怎么写，让学生在相互交流中得到启发。教师结合学生的交流适时点拨、引导。
3．提出要求——
典型：
写一处景物，选择最美的、自己观察得最仔细的；
新颖：
善于发现别人没有发现的。
四、交流汇报，取长补短。
1．分小组交流自己的构思，在交流中得到启发。
2．提出自己在思考过程中遇到的问题，师生探讨。
五、点拨技巧，言之有法。
1．了解观察顺序。
无论是观察名山大川，还是观察校园或校园的一角，都要按一定的顺序进行。观察有哪些顺序呢？一是以时间推移为序，可以按一年四季的变化来写，也可以写某一段时间的景色变化；二是以空间方位为序，可以采用由远到近、从上到下、从左到右、从外到内等空间方位顺序来描写景物；三是移步换景为序，即随着观察者立足点的移动来描写不同的地方看到的景色——先到了什么地方，看到了什么景色，后到了什么地方又看到了什么景色。只要按顺序把观察到的景物合情合理地写出来，校园的美景自然会呈现在读者眼前。
2．抓住景物特点。
大家都知道，不同的校园有不同的风格，不同的特色。只有抓住校园中那些别具一格的事物或独一无二的景物，仔细地观察，生动地描述，才能使人看出它与其他校园的区别，呈现出它的风格与特色，也才能给人留下鲜明深刻的印象。总之，可以从事物的种类、大小、数量、形状、色彩、构造、声音等角度，或者从事物的静态动态等方面去发现特点，展现特点。
3．表达真情实感。
无论是观察还是描写校园的花草树木、景点景致时，都应该放飞自己的心灵，展开合理的联想，借助比喻，拟人、夸张、排比等修辞手法，把景物的特征生动形象地展现出来。不仅如此，还要把自己的感受融入在景物之中——既可以借景抒情，又可以直抒胸臆，这样别人读了你的作文才会产生情感上的共鸣——跟你同喜同忧呢。
4．题目生动传神。
题好一半文。一个好题目，能起到吸引读者、统领全篇的作用。写景文的题目一般有两种命题方法：以突出景物命名，比如《校园一角》《四季的田野》等；以突出主题命名，比如《我爱学校的柳树》《美丽的塑胶篮球场》等。
六、点拨思路，动笔起草。
1．写作此文，可以选择以下几种思路——
（1）以时间为序描述。习作先整体描写某处景物，然后按照时间的顺序具体描写这处景物的特点，这样写的好处是条理非常清楚。
（2）小导游式的介绍。观察景物时要选择那些最能看清景物特征的地� 它的好处是使人如临其境。
（3）再现多彩的图画。这种写法就是用文字再现一幅幅画面，是你观察到的能够打动你的画面。让读者在你描绘的画面中看到鲜艳的色彩、美丽的姿态，听到动听的声音……
2．学生动笔起草，教师巡视，发现问题适时点拨。
七、评议习作，范文引路。
1．赏读佳作，评议借鉴。
课件出示例文。
看后说说自己的收获或想法。
板书设计：
（）的校园
顺序清楚
内容具体
语句通顺
作业设计（随堂检测）：
当堂作文
教学后记
针对教学实际，教学中的某个环节、某个问题、教案的使用等方面写出自己真切的感受。
通过这次作文指导我认为如何把作文内容写具体一定要有针对性的指导。写景作文对于学生来说很难。我通过分析学生的作文，大致存在以下问题：部分学生写景的过程中写了大量的人和事，轻重不分。句子干巴巴的，内容太短不具体，不会具体写一处景物，顺序也有些乱，比如写了花，又写其它景物，再接着写花。针对这次习作今后在指导写作时应注意以下几点：
1、建议学生每天坚持看半小时书，摘抄好词好句。适当、正确地引用前人描写景物的诗�
2、按一定顺序观察，有重点地描写，要主次分明，详略得当。运用以前学过的先总后分、先分后总段的基本构造方法。
3、要仔细观察，抓住不同季节景物的不同特点进行描写，要写出自己的真情实感。
教学目标：
1、认识8个生字，有感情的朗读课文。
2、阅读课文，能抓住课文的主要内容。
3、联系生活经验，感悟到不能妄自菲薄，要自尊自信的道理。
教学过程：
一、引发兴趣。
1、课前同学们通过查资料，对长城有了哪些了解？谁能简要的说说？
2、今天我们要学习的课文并不 是描写长城的雄伟壮丽，而且有关长城砖的一件事。
二、初读课文，了解内容。
1、请同学们认真读书，提醒注意读准生字：羡慕、允许、妄自菲薄等。
2、说说看，读完课文你明白了什么？
三、阅读，理解线索。
1、默读课文，看看长城砖的心理发生了怎样的变化。填空：
开始，长城砖觉得（），因而（ ）；后来（），长城砖感到（ ），这些引起了它的（ ）。
2、练习朗读 第一自然段中描写长城砖中描写长城砖自卑的句子。
3、是什么促使长城砖由自卑变得自信了呢？
四、表演，体会情感。
1、各自选择其中的一个人物，读读课文，再在小组里表演。
2、教师指导：要传达出人物的情感，必须注意不同人物的神态、语气。同时运用人物的 语气表现人物的话语。
大教授的“激动”；宇航员的。“神采飞扬”；金发女郎的“崇拜”；小男孩的兴奋。
学生练习，表演。
指数名学生表演。
2、再读课文，读出长城砖的价值。
（展览受到的待遇，参观人数之多）
四、想象情景，领悟内涵。
1、同学们，如果你是长城砖，就是那块原先自惭形形秽的砖，听到了赞美，你想对谁说此刻心声呢？对自己？对游客？同伴。
2、指名读最后一段。
说说你的理解，联系生活实际，说说对自尊、自信、自强的理解。
五、延伸。
1、课外搜集有关自信、自尊、自强的格言警句，与同学交流。
2、你自己有不够自信的地方吗？身边有不够自信的人吗？请试着劝他。
四年级要完成由中年级向高年级的过渡。通过学习，要能达到课程标准规定的中年段的教学目标，为高年级的语文学习打下良好的基础。这个基础除了扎实的语言文字的基础外，还包括良好的学习习惯和学习兴趣。特别是学生在低年级、中年级养成的学习习惯，不管好与坏，到了高年级是不大容易改变的。所以说，四年级是很关键的一个学年。
一、学生情况分析
我班学生思维相当活跃，个性张扬，学习兴趣比较浓，主动性较强，但不善于倾听别人的观点和意见，对最基础的知识点不放在眼里，协作精神不够。看来，教学的着眼点不应仅仅停留在语文教学上，更不能仅仅看孩子们的成绩，而应该从他们的做人和做事抓起，以促进他们的全面发展。
二、本册教材的基本结构
本册教材仍以专题形式组织内容：导语、课例（精读课文、略读课文、思考练习、阅读链接、资料袋）、词语盘点、语文园地（口语交际、习作、我的发现、日积月累、展示台或成语故事等）。
三、本册教材的教学目标
本册通过精美的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培养学生丰富的情感、积极的人生态度和正确价值观。在识字写字、课文阅读教学、口语交际、作文、综合性学习等学习和活动中，达到中年级的上阶段教学目标。
本册学习要达到的主要目标：
1、认字200个，会写200，养成主动识字的习惯。
2、会使用字典、词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖。
3、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
4、体会课文中关键词句表达情意的作用。
5、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。
6、养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。
7、在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。
8、留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。
9、在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展讨论，解决生活中的简单问题。
四、落实教学目标的基本措施
（一）营造自主学习的情境。
良好的学习情境让学生放松身心，又能把注意力集中在具体的学习目标上，通过有目的学习，慢慢养成良好的学习习惯。本册教科
1、学生与文本对话
学生阅读课文，通过想象文中的描写建立生活影像，通过对照文中人物的心灵来净化自己的心灵，实现有意义的阅读。通过对文章结构形式的揣摩和推测，理解文章的内容，达到和人物心灵沟通的境界。
2、学生与文本作者对话。
作者写文章是和读者交流，学生边读书边理解，就是在和作者交流。通过引导使学生的思想和作者的写作意图达成一致，读明白作者的想法。
3、学生与学习伙伴对话。
人教版教科书，在“语文园地”中安排了两个学习伙伴：一个是小林，一个是小东。其实，学生完全可以把其中一个想象成自己，另一个就是自己现实生活中的学习伙伴。学生通过阅读这样的对话，能够进入学习情境，也能激发自己的想象，能通过学习伙伴的对话，碰撞出思维火花，从而点燃学习语文的热情。
4、学生与自己的心灵对话。
人同此心，心同此理，别人有的感觉我有没有呢？别人看到的景象我能不能看到呢？教科书的编者就是用这样的阅读提示语，给学生一个具体的环境，给学生一个心灵的启示，让学生去问问自己。教科书通过具体的语言，为学生营造了学习环境。最终使学生达到和周围人和自然万物的对话，启迪学生用自己的方式进行学习，进而掌握语文学习的规律。
（二）促进学习方式的改变。
语文学习有其内在的规律，语文学习也有一个基本的步骤。教科书的呈现方式就是让学生从内心触摸到语文，在实际的语文学习中能习得方法，慢慢找到学习规律。
人教版教科书有着自己的教科书话语表述系统，这是不同于教师教学的话语系统，同时又指导着教师的教和学生的学。从学生学习的角度而言，学生容易接受的是亲切的和自己交流的语言。人教版教科书在这一点尤其突出，“我想……”“我要……”“我一定……”，从学生的角度进行设计，给学生更多关注，给学生更多的学习指引。
“自主、合作、探究”的学习方式是新课程倡导的一种学习方式，表现在语文学科中，应该是什么样的呢？人教版教科书给出了很好的答案。每个单元前都有“导语”，课与课之间有“链接语”，精读课文中“泡泡语”，有的导入学习活动，有的指导学习活动，有的提出学习目标，有的提示学习方式，能引导学生自己阅读。教科书努力把对学习的指导隐含在文字背后，不是指手画脚的说教，而是和风细雨的点拨。“教科书通过自己的表述方式，指引学生应该逐步建构起这样的语文学习过程。这个学习过程的主要方式就是自主、合作、探究。以自读课文和相互交流为基础，欣赏语言对文章内容及表现形式进行评价，同时获得审美体验。在感悟语言、积累语言的基础上领悟表达。理解内容是语文学习的基础，学会表达是语文学习的目的，在这个学习过程中学生会不断的产生问题、解决问题。学生通过阅读教科书，通过各种各样的学习活动，即使没有教师的指导，也会慢慢学会学习。
［教学目标］
1、赏析重点句子表达的`情感，培养学生理解重点句子的方法和能力。
2、学会根据词语理解乡村和城市不同的美，培养学生根据图画仿写句子的能力。
3、积累《卜算子·咏梅》一词，并能理解其含义和学会赏析。
［教学重难点］
学会根据词语理解乡村和城市不同的美，培养学生根据图画写句子的能力。
［教学课时］
2课时
第一课时
教学过程
一、交流平台
1、学生自由读“交流平台”，说说你从中知道了什么。
2、你还能从哪些句子中了解作者表达的思想感情？
（1）学生讨论后回答。
（2）教师归纳。（我们可以从中心句、总起句、总结句等关键句中理解作者的情感或想法。）
3、我们可以用哪些方法来理解重点句子？
（1）借助工具书、联系上下文初步理解词语；
（2）在理解的基础上学习使用语言，可以创设语境造句或写一段话；
（3）也可以运用关键词串讲课文的主要内容；
（4）在理解的基础上，指导关键语句的朗读训练。
二、词句段运用
（一）根据词语体会乡村和城市的不同生活。
1、学生自由朗读课本上的两组词语，选两三个词语，说说你体会到的乡村和城市的不同生活。
生讨论后示例：我从“璀璨、高楼林立、车水马龙”这几个词中体会到了城市街道繁华热闹，经济发达，人们生活节奏快；我从“肥沃、依山傍水、炊烟袅袅”这几个词中体会到了乡村的田野空气清新，人们生活安逸，处处弥漫着乡土气息。
2、小组讨论交流：说说你还知道哪些描写乡村和城市的词语。
3、教师出示课件归纳、拓展。
描写城市的词语：流光溢彩、高楼大厦、四通八达、十里长街、川流不息。
描写乡村的词语：鸡鸭成群、瓜果飘香、落英缤纷、草长莺飞、山清水秀
（二）选一幅图画，照样子仿写句子。
1、学生齐读课本上的两个句子。
2、小组交流：从这两个句子中你读出了什么内容？（都是把图画中涉及到的具体景物加上形容词用短语的形式呈现出来，最后对这幅图画加以概括总结。）
3、选取课本上的一幅图片，仿写句子。
例如：第一幅图片：
第二幅图片：飞翔的鸟儿，挺拔的树木，潺潺的流水和形状各异的巉岩，绘成了一幅幽静的山水风光图。
第三幅图片：嬉戏的白云、传出琅琅读书声的教学楼、飘来阵阵菜香的食堂和在操场上跑步的学生，构成了一幅美丽的校园晨曦图。
第二课时
教学过程
一、日积月累
1、谈话导入：你知道哪些写梅花的诗句？（学生积极发言）这节课，我们一起来学习毛泽东的《卜算子·咏梅》。
2、指导朗读。
（1）同桌之间练读，教师提示学生读准字音。
（2）指名读词，教师相机指导正音，读出节奏。
3、引导学生理解词的大意。
（1）小组讨论对题目及词意的理解。
译文：风风雨雨把冬天送走了，漫天飞雪又把春天迎来了。悬崖已结百丈坚冰，但梅花依然傲雪俏丽竞放。虽然美丽但不与桃李争艳比美，只是把春天的消息来报。等到满山遍野开满鲜花之时，她却在花丛中笑。
（2）全班交流，教师相机点拨。
①“风雨送春归，飞雪迎春到。”词的起句就以健笔凌云之势，表现出了与陆游的《卜算子·咏梅》明显不同的胸襟与气魄。
②“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”极力渲染梅花开放时的冰雪环境，这是一种衬托的手法，在“百丈冰”的时节梅花开放是十分难能可贵的。
③“待到山花烂漫时，她在丛中笑”描写春天降临繁花似锦的时候，梅花那种舒心高兴的样子。写出了梅花不仅有俏丽的身姿，还有崇高的精神境界。
④教师介绍作者（课件出示），帮助学生体会诗人的情感。
4、同桌、小组间用不同形式练习朗读，熟读成诵。
5、“读陆游咏梅词，反其意而用之。”这表明了毛泽东的创作契机。引导学生积累宋代诗人陆游的《卜算子·咏梅》。
［教学反思］
“语文园地一”中的“交流平台”，主要突出学生理解重点句子所表达的情感的能力，从例句的感知到方法的指导，层层深入；“词句段运用”主要难点是仿写句子，指导学生找出规律进行总结练习；最后在“日积月累”中对毛泽东的《卜算子·咏梅》的认知和理解、赏析再到课外的积累，都体现了对学生认知能力和积累能力的考察，这就要求我们在平时的教学和生活中多发现，多积累，提高学生的综合能力。不足之处在于学生的知识面较窄，有待拓宽，在平时生活和读书的过程中，还要引导学生多加积累。
【教材解读】
２０世纪是科学技术空前辉煌的世纪，文章的作者仅用短短的几百字就清楚地介绍了２０世纪一百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景，唤起学生热爱科学，学习科学和探索科学的浓厚兴趣。
【教学目标】
１、认识５个生字，会写１２个生字，能正确读写词语。
２、有感情地朗读课文，体会语言简洁，条理清楚的表达特点，能联系生活实际，谈自己的感受。
３、了解２０世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发热爱科学的情感，以及学习科学，探索科学奥秘的兴趣。
【教学重点】
了解２０世纪科学技术给人类带来的巨大变化。
【教学难点】
理解文中含义深刻的句子。
【教学准备】
１、学生收集三十年前的老照片。
２、教师制作相关课件。
【课时安排】
２课时。
【教学过程】
第一课时
〖教学内容〗
熟读课文，认识５个生字，正确读写生字词语。
〖教学过程〗
一、导入新课
１、师：和爸爸妈妈相比，他们小时候和我们现在有什么不同？
生举例说一说（展示老照片）。
２、板书课题：
呼风唤雨的世纪
学生齐读，说说“呼风唤雨”这个词让你想到了什么？
３、指导查字典，理解“呼风唤雨”的。意思。
４、再读课题，简介作者。
（课件出示路甬详的生平简介）
二、初读课文，学习生字新词
１、接下来请同学们自由大声地朗读课文，注意把字间读准确，把新词圈画出来。
２、汇报字词学习情况：
⑴（课件出示）本课新词。
⑵指名认读。
⑶齐读。
⑷请学生介绍都有哪些理解词语的好办法？先说说已经知道的词的意思。
⑸（课件展示）因特网、原子核农耕社会，相关画面协助理解词语的。意思。
⑹课件展示本课生字，小组交流学生字。
四、再读，熟读课文，提出问题
１、熟读课文：
⑴提出读书要求：
把读的不太好的，多读几遍，也可以请别人给你提提意见。
⑵把�
⑶进行评议。指出不足进行练读。
⑷把你感受最深的句子画一画，并用自己喜欢的方式读一读。
⑸全班交流，指名谈一谈读后心中的体会。
２、提出问题：
⑴提出不懂的问题，学生可能提到的问题有：
①为什么说２０世纪是呼风唤雨的世纪？
②发明和发现有什么不一样？
③什么是农耕社会？
④什么是原子核？
⑤百亿光年是什么？
⑵若是问题比较容易理解，引导学生解决如③、④、⑤；有价值的问题留待下一节课解决如①、②。
五、指导写生字
１、出示本课生字：
师：请同学说一说写这些字要注意什么？
２、指导书写：
重点指导：潜、幻、懒。
３、自由练写三遍，全班评议展示。
第二课时
〖教学内容〗
１、有感情地朗读课文，体会语言表达特点。
２、理解课文，了解２０世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发学生爱科学的情感。
〖教学过程〗
一、导入
１、齐读课题。
２、师：谁能用一句完整的话把课题要表达意思概括出来？或呼风唤雨的世纪是哪个世纪？《呼风唤雨的世纪》
生：２０世纪是一个呼风唤雨的世纪。
师：为什么说２０世纪是一个呼风唤雨的世纪，接下来继续学习这篇课文。
二、围绕重点研读课文
１、学生快速朗读课文，用“”把特别能感受到２０世纪的呼风唤雨的句子画出来。
２、全班交流：
学生可能会回答：
⑴我从“２０世纪，电视，程控电……把人类居住的星球变成紧密的地球村”这一句看出来的。
（在此环节，播放古代送信驿差图片，与现通讯相对比引导学生切体会到科技所带来的成就。）
⑵我从“２０世纪人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，……”这一句看出。
（引导学生将课文与嫦娥奔月、“海底龙宫”、“云霄宝殿”这些神话传说相对比，感受２０世纪的成就。）
⑶我从第４自然段最后一句“连王公贵族也不敢想”感受到的。
（引导学生想象王公贵族的生活与现代生活相比较，感受现代生活的方便。）
３、学习第３自然段：
⑴结合课文，说说“２０世纪前人们过着怎样的生活？”
⑵找出人类幻想的句子。
⑶分组交流，“人们的幻想，在２０世纪成为现实了吗？能找出与之相对的物品吗？”
⑷汇报交流。
⑸引导学生体会“忽如一夜春风来”的含义，简介出处，并有感情读。师用这句话来形容２０世纪的变化，使你想到了什么？
⑹引导学生知道科学与人类进步的关系。
⑺理解发现与发明：
①举书中例子，哪些是发现，哪些是发明？
②试着用发现与发明说一句话。
（此环节教师要给学生足够的时间让学生说说理由，在汇报交流中根据学生情况，进行多种方式朗读，在读中理解课文。）
三、体悟写法，有感情朗读课文
１、快速浏览课文：
找一找课文哪些地方用到了对比。
２、这样做有什么好处？
３、除了对比，作者还用了什么方法？
４、说说全文围绕哪一句话写的。
５、小组合作有感情地读课文。
四、延伸
１、在你的幻想中未来还会有什么变化。
２、为了实现这些愿望，小学生们应该做些什么？
五、作业
抄写自己喜欢的句子。
长城
教案示例：
教学目标：
知识目标：
学会本课四个生字，结合图画和课文内容理解“崇山峻岭、蜿蜒盘旋、凝结、气魄雄伟”等词语的意思；体会比喻句描写的形象和联想句、总结句的作用。
智能目标：
培养学生的发散思维和借助声像理解课文内容的能力，以提高学生的语文素质和创新能力。重视观察和思维及听说读写的。有机结合。
情感目标：
通过观察、有感情朗读和对课文内容的理解，感受长城的雄伟气势和高大坚固，培养学生的民族自豪感和对祖国的热爱之情。
教学重难点：
1、图文结合，理解长城的气势雄伟和高大坚固，感悟课文的思想内容，激发民族自豪感和热爱祖国之情是教学重点。
2、展开想象，体会作者所表达的思想感情是教学难点。
课时安排：
2课时
教学过程：
第一课时
一、导入
师：同学们听没听说过一句俗语，“不到什么非好汉”，谁来说说，什么是哪个地方。
生：长城。
师：对，是长城！今天让我们一同走进长城，去领略长城的风采！
板书：长城
二、介绍长城
利用媒体资源中的视频以及课件中的视频介绍让学生了解长城。
教师总结：长城始建于春秋战国（公元前770——公元前476）时期，那时各诸侯国为了互相防御，都在自己的境内地势险要的地方修筑长城。秦始皇统一中国以后，为防御北方匈奴贵族的入侵，将各个诸侯国的长城连接起来并将其延长，号称万里长城。以后各个朝代，都对长城进行拉修建。因此可以说长城是我国古代人民在兵器还不发达的情况下，为了抵御外族入侵而建筑的军事建筑。
三、初读课文，学习生字词
1、自学生字新词。
2、小组互助读文，然后想一想课文讲了什么。
3、小组汇报生字新词，教师归纳并板书。
板书：崇山峻岭拍摄嘉峪关扶智慧气魄
4、利用媒体资源中课件中的生字动画，教师教学生字
学习目标
1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“改观、程度、依赖、寄托、幻想、洞察、潜入、联系、原子核、因特网、哲学家、呼风唤雨、农耕社会、腾云驾雾、程控电话、归根结底”等词语。
2、有感情地朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点，能联系生活实际，谈出自己的感受。
3、了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，培养热爱科学的情感和学习科学探索科学奥秘的兴趣。
教学重、难点
了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。
课前准备
1、课前让学生查阅有关改变人类生活的重大科技发明的图片和文字资料，准备课上交流。
2、字词卡片。
第一课时
揭示课题，激趣导入
板书课题，启发学生质疑思考。“呼风唤雨”是什么意思？在本课中“呼风唤雨的世纪”指的是哪一个世纪？在20世纪里，人们真的能像神仙一样呼风唤雨吗？
(要求学生在查阅工具书的基础上，结合上下史的内容和自己的理解谈谈对词句的认识。教师则要引导学生明确：无论是科学技术飞速发展的今天，还是充满神奇的未来，人类虽不能随心所欲地改造自然，但能在现代科学技术的引领下，顺应自然，利用自然，与自然达到和谐统一。)
资料展示与交流
1、学生搜集的20世纪以来，人类利用科学技术获得的发现、发明。
2、师补充的相关资料。
初读课文，整体感知
1、初读课文，思考：为什么称20世纪是呼风唤雨的世纪？
2、找出本课生字，与同学交流识字记字的方法。
3、出示本课应掌握的词语，反馈同学自学情况。
4、熟记田字格中的生字，教师指导书写，同学提示易错的地方。
5、读自己最喜欢的自然段；要求读的正确、流利。
第二课时
复习旧知，引入新课
1、读课文，检查生字认读情况。听写本课词语，同桌相互批改。
2、20世纪的科学发明给人类的生活带来什么样的改变？同时又告诉我们什么呢？这节课让我们继续学习课文。
学习第一自然段
1、指名读第一段。
2、结合自己对课文的理解“20世纪是个呼风唤雨的`世纪”还可以说成20世纪是个怎样的世纪？(在学生自由填空的过程中，领悟到20世纪固现代科学技术的进步而进入一个新的时代。)
学习第二自然段
1、指名读第二段。思考这一段讲了几层意思。
2、读第一句话，体会其含义。思考：全段能不能用一句话来表述，课文用两个“一问一答”的句式表述有什么好处？
3、读二、三句，结合工具书和自己的理解体会“发现”与“发明”，“改观”与“改变”的区别。
发现和发明：“发现”是指人们利用现代科学技术，经过研究、探索等看到或找到了一些前人没有看到的事物或规律；“发明”在本课中则是指创造出的新事物或新方法。前者是指在前人的基础上有了量的增加，后者则有了质的变化。改观和改变：“改观”在本课中是指20世纪以来的这些伟大的发现和发明，使人类原有的生活得到了改变，出现了新的。面貌；而“改变”则是强调了改换、变更。
通过感悟词句进一步认识到20世纪是个非同凡响的世纪，激发学生学习下文的兴趣。
4、指导朗读，读出个人的体会。
学习三、四自然段
1、默读课文，思考“20世纪前后，人们的生活有什么不一样”?
2、小组讨论，交流。提出不理解的问题。
3、引导学生理解“农耕社会”是个怎样的社会？神话中的“千里眼”“顺风耳”和“腾云驾雾”是什么样的本领？“愿望、幻想”是什么意思？猜想一下古时候的人们还有哪些美好的愿望、幻想？
4、依照自己搜集的资料，说说在近一百年中，人们有哪些美好的愿望和幻想变成了现实。
5、作者在第三段引用古人的诗句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”有什么作用，说明什么问题。(引导学生体会到这一�
学习第五自然段
1、朗读第五自然段。
2、理解伯特兰·罗素所说的话和“科学正为人类创造着比以往任何时代都要美好的生活”这两句话的意思。
朗读课文的最后一句话，在充分朗读的基础上自由畅想、讨论：畅想在科学技术的推动下，我们的未来生活会变成什么样？
小结：正是这些发明和创新使我们的生活发生了翻天覆地的变化。让我们从小学科学，爱科学，让未来在我们手中变得更美好。
作业：搜集20世纪以来人类在科学技术方面的发明、创造。
以“科技伴我成长”为题进行小练笔。
板书设计
呼风唤雨的世纪
改观 改变
发现 发明
现代科学技术 人类生活
教学目标：
1、学会十二个生字，读准字音识记字形。
2、了解科学技创造的奇迹及威力。
3、能联生活实际，畅谈自己的感受及未来。
教学重点和难点
1、了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。
2、理解课文中一些含义深刻的词语和句子。
3、了解课文的说明方法，从读中学习。
教学过程
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
一、谈话引入 发散思维
二、自主学习、点拨指导
1、当你按动摇控器看电视的时候，学你打开冰箱取冷饮的时候，当你拨通电话和同学交谈的。时候，当你登录网站查阅资料的时候……你是否感到科学技术的神奇威力。
1 、理解词语：
呼风唤雨”“世纪”，是谁来呼风唤雨？
2、分组讨论：区别“发现”与“发明”，举例说明，哪些是“发现”哪些“发明”。
a) 自主学习生字
b) 检查自学情况：
抽生认读，开火车组词。
c) 熟读课文，勾出不懂的词句
自学
1吸引学生
2自主学习
教学目标：
1、体会陈述句和反问句表达的意思和表达的效果，能将两种句式相互转换，不改变原句的意思。
2、能以阅读日记的形式交流在阅读过本单元的课文后的收获，学习作者如何细致观察、如何细致描写和如何表达自己的真实感情的。
3、挑选一种自己喜欢的动物，在小组内介绍清楚这种动物的外貌体态、生活习性和生存环境。
4、阅读《螳螂的启示》，认识连续观察日记，知道这种日记在写法上的特点。
5、通过自己对某种事物的连续观察，学写连续观察日记。
教学时间：
4课时。
教学过程：
第一课时
教学目标：
同总目标1、2。
教学过程：
（一）温故知新中的句子训练：
1、通过第一组句子，体会陈述句和反问句的表达特点。
（1）轻声读读句子，说说两个句子的意思是否相同呢？（意思完全相同）
（2）再默读句子，想想两个句子还有什么不同之处？根据学生的发现，老师适时总结：
①标点不同：一个用问号，一个用句号；
②部分词语不同；
③朗读时的语气不同；
④表达的效果不同，反问句所表达的感情要更强烈一些。
（3）师小结：第一句叫反问句，第二句是把第一句变换一种说法改为了陈述句。两句的意思完全相同，但反问句表达的情感更强烈一些，可以增强语言的表达效果，我们在习作中也可以尝试着写一写。
2、通过第二组句子，尝试改写。
（1）审清题目。提示：我们在改写时要注意什么？
（①不能改变原句意思；②标点要正确使用；③不丢字，不写错别字。）
（2）学生改写，教师巡视。
（3）指名汇报。根据学生出现的问题，要及时点拨订正。其中，变为反问句可以有多种答案，只要意思保持不变，通顺即可。反问词可用怎么、怎么能、难道等。
（二）温故知新中的拓展与交流：
1、指名朗读导语。
2、默读丫丫的阅读日记，边读边想一想：丫丫的这则阅读日记中都记录了哪些内容？
3、根据学生的发言进行梳理：
（1）读了什么？（自己感兴趣，印象深的一篇课文、某个段落，或几篇课文进行对比阅读）
（2）读后产生了哪些问题？
（3）思考后寻找到的答案是什么？即深入阅读后，揣摩到的写作手法。
4、想想丫丫这样做阅读日记，对自己的语文学习有什么好处吗？
（1）将自己在阅读中的收获做及时记录，可以为今后的复习提供材料；
（2）能将课文中作者的写作方法作更细致的揣摩，便于自己积累、掌握各种写作手法，今后运用到自己的习作中；
（3）坚持进行练笔，能提高自己的语言表达能力等等。
5、指名朗读日记。师生共同评价，适时修改。
6、小结：希望大家能将阅读日记坚持写下去，一个学期后，我们做一次班级阅读日记展览交流会，那时大家一定会写得很多，写得更好！
（三）布置作业：
1、陈述句、反问句互换的补充练习。
2、将自己课堂上所写的阅读日记进行修改完善。
第二课时教学目标：同总目标3。教学过程：课前准备：提前一周左右布置预习。提示学生认真阅读导语及活动建议、活动评价的内容。可以搜集查找相关的资料，将自己的发言列一个简要提纲。
（一）通过导语引出口语交际的话题，并引发学生的思考，回忆各自在课前所准备的内容。
（二）准备发言：
1、认真默读活动建议，明确此次发言的要求和具体内容有哪些。
2、检查自己必须介绍的三项内容是否都做了准备？想想自己还想补充哪些内容？进一步调整、完善自己在课前所列的发言提纲。心里面试着先说一说。
（三）明确小组发言的要求后，进行小组内的介绍。
1、认真默读活动评价，对说者、听者提出的要求要分别明确。
2、小组内发言，之后本组按要求进行评价，选出本组发言最佳者。
3、每组选代表在班中发言，同学进行评价，选出本班发言最佳者。
（四）布置作业：
1、将今天的发言进一步修改，回家说给家人听，请他们作出评价。
2、预习阅读平台。
板书设计：
介绍一种动物
教材简析
《长城》是第五单元中的第一篇课文。本组课文教材以“我国的世界遗产”为专题，引领学生了解中国的“世界遗产”，感受中华文化的魅力。长城作为引领学生开始中国世界遗产之旅的第一扇窗口，无疑起着举足轻重的作用。
《长城》是一篇知识性的写景文章。共有四个自然段。第一自然段，概括地介绍长城，突出长城的“长”，这是远看长城；第二自然段，具体地介绍长城，突出长城的“高大坚固”，这是近看长城；第三自然段，由长城展开联想，歌颂古代劳动人民的智慧和创造；第四自然段，总结全文，指出长城在世界历史上的地位，赞美长城是“伟大的奇迹”。全文不仅表现了长城的高大坚固与气势雄伟，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳与智慧，抒发了民族自豪感和对祖国的热爱之情。
学情分析
由于学生年龄阅历造成的理解力、知识面的深度与广度，及文本本身与现实在时空上距离，要让学生与作者产生情感上的共鸣比较难。因此，观察、联想、赞美是教学的主线。
教学目标
1.认识8个生字，会写13个生字。正确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。
3.了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的。热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。
4.激起民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。
5.结合理解课文，学习作者观察和表达的方法。
教学重点
图文结合，理解长城的气势雄伟和高大坚固，感悟课文的思想内容，激发民族自豪感和热爱祖国之情。
教学难点
理解长城的特点与古人修筑长城所包含的智慧之间的关系。
教法学法
本课主要采用“朗读体会法”、“情境教学法”、“讨论法”等教法。在学法上采用的是“自主、合作、探究”的学习方法。通过学生的读读、想想、议议等活动，激发学生积极地、主动地参与学习，运用“读、品、诵”的方法学习课文。
课前准备
1.收集与长城有关的资料、图片；预习课文，初步感知
2.教师准备教学课件。
教学时间 2课时
第一课时
一、开门见山，激情导入
1.第一个登上月球的宇航员阿姆斯特朗报道：在太空和月球上，只能辨识出地球上两项特大工程，一项是中国的长城，一项是荷兰的围海大堤。今天，我们就一起去看看中华民族的骄傲与象征——长城。（板书课题）
2.交流资料：谈谈自己对长城的认识。
3.补充资料：简介长城
二、检查预习，整体感知
1.请同学们自由读课文，一边读一边细细地体会，长城给你留下了什么样的印象？
2.检查词语预习情况。
屏幕出示词语：
嘉峪关 智慧 凝结 血汗
瞭望口 屯兵 垛子 堡垒
崇山峻岭 蜿蜒盘旋 高大坚固 气魄雄伟
（指名单个学生读，齐读。）
3.指导写字。
4.概括主要内容，划分段落
（1）主要内容：描写了长城的高大坚固与雄伟壮观，赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量。
（2）理清脉络
第一段（1）：远看长城，概括地介绍长城，突出长城的“长”。
第二段（2）：近看长城，具体地介绍长城，突出长城的“高大坚固”。
第三段（3）：由长城展开联想，歌颂古代劳动人民的智慧和创造。
第四段（4）：总结全文，赞美长城是世界历史上的“伟大的奇迹”。
4.说一说，长城，它给你留下怎样的印象？
预设 生：美、长、高大坚固、壮观、雄伟、气势磅礴等等。
总评：同样的长城，我们却可以从不同的角度去理解她感受她！
三、 反复练读课文
四、作业布置
1.朗读课文。
2.抄写字词。
一、班级情况分析：
本班共有学生48人，其中男生26人，女生22人。基本上的学生有良好的语文课堂习惯，认真听讲，积极发言，按时完成作业，喜爱阅读等习惯，学习目的性明确。20%左右的学生特别喜爱阅读，书写端正漂亮，兴趣爱好广泛；但也有少部分学生学习目的不够明确，存在得过且过，屡屡作业拖拉的现象。因此，本学期的重点任务在于全面提高这部分学生的语文素养。
二、语文教材分析 本册教材分组编排。全册共分8组。每组包括导语、课例、语文园地三大部分。
教材继续按专题编组。专题内涵丰富，贴近儿童生活，既富有教育价值与时代感，又突出学习语文的特点。8个专题依次是：自然奇观、观察与发现、中外童话、作家笔下的动物、我国的世界遗产、人间真情、成长的故事、科技成就。其中第三组（中外童话）和第七组（成长的故事）还安排了综合性学习，使这两组的学习内容与形式更加丰富多彩。 每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求。课例由3—5篇课文组成。课文均围绕专题编选，分精读课文与略读课文两类。全册共有课文32篇，其中精读课文18篇，略读课文14篇。精读课文后有思考练习题。略读课文在课文前有一段连接语，将前后课文连接起来，并提示略读课文的学习要求。在部分课文后面，安排有“资料袋”或“阅读链接”，以帮助了解相关资料或丰富学生的阅读。教材后面还附有8篇选读课文。
每个语文园地由5个栏目组成。其中4个是固定栏目：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”。另有“宽带网”“趣味语文”“展示台”“成语故事”，分别在8个语文园地中各安排两次。两个“宽带网”安排在第五组和第八组，引导搜集、了解有关我国的世界遗产和科技成就方面的资料；两个“展示台”安排在进行综合性学习的第三组和第七组，为学生交流展示综合性学习的成果提供舞台。 本册要求认识200字，会写200字。要求认识的字，分散安排在精读课文和略读课文中，在课后生字条里列出；要求会写的字只在精读课文中安排，列在课后的方格里。教材后面附有两个生字表，“生字表一是要求认识的字，“生字表二”是要求会写的字。每组课文后有“词语盘点”，分“读读写写”与“读读记记”两栏。“读读写写”中列的是本组精读课文中出现的由会读会写的字组成的词语；“读读记记”中列的是由要求认识的字组成的词语，略读课文中出现的由会读会写的字组成的词语，也列在“读读记记”中。
三、教材的主要特点
（一）加强目标意识，全面、准确地落实语文教学目标
课程标准中提出了“全面提高学生语文素养”的基本理念，并从这个基本理念出发，从“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”这样三个维度提出了语文教学目标，而且提出了总目标和阶段目标。
（二）加强整合，围绕专题组织教材 本册教材继续按专题分组编写，确定专题的思路比前几册有所拓宽，除了思想内容方面的专题外，“中外童话”是从文体角度定的专题，“作家笔下的动物”则是侧重体会文章的表达形式。 根据课程标准提出的“教材内容要简化头绪，加强整合”的思想，在按专题编写教材时，注意了加强整合，每组的课文都围绕专题编选，从导语到语文园地的各项内容也都围绕专题来安排。而且，围绕专题安排的各项学习内容与学习活动，前后有联系，有照应，做到环环相扣。这样，就使整组教材以至整册教材成为一个有机的整体。
（三）加强导学功能，引导学生自主、合作、探究地学习
本册教材，在编写时既考虑有利于教师的教，又考虑有利于学生的学，努力使教科书既成为教师的“教本”，又成为学生进行自主、合作、探究学习的“学本”。这一特点在教材里有多种呈现方式：一是在课文的文前、文中或文后，以吐泡泡的形式引导学生边读边想，自读自悟；二是在精读课文的思考练习中，安排了引导自主、合作、探究的题目；三是在每组课文后面安排了学生对本组所学字词进行自查自测的“词语盘点”；四是“语文园地”中设置了“我的发现”“展示台”“宽带网”等体现自主、合作、探究学习的栏目。
四年级上册的“我的发现”，在“发现”的范围上有所扩展，安排了4个读写方法和习惯方面的发现，分别是：读文章时要想象画面，边读边想提出问题，查字典并联系上下文理解词语，认真、细致地观察才能表达清楚。“我的发现”栏目的呈现方式也发生了变化，由原来的吐泡泡形式改为小林、小东两个孩子的对话。这两个孩子，可以理解为学生自己和他的一个学习伙伴。教材中，他们的对话一般只是提起某个话题，开了个头，为同学们交流某一方面的发现留有较大的余地。 (四)加强开放性，密切语文学习与生活实际的联系 语文学习是母语的学习，学习的资源无处不在，无时不有。所以，语文学习决不能仅仅局限于课本，局限于课堂，应该把语文学习引向生活，拓宽语文学习的途径。本着这样的思想，教材的编写加强了开放性，把语文学习与生活实际紧密联系起来。主要表现：一是注意引导学生用生活中的实例，加深对语言文字的理解；二是从生活的实际需要中提炼口语交际话题，练习写作；三是结合课文的学习引导课外阅读，重点推荐了《格林童话》和《爱的教育》，引导学生读整本的书；四是通过综合性学习，开展形式多样的语文实践活动。这样的编排，充分体现了听说读写各项语文学习活动的综合，课内外语文学习的紧密联系，拓宽了语文学习的渠道，使学生在丰富多样的实践活动中学语文，用语文。
四、教学措施及建议
上述四个方面的特点，是教材各个部分的共同特点。由于每个部分的教学内容和要求不同，在编排上还有些不同的特点。 (一)识字、写字教材与教学
四年级上册的识字都是随课文安排。无论是精读课文还是略读课文，都安排了要求认识的字。学生通过前三年的学习，已经具有一定的独立识字能力，而且课文中的生字都有注音，所以完成认字的任务主要靠学生自学自查，教师可在学生自学自查的基础上作适当检查，并对少数不容易读准或容易混淆的字作适当指导。所附选读课文中的生字均未注音，为的是引导学生运用已有的独立识字能力，在阅读中遇到不认识的字，自己查字典解决。
要求写的字只在精读课文中安排。进行精读课文的教学，要把写字的任务妥善地安排在教学过程中，在课内学生要有比较从容的写字时间，不要把写字的作业都留到课外。教师要对不容易写好的笔画、结构以及容易写错的笔顺作具体指导，使学生把字写端正，写美观。对于精读课文中出现的由已经会写的字构成的新词，也可让学生找一找，抄一抄，不断丰富词语的积累，还可采用听写词语等方式，检查学生对字词掌握的情况。 四年级上册，仍然单独编写钢笔字和毛笔字教材，要凭借这些教材，加强对学生写钢笔字和毛笔字的指导。
（二）阅读教材与教学
四年级上册的阅读教材，除安排识字和写字任务外，还注重以下五个方面的引导：练习朗读和默读；理解内容，体会感情；领悟表达的方法；积累语言；向课外扩展延伸。
1、练习朗读和默读。
朗读是阅读教学中最重要，最经常的练习。用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，既是一种重要的能力，也是理解内容，体会思想感情最常用的方法。教材中许多课文提出了朗读的具体要求，进行阅读教学，一定要多读少讲，把比较多的时间留给学生读书，让学生主要通过自主的入境入情地朗读，读懂课文，有所感悟；并通过朗读的实践，逐步提高朗读的水平。 默读的练习也是四年级上册阅读教学的重点。要通过反复实践，使学生逐步学会默读。教材中有多篇略读课文明确要求通过默读了解课文内容。精读课文的思考练习，虽然没有明确提出默读的要求，但是许多练习必须在认真默读的基础上完成。默读能力的提高有个训练的过程，要求学生默读应留有比较充裕的时间，使学生能切实地默读课文，并按要求认真思考，默读以后要注意检查效果，决不能匆匆忙忙，使默读的环节流于形式。
2、理解内容，体会感情。
四年级上册教材，根据课文的不同特点，采用多种形式引导学生理解文章主要内容，体会文章表达的思想感情。引导理解内容的主要方法有：通过理解重点词句进而理解内容；边读边展开想象，把课文描述的内容在头脑中形成画面；理清文章的条理，再用自己的话叙述课文的内容等。引导体会感情的方法，主要是让学生设身处地、入境入情地读书，然后交流各自的阅读感受。 无论是理解内容，还是体会感情，都应注意学生的自主阅读。重要的不是让学生得到一个现成的结论，而是让每个学生都经历这样的学习过程，都能通过独立阅读，把课文读懂，并有一些自己的体会，再通过师与生、生与生的讨论交流，互相启发、补充，加深理解与感受。在自主学习的基础上进行讨论交流，要尊重学生的个性化体验，不能用一个所谓的标准答案去限制学生。事实上，不同的人对同一篇文章的感受是会有所不同的。学生从文章中获得的独特体验，只要言之有据，言之成理，都应加以肯定。当然，如果学生的讨论交流偏离了对课文的理解，纠缠于无关紧要的枝节问题，或者学生的感受明显与课文的思想内容不符，教师应适时加以引导，这是学生能够有效学习的重要条件，也是最能体现教师引导的地方。
3、领悟表达的方法
通过阅读，既要理解内容，体会感情，又要领悟和学习作者表情达意的方法。四年级上册教材的编写体现了这样的思想。教材中对领悟表达的引导，涉及到诸多方面：一是领悟遣词造句的准确；二是体会语句的具体形象；三是体会文章条理清楚的表达方法；四是体会选材的别具一格。教材中还特别安排了侧重学习表达的“作家笔下的动物”这一组，读了《白鹅》和《白公鹅》，我们会觉得两位作家笔下的白鹅，特点是那样相同，形象都栩栩如生，但表达方法和语言风格又迥然不同；老舍的《猫》和《母鸡》，都表达了作者的喜爱之情，但写法完全不一样，通过对比阅读，学生会受到很多启发。
对于表达方法的领悟，教材中都采用了启发式，有的是引导学生自己去比较发现，有的是先举一两个例子，再让学生找出类似的例子来读读，体会体会。教师教学时要注意这个特点，一定要让每个学生经历这样的领悟过程。