宿新市徐公店优秀6篇

《宿新市徐公店》描绘的是诗人住在新市徐公店所见的生机勃勃的暮春景色。上完这节课后,你对《宿新市徐公店》这首诗有什么新的认识或者教学反思呢?快来看看以下的教学反思吧!熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟,下面是漂亮的小编为家人们找到的宿新市徐公店优秀6篇,仅供借鉴,希望对大家有所帮助。

《宿新市徐公店》 篇1

【教学目标】

1、学会生字,理解诗句。

2、通过理解诗歌内容,体会诗人喜悦的心情。

3、有感情朗读、背诵这首诗。

4、培养学生运用方法理解诗句的能力。

【教学重点、难点】

体会诗的意境,体会诗人的感情。

【教学准备】

多媒体课件一张。

【教学时间】

1课时。

【教学过程】

一、揭题、释题、了解作者

1、以前我们学过哪些描写春景的古诗?《咏柳》、《绝句》、《春晓》,这些古诗都从不同侧面、角度向我们展示了春天的勃勃生机和美丽。今天,我们再学习一首有关描写春景的古诗《宿新市徐公店》。

2、以前学习古诗理解诗句时常用哪些方法?

(释、调、连、补、留)

3、今天也用这“五字法”理解这首诗:

范读(同时大屏幕打出背景图)。

配乐范读。

齐读。

4、介绍诗人:

这首诗是宋代诗人杨万里写的。他一生为官清廉,为*相所害,被罢官闲居十五年。他的诗大量吸收民间语言,描述细腻,形象鲜明,平易自然。因为他长期居住农村,,对农村的田园生活十分熟悉,所以描写自然景物也就更加真切感人,别有风趣。

5、理解题目意思:

宿:过夜。

新市:地名。

公:古代对男子的尊称。

题目意思:在新市姓徐的人开的客店里过夜。

作者住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢?表达了一种怎样的感情呢?

二、小组自学,初读理解

要求:

1、不理解的字、词划出讨论,初步理解每句诗意。

2、诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。

三、导读古诗,感受诗意

1、指名读,检查读的情况。

2、你读懂了什么?还有哪些不理解的字、词提出来,一起讨论、交流。

3、齐读一、二句:

⑴ 写了哪几种景物?有什么特点?

篱落:篱笆。

疏疏:稀疏。

深:深远。

径:小路。

理解时“调”一下:

稀疏的篱笆旁边,有一条小路深向远方。

板书:篱笆  一径

这句诗是作者站在徐公店外,远望到的。紧接着作者收回视线,从远望到近观,又看到了什么呢?

⑵ 齐读第二句,又抓住了什么景物?

板书:树头

理解:

树头:树枝头。

未:没有。

阴:树荫。

为什么没形成树荫?(因为叶子未长大。)理解时应“补”枝头上的花已经落了,但叶子还未长大,还没有形成树荫。这一点,可见这一天天气怎样?

(丽日当空,地面上有斑驳的树影,星星点点的光斑)

⑶ 同桌对说这两句诗意──指句说──齐读这两句。

(多媒体出示画面)

⑷ 这稀疏的篱笆,长长的小路,叶儿不浓密的树,构成了一幅清新、质朴的农村景色图,你们看画面,这叫静态描写(板书)。

在这一背景下,作者又看到一幅更为活泼生动的图画,那就是后两句所表达的。

多媒体出示后两句画面(齐读三、四句)。

4、理解三、四句:

⑴ 抓住哪些景?

板书:儿童   黄蝶   菜花

走:跑  急走:快跑

诗意:儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶,追到没有?

⑵ 女生读第4句:

处:地方

寻:寻找

为什么无处寻?

诗意:黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中,再也找不到了。

⑶ 两句诗意连起来,指名说诗意。

⑷ 再看图(后两句动画图)这两句写儿童捕蝶的情景。“跑、寻”这叫动态描写(板书),儿童奔跑、扑蝶……读来使我们倍感亲切、耳目一新。

⑸ 自由读全诗,体会诗人心情?

⑹ 检查:指名读全诗,齐读。

板书:喜爱

四、重点赏析,体会情感

1、诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美呢?

(多媒体出示)

填空:诗中通过________、________、________、_______这些情景来说明是________季节的景色,表达了作者的_________________心情。

2、诗中前两句是静态描写,后两句是动态描写,全诗动静结合,情景交融,充满了春的气息。特别是后两句:儿童捕蝶的画面跃然纸上,栩栩如生,仿佛就是眼前。说说看,你仿佛看到了什么呢?听到了什么呢?

(想象练说)

(几个孩子在丽日当空,花香扑鼻的大好春光中,正自由自在,无拘无束地奔跑着,追逐着黄色的蝴蝶……,仿佛听到了孩子们的嬉笑声、欢呼声、失望的叹息声,……)

作者看到这一切感到多么富有情趣,多么富有诗情画意(板书)呀!

3、边想象画面边背诵。

(配乐)

五、绘幅彩画,深化理解

1、这首诗有静有动,有声有动,情意盎然,充满童趣。如果我们把这首诗画下来,要画哪些景物?

篱落  一径  枝头  儿童  黄蝶  菜花

2、在这些景物中,要用上哪些颜色?

板书:黄 (绿) (黄)

补充板书,完成板书。

3、自由动手绘画:

(配乐)

我们学了这首诗,看到了一幅春意盎然的村童扑蝶图,感受到了诗人对春天和乡村生活的爱,多么富有诗情画意呀!真是诗中有情,诗中有画啊!想画下来吗?

4、评析学生作品。

(实物投影打出)

六、课外延伸,引导练笔

按这首诗的三、四句的意思进行改写,描写捕蝶这一场面,写时要注意动态描写,扣住“急走、追、寻”等词语去进行想象发挥。题目为《捕蝶》。

七、板书

诗 宿新市徐公店

情 喜爱

画:篱落、一径、 枝头 (静)

画 追 入

儿童 黄蝶 菜花   (动)

意 色:黄(绿)(黄)

宿新市徐公店教学反思 篇2

对于语文教学来说,古诗是其中很重要的一种,对于有一定教学经验的老师来说,我们会总结出古诗教学的一些套路:一把诗歌读准确,读流畅;二读出诗歌的节奏;三理解诗歌的意思;四总结诗歌表达的感情。

对于有着5年教龄的我来说,古诗教学也算是比较熟悉的了。可会上不等于能上好,如何上好一节古诗课还是有很多考究的。

因为新型冠状病毒疫情的影响我们采用了网上教学,因为电视直播上午有点卡,刚好下午有一节语文直播课,我讲了《宿新市徐公店》这首诗。

第一次直播授课,我还是做了精心准备的,所以效果还是不错的,受到了很多家长的好评。整节课下来,我自我感觉总体还可以,但是其中有一个环节进行得不是特别满意,那就是第三个环节。第三个环节是理解诗歌的意思,我解释了重点词语的意思,让学生结合课下注释、插图理解诗歌的意思。但现在诗歌教学我们不仅仅要求简单理解诗歌的意思,而且还要想象诗歌描绘的画面。所以我们在诗歌教学中我们经常会问到的一个问题是,读了这句诗,你仿佛看到了怎样的画面。同样的我也是这么教学的。理解完这首诗的意思之后,我让同学们闭上眼睛,听我朗读,边听边想象画面。朗读配乐,我读得语速也比较慢,篱落疏疏一径深,树头新绿未成阴。儿童急走追黄碟,飞入菜花无处寻。读完之后我说,请同学们睁开眼睛,说一说你刚刚看到了什么画面。

有的说:就像我站在旁边。

有的说:我在追黄碟时差点摔。

有的说:有一条小路特别长。

有的说:我看到了稀稀疏疏得篱笆。

从学生的回答来看,画面都是片段式的。我接着说,能不能把你看到的画面说得更全面点,详细点。

有的说:我看见有一个儿童,飞快得去追一个黄碟,结果黄碟飞入菜花里,小孩就很着急,很伤心。

有的说:我看见了稀稀疏疏的篱笆,长长的小路。我还看见了一个儿童在追蝴蝶。

听到同学们这么说,我开心了许多。可是距离我的期待还差那么一些。如何引导学生说得更完整,更详细。我接着说:有的学生说得时前两句诗描写的画面,有的时后两句诗的画面,还有同学能再详细一些吗?经过我这样又一次的。强调,终于有同学说出了相对比较完整的画面:在一个农舍里,看到了稀稀疏疏的篱笆,悠长的小路,一些新发芽的树枝,我看见有一个儿童,飞快得去追一个黄碟,结果黄碟飞入菜花里。虽然有同学说出来,但我能感觉到这种相对比较完整的画面只有个别同学能够说出来。并且花费了这么长的时间。

这节课结束了,我不禁开始思考这个问题。让学生想象画面,能够用自己的话说出这首诗描绘的画面,这是学生学习古诗很重要的目标。可是如何让学生能够顺利地达成这一目标呢?我开始回顾学生的答案,我发现大部分学生的答案都是一个画面,一个实物。之后我又看到了课件上的板书:

静景:篱笆小路树

动景:儿童蝴蝶

我不禁有了新的思考,学生之所以回答的不够完整,很大的原因在于没有抓手,如果我在提问你的脑海中仿佛出现了什么样的画面之前,先做一个这样的梳理,这首诗描写了什么景物?然后根据这些景物让学生再去想象画面,我想大部分同学应该都会有一个更丰富、更完整的画面。

新的尝试我怕还没有做,未完待续,期待新的尝试之后会有不一样的效果。

经验+反思=成长。反思是一名教师成长的重要途经,成长,我一直在路上,反思,我会坚持做。

宿新市徐公店 篇3

教学目标:

知识与技能:自学生字“篱、径”,理解“疏疏、一径深、急走”等词的意思,朗读古诗,背诵古诗。

过程与方法:有感情的诵读古诗,理解诗句意思,体会诗人对大自然的热爱之情,

情感态度与价值观:体会诗人对大自然的热爱之情,激发学生课外阅读古诗的兴趣,掌握一定的方法。

教学重难点:理解诗句的意思,体会情感,并有感情的诵读诗文。

教学准备:课件、古筝曲。

教学过程:

一、导入揭题,介绍诗人

1、导入:春天来了,万物复苏,一切都是那样生机勃勃,早就听说咱们班的同学个个都是小诗人,谁能背诵一首描写春天的诗?

生自由背诵

今天,我们就学一首描写春天的诗(板书课题)。

2、解题:自己读一读题目,你有什么疑问吗?生质疑,师帮助学生解题

新市:湖南省攸县北。宿:住宿。

徐公店:姓徐的人开的店。

师指导读诗题:宿/新市/徐公店

3、师:是谁住在了新市的徐公店里?(生:杨万里)

师板书:[宋]杨万里(出示课件)介绍杨万里

二、初读,感知古诗大意

1、故事入诗:那一天,杨万里吃过午饭,走出客房,漫步来到徐公店后门外,欣赏周围的自然景色,他看到了怎样的景色呢?请同学们自己去读读诗句,注意把音读准确,句子读通顺。

2、指名读

师范读,指导读出节奏,要有停顿。再指名读,齐读。

三、细读,理解诗意

1、所谓“书读百遍,其意自现”,再自由读一读诗,说一说你的眼前浮现了哪些景物?你是从哪知道的?

生发言,师板书:   篱落    一径

树头花落

儿童      黄蝶

菜花

“小径”一处,师引导学生联系“远上寒山石径斜”来理解。

2、这些景物组成了一幅怎样的画面呢?请同学们细读诗句,填空:(课件出示)

(         )的篱落            (          )的小径            (          )的树头

(          )的花         (          )的儿童     (          )的蝴蝶(        )的菜花

说说作者是怎样描写这些景物的?

(1)出示前两句中的景物

生汇报,(师:从哪知道的?)

师相机完善板书:疏疏 深 未成阴

师这稀疏的篱笆,长长的小路,叶子尚未成荫的树,构成了一幅清新、质朴的暮春时节的乡村画卷。我们能不能试着读出这种静态的美?

指导朗读,指名读、范读

(2)课件出示后两句的景物

学生填空、交流,板书:急走 追 飞入 无处寻

师:诗人用短短的14个字,就为我们勾画出了一幅动态的儿童捕蝶图,我们应该带着什么样的感情来读这两句?(愉快、高兴)

3、回读:有感情地读整首古诗。(指名读)(配乐)

四、品读,体验情感

1、师:读着诗句,我们就仿佛跟随诗人欣赏到了乡村的田园风光,谁愿意把欣赏到的美景完整地说给大家听。(指名说整首诗的意思。)

2、你们想不想亲眼看一看这美景?(播放动画课件)

3、如果你是诗人,看着这样春意盎然,诗情画意的一幕,你会想些什么?有什么感受?(生交流)

师引导:对大自然的热爱,童趣的可爱。

4、让我们带着对大自然的喜爱之情,再来有感情地读一读这首诗,能背下来的同学可以背。

五、延伸,课外作业:

师:一首诗,既是一首歌,一幅画,也是一个故事。我们今天的作业就是可以把这首诗改编成一首歌唱出来,也可以创作一幅古诗配画,还可以把它编成一个小故事。(幻灯出示)

《宿新市徐公店》教学反思(交流课)

4月21日,我在本校给三年级学生讲了《宿新市徐公店》一课,课后,我进行了认真的反思,主要有如下几点:

一,以“读”为切入点,注重让学生在朗读中理解和体会古诗意境。古诗教学的关键是领会诗的大意,感悟诗的意境。而 “读”又是达到这些目标的重要手段。因此,我在设计这一课时,有意让“读”贯穿整个教学过程之中。学生先是初读感知古诗大意,这样就扫清了文字障碍,接着再细读,理解古诗意思,然后是品读体验情感阶段,最后诵读,在音乐和动画的伴随下,引导学生把体会到的通过诵读表现出来,从而受到美的熏陶。可以说,学生是在读中入境,在读中生情,也是在读中赏文的。

二、巧妙的设计使学生轻松突破难点。如第三个环节中,我让学生在自读中想象诗中的景物,当学生找到景物后,再以填空的形式让学生找处作者在诗中是怎样描写这些景物的,如学生找到“篱落”,作者描写的是什么样的“篱落”?学生找出“疏疏”的篱落,这样学生通过细读,很容易找到景物,并找到作者的描写,进而理解了古诗的意思,突破了教学的难点。

当然,有优点就有不足,在理解诗句意思的同时,我没有让学生结合画面来理解,本来大屏幕上就准备了图片,但我并没有充分使用它,使它形同虚设,如果在学生理解不到时,指指画面时学生就能一下子明白了,这是教学的失误之一。还有,对于“树头花落未成阴”一句,学生理解并不到位,我想是由于学生对于古诗中所描绘的时间理解不清,我应该指出“暮春”时节是什么时候,这样学生就能更好的理解这一句了。此外,还有一些细小的问题,如配乐没到位,我的语言不够精炼等,这些都是我以后在教学中应避免的。

宿新市徐公店教学反思 篇4

《宿新市徐公店》描绘的是诗人住在新市徐公店所见的生机勃勃的。暮春景色。上完这节课后,我对整个教学过程和同事的评价作了回顾、反思,感触颇多,现小结如下:

抓重点词,感受诗境。教学中,我抓住重点词语“篱落疏疏”、“一径深”、“未成阴”等,采用图文对照读、回忆旧知想一想、出谋划策画一画等多种方式,把古诗意境通过学生学习体验活动变成具体的图景。这样,学生体会了菜园的美丽、恬静,感受到孩童花丛追蝶的快乐;同时,有效地提高了学生的审美能力和古诗解读能力,激发了学生学习古诗的兴趣。

以读为本,增强教学效果。我引导学生先看图,说说图意,感受美。然后让学生自读自悟,联系看图,感悟图文相通之处,从图悟文,把课文与图意融为一体,启发学生思考和想象,加深对诗句的领会、理解。与此同时,我以读为本,把读和理解、读与想象等有机结合,并不断提高读的要求,让学生边读边思考,学习理解地读,投入感情地读;让学生在读中感悟,在诵中生情,在吟中入境。在一次一次地朗读中,使学生在读中感受诗词的意境,领悟到祖国语言文字的凝炼,感受到大自然的壮美,体会到诗人的思想感情。

《宿新市徐公店》 篇5

教材分析:是宋代诗人杨万里所作,诗篇为七言绝句,前两行写春天景色的特征,后两行写儿童的活动,描绘了幽静安逸的田园春光和儿童在菜地边追逐黄蝶的生动场面。

教学理念:

1.以读为主,注意诗文的声调、节奏,体会诗意及情感

2.注重体验,尊重学生对诗文理解和体验的差异

教学目标:

1.正确、流利、有感情地朗读这首诗,并背诵

2.学会诗中的生字,理解诗句

3.通过理解诗内容,激发学生热爱大自然,热爱生活的思想感情

教学重、难点:通过对诗句的理解,了解诗歌内容,体会诗歌表达的思想感情

教具准备:多媒体课件

教学课时:一课时

教学流程:

一、谈话导入,激发情趣

师:一年四季中,你最喜欢哪个季节的景色,为什么?

生:我最喜欢冬天,因为可以堆雪人、打雪仗。

生:我喜欢春天,树绿了、花开了,很好看。

……

师:你们说的都很有道理,一年四季确实季季都很美,这节课,老师要带你们进入这样一个季节去领略大自然的美妙[课件出示:春末初夏图——未成阴的树、小径、蝴蝶、菜花]猜猜看,这是什么季节?(春天)你是怎么看出来的?

生:我是从树的样子,叶子长的还不茂盛。

师:面对这样诗情画意的景色,此时,你想怎样?

生:我想把它画下来。

师:面对这样诗情画意的景色,南宋有个诗人杨万里就诗情大发做了一首诗叫《宿新市徐公店》,同学们想学这首诗吗?

生:想……

板书课题《宿新市徐公店》,齐读。

二、知诗人,明诗意

1.师:你们知道杨万里吗?他是南宋诗人,我国古代写诗最多的诗人之一,以写山水、风光、自然景色为主。

2.师:你知道题目的意思吗?和你的同桌说一说。

生汇报

(住宿在新市姓徐的人家开设的旅店里看到的景象)

师过渡:诗人住在这家旅店里看到了什么呢?

3.自读,要求读准生字的音,读通句子,读后检查:出示生字,读准音,记住形

⑴说说你记住了诗中的哪些字?都用了什么方法?

⑵指导书写、描红、临写

⑶指名朗读、正音

三、解字词,明诗意

师:下面请同学们听老师读读这首诗,注意听准发音、节奏。

师:请同学们自己读一读,看谁读的又快又准确。

生:自由读。

师:现在请你和你的同桌互读,如果他读得好就给他画个(微笑的表情),读的不好就画个(难过的表情)。

师:请得(微笑的表情)的同学举手,看来你们读的很认真,,你没有得到(微笑的表情),请站起来,老师再给你一次机会(指读),画(微笑的表情),没有得到(微笑的表情)的同学都站起来,老师给你们一次机会(齐读)话(微笑的表情)。

师:同学们读的很好了,愿意读的站起来,齐读。

师:你觉得这首诗大概写了什么?下面让我们认真学习,从而对这首诗了解的更清楚。

1.自由轻声读诗,边读边划出不懂的词或句。

2.分小组交流。

有哪些地方你不懂?不懂的地方请别的同学帮帮忙,四人小组讨论一下。

师:同学们讨论得真热烈,那么对刚才的问题,你弄懂了哪些 呢?我们来学习前两句(课件显示前两句诗)(齐读)。

师:你弄懂了什么?

生:篱落:篱笆。

生:疏疏:稀疏。

生:径:小路。

生:未成阴:树叶还不茂盛,还没能形成树阴。

师:我们把这两句话再读一遍,读完之后,你仿佛看到了什么景物?

生:在稀疏的篱笆旁边,有一条小路伸向远方,树头上的花已经落了,但叶子还未长大,还没有形成树荫。

师:同学们说的真好,下面就请同学们再去读读后两句诗(课件显示后两句诗),你还有什么不理解的吗?

生:“急走”是很着急的走吗?

师:“急走”在这里指的跑的意思。

师:为什么黄蝶飞入菜花就无处寻了呢?

生:因为黄蝶是黄色的,菜花也是黄色的,所以黄蝶飞入菜花地就找不到了。

师:你能看图连起来说说这首诗的意思吗?(出示课件)

生:在稀疏的篱笆旁边,有一条小路伸向远方,枝头上的花已经落了,但叶子还未长大,还没有形成树荫,儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶,黄色的蝴蝶飞入金黄的菜花,再也找不到了。

师:带着自己对这首诗的理解再朗读全诗,读出感情。

四、入诗境,悟诗情

师:这么美、这么有趣的画面你们想亲眼看一看吗?下面请同学们微微闭上眼睛,静静听老师读,在脑海里浮现画面,跟老师进入这如诗如画的新市徐公店。(配乐范读)

师:你看到了什么呢?

生:我看到了很长很长的小路和一棵叶子还没长大的树。

生:我看到儿童在追赶黄色的蝴蝶。

师:多美啊,看到这番景象,你想干什么?

生:想读

生:想画……

师:如果根据诗意作画,该画些什么?

生:要画篱笆。

师:篱笆要画的密还是松一点,为什么?

生:要画的松一点,因为诗中说“篱笆疏疏”,“疏疏”就是不密的意思。

生:还要画小路。

师:为什么?是怎样的小路?

生:要画一条狭长的小路,因为是“一径深”

……

师:现在,老师就把这个机会给你们,想读的读、想背的背、想画的画,尽情的表现自己。

五、作业

1.朗读背诵。

2.用自己的话说说诗的意思。

六、小结

多么美的一首诗呀,老师也陶醉了,其实大自然中像诗人写的这么美的景色随处可见,只要我们有一双善于发现美的眼睛,有一颗善于感受美的心灵,就一定会找到。

板书:

宿新市涂公店

篱落    疏            儿童    急走

一径    深            黄蝶    飞入

树头    未成阴

宿新市徐公店 篇6

教学目标:

1、会认7个生字,会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。感受小草顽强的生命力;想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。

3、有背诵古诗的兴趣。

教学重点:

识字写字

教学难点:

朗读感悟

教学准备:

1、挂图

生字卡片

小黑板

2、查找资料,了解唐朝大诗人白居易的情况。

教学课时:

两课时

第一课时

一、复习导入:

学习《找春天》后,我们发现了春天刚来到时的一些景物,如,小草从地下长出来,稀稀疏疏的。今天我们将学习两首描写春天的古诗,看看同学们对春天能不能有新的发现。

二、初读课文,解决生字字音

1、自己读读两首古诗。

2、指名读古诗,读后评议。

3、出示本课要求认识的生字,多种形式读,掌握字音。

重点字音:

宿

4、再读古诗,读正确、流利。

三、朗读感悟

1、自由朗读

借助拼音读准字音,读通诗句。圈出不懂的词语,试着自读自悟。

2、小组朗读

个别读和齐读结合,看看哪个小组读得最好。借助插图感知诗的内容,体会诗的情感和朗读的节奏感。随机解决学生学生学习中的问题,如,结合“岁月、岁岁平安、辞旧岁”等词语理解诗中的“岁”(“年”的意思),结合“奔走相告”、“走马看花”等词语理解诗中的“走”(“跑”的意思)。

3、小组赛读

注意鼓励有个性的朗读。

4、教师范读

(1)读〈〈草〉〉的第一行,语气舒缓,表现野草的茂盛和草原的辽阔;第二行突出“枯”、“荣”,感觉野草一年一度的枯槁和茂盛;第三行语调稍扬,显示野火的无情和野草的顽强;第四行语调平稳有力,表现野草旺盛的生命力。

(2)〈〈宿新市徐公店〉〉的前两行是几笔淡淡的素描,朗读时语调可平稳柔和,快慢有致,渲染农村宁静、柔美的环境气氛;第三行用欢快、跳跃的节奏表现儿童奔跑追逐黄蝴蝶时的喜悦心情;第四行“无处寻”读得慢而稳,表现出失望的心情和深远的意境。

5、学生美读

(1)朗读〈〈草〉〉时,脑子里要浮现出野火焚烧枯草和春天野草复生的画面。

(2)朗读〈〈宿新市徐公店〉〉时,想象:金黄的菜花,淡雅的花香,扑蝶的儿童在菜花丛中东找西寻,分不清哪是黄花,哪是黄蝶。

6、畅谈发现

你对小草在一年中的生长情况有什么新的发现?你对暮春时节的景象有什么新的发现?让学生自由讨论,自主发现,自由表达。

7、启发感悟

感悟小草具有顽强的生命力;春光无限好;春天具有无穷的乐趣!

8、朗读两首古诗,一边读,一边想象画面,体会感情。

9、利用学习伙伴的话,引导学生给第二首诗编个故事。

四、积累运用

1、练习背诵两首诗。

2、读读记记〈〈草〉〉原诗后四行的内容。

3、抄写名句“野火烧不尽,春风吹又生”。

五、实践活动

“我知道”展示交流活动。

1、展示交流自己知道的与本课内容有关的资料。

2、背诵白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人写的关于春天的诗。

3、以小组为单位,自编、自排、自演〈〈宿新市徐公店〉〉的情景剧。

第二课时

一、复习

背诵两首古诗

二、识字

1、在语境中整体认读,自主识字。

(1)自由朗读课文,圈画不认识或容易读错的字。

(2)结合语言环境自主认读。

(3)教师检查认读情况,随机纠正读音。

(4)小组内相互检查认读情况。

2、联系生活实际识字。

(1)出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面,想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。

(2)如果班上有姓徐的同学,或者有的同学认识姓徐的人,就请他教大家识记“徐”这个字。

3、组词识字。

如,宿,住宿、宿舍。

4、以熟字带生字识字。

如,离——篱

味——未

三、写字指导

1、巩固音、形。

本课9个要写的字中平翘舌音的字较多,翘舌音:追

荣;平舌音:菜

宿

。写字前引导学生再次认读这些字,巩固读音。

2、仔细观察。

本课的9个字包含了五种结构,要引导学生仔细观察、发现,引导学生正确书写。

独体字:未

左右结构:枯、徐、烧

上下结构:荣

半包围结构:追、店

3、重点讲解

未:可以先复习一下“味”字,再指导书写。上横要短,下横要长,撇捺要舒展。

荣:草字头的横不能太长,秃宝盖要宽,“木”字横要短,撇捺伸展开。

宿:宝盖不宜太宽。

烧:火字旁捺要变点,右上部不要写成“戈”,第二笔斜沟要有弯度,下面的“兀”字横要短,竖弯沟的拐弯处要圆润。

4、生练习,师巡回指导。

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